語文教案
作為一名教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
課時目標：
認知技能目標：
1、 掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。
發展性目標：學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。
教學重難點：
1、學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。
2、從描寫中體會對貓的喜愛之情。
課時劃分：兩課時
教學準備：搜集有關貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點？）
第一課時
一、導入。
1、出示掛圖。
2、認識貓。（家貓、波斯貓）
3、學生介紹貓。
4、師予以師納。
（貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢？）
5、今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。
二、學習生字詞。
（一）自學生字詞后出示生字卡讀、記。
�。ǘ┬谓志毩暋�
慮（ ）稿（ ）要（ ）
虛（ ）搞（ ）耍（ ）
三、學習課文。
（一）理清條理
1、作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？
大時候（第1~3自然段）
小時候（第4自然段）
2、每個自然段都寫了貓的什么特點？
第一自然段：寫大花貓的.性格實在有些古怪。
第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。
第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。
第四自希段：寫大花貓小時候很淘氣。
四、學習第4自然段。
1、自學第4自然段，讀懂什么就說什么？
生匯報讀懂的內容。
學生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。
師引導：哪些句子描寫小貓淘氣，好玩？找出來，讀一讀。
引導朗讀：要讀出小貓的可愛。
學生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。
師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。
學生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。
2、歸納引導。
（1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它？根據老師的指示說說。
這是一只
�。�2）老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。生氣勃勃 天真可愛
（3）你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣么？說一說。（喜歡、喜愛）
�。�4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。
五、小結
一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現，我們明天再學。
六、布置作業。
1、抄寫詞語。
2、完成思考?練習第1題。
語文教案 篇2
教學目標
1、認識13個生字，會寫3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學重難點
理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學工具
ppt課件
教學過程
一、復習激趣，導入新課
1、小朋友們，上節課我們學了課文《自己去吧》，認識了兩位好媽媽──鴨媽媽和鷹媽媽，她們為了讓自己的孩子學好本領，就讓孩子“自己去吧”。今天我們又要來認識一位好媽媽，她是誰呢?
2、課件出示：燕子媽媽和小燕子
3、課件播放：燕子媽媽叫聲燕子媽媽在對小燕子說什么呀?
4、課件出示：一次比一次有進步
5、看到這句話，你有什么疑問嗎?(夸小燕子做什么一次比一次有進步?燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步?)
課件出示：蔬菜圖片
提問：同學們知道這是什么蔬菜嗎?
二、聽課文錄音
導語：聽了你們的疑問，老師都迫不及待地想知道答案了，讓我們趕快來聽聽這個故事吧!
1、錄音機播放播放全文的朗讀錄音
2、聽了故事，你知道了什么?
三、自學課文
自由讀課文，借助拼音自己拼讀，并想一想，課文講了一個什么故事。
1、 把課文讀正確、讀流利。
2、 學生自學，老師巡視。
四、檢查自學情況。
1、多種形式認讀生字。
2、指名分段朗讀課文隨機正音重點指導讀好：什么、再、仔細、做得對、高興。“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲，“興”是后鼻音。
五、朗讀課文，理解感悟
1、自由讀課文
2、提問：小燕子去了幾次菜園，看了哪些蔬菜?每一次都有什么新發現?
3、小燕子去菜園看了幾次?每次看到了什么?
�、判⊙嘧尤ゲ藞@看了幾次?可用序號標一標。
⑵小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫一畫。
出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。
媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。
媽媽、媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺!
指導朗讀：讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發現后的`那種興奮的心情。
4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細，而且每次都有新的發現，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢?請小朋友找到燕子媽媽說的話。
從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽?(耐心、親切、會鼓勵人等)
從哪些地方看出燕子媽媽很耐心?(看看、再去看看、再去仔細看看)
從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子?(說得對、很好、你一次比一次有進步)
指導朗讀(燕子媽媽說話時態度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。)自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。
燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子?請小朋友當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
5、分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話。
6、除了小燕子觀察到的，你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎?
