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小學語文五年級教案

時間：2024-11-27 17:32:08 語文教案我要投稿

小學語文五年級教案[熱門]

　　在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的小學語文五年級教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文五年級教案[熱門]

小學語文五年級教案1

　　教學目標

　　★正確流利、有感情地朗讀課文。

　　★學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。

　　★了解本文運用的對比手法，體會這種手法的好處。

　　教學難點

　　★了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。

　　★理解詩歌內容及詩歌中含義深刻的字詞，如“活、死、不朽，摔垮”。

　　教學過程

　　一、啟發談話，導入新課。

　　1、導入。

　　人都有生死，有的人死重于泰山，有的人死輕于鴻毛。那么同學們討論一下，說說你所知道的人，哪些人死重于泰山，哪些人死輕于鴻毛？

　　2、學生舉例，教師評估、小結。

　　3、進入課文，板書課題。

　　過渡：我們知道魯迅的死，在那個時代是可惜的，因為他是革命是文壇中的核心人物、先驅者，這樣的人死去時可惜的是重于泰山的。那我們現在大聲讀文章前面的導言，看這篇文章寫的目的是什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、作者寫《有的人》的目的是什么？那會有什么更深的意義呢？現在我們學習文章的內容。

　　2、學生大聲讀課文，思考：文章中寫了幾種人？看第1節內容，并理解內容。

　�、儆懈星辇R讀第1段。

　　②理解部分字詞含義。上句：“活”————鄙視，“死”————痛恨；下句：“死”————懷念，“活”————歌頌。

　　③上句“有的人”—————像x一類的人第1類人下句“有的人”—————像魯迅一類的人第2類人過渡：既然文章寫了這兩類人，那我們先學有關于第1類人，他們做了什么，才會讓人們痛恨他們，當他們活著也認為他們死了呢？齊讀2—4節的前句話。

　　三、精讀課文，理解詩歌感情。

　　1、學習有關于第1類人的內容。

　　（1）生齊讀2—4節。

　�。�2）生小組討論。

　　文中“騎”體現了x什么樣的嘴臉？——欺壓百姓、作威作福“把名字刻入石頭，想`不朽`”，可能嗎？“我多偉大”“不朽”可以看出作者對x有什么樣的感情？——反語、諷刺過渡：這樣的人對人民作出這種讓人痛恨的事，那人民的反應是什么呢？看5—7節。

　�。�3）學習5—7節。

　　“摔”可以看出人民有著什么樣的感情？———憎惡、痛恨。 “下場”可能是是什么呢？————遺臭萬年。

　　九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計劃初中教師教案初中教師工作計劃。

　　過渡：既然像x一樣的人對人民做出的事實讓人痛恨的，人民也反抗了。那么魯迅一樣的人會怎么樣對待人民呢？人民的反應又是什么呢？

　　2、學習有關于第2類人的內容。

　　（1）讀2—4節，看看像魯迅一樣的人對人民做了什么？

　　“俯下身子給人民做牛馬”————“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”———魯迅

　　的精神寫照—————出自《自嘲》。

　　“情愿做野草，等著底下的火燒”———出自《野草》。

　　像魯迅一樣的人對待人民是怎么樣的？關心，愛護，奉獻。這樣的人死后會怎么樣？—————流芳百世，精神永遠存在。

　　過渡：像魯迅一樣的人對待人民是這樣的，那么人民對他們的感情會是什么樣呢？看5—7節。

　�。�2）讀5—7節，并回答，人民的反應時什么樣的？人民有什么樣的感情呢？過渡：我們剛剛學習了有關于兩種人的事，那么文章是怎么樣來寫這兩種有著不同品質的'人呢？

　　四、學習對比手法，體會作用。

　　1、迅速瀏覽全文，看結合板書，看看文章是怎么寫有著不同品質的兩類人？

　　2、對比手法。

　　對比手法的作用�！a生強烈的感情沖突。

　　那么這篇文章是使哪兩種感情造成強烈的沖突的呢？

　　五、總結。

　　1、結合當時的時代背景想想，臧克家寫紀念魯迅13周年的文章時，題目不是《紀念魯迅》，而寫的是有的人呢？

　　2、學習像魯迅一樣的人的精神，關心人民，熱愛祖國。

　　六、布置課后作業。

　　1、完后課后相關練習。

　　2、背誦《有的人》。

　　七、板書設計。

　　有的人

　　有的人————x————輕于鴻毛————遺臭萬年

　　有的人————魯迅————重于泰山————流芳百世

小學語文五年級教案2

　　學習目標：

　　1.能識記“凹凼”“糟糕”“煩躁”“微不足道”等詞語。

　　2.能學會梳理故事情節并進行概括課文內容的方法。

　　3.能學會從細節描寫處分析人物形象。

　　4.理解父親形象的意蘊，解讀小說的主題。

　　助讀資料：

　　1.作者簡介：

　　李森祥，浙江衢州人。當代作家，浙江省作協的專業作家。小說以農村、軍營兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象�，F已創作了200多萬字的作品，1986年發表處女作《半個月亮爬上來》�！缎W老師》被《小說月報》選載，獲1991年第四屆百花獎、1990—1992浙江省優秀文學獎。電視連續劇《天下糧倉》的編劇之一，歷史劇《臥薪嘗膽》的編劇。他有著豐富的農村生活經驗，作品中充滿對勞動人民的深厚感情，生活中的他同樣保持著樸實無華的風格。

　　2.背景材料:

　　《臺階》是作者親歷農村生活的深刻感受。李森祥遠離故鄉，從戎軍營，時空的距離，使他對故鄉產生了一種極其親切、真實的回憶。作者根據當時中國農村經濟落后、生產力水平極低，許多農民以一種堅忍不拔的意志，立志改變現狀這一現實寫下了這篇小說。21教

　　3.文章體裁：

　　小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。人物、情節、環境是小說的三要素。情節一般包括開端、發展、高潮、結局四部分，有的包括序幕、尾聲。環境包括自然環境和社會環境。小說按照篇幅及容量可分為長篇、中篇、短篇和微型小說（小小說）。小說與詩歌、散文、戲劇，并稱“四大文學體裁”。

　　4.細節描寫：

　　指對表現人物性格和情節發展有特殊作用的一些細小的環節進行具體、細膩、形象、生動的描寫。（它包括外貌、語言、動作、神情、心理活動、環境、物件、場面等。）根據中心表達的需要，抓住一個點（能表現中心的典型的環節），將其特寫放大，通過用貼切、生動、細致的語言，使其如見其人、如睹其物、如臨其境。

　　一、自主學習

　　1.自學提示：自讀課文，標注好段號。根據示例，從課文中摘錄出你認為重要的（包括字音容易讀錯、字形容易寫錯）的生字詞（例：凹凼、揩、涎水），并在下面的橫線上抄寫兩遍，如有字音和詞義不懂的詞請參照注釋和工具書注音和釋義（至少摘錄6個）。（示例：尷尬（gngà）:神色、態度不自然。微不足道：微小得很,不值得一提�！白恪痹谖难晕闹械挠梅ā爸档谩�。）

　　字詞：

　　詞義：

　　2.自學提示：讀完課文后，請用一句話概括課文內容？

　　溫馨提示：概括事件的要素：主人公、事情的起因、經過、結果或者把握三個要點：人物（誰）+時間地點+事件（做了什么事）

　　父親為顯示自家的地位高，花了大半輩子造一座有高臺階的新屋，最后，臺階造好了，父親卻老了。

　　（主人公）（起因）（經過）（結果）

　　3.自學提示：熟讀課文整體感知課文。

　　（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　�。�2）父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋？

　�。�3）新屋造好了，父親怎么樣了？

　　4.自學提示：再次自由發聲朗讀一遍課文，用多種方式去品讀、品析父親人物形象。【溫馨提示：用批注式的方式進行品析，可以采用獨白式的文字、情景再現式等文字品析語句，寫在教材旁邊】

　　例1：“柳樹老是搖來搖去”讓人感到這個“夢”似乎有些恍惚，但“專注”一詞卻能讓讀者感受到即使夢想恍惚，父親仍執著追尋。“搖不散的目光”里透出的是父親對高臺階的向往。綠陰里的父親啊，他向往著“高臺階”，于是他為這個夢甘愿勞苦一生。（品讀語言式）

　　例2：唉！坐在自家三級的臺階上，看看人家的九級臺階啊，明顯矮了很多哦！我什么時候能坐在高高的九級臺階上望望遠處，抽抽旱煙啊！（內心獨白式）

　　5.自學提示：細節描寫能很好展現人物形象，仔細揣摩小說的'精華段落，理解父親的形象。（1）品讀第5段“父親的腳（2）品讀第13段“父親的眼光”（3）品讀第19段“父親的汗珠”（4）品讀第21段“父親的笑容”（5）品讀第28段“父親的腰”（6）品讀第30段“父親的頭顱”

　　通過品讀感知：父親是一個的人。

　　二、課堂學習

　　1.小組交流討論解決預習問題。（1）解決疑難字詞（課件出示生字詞小組匯報認讀字詞，并解讀詞義）（2）交流文章的故事內容。（3）分析人物形象

　　2.課堂交流展示。

　　3.小組質疑補充。

　�。ㄐ〗M匯報人物形象時，要求每一個組只匯報一個比較令人感動的細節賞析，說出在此處父親是怎樣的人，讀到感動處可以進行朗讀。其他組在匯報時不要重復前面組所說過的父親形象。）

　　4.拓展延伸，深化主題。

　　老師讀了這篇文章也有一個疑問，不知大家能否幫我解決：“有人說，父親終極一生的努力，終于造好了九級臺階，實現了人生的夢想，似乎是一出喜劇。但也有人說，這是一出悲劇。你們是怎么認為的？（結合文中句子來分析，學生討論匯報）

　　5.課堂小結。

　　6.布置作業。

小學語文五年級教案3

　　教學目標

　　1．養成讀書的良好習慣，邊讀邊思，深刻領會詞句的意思。學會“推敲”詞語的方法。

　　2．學會11個生字，1個多音字，理解2個詞語。

　　3．能理解課文的思路，認識插敘的段落，懂得插敘的作用。

　　4．能辨析反問句和設問句，進一步了解設問句的作用。

　　5．感受一個真正的共產黨員鋼鐵般的堅強意志，體會今天幸福生活來之不易，不忘革命先烈的斗爭業績。

　　重點和難點

　　重點：細讀課文第二、三段，理解通過具體事例說明江姐高貴品質的表達方法。

　　難點：認識插敘的段落，懂得插敘的作用。

　　第1課時

　　教學目標

　　1．學習生字和有關詞語。

　　2．初讀課文，整體感知，給課文分段。

　　教學過程

　　1．導入新課。

　　今天我們繼續學習那些值得我們敬仰、懷念、紀念和永遠不忘的優秀人物、英雄人物的偉大事跡。

　　2．初讀課文。

　　（1）聽錄音讀課文。

　　思考：江姐是怎樣的人？從課文中哪一句話可看出來？

　　（2）討論上面的問題。（竹簽子是竹子做的，但共產黨員的意志是用鋼鐵鑄成的。）

　　（3）簡介江姐的情況。出示人物照片、全家照片。

　�。�4）默讀課文，通過查字典或聯系上下文學習生字新詞。

　　3．檢查自學情況。

　�。�1）多音字組詞。

　　解（jiě jiè）強（qiáng qiǎng jiàng）

　�。�2）注意下面的字的正確書寫。

　　萬籟俱寂匪首

　　（3）理解詞語的意思。

　　令人心悸萬籟俱寂懦夫

　　4．默讀課文，給課文分段。

　�。�1）課文反映了江姐怎樣的崇高品質？這些品質是通過哪些具體事例來說明的？

　�。╝．江姐奉命去農村工作，遭受丈夫被叛徒殺害的`打擊，她強忍悲痛，留在丈夫工作的地方工作。B。江姐經受了一夜的殘酷折磨，堅貞不屈。）

　�。�2）根據課文內容的改變，給課文分段。

　　5．布置作業。

　　（1）指導完成作業本第1、2、3題。

　　第2課時

　　教學目標

　　1．細讀課文第一、二、三大段，理解課文的重點詞句。

　　2．理解通過具體事例來表現江姐的品質的表達方法。

　　教學過程

　　1．復習檢查。

　�。�1）讀準下面的字：倔強解送屏息

　�。�2）解釋下面的詞語：萬籟俱寂令人心悸通夜未眠

　　2．學習課文第二段。

　　（1）聽錄音，思考：江姐被捕前哪些表現特別感人？

　　（2）自由讀課文，分別用一句話概括這一段中每個自然段的主要意思。全班交流。

　　要點：

　　a．江姐暫時與丈夫斷絕通訊聯系。

　　b．江姐奉命去奉節跟丈夫聯系。

　　c．江姐得知丈夫犧牲。

　　d．江姐強忍悲痛，離開奉節。

　　e．江姐留在丈夫工作過的地方工作，因叛徒出賣在萬縣被捕。

　�。�3）默讀課文第5、6自然段，劃出體現江姐不顧個人安危，強忍悲痛的堅強意志。討論交流，理解重點詞句。

　　A．她抬起頭，強壓住內心的悲憤……踏著泥濘的路走了。

　　B．她沒哭，嘴唇微微抖動，平靜的吐出了仿佛經過千百次考慮的話。

　　（參考課后習題）

　�。�4）小結：這兩句寫人物的動作，神態，表現了人物的思想品質。

　　3．學習課文第一段、第三段。

　�。�1）自學課文，思考：這一夜江姐怎樣經受殘酷折磨的？

　�。�2）理清課文內容后分層。（提審——受審——回牢房）

　　（3）“提審”與第三段哪句話連接？（“這天夜里帶她出去，看來也不會例外�！保�

　�。�4）敵人帶江姐去干什么？（出示女牢房、刑具的圖片）

　　在敵人的毒刑拷打面前，江姐堅貞不屈，表現出鋼鐵般的革命意志，有感情地讀課文。

　　（5）概括段意。

　　4．布置作業。

　�。�1）完成作業本上第4、5（1）、（2）題。

　�。�2）讀課文。

　　第3課時

　　教學目標

　　1．細讀課文第四段，總結課文。

　　2．理清課文地層次，懂得插敘的作用。

　　教學過程

　　1．學習課文第四段。

　�。�1）自學課文，思考：難友們從江姐的英雄行為中受到了怎樣的鼓舞？江姐又是怎樣對待同志們的關懷和慰問的？

　�。�2）理解重點句。

　　“竹簽子是竹子做的，但共產黨員的意志是用鋼鐵鑄成的。”

　　用“鋼鐵鑄成的”跟“竹子做的”做比較，為了說明什么？

　　完成作業本第5題的第3小題。

　　2．總結課文。

　�。�1）課文第一、三段主要記敘了什么？（江姐經受一夜折磨的經過。）

　�。�2）第二段主要記敘了什么？能不能把這一段插敘去掉？（第二段的插敘給江姐的英雄事跡做了必要的補充和鋪墊，把事情的起因交待清楚了。）

　�。�3）有感情地朗讀課文中寫江姐在刑訊室里堅貞不屈的那部分和難友們給江姐寫的致敬信。

　　4．布置作業。

　�。�1）完成作業本上的練習。

小學語文五年級教案4

　　一、讀一讀，初步領會怎樣寫參觀記

　　例文1

　　參觀“中華名勝微縮景觀”

　　回到老家的第二天，爸爸就帶著我到歷史博物館參觀“中華名勝微縮景觀”。

　　進了門，穿過古柏參天的大院，來到了展廳。首先看到的是故宮的微縮景觀。這是一個金碧輝煌的建筑群，故宮的外形逼真地呈現在游人的面前。所有的宮殿、房屋、亭臺的屋頂都是用黃色琉璃瓦鋪成的�！疤偷睢薄ⅰ爸泻偷睢�、“保和殿”雄偉壯麗。高大的基臺上是用漢白玉精雕細琢出來的，四周欄桿上的盤龍花紋十分清晰、生動。大殿前的獅子玲瓏剔透，栩栩如生。三個大殿前的平臺上站著許多手持武器的“衛士”。

　　接著，我們又來到了“少林寺”�！吧倭炙隆弊湓谏角逅愕摹搬陨健蹦_下。綠樹掩映，顯得清凈幽雅�？吹剿聝日诰毠α曃涞摹昂蜕小�，我不禁想起“天下功夫出少林”的話，想起了“十八棍僧救唐王”的故事。

　　我們還參觀了“布達拉宮”、“黃雀樓”等。

　　從博物館出來，爸爸感慨的說：“真是無需跋山涉水,勝景一覽無余！”

　　[練習]

　　讀讀例文，填空。

　�。�1）這篇例文中的小作者參觀的是歷史博物館中展覽。

　　（2）文章按參觀的先后順序寫了這四個微縮景點：、、、，其中和這兩個景點寫得較具體。

　�。�3）寫好參觀記必須注意兩點：①，② 。

　　二、議一議，弄清寫參觀記得要領

　　例文2

　　游紅山森林動物園

　　10月1日，爸爸帶我到紅山森林動物園去游玩。

　　紅山森林動物園位于南京城北黃家圩129號，東眺紫金山，南臨玄武湖，西依南京火車站，北望幕府山，占地1000多畝。其中，小紅山為鳥類區，大紅山為猛獸類區，放牛山為靈長類區和大型食草動物區。

　　走進園內，只見樹木蔥郁，綠草如茵，各式各樣的彩球迎風飄揚。公園里人山人海，一番熱鬧景象。

　　我們先參觀了兩棲動物爬行館，里面有鱷魚、海豹、烏龜、蛇和各種熱帶魚等。離開兩棲動物爬行館，沿著彎彎的山路來到了駱駝園和小鹿園。在駱駝園，我采了幾片樹葉去喂駱駝，哪知道它一口就把我手里的樹葉全部拽了過去，有力地嚼著，真把我下了一跳。鹿園里的小鹿一個個活蹦亂跳，可愛極了。它們有的在林間散步，有的在植下休息，還有的仰頭鳴叫。

　　最令人高興的就是參觀大象館了。這是我第一次看到真正的大象，他的鼻子長長的，一雙有大有黑的耳朵，像兩把大蒲扇。四條腿有粗有壯，就想四根大柱子。大象表面上顯得又笨又重，可它的嗅覺和聽覺比人都靈敏。在大象表演時，我故意把一個剝好皮的橘子扔到它后面，本以為它根本不知道，可沒過兩秒鐘，它就嗅到了橘子的味道。它轉過身，用它靈巧的鼻子卷起橘子，塞進嘴里，津津有味地吃起來。當我知道可以在大象背上留影時，簡直高興得不得了。趕緊催爸爸去買票，我排隊等著，可當我前面只有三個人時，心里不由得害怕起來：如果從高高的象背上摔下來那該怎么辦？我正想著，管理員叔叔把我一把抱到了象背上，我的心也隨著象背的抬高懸了起來。在此同時大象的鼻子也淘氣地卷了起來，只聽“咔嚓”一聲，管理員叔叔拍下了這動人的場面。直到管理員叔叔把我抱回到地上時，我心里的一塊大石頭才落了地。

　　后來我們還參觀了鴕鳥園、鸚鵡園、長頸鹿園等各式各樣的展覽元。最后，我才依依不舍地踏上了歸途。

　　�。〖t山森林動物園真好玩呀！

　　例文3

　　廬江鎖廠參觀記

　　星期天，我們在老師的帶領下，參觀了久負盛名的廬江鎖廠。

　　一走進廠門，就看到一條筆直的水泥路，路兩旁時一棵棵松樹和一排排紅磚瓦房，紅綠相映，十分美麗。我們在廠房前停下來，徐副廠長熱情地接待了我們。

　　我們首先來到沖壓車間。啊，廠房可真寬敞！幾十臺機床轟鳴著，工人叔叔阿姨們正在緊張地工作著。我們的突然到來，并沒引起他們的注意，他們仍聚精會神地干自己的活兒。一臺巨大的軋片就像鋼鐵巨人一樣矗立在車間里，由一位工人叔叔操作著。我們來到軋片機前，工人叔叔微笑著對我們說：“沖壓車間生產底板、罩殼、套圈、套帽這幾種零部件�！毙旄睆S長接著向我們介紹：“一把鎖制成，要經過108道工序�！甭犃怂腵話，我感到非常驚訝，鎖雖小，但凝聚著工人叔叔多少汗水呀！

　　參觀沖壓車間以后，我們又來到鑰匙車間。鑰匙車間是專門制造各種鑰匙的，工人叔叔阿姨們將一塊塊鐵片用機器做成了一把把沒有齒的鑰匙胚子，再加工成有齒的鑰匙。接著，我們還參觀了金工、平頭、電鍍、裝配等車間。

　　最后，有何副廠長向我們介紹了廠內生產發展情況。他說：“以前，我們鎖廠規模小，廠房簡陋，設備陳舊，工人技術差。經過近幾年深化改革，現在廠內有一班技術革新能手，不斷開發新品種，有的還填補了省內空白。我們自行設計的電容柜控制鎖，已被國家專利局批準為我廠專利產品，另外還有三種型號的戶外高壓隔離開關，也通過了省級鑒定。我們設計的電磁鎖——國家缺門產品，已進入了隨機運行的試驗階段……”

　　參觀結束了，我們沐浴著燦爛的陽光，滿載而歸。

　　[討論提示]

　　《游紅山森林動物園》和《廬江鎖廠參觀記》這兩篇例文根據參觀順序各寫了哪些地方？

　　《游紅山森林動物園》重點寫了哪兩個景點？其中哪個景點寫得最具體？想想，作者圍繞這個景點是怎樣寫具體的？

　　《廬江鎖廠參觀記》重點寫了哪兩個車間？除了描寫作者看到的，還寫了聽到的。請用“——”畫出工人叔叔和一位副廠長介紹的話，讀一讀，想想他們都介紹了哪些方面的內容?

　　三、寫一寫，練習寫一篇參觀記

　　你參觀過什么地方？如：名勝古跡、工廠、軍營、展覽、大型建筑工程……選擇給你印象最深的一次參觀活動寫下來。想一想，這次參觀共看了哪幾個地方？按先后順序有條理地記敘，選擇其中你最感興趣的一兩個地方作為重點寫具體。

　　[酷站推薦]

　　[活動樂園]

　　我是小導游

　　分小組，每人把自己寫好的參觀記讀給大家聽，評一評，誰介紹得最清楚、最生動。然后選出一位代表參加全班比賽，選出班級的“明星導游”。

　　四、學會修改

　　春游梅花山

　　春天到了，我到梅花山看梅花。

　　一進門，就看見梅花競相開放，梅花山游客如云。進了萬株梅園，我看見梅樹的枝頭上有數不清的梅花，有的紅，有的白，很美麗。

　　在山頂上，我站在博愛閣里向下俯視，密密的梅花像給大山鋪上了一層繡花毯，真不愧為“天下第一梅山”啊！

　　梅花山，有了你，南京的春天更加美麗！

　　[修改提示]

　　本次習作我們學習怎樣寫參觀記。大家在修改文章時要注意對照以下幾點：

　　1、參觀或游覽的順序是否清晰？若做不到這點，會讓人覺得思路不清。

　　2、是否突出了重點？不管寫什么地方，必然有主次之分，不能平分筆墨。

　　3、情感抒發是否真摯？可寓情于景，讓情景交融，切不可在結尾處喊一些口號似的套話，那會給人虛假的感覺。

小學語文五年級教案5

　　一、目標：

　　1、教育：理解課文思想內容，使學生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發向上的精神。

　　2、教養：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓練學生聯系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質疑能力。

　　②有感情地朗讀課文。

　　3、發展:培養學生的想象、思維能力。

　　二、重難點：聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

　　三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。

　　四、準備：家庭作業(初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖)

　　五、過程：

　　(一)復習：

　　1、齊讀課題。

　　2、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么?

　　(二)學第三段。

　　1、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

　　2、出示末句，學生默讀，抓重點詞質疑，教師歸納具有深究性的問題。

　　這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

　�、偎傅氖鞘裁�? 為什么我需要它?

　　②“一直”這個詞用在這里有什么好處?

　�、蹫槭裁匆选耙驗槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠�?

　　3、引出學習上文的`思路：

　　要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯系上文理解好以下三個問題：(小黑板出示三個問題)

　　a、挑山工登山有什么特點?

　　b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比 │

　　游人多?

　　c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?

　　(三)學第一段。

　　1、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點?用──劃句子。

　　學生發言，教師小結：

　　(1)“他們肩上......保持平衡�！弊髡哂煤喍痰恼Z句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢的特點)

　　(2)“他們走的路線......扁擔換一次肩。”(登山的路線是折尺形的)

　　出示幾幅學生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據課文說理由。

　　2、老師小結：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。

　　3、指名看圖說話(挑山工登山的特點)，內化語言。

　　4、引讀：為什么要走折尺形路線?

　　5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多?

　　指名讀第二節，邊聽邊想，交流。

　　6、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的?課文講了我

　　和一個挑山工4次相遇，經過了解，終于解開了不解之迷。

　　(四)學第二段

　　1、快速默讀，我和挑山工在哪4個地方相遇?用( )括出。并且找出表現我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。

　　老師小結：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結果又總是他走到了前面。

　　2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團，用～～劃出。

　　3、匯報后，請抓住重點詞提問題，聯系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點撥)

　　學生提的問題(“隨便”是什么意思?為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么?為什么一步踩不實不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走?)

　　4、教師貼出寫有道理的字條

　　無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅

　　持不懈地努力，就一定能達到目的的。

　　并指著小結：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。

　　(五)回頭再深究第三段。

　　1、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

　　2、出示幻燈(文章末句和學生質疑的3個問題)

　　(1)“它”有兩個意思，第一個意思指什么?第二個意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?

　　(2)教師：作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發向上的精神，受到了教育、感染、啟發，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。

　　(3)教師小結：邊讀邊思，聯系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

　　3、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?

　　4、為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分?這樣處理起強調作用，強調什么?

　　5、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目標的。(指著寫有道理的字條講)

　　6、教師指著“一直、因為我需要它”小結：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

　　(六)質疑。

　　(七)作業：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、試用“耽誤、樸素”造句。

　　3、背誦第五自然段。

　　板書： 4 挑山工

　　挑山工游人

　　沉甸甸沒挑子

　　路程長一條道

　　速度快落在后面

　　一個勁兒走玩玩鬧鬧

小學語文五年級教案6

　　教學目標：

　　1、正確認讀“婉轉、磕牙、撩動”詞語;積累“豐富而不重復、深沉而持久、清脆而透徹”等詞語。

　　2、抓“隨時隨地”一詞，引導學生整體感知維也納充滿音樂氣息;通過具體品讀描寫“鳥鳴、鐘聲”的語段，初步感悟理解文章的中心句——“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在”; 引導運用總分的寫法進行寫話練習，寫出維也納充滿音樂的氣息。

　　3、通過有感情地朗讀，感受維也納的生活之美、音樂之美;體會作者對維也納的贊美與向往之情。

　　教學重點：

　　通過具體品讀描寫“鳥鳴、鐘聲”的語段，初步感悟理解文章的.中心句——“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在”

　　教學難點：

　　運用總分的寫法進行寫話練習，寫出維也納充滿音樂的氣息。

　　教學流程：

　　一、初識維也納

　　1、配樂欣賞維也納的風情。

　　2、板書課題：維也納

　　二、走近維也納

　　1、導入質疑;

　　2、初讀課文;

　　3、解決疑難字詞。

　　三、感受維也納

　　1、抓“隨時隨地”一詞，整體感知維也納充滿音樂氣息。

　　2、重點引導品讀描寫“鳥鳴、鐘聲”的語段。

　　3、小練筆：

　　(選擇一種聲音寫★，選擇兩種聲音寫★ ★ ，選擇三種聲音寫★ ★ ★ )

　　維也納的清晨，鳥兒的叫聲豐富而不重復;教堂的鐘聲深沉而持久、清脆而透徹;

　　使“免費音樂會”達到了高潮。

　　第四板塊：享受維也納

　　四、激情引讀

　　1、小結引讀，升華感情;

　　2、引讀：

　　2、總結全文，補充課題(板書：生活圓舞曲)

小學語文五年級教案7

　　教學目標

　　1.認識“肆、桅”等7個生字,會寫“艘、航”等14個字,會寫“環游、航行”等12個詞語。

　　2.默讀課文,理清故事的起因、經過和結果,并試著講講這個故事。

　　3.找出描寫水手們的語句,并說說這些語句是怎么推動情節發展的。

　　4.說說危急時刻船長的辦法好在哪里,說說讀了這個故事受到的啟發。

　　教學過程

　　- 第一課時 -

　　一、導入新課,激發興趣。

　　1.觀看跳水視頻。

　　同學們,跳水是我們經常能看到的一種運動。我們觀看奧運會跳水運動員的英姿,為他們喝彩,是不是某些同學也夢想著能成為一名為國爭光的跳水運動員?

　　2.解題導入。

　　引導學生提出疑問,如本文跳水的人是誰?為什么跳水?在哪里跳水?怎么跳水?

　　接下來,我們將帶著這些問題開始學習第17課《跳水》。

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導:桅桿(wéi gān)、嚇唬(xià hu)

　　3.指導書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導“艘、肆、帽、桅”,并在黑板上示范。

　　(“艘”是左右結構,部首是“舟”,右部“叟”的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫撇、捺。

　　“肆”是左右結構,部首是“镸”,“镸”的筆順是橫、豎、橫、橫、橫、撇折、點。

　　“帽”是左右結構,右邊是由“”和“目”組成的。

　　“桅”是左右結構,部首是“木”,右邊是“�！薄�)

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.朗讀課文,說一說,課文講了什么事?

　　(引導學生思考導入時所提的問題,自行找到相關答案。課文講述了船長的兒子在一艘帆船上,爬上了桅桿的頂端,船長逼孩子跳水最終得救的故事。)

　　2.通讀全文,根據事情的起因、經過和結果,把下面的內容填寫完整。

　　起因:水手拿猴子取樂。

　　經過:猴子搶孩子的帽子,并將帽子掛到桅桿頂端橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木,陷入了危險的境地。

　　結果:船長急中生智,命令孩子跳水,使孩子轉危為安。

　　水手拿猴子取樂→(孩子被猴子引上桅桿頂端)→(船長逼孩子跳水,孩子得救)

　　四、拓展交流。

　　1.如果當時你也在現場,你有什么話想跟船長的兒子說?你有什么話想跟水手說?(言之有理即可)

　　2.如果你是船長的兒子,你有沒有什么話想說?(言之有理即可)

　　五、課堂小結。

　　讀完課文后,你感受到了什么?(遇事應沉著冷靜,多思考。)

　　- 第二課時 -

　　一、復習故知,導入新課。

　　1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。

　　2.導入新課:通過上一課的學習,我們已經知道了跳水的起因、經過、結果。這節課,我們將繼續學習《跳水》。

　　3.《跳水》的作者列夫·托爾斯泰是俄國的文學家。他一生中寫了很多作品,如《戰爭與和平》《復活》等。

　　二、品讀感悟,體會情感。

　　1.我們都知道,跳水的起因是水手拿猴子取樂。那么,請同學們畫出有關描寫水手的語句。

　　(1)一只大猴子在人群里鉆來鉆去,模仿人的動作,惹得大家哈哈大笑。

　　人們的笑使得猴子放肆,它有多放肆呢?→猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。

　　(2)水手們又大笑起來,只有那個孩子哭笑不得。

　　為什么水手笑,而孩子卻哭笑不得呢?→猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕,好像故意逗他生氣。

　　(3)水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。

　　為何水手們笑得更歡,孩子氣得臉都紅了?→猴子不但不理孩子,反而撕得更兇了,且爬上了桅桿的頂端。

　　(4)這時候,甲板上的水手全都嚇呆了。

　　怎么此時水手們突然嚇呆了?→孩子的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。

　　(5)有個人嚇得大叫了一聲。

　　為什么會嚇得大叫了一聲?→孩子在橫木上的危險程度之深。

　　(6)等孩子一浮上來,水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板。

　　水手們能直觀地看到猴子與孩子的動作與神態,他們的表現推動了情節的發展。

　　點撥總結:在整個故事中,水手的作用是:

　�、偻苿忧楣澋陌l展。猴子在水手們的取樂中更加放肆,孩子在水手的笑聲中惱羞成怒,失去理智。

　�、阡秩練夥�。開始水手們都“笑起來”,氣氛輕松。后來“全都嚇呆了”與之前水手的笑形成對比,表現了人們對孩子的擔心,烘托了緊張的氛圍。

　�、鄯匆r主人公的品質。水手們平時訓練有素,但在關鍵時刻卻不知所措,與船長的審時度勢、機智果斷形成對比,突出了船長的'臨危不亂。

　　2.感悟孩子的處境。(孩子的處境十分危險,從哪里可以看出?)

　　孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子,也難以回轉身來。

　　(出示課件)指導學生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險境地——難以轉身,直觀感受當時緊張的氛圍。

　　引導:你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎?(萬分危急、千鈞一發、危在旦夕)

　　指導朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險。用什么樣的語氣讀更能夠表現出孩子的處境危險呢?

　　引導:語速稍快,聲調稍高,突出重點詞語。你們朗讀的技巧掌握得越來越好了!

　　3.“正在這時候,船長從船艙里出來,手里拿著一支槍。”過渡句。上文講孩子處境險惡,下文講船長出來果斷處理。

　　4.“四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了。”這里互相矛盾嗎?

　　(四十秒鐘非常短,可是時間寶貴,人們救人心切,所以覺得四十秒鐘太長了。)

　　5.想一想:在那個危急時刻,船長的辦法好在哪里?

　　(1)當時情況十分緊急,孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。

　　(2)當時天氣風平浪靜,孩子跳到海里不至于被大浪沖走,而且與摔在硬邦邦的甲板上相比,跳進海里是最安全的辦法了。

　　(3)水手們都在甲板上,孩子跳海之后水手們能第一時間把他救起。

　　(4)因為孩子的兩條腿已經發起抖來,隨時都有掉下來的危險,而且在這么高的位置,孩子是沒有勇氣往下跳的,所以船長拿起手里的槍,逼迫孩子第一時間跳海。

　　綜上可知,在當時的危險情況下,快速跳海是保護孩子最好的辦法。

　　6.最后一個自然段和課文題目有什么關系?作者要贊揚什么?(末尾回應課題,“跳水”是事情發展的結局,課文以解決問題的方法——跳水做題目,這既與故事情節的發展緊密相關,又突出了船長處事的果斷。)

　　三、總結全文,拓展延伸。

　　1.文章對船長的描寫只有寥寥幾筆,但卻把一個沉著冷靜、機智果斷的船長形象生動地展現在讀者面前,讓人感覺真實又具體。這種對人物描寫的方法,是值得我們在寫作中借鑒和學習的。

　　2.學習課文后,你印象最深的地方是什么?你最佩服誰?佩服他什么?(引導學生積極發言,言之有理即可。)

　　3.在這種危急時刻你會怎么做?

　　(引導學生積極發言,如拉棉被讓孩子跳下甲板、水手們手挽手接孩子等。指出這些方法是否可行:下落位置不定,不容易接到,沖擊力大,容易受傷。船長的兒子水性應該還不錯,水有浮力不會摔傷,又有水手的幫忙。指出船長的方法既節省了時間,又很安全,突出船長的思維敏捷、邏輯清晰、遇事沉著。)

　　4.這篇課文就是要告訴我們,遇事不要慌,要沉著冷靜,要多想辦法,用最好的辦法解決。

　　教學反思

　　1.我們的現實生活中,有很多我們始料未及的事,面對這些事件,我們要做的就是沉著冷靜,多分析,多思考。

　　2.通過朗讀培養學生的語感是語文教學的重要任務之一。在教學時,讓學生充分讀書,融入人物的內心世界,感受其神態和動作,充分喚起學生的想象,以激發學生興趣,從而達到吸引學生注意力,理解文本的目的。

小學語文五年級教案8

　　教學目標

　　1、會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

　　2、朗讀課文。理解課文內容，了解與太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。

　　3、了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

　　教學重點

　　1、掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

　　2、朗讀課文。理解課文內容，初步認識人類與太陽的密切關系。

　　教學難點

　　了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。激發學習自然科學的興趣。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

　　2、朗讀課文。把握主要段落的結構特點，理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、猜謎語導入，激發興趣

　　出示謎語：有個老公公，天亮就出工。哪天不出工，準是下雨或刮風。

　　提問：“它是誰呀？”——太陽公公

　　大晴天的時候，我們都能看到太陽�？墒悄阒狸P于太陽的知識嗎？這節課就向大家介紹一下板書：太陽

　　二、初讀課文，整體感知（出示課件2）

　　1、學生齊讀課文。

　　2、學習生字生詞：

　�。�1）齊讀詞語表中的詞語。

　�。�2）教師指導正確書寫易錯字：殖蔬

　　3、用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。

　　三、細讀課文，交流收獲

　　1、我們可以把課文分成幾部分？請概括每部分的段意。

　　生總結，匯報

　　課文可以分成兩部分。

　　第一部分（1—3）介紹太陽遠、大、熱三方面的特點

　　第二部分（4—8）：講太陽和人類的關系。

　　2、我們來讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽哪些特點？

　　生總結、匯報

　　板書：特點：遠大熱

　　3、作者先給我們講了一個傳說。你知道介紹傳說的作用嗎？

　　生總結、匯報

　　師：介紹神話傳說，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。

　　4、找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用

　　生總結，匯報

　　生：“雖然……但是……”用這個關聯詞結束上文，引起下文“關系密切”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啟下的作用。

　　板書：關系密切

　　5、第二部分在結構上有什么特點？

　　生總結、匯報

　　第二部分是總分總的結構，文章先說“太陽和我們的關系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動植物的生長和人的繁殖靠太陽，雨雪的形成、風的形成、太陽的殺菌能力和給我們送來光明和溫暖。最后用“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”來結束。前后呼應。

　　四、作業超市

　　1、抄寫文中你喜歡的詞語兩遍。

　　2、熟讀課文，進一步把握課文內容，上網查找說明方法。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、復習生字以及課文的主要內容。

　　2、了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計：

　　一、復習導入

　　通過上節課的學習，我們知道了太陽的哪些特點？

　　二、學習1---3自然段，品味說明方法。

　　自主學習，合作探究

　　1、課文是用什么方法來介紹太陽的“遠”、“大”、“熱”的特點呢？在前三個自然段中找出相關的句子。

　　生交流、匯報

　　師出示句子

　�。ㄌ栯x我們……也要飛二十幾年。）

　　思考：A用了什么說明方法？

　　B用自己喜歡的方式讀這個句子，讀出“遠”，讀出感情。

　　師總結：這段話采用了列數字和作比較的說明方法，使說明對象更具體，更準確，更容易理解，突出了“遠”的特點。

　　2、課文是怎樣寫太陽“大”的'特點呢？生找句子，并匯報

　　出示句子

　�。ㄎ覀兛吹教枴晕覀兛瓷先ブ挥幸粋€盤子那么大。）

　　A用了什么說明方法？有什么好處？

　　B有感情地朗讀。

　　板書：作比較。

　　3、體會描寫“熱”的句子：

　　A找出描寫“熱”的句子，說說用了哪種說明方法，好處是什么。

　　生總結，匯報

　　出示句子

　�。ㄌ枙l光，會發熱，是個大火球……）

　　板書：列數字。

　　B讀一讀，讀出“熱”的特點

　　4、小結說明方法。

　　師：在介紹太陽的特點的時候，作者主要運用了列數字、作比較的說明方法。這些說明方法的運用，使抽象的事物更形象，更易于理解。

　　三、學習4---8自然段，認識太陽與人類的密切關系。

　　1、體會第四自然段第一句的作用。

　　2、默讀5---7自然段，說說太陽和我們的關系密切在哪里。

　　A指名答，根據學生回答，隨機出示相關資料圖片。

　　B請學生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評價。

　　板書：動植物的生長和人的繁殖靠太陽形成雨雪形成風殺菌

　　C出示最后一自然段，反復朗讀，體會太陽作用之大。標出中心句。

　　D想象一下，如果沒有太陽，世界將會變成什么樣子？

　　四、布置作業。

　　上網查找關于太陽的其他知識。

小學語文五年級教案9

　　教材簡析：

　　課文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。

　　教學目的：

　　1、通過對人物言行、心理的分析，感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣，從而使學生認識到：在危急時刻要沉著、機智、勇敢。

　　2、培養學生的獨立閱讀能力和合作學習的能力。

　　3、感情地朗讀課文。

　　教學重點：對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

　　教學難點：理解文中關鍵詞句的含義。

　　教具：cai課件

　　教學過程：

　　一、整體回顧，把握課文內容

　　1、這節課，我們將再次走進課文——（引讀課題：生死攸關的燭光），去看看這場沒有硝煙的戰斗。

　　2、上節課，我們已經初讀了課文，誰來說說，這篇課文主要講了一件什么事？

　　3、為什么要保護這半截蠟燭呢？請同學們翻書65頁，我們來讀一讀。（教師引讀）。

　　二、從語句中感受“生死攸關”

　　過渡：于是，圍繞著半截蠟燭，課文向我們展示了一場驚心動魄的故事。

　　1、請同學們快速地瀏覽課文，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化？

　　（三次：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。）

　　師板書：點點奪（評價：你有一雙雪亮的眼睛）

　　小結：同學們，文章情節富有如此曲折的變化，我們可以用一個詞語來形容，真是——一波三折。

　　2、過渡：在這一波三折的故事中，隨著敵人的步步威逼，蠟燭燃燒著；隨著時間的步步流逝，蠟燭越來越短，絕密情報的暴露也就在一線之間。此時對伯瑙德夫人一家人來說，已經到了生死攸關的時刻。

　　那課文中的哪些語句讓你感受到了“生死攸關”呢？請同學們默讀課文，勾出相關語句，然后再認真地、小聲地讀讀你勾的句子

　�、虐涯愎吹木渥幼x給大家聽一聽吧。

　　生匯報。（師出示課件）

　　師：同意他找的這些句子嗎？你們真是個會讀書的孩子。

　�、评蠋熡X得大家所找的這些表示生死攸關的句子中，這一句話讓我有振聾發聵的感覺，你們能幫我讀讀嗎？

　�。▽W生齊讀“一旦這個”）

　�、羌偃缒闶亲髡撸氵@樣寫是想達到什么樣的目的呢？

　�、葞煟杭热蝗绱耍銈兡懿荒苡貌煌恼Z言來具體描述一下這句話的意思？誰來試一試。

　　生1：如果這個情報中轉站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結束。

　　生2：如果情報暴露，這個反法西斯計劃就會遭到重創。

　　生3：一旦這個情報中轉站暴露，數萬雄兵將葬身沙場。

　　生4：一旦這個情報中轉站暴露，死亡的人數會越來越多。

　　師：太可怕的，可怕得讓人不敢想，因為一旦情報中轉站暴露，伯瑙德母子三人的性命將告結束，后果是——

　　學生：不堪設想。

　　師：一旦絕密情報落入敵人的手中，后果是——

　　生：不堪設想。

　　師：如此一來，將會有更多的母親、孩子為之喪命，后果是——

　　生：不堪設想。

　　師：可以看出當時真的是——

　　生：生死攸關的時刻。

　　師：帶著感受，我們來讀讀這句話。

　�。▽W生齊讀。）

　　師：同學們，剛才我們通過想象，理解了這句話所潛在的意思，同時也感受到了作者用詞的準確和巧妙。好，還有兩句話，自己去讀讀，體會體會吧。

　　[出示課件]（自讀）

　　師：剛才讀書的時候，我發現李雯婷讀懂了作者的寫作目的，她的神情都凝重了許多，請她來給我們讀讀吧。

　　學生個讀。（讀完以后，全班報以了熱烈的掌聲）

　　師：你出色的朗讀，源于你對句子深入的理解。

　�、蕩煟簬е銈兊捏w會，我們一起來讀讀這幾句表現生死攸關的句子。如果你覺得站起來讀，更能表達你此時的情感，那你就站起來讀吧！

　�。ㄈ嗤瑢W不約而同地站了起來，充滿感情地齊讀三個句子。）

　　師：你們的朗讀，你們的表情告訴我，你們已經深刻地體會到此時的生死攸關了。

　　三、感受伯瑙德一家人的機智、勇敢

　　1、師：情況是危急的，但當危險步步逼近的時候，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？想出了什么辦法？請同學們快速地瀏覽3-7自然段，去尋找答案。

　　生：他們一共想了三個辦法，第三自然段告訴我們，伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅（師板書：吹）我從第五自然段中發現雅克是想辦法把燭臺端走（師板書：端）最后一個自然段寫的是杰奎琳想睡覺。

　　師：辦法是睡覺，還是借睡覺而把燭臺——

　　生：拿走。

　　師：拿走？隨便拿起就走，還是——

　　生齊說：端走。

　　師：對了，我們就應該在文中去尋找答案。（師板書：端）

　　師：（指著板書）在這場斗智斗勇的過程中，你最佩服誰？為什么呢？請帶著審視的目光，研究的態度，再到3-7自然段中去盡情發現吧。

　　[出示學習提示：仔細品讀3—7自然段，抓住人物的行動、語言、神情和心理活動去體會批注，再把你的理解、感受融入到朗讀中。]

　　（學生齊讀學習提示）

　　2、學生自學，教師巡視指導。

　　3、師：我發現孩子們很會讀書，每個人都有自己獨特的感受，你們愿意把你們的感受在小組內和同伴分享嗎？

　　生：愿意。

　　師：那好，現在就分小組合作學習。每個孩子在組內先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學要認真傾聽，為你的補充做好準備。

　�。▽W生分小組合作學習）

　　4、全班匯報交流

　　師：現在全班一起來進行匯報交流。（學生說到誰就講相應的.部分）

　　⑴體會杰奎琳地品質

　　生1：我最佩服杰奎琳。請大家看到第7自然段：突然，杰奎琳嬌聲對德國人說到：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”我找了一個重點詞是“嬌聲”，我看出杰奎琳很有禮貌，用機智、可愛喚起德軍少校對女兒的思念，從而鎮定、冷靜地端起藏有情報的燭臺而不受德軍的懷疑。

　　師：是啊，此時已經是千鈞一發的時刻了，蠟燭馬上就要燃盡了，絕密情報即將暴露在敵人的眼前，可勇敢的杰奎琳站了出來。帶著你的體會來讀讀你找的句子。

　　該生讀句子。

　　師：還有補充嗎？

　　生2：我找到了一個詞語——“高興”，如果杰奎琳不是很高興的話，德國軍官一定會起疑心。她這個態度就像在父親面前撒嬌一樣，更能喚起德軍官對女兒的思念。

　　師：那你能來讀讀這個詞嗎？

　　生2：高興。

　　師：再試試。

　　生2：高興。（頓時讓所有的人感受到了杰奎琳的可愛，機智）

　　生3：我佩服她，因為是她成功地把燭臺端走了，沒有暴露情報。

　　師：對，只有10歲的杰奎琳用她的聰明、勇敢，把即將發生的災難解除了，因為正當她踏上最后一級階梯的時候，蠟燭——

　　生：熄滅了。

　�。◣煱鍟合ǎ�

　　師：敬佩她的孩子們，我們用讀來感受杰奎琳的可愛和機敏吧。

　�。ń處熞x最后一個自然段中描寫杰奎琳的句子）

　�、企w會雅克的品質

　　師：你們還佩服你？（生說時出示課件）

　　生1：我最佩服雅克，請同學們看到第五自然段，從這段中，我發現雅克出去搬柴已經走出了這個房子了，本來是有機會逃跑的，但是他想，他是家中的唯一的男人。

　　師：是男子漢對吧？家里的頂梁柱。

　　生1：對，他并沒有跑，而是和家人一起等待。

　　師：多了不起的雅克！這時候的蠟燭就是一顆定時炸彈，隨時都可能喪命，他卻選擇和家人帶在一起，多么勇敢�。�

　　生2：

　　抓“慢慢地”“從容地”“默默地”體會。（板書：端）

　　師：你抓住了人物的動作和神情來揣測人物的內心活動，真了不起，那請你來讀讀這幾個詞吧。

　　哪個組還想來補充？對，隨著時間的流逝，蠟燭就像一顆定時炸彈隨時都會爆炸。

　　師：多了不起的雅克，帶著這份感動和欽佩，男孩子們一起來讀讀。（男生齊讀）

　�、求w會伯瑙德夫人的品質

　　師：我發現孩子們對于你們的同齡人能在這樣危急的時刻做出這樣的舉動，都佩服不已。你們還佩服誰呢？（只有三個孩子舉起了手，異口同聲地說：伯瑙德夫人。）同為母親，我也敬佩她。我想讀讀描寫她的語句好嗎？

　　學生：好。

　�。ǔ鍪菊n件）師范讀：她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些�！闭f著輕輕把蠟燭吹熄。

　　師：誰能幫我說說，我為什么敬佩她？

　　生1：

　　生2：

　　生3：

　　抓“急忙”“輕輕”進行分析（及時進行評價）

　　好，就讓我們一起來讀出伯瑙德夫人的急中生智吧。（齊讀）

　　師小結：剛才，我們抓住了人物的行動、語言、神情和心理活動進行學習，體會到了人物的品質，同時也深深感受到了作者對人物形象刻畫地是淋漓盡致，栩栩如生，用詞準確巧妙。

　　四、小結，升華

　　1、師：故事到這里戛然而止，在這場生與死的較量中（板書：生死），在這一波三折的故事中，（板書：畫弧線），我們感受到了伯瑙德夫人一家三口的機智與勇敢、鎮定與從容。你們有什么話想對他們說嗎？

　　生1：（板書：勇敢機智）

　　生2：我記得魯迅曾說過，倘沒有智，沒有勇，而單靠一種所謂"氣"，實在是非常危險的。我想對10歲的杰奎琳說，你既有智，又有勇，我對你佩服得五體投地。（老師本來正在寫板書，這時已經停下手中的筆，驚喜地看著這個孩子、聽著這個孩子的發言，臉上流露出了贊嘆之情）

　　師：太棒了！你真不愧是我們的小博士，課外的知識儲備量太豐富了！

　　2、結語。

　　師：同學們，就讓我們永遠記住這場沒有硝煙卻扣人心弦的戰斗，記住伯瑙德一家人的機智勇敢，記住這個驚心動魄的故事——（再次引讀課題）

　　學生齊讀課題：生死攸關的燭光。

　　板書設計：

　　生死

　　點

　　吹

　　生死攸關的燭光點機智勇敢

　　端

　　奪

　　端

　　熄

小學語文五年級教案10

　　學習目標

　　1.通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導同學體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法.

　　2.讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法.

　　課前準備

　　查找有關介紹讀書方法的資料.

　　教學過程

　　回顧“詞語盤點”

　　1.同學自讀“詞語盤點”中的詞語.

　　2.組織記憶競賽、謄寫競賽，引導同學積累本組所學詞語.

　　交流平臺

　　1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內交流本組語文學習的收獲和體會.

　　2.全班交流、展示.引導同學口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學習的收獲：所了解的'新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學習效果加以展示.

　　日積月累

　　1.激情導人.

　　俺們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，激勵俺們做個熱愛讀書的人.

　　2.出示日積月累中的句子.

　　a．同學自由誦讀，注意讀準字音.

　　b．嘗試理解：同學交流對這些名言警句的大致理解.

　　3.背誦名言.

　　4.交流其他有關讀書的名言同學收集的以及老師推薦的，拓展積累.同學讀一讀、說一說、背一背.

　　書籍是全人類的營養品.——(英)莎士比亞

　　書籍是人類進步的階梯.——(蘇聯)高爾基

　　一本新書像一艘船，帶領俺們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒

　　至樂無如讀書.——鄭勝利

　　藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難.——張潮

　　5.鼓勵同學課后將自身喜歡的讀書名言制作成書簽.

小學語文五年級教案11

　　教學目標：

　　1、感受中華民族悠久的歷史文化傳統，懂得一心想使祖國富值、一心為百姓做好事的人，必將受到人民的敬仰和懷念。

　　2、潛心會文，合作探究，了解端午風俗人情。

　　3、自主學習，借助課題，以人物行動為線索歸納課文主要內容。

　　4、學會10個生字，理解“熱氣騰騰，鑼鼓喧天”等詞語的意思，在感情朗讀課文。

　　第1課時

　　課前談話：

　　我們中華民族有五千年的文明史，歷史的變遷，沉淀下的是豐厚的文化遺產。其中就流傳下來許多傳統的節日，你們都知道哪些呢?

　　〔暢談：元宵節、清節節、端午節、中秋節??〕

　　你能背一背關于這些節日的耳熟解詳的古詩詞嗎?

　　〔背誦：杜牧《清明》，王維《九月九日憶山東兄弟》，王安石《元日》〕

　　設計意圖：

　　課前談話看似為活躍氣氛，促進師生情感交流，實則是為新課拉開一個文化的序幕，情感的序幕，精神的序幕。

　　教學過程：

　　一、談話導入走近端陽

　　1、導入

　　今天，我們就一起走進祖國的又一個傳統節日――端陽。

　　2、揭題讀題

　　3、找一找課文哪一小節告訴端陽的時間以及別稱。

　　4、讀一讀第1小節

　　5、暢談自己家鄉過端陽的習俗。

　　二、初讀感知走入端陽

　　1、過渡：那課文又向我們介紹了哪些過端陽的風俗人情呢?

　　2、自由讀課文

　　〔要求：讀正確字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍〕

　　3、同桌互讀，交流讀懂了什么?

　　4、檢查字詞

　　①自由讀課文生字，記一記，提出需要提醒自己或別人的生字。

　�、谧灾魈岢龀踝x后不懂的詞語，合作交流釋疑。(如菖蒲、艾草、菱角??)③出示課件;聯系課文內容理解詞義。

　　淡淡的幽香并指導談出沁人心脾的“幽香”

　　形狀各異讀出令人眼花繚亂的`“形狀各異”

　　熱氣騰騰讀出令人垂涎三尺的“熱氣騰騰”

　　鑼鼓喧天讀出振奮人心的“鑼鼓喧天”

　　〔設計意圖〕

　　強調自主學習，凸現語文本體。詞語教學突出工具性的同時，又努力聯系語境，讀出字詞背后的人文內涵。

　　5、逐段檢查朗讀(自主選擇喜歡的一段話練讀→個別讀→隨機梳通文句)

　　三、再讀文本走進端陽

　　1、再讀課文，思考：《課文中你了解到哪些有關端午節的風俗》

　　2、請大家用“每到端午節，”的句式說，讓每個人說一個風俗，讓更多孩子發表自己的讀書心得。(隨機板書)

　　3、換一種句式：“每到端午節。”的句式說說端午節的風俗。

　　4、你能我們剛才所說的內容合成一段話，說說課文的主要內容嗎?

　　5、同桌互說――指名說

　　6、出示民謠

　　粽子香，生廚房。艾葉香，香滿堂。桃枝插在大門上，出門一看麥八黃。這兒端陽，那么端陽，處處都是端陽。

　　7、自由讀→合著節拍齊讀。

　　8、你能把課文的主要內容，編成一首兒歌嗎?

　　9、自由練寫，交流評議。

　　10、齊讀：五月里，端陽到，家家戶戶真熱鬧;

　　縫告袋，包粽子，家家門前掛文章;

　　賽龍舟，憶屈原，中華傳統代代傳。

　　四、布置任務走進生活

　　1、中央電視臺《民俗民風》欄目組準備拍攝一期《五月端陽》的節目。如果你是本期節目的導演，準備拍些什么呢?請同學們課外認真閱讀課文內容，還可以上網查閱相關資料作補充。

　　2、作業：①搜集屈原的故事與生平，著作簡介。②若有條件，搜集若干香袋。

　　第2課時

　　一、情境導入，泛起悠悠的端午記憶

　　1、情境創設，再誦童謠

　　粽子香，生廚房。艾葉香，香滿堂。桃枝插在大門上，出門一看麥八黃。這兒端陽，那么端陽，處處都是端陽。

　　二、深入文本，尋找綿綿的端陽風俗

　　1、過渡：這一個個有趣的活動，在2300多年的歷史長河中，一直流傳至今，形成了我們今天的端午節文化。這節課讓我們走進課文，走進五月端陽。

　　2、自主認真研讀3——5小節，選擇自己感興趣的段落深入探究。

　　3、反復品誦，哪些地方的描寫給你留下了深刻的印象，把它劃下來。

　　4、尋找志同道合的合作伙伴，重組學習小組。

　　5、合作交流，同伴互助。

　　三、賞詞品句，品悟深深的端午文化

　　(根據學生選擇，順學而導，隨機學習課文3-5小節。這三個板塊，各有側重，又互為聯系，單獨學習，又合為整體。)

　　板塊一：縫香袋——體會福文化

　　1、你讀懂了什么?細細讀讀，看誰能找到一個最能體現姑娘們“心靈手巧”的詞?

　　2、品悟用詞的精妙，隨機指導朗讀

　　3、姑娘們這么一抽，抽出了———。

　　(抽出了一個個美麗的香袋，抽出了姑娘們的心靈手巧，抽出了各式各樣的香袋，抽出了節日的快樂，抽出了五彩的云霞，抽出了幸福的憧憬??)

　　設計意圖：“抽”是個具有形象特征的詞語，抓住這一點，就抓住了語言的神韻，從而廣化，深化了學生的語感)

　　4、把自己的感受溶入文句之中，有感情朗讀文句。

　　5、點擊課件，欣賞各式各樣的香袋，品悟香袋的含義

　　猜猜看，這些香袋分別代表什么含義?

　　(雞心——永結同心，虎頭——辟邪討吉，辣椒——紅紅火火，菱角形——恭喜發財??)

　　6、別看小小的香袋，它寄托著人們對美好生活的向往和祝福，讓我們帶著這份美好的愿望，一起讀讀這段話。

　　板塊二：吃粽子——體會親情文化

　　1、讓我們一起走進農家小院，看看婦女們正在忙什么。

　　2、齊讀，交流。

　　3、隨機采訪

　　你看到了什么?聞到了什么?

　　4、穿插句式訓練

　�、侔玫聂兆佑懈^粽、狗頭粽、尖角粽、抱兒粽等，這里形狀來分的。指導說：按形狀來分，包好的粽子有、、、等。

　�、谥劣诎最^粽、棗子粽、赤豆粽，那是按用料來分的。

　　放手說：。

　　5、范讀。學生閉目想象仿佛看到了什么?

　　預設：

　　(仿佛看到了一個活潑的小男孩正用雙手接拄熱騰騰，粽子，眼睛還在盯著鍋里;仿佛看到一個小女孩告誕三尺，直嚷著：“媽媽，熟了嗎?熟了嗎?”;仿佛看到一個小孩活蹦亂跳，歡呼著：熟了，熟了!”??)

　　6、創設情境，表演朗讀：“熟了，熟了??”

　　“媽媽，我要吃狗頭粽??”

　　兮白霓裳，舉長矢兮射天狼。”

　�、谧x懂了屈原一心為國，卻慘遭削職流放的噩運，引導：難怪詩人發生如此的感慨――課件出示，齊誦“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。” ③讀懂了屈原聽到楚國淪陷，無限悲痛，引導：此時的詩人悲憤交集，無耐心碎地唱道――課件出示，齊誦“悲霜雪之俱下兮，聽潮水之相擊�！� ④讀懂了屈原最后絕望投江自盡，引導：詩人帶著絕望，帶著對祖國無限思念，發出最后的嘆息――課件出示齊誦，“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉獨我醒。”

　　5、深情引讀重點句

　�、僭娙藶樽约阂恍南胧箛腋粡�，卻遭流放而長嘆――生“永別了??祖國!”

　�、谠娙藶槌醪蝗斡弥倚膱髧t臣而無忍地長嘆――生“永別了??祖國!”

　�、墼娙藶閲鴾缤觯傩赵怆y而悲憤地長嘆――生“永別了????祖國!” ④使人為自己空有一腔熱血，卻報國無門，故國無強，絕望地長嘆――生“永別了????祖國!”

　　6、深情緬懷屈原：假如你來到江邊，最想對奔騰的江水說什么?捎去一份怎樣思念呢?

　　7、齊讀張耒《和端午》

　　課件呈現

　　〔設計意圖〕

　　了解端午風俗，感受屈原文化，有效整合課程資源，豐厚文本的人文內涵。立足文本，對拓寬學生的文化視野，體現的正是新課標提出的“大語文觀”的教學思想。

　　五、總結延伸情感升華

　　1、深情總結

　　那一個個精致的香袋，縫出的是代代相傳的中華文明;

　　那一個個精美的粽子，傳承的是五千年的古老文化;

　　那一艘艘龍舟，賽出的是萬眾一心，眾志成誠的決心;

　　那一個個鼓點，敲出的是頑強拼搏永往直前的精神;

　　千百年傳頌的屈原故事將繼續傳唱，

　　千百年中華古老文明在新世紀將綻放更加絢麗的光芒。

　　2、拓展作業

　　①制作一課端午節的名片

　　②給家人講講屈原故事

　�、鬯鸭袀鹘y節日的風俗人情與傳說故事。

小學語文五年級教案12

　　一、教材解讀：

　　全文筆調清新，作者飽含深情地回憶了小時候因缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西。”下雨天，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開的瞬間，細膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對水的渴望，對水的珍愛，對母親如水一樣親情之愛的美好回憶，真情演繹了人與自然的和諧樂章。因此，文章中急切的盼水之情，濃濃的母親之愛值得反復涵詠。缺水，品味水之珍貴

　　二、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課2個生字，兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

　　三、教學重難點：

　　作為生活在水網地區的農村孩子，學習本文，理解課文中的關于“我們”對于水的渴望之情，體驗缺水時人們盼水、用水的心情，是一個難點，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

　　四、教學準備：多媒體課件

　　五、總課時：二課時

　　第一課時

　　一、教學內容：

　　初讀課文

　　二、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課2個生字，兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　三、教學過程：

　　一、揭題談話：

　　1、板書：水

　　2、看了這個題目，你有什么問題想問嗎?

　　師：我們知道，水是生命之源，盡管有時候水也會給人們帶來災難，但是，更多的時候，人們是需要水的，特別是缺水一些的地方，水就成為了一種極為珍貴的東西了。

　　作者生活在缺水的地方，小時候對于水有著怎樣特別的感受呢?

　　二、初讀課文，讀通課文

　　(一)學生自由讀課文

　　1、畫出課文中的生字，讀準字音，把課文讀通順。

　　2、讀懂課文每一個自然段，用自己的話概括課文各個自然段的內容。

　　(二)檢查初讀課文

　　1、出示生字詞語，指名朗讀。

　　勺子膝蓋水窖儲藏鑰匙

　　2、指名分段朗讀課文

　　(讀通課文，指導讀好長句。)

　　三、再讀課文，理清條理

　　1、課文是圍繞那一句話來寫的?是從那些方面來具體說明的?

　　2、課文可以分成幾段?請你用雙豎線把它劃分出來。

　　3、交流：

　　課文是圍繞“水成了村子里最珍貴的東西�！边@句話來寫的。

　　從下面幾個方面來寫的：

　　(1)挑一擔水要走十公里路，排一個小時隊;

　　(2)人們盼望下雨，可以盡情洗一個澡;

　　(3)用一勺水淋浴卻也給我們帶來了難以言語的快樂。

　　四、精讀課文第一段

　　自由朗讀課文第一段，思考：

　　(1)“珍貴”是什么意思?作者說，水成了村子里最珍貴的東西?為什么?課文中是怎么說的?畫出有關的句子，好好讀一讀。

　　(2)交流，出示句子：

　　我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。

　　讀一讀句子，體會水的珍貴。

　　“請我喝酒不如請我喝水”

　　你是怎么理解這一句話的'?

　　五、課堂小結：

　　水，對于我們來說實在算不了什么，因為太多了。但是同學們，你知道嗎?我國其實缺水的地方很多啊。如課文中所說的，在哪些地方，水實在是很珍貴的東西。

　　讀完了課文，你會有更深讀了解的。

　　六、作業：

　　抄寫生字詞語。

　　有感情朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學內容：

　　精讀課文

　　二、教學目標：

　　1、精讀二、三兩段，通過對課文的閱讀，對作者在雨水中洗澡和夏天淋浴時的歡快的心境的描寫，認真加以體會，感受缺水之苦。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、懂得水是生命之源，要珍惜水資源。

　　三、教學過程：

　　一、復習導讀

　　課文是圍繞那一句來寫的，從幾個方面來寫水的珍貴的的?

　　在如此缺水的情況下，我們最盼望的是什么?為什么?

　　二、精讀課文第二段

　　1、默讀第二自然段，畫出能夠體現“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。讀一讀，加深感受。

　　2、交流：

　　(1)“期盼”是什么意思?可以換個近義詞嗎?(“期待”、“期望”)

　　(2)為什么要期盼下雨的日子呢?

　　“家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用�！�

　　“只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”――“只有……才……”說明什么?

　　(3)從那里看出我們洗澡的痛快呢?

　　“在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水�！�

　　“先是……然后……”這不用可以嗎?。

　　(小孩自然是最按捺不住的，然后有所拘束的大人也忍不住了，經不起這痛快的洗澡的誘惑了。)

　　3、有感情朗讀，體會孩子洗澡時的痛快，感受水的珍貴。

　　三、精讀課文第三段

　　1、學生自讀課文第三段(3-6)找出寫水珍貴的句子，重點研讀，把自己的感受寫在邊上。

　　2、交流：

　　(1)出示：

　　母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著、幸福和痛快�！覀兌寂瓮汛蜷_的那一刻的到來。

　　朗讀，“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開的那一刻的到來”。從這里你感受到什么?

　　(水之珍貴，輕易不可享用。)

　　(2)我們是在怎樣的情況下接受母親給我們的“淋浴”的，仔細閱讀課文的四、五自然段，注意母親的動作，體會我的感受。

　　朗讀，談談自己的感受：

　　(水之珍貴，夏天驕陽似火，我們“像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣”，母親打起一勺水，從我們的頭頂“緩緩地”傾注下來，我們舒服的大喊大叫。)

　　從這超乎尋常的痛快中，分明讓我們每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍貴。

　　(3)母親說“你們真是餓壞了�！薄斑@是我至今為止聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。”你是怎樣理解的?

　　3、有感情朗讀第三段

　　四、練習

　　1、給課文中插圖配一段說明文字。

　　2、缺水給村里人帶來的應該是“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”。找出有關語句讀一讀，體會一下作者為什么要這樣寫。

　　(談談自己的感受、理解。)

小學語文五年級教案13

　　教學目標

　　1、了解有關李清照的文學常識，掌握生字詞。

　　2、反復誦讀，進而感悟詞作主旨。

　　3、品味本詞豪放的藝術風格，體會作者在詞中流露出的思想感情。

　　教學重點：

　　把握本詞內容并背誦。

　　教學難點：

　　品味本詞豪放的藝術風格，體會作者的思想感情。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程

　一、導入

　　今天我們接著來學習一個著名女詞人——李清照的詞《漁家傲》�！景鍟�

　　二、初讀課文，整體感知（播放音頻，學生朗誦，教師指讀）

　　1、正音辨形

　　殷(yīn)勤(qín)嗟(jiē)日暮謾(màn)蓬(péng)舟【板書】

　　2、作者簡介

　　李清照（1084—1151），宋代女詞人，號易安居士，山東濟南人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。

　　其詩文并美，尤長于詞，其詞以南渡為界分為前后兩個時期。前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，也流露出對中原的`懷念。其詞藝術技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創新。語言清麗雅潔，明白如畫，富有生活氣息，人稱“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》，已散失。后人有《漱玉詞》輯本。今人輯有《李清照集》。

　　在詞的創作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約派詞人。她的詞清新婉轉、幽怨凄惻，極富抒情性。但這首詞卻表現出非常不同的風格，它氣勢磅礴，音調鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。

　　3、創作背景

　　這首詞，《花庵詞選》題作“記夢”，是李清照唯一的豪放詞，是她南渡以后的作品。一般來說，李清照南渡以后寫的詞都是些消沉愁苦之作，而這一首卻是例外。這首詞根據《金石錄后序》記載，公元1130年春間，李清照曾在海上航行，歷盡風濤之險。此詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實的生活所得到的感受有關。

　　4、這首詞的內容是什么？你能用一個詞來概括嗎？(夢)

三、再讀課文，分析意境

　　1、男生朗誦，思考分析

　　A、作者在夢中看到了什么？

　　明確：看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞�！景鍟汉Ｌ煲簧珗D】

　　天空連接著那像波浪一樣翻滾的云霞，這些云霞又是和晨霧連在一起，顯得曙色朧朦。而透過云霧遠遠望去，銀河中波濤洶涌，像要使整條河翻轉過來似的。河中許許多多帆船在滾滾的大浪中顛撲，風帆擺動得像在銀河中起舞一樣。

小學語文五年級教案14

　　教學目標

　　知識目標：結合作者的生活經歷及作品的創作背景理解詞作的內容和思想感情

　　能力目標：能夠有感情地吟誦詞作，讀出作品的情感和意蘊

　　情感態度與價值觀：感受詞作中慷慨激昂的愛國熱情，激發學生的愛國之情

　　教學重點

　　結合作者的生活經歷及作品的創作背景理解詞作的內容和思想感情

　　教學難點

　　有感情地吟誦品讀詞作，感受詩歌意境，體會作者情感

　　教學方法

　　誦讀法、討論法、質疑法

　　教學過程

一、導入詩歌

　　由《岳陽樓記》最后一段朗讀導入：

　　一篇《岳陽樓記》感動了歷代的文人墨客，讓我們了解了范仲淹作為政治家的憂國憂思。其實他還是一名武將，曾駐守邊塞多年，今天我們通過《漁家傲·秋思》這首詞來領略一下他的邊塞情懷。（板書課題）

　　出示學習目標

　　二、了解作者及寫作背景

　　1、作者介紹：

　　2、背景簡介：

　　3、釋題：

　　“漁家傲”是什么？

　　“秋思”這一題目提示了什么信息？

三、檢查預習情況

　　1、讀準字音

　　2、說說自己對詩歌的理解。

　　四、小組合作，提出質疑

　　學生可能提出的問題有：

　　1、“衡陽雁去無留意”這句詩如何理解？

　　2、“燕然未勒歸無計”是什么意思？

　　五、全班討論，解決疑問

　　六、有感情地品讀詩歌

　　今天咱們重新認識了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫出了自己和許多的將士們思鄉又憂國的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的'蕭索中感受著將士們悲涼的心情，這就是詩詞文化的魅力。

七、背誦詩歌

　　八、課堂小結：

　　綜觀全詞，詞的意境開闊蒼涼，形象生動鮮明，反映出作者耳聞目睹、親身經歷的場景，表達了作者自己和戍邊將士們的內心真實感情，讀起來真切感人。整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。

　　九、課堂練習

　　板書設計：

　　漁家傲秋思

　　范仲淹

　　上片：寫景“秋”（邊塞秋景）塞下雁去邊聲描繪出一幅蕭瑟、

　　“異”千嶂落日孤城荒涼的邊塞風景

　　下片：抒情“思”（戍邊將士）濁酒歸無計

　　“淚”羌管人不寐抒發詞人思家憂國、

　　白發征夫淚壯志難酬的情感

　　意境：蒼涼悲壯又沉郁雄渾

小學語文五年級教案15

　　一、教材分析

　　《中國古典詩詞欣賞（詞卷）》第二十四課分別選錄了宋代李清照《漁家傲》、《醉花陰》、兩篇代表詞作，兩篇詞文質兼美，音韻通暢，感情真摯，客觀見證了李清照在不同時代的人生境遇。李清照本是宋朝著名的婉約派詞人，而這首詞是李清照唯一的豪放詞，是她南渡以后的作品。一般來說，李清照南渡以后寫的詞都是些消沉愁苦之作，而這一首卻是例外。？李清照南渡后，不久丈夫趙明誠病死。國破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打擊，從此，她只身飄泊江南，孤單寂寞地度過她那艱苦的晚年，處于“路長嗟日暮”的困境。但她是一個性格爽直、柔中有剛、不愿受現實生活束縛的人，所以，有時想象的翅膀飛進了另一個世界。她幻想出一條能使精神有所寄托的道路，以求擺脫人間那前路茫茫、看不到任何希望的境況。于是夢跨云霧，渡天河，歸帝宮，乘萬里風到仙山去。這樣豪邁的氣概，不凡的壯舉，就使這首詞顯示出浪漫的情調，豪放的風格，而和她的其他詞作風格迥然不同。？

　　二、目標設定

　　1、初讀詞文，讀準詞文中的生字新詞，嘗試根據節奏進行朗讀，并能運用氣息，按情感表達的需要，輕重緩急地進行誦讀，在誦讀的過程中體會詞韻的回響，并找出韻腳。

　　2、結合譯文再讀詞文，理解詞文所表達畫面與意境。結合插圖與時代背景，聯系“歸何處”、“吹取三山去”理解詞人當時的心境。

　　3、根據“漁家傲”詞牌的解說，再讀詞文，并觀察詞文的句式與押韻，找出“漁家傲”這一詞牌的句式押韻規律。結合“漁家傲”同詞牌名的.詞，驗證這一詞牌的格律特點。

　　4、反復誦讀，進而感悟詞作主旨；結合內容賞析閱讀。

　　5、品味本詞豪放的藝術風格，感受詞人對自由的渴望，對光明的追求。

　　三、策略構建

　　為了充分貫徹國學教育中傳承與弘揚并舉的教育宗旨，國學詩詞教學詩以曉詞牌、識格律、明詞意、察詞情、習寫法五項技能為教學目標，遵循讀、思、悟、練四能一體化發展的培養思路，加強朗讀、思考、感悟、用法的整合，巧妙運用引、插、拓三種資料補充方式，廣開學生視野，構建讀中啟智，思中明法，悟中察情，練中習法的課堂流程。

　　四、流程設計

　�。ㄒ唬┘とめ岊}導入，古人言：詩以言志，詞以達情。詞一直以其長短結合，平仄相諧，音韻回旋的格律形式，傾訴出詞人悲歡離合與凌云壯志。其宜吟宜誦的曲調，讓詞有如游行歌曲一般，風靡宋朝，《今天我們就一起走進《漁家傲》，漁家傲》是李清照詞作中的一首風格特殊的作品，是少見的浪漫主義名篇。漁家傲是詞牌名。

　　（二）讀文曉韻

　　1、初讀正音

　　讀文貴正，音正則字準，氣正則韻出，先試著讀一讀《漁家傲》這首詞，連續讀兩遍，注意把字咬準，音讀正。（生讀。）

　　天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞；彷佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

　　我報路長嗟日暮，學詩漫有驚人句；九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去。

　　教師隨機正音：特別留意詞中的“帆？殷勤嗟謾”這幾個字的讀音。

　　2、讀出節奏？

　　(1）、詞有節奏，句有停頓，現在請同學們試著讀一讀用節奏線畫一畫停頓的地方，（小組交流劃出句子內停頓的地方）。

　　天接/云濤/連曉霧，星河/欲轉/千帆/舞；彷佛/夢魂/歸帝所，聞/天語，殷勤問我/歸/何處。

　　我報/路長/嗟日暮，學詩/漫有/驚人句；九萬里/風鵬/正舉，風/休/住，蓬舟/吹取/三山去。