出示冬瓜和茄子的實物，讓學生觀察。
六、表演課本劇
七、拓展練習
完成課后的“讀讀說說”。
八、指導寫字：
回：要先寫里面的小口，后關門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。
片：豎撇要寫直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。
九、走進生活
觀察兩種蔬菜或者水果，看看它們有什么不一樣。
語文教案 篇3
教材解讀：
《談禮貌》是一篇說理性文章，通過三個生動的事例，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候，以禮相待，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
本全文共有5個自然段，可以分為三段。
第一段（第一自然段）：作者由古訓引出“禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統美德”。
第二段（第二至四自然段）：文章例舉了正反三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的好處。
第三段（第五自然段）：說明禮貌待人，恰當使用禮貌語言的重要意義。
文章結構嚴謹，說理性強。所舉事例注意從不同側面說明問題，岳飛、牛皋的例子是說當自己有求于人時講禮貌容易獲得幫助；女青年、小學生的例子是說在無意中做了對不起別人的事時學會道歉能化解矛盾，增進理解；周總理理發的例子是說別人無意中傷害自己時學會寬容別人能溝通心靈，反映思想情操，文化修養。
寫作特色：
1、這篇說理性文章充分體現了說理性文章的寫作特點，包括：論點（禮貌待人，使用禮貌語言是傳統）——例證（三個生動事例）——結論（學會禮貌待人，使用禮貌語言）。
2、三個例子的表達方法有共同點，即：舉例后再說理，使文章表達整齊有序，使讀者明白易懂，
3、課文從神態、語言、動作等方面刻畫人物形象，對指導學生的寫作有較大幫助。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達方法。
3、懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。
教學重點：
有感情地朗讀課文。學習課文中三個生動的事例，從中明白禮貌待人，使用禮貌語言的好處。
教學難點：
懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。
教學準備：
自制課件
教學過程：
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、說禮貌用語。
2、說說課文主要內容，板書（論點：禮貌待人，使用禮貌語言是傳統）
�。ǘ⿲W習三個事例
1、默讀2—4自然段
�。�1）思考：這三個故事中，你最喜歡哪一個？能簡單說說故事的情景嗎？
（2）同桌相互交流，反饋。
�。�3）根據回答，學習不同的故事。
2、學習第一個故事
�。�1）自由讀第二自然段，思考：你從哪些語句中看出牛皋不懂禮貌、岳飛很懂禮貌？
�。�2）課件出示句子：（他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”），品詞“吼，呔，老頭兒，爺”，突出牛皋的態度粗暴，出言不遜，用無禮的語氣感情朗讀句子。
�。�3）引出句子（他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？”）品詞“下馬，施禮，請問”，突出岳飛的彬彬有禮，用和氣的語氣感情朗讀句子。（滲透通過品詞析句深入理解課文內容的學習方法）
�。�4）老人家對待不同的人又是怎么做的呢？學生快速瀏覽第2自然段，找出相關句子讀一讀。用不同的語氣朗讀兩個帶著不同情感的句子。（總體指導一些朗讀技巧：隨著內容的變化而改變朗讀語氣，讀出你的理解與感悟）
�。�5）從這個故事中你明白什么道理？結合回答，出示句子（這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌”。）指導學生理解俗語的含義，進行禮貌教育（當自己有求于人時講禮貌容易獲得幫助，所以我們一定要做個懂禮貌的孩子）。
�。�6）寫法指導：在這個故事中通過什么描寫來刻畫人物形象？（神態、動作、語言）
�。�7）分角色朗讀第二自然段。
3、學習第二個故事
�。�1）指名朗讀第三自然段，劃出描寫人物語言的句子。
（2）指名說，出示句子（女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了。”）從這你覺得小女孩是個什么樣的人？從哪些詞看出？品詞“對不起，您”。讀出她的彬彬有禮。
�。�3）出示（女青年微笑著說：“沒關系�！保拔⑿χ保皼]關系”證明女青年是個什么樣的人？這里是通過什么來描寫人物的？（神態、語言），讀出她的寬容。
�。�4）從這個故事中，你受到什么教育？引出（禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的'橋梁，減少相互間的矛盾。）進行思想教育。
�。�5）從今往后，如果你在無意中做了對不起別人的事時，你會怎么做？同桌交流。
（6）齊讀第三自然段。
4、學習第三個故事
（1）默讀第四自然段，思考：周總理是個什么樣的人？
�。�2）指名回答，提問：你從哪里看出？
�。�3）出示句子（這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩�。约鹤x一讀，你從哪個詞看出周總理很懂禮貌？（三個“您”）
�。�4）比較句子：小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了�！�
周總理安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”（兩句中的您都表示對他人的尊稱，但在句子中所起的作用有區別嗎？）
�。�5）讀出周總理的尊重長者，平易近人。
�。�6）從這個故事，你明白了什么道理？（課件：可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。）理解“文雅，和氣”結合學生在生活中的表現加以理解與教育。板書刮臉（偉人）寬容 提高修養
�。�7）結合學生的回答問：以后當別人無意中傷害你時，你會怎么做？
5、表演課本劇
同學們，通過前面的學習，我們認識了幾個懂禮貌的人物，知道了禮貌待人有很多好處，你們覺得這三個故事有趣嗎？想演一演課本劇嗎？
�。�1）以學習小組為單位進行表演，表演前說清規則，提醒：要注意人物的神態、動作、語言，看哪一組同學演得最好？
（2）小組練習后，音樂伴奏，學生表演三組，評出冠軍組，給予獎勵。
�。ㄈ⿲懛ㄖ笇�
1、同學們演得真棒！再默讀一遍2—4自然段，想想：這三個自然段在寫作方法上有什么相似之處？
�。�1）指名回答，教師點撥，啟發學生可以用這種方法寫自己的文章。
�。�2）如果調換一下故事與說理的位置（舉例），你們說好不好？為什么？
�。�3）教師小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個事例進行恰當的說理，才能使人信服。否則，將會語無倫次，表達不清。
2、孩子們，既然禮貌待人的好處那么多，那么重要，從今以后我們應該怎么做呢？
�。�1）同桌交流，回答。板書（結論：學會禮貌待人，使用禮貌語言）
�。�2）出示最后一個自然段，學生齊讀。
�。�3）本段在文章中起什么作用？（總結全文，首尾呼應）介紹說理性文章的表達方式，指導他們在寫說理性文章時也可以運用這種方法及“總—分—總”的寫法。
�。ㄋ模┩卣菇虒W
拓展延伸：世界上禮貌待人的例子太多了，除了書上的這三個事例，生活中還有很多很多，你能向同學說一說嗎？
�。�1）學習小組交流，建議采用2—4自然段的寫法簡單說說。
�。�2）反饋交流結果，學生互評，教師點撥。
（3）把你剛才所舉的例子按先舉事例后說理的寫作方法寫下來。（課后完成）
�。ㄎ澹┙涣魇斋@
1、學了這篇文章，你有什么收獲？你打算今后怎么做？
2、根據課文內容填空
�。�1）禮貌待人，（ ），是我們中華民族的（ ）。
（2）禮貌待人可以在人與人之間（ ），減少（ ）矛盾。
�。�3）學會禮貌待人，（ ）使用（ ），就能使（ ），（ ）更加美好。
（4）文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了（ ），而且反映出（ ）
�。�5）從上面這些句子中，你讀懂了什么？
�。┱n堂總結
同學們，通過學習《談禮貌》這一課，希望大家用實際行動來證明自己是個講文明，懂禮貌的好孩子；希望那些曾經不懂禮貌的同學知錯就改，以后做個彬彬有禮，懂得尊重他人的人；希望每個同學在生活中多用禮貌用語，時時刻刻做到以禮待人。從而讓人與人之間的關系更加和諧，讓我們的生活變得更加美好快樂起來！你們能做到老師提出的三個希望嗎？
（七）布置作業
1、有感情的朗讀課文。
2、完成課后第三題，寫下剛才你說的禮貌待人的事例。
3、完成《同步練習與測評》。
板書設計：
19 談禮貌
話題：禮貌待人使用禮貌語言是傳統
�。�1）問路（古人） 和氣 得到幫助
例證
�。�2）踩裙（今人） 道歉 減少矛盾
�。�3）刮臉（偉人） 寬容 提高修養
結論：學會禮貌待人，恰當使用禮貌語言
語文教案 篇4
教學要求：
體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。
知識要求：
自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。
能力要求：
想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
重點難點：
理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。
教具準備：
常規
教學時間：
一課時
一、 導入新課
同學們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》
二、 初讀課文
思考：
1、 課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、 課文主要講了什么事？
3、 畫出不理解的詞語和問題。
三、 學習課文
1、 自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發言）
2、 學習第一、二自然段
讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？
3、 學習三至六自然段
這部分主要寫了什么？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。
結合自己有過類似的經歷嗎？
結合學生的.想像點題為什么用“桂花雨”做題目
4、 學習第七八自然段
如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發言）
老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。
5、 帶感情讀課文
再讀課文，理解內容
語文教案 篇5
一、動畫激趣，導入新課。
1、(出示課件：動物王國的新樓房)看，動物王國又建成了一座新樓房!瞧，多漂亮啊!小動物們可高興了，都忙著搬進新家呢，看看都有誰?(出示課件：依次出現小馬、小兔、小狗、小猴)
2、可這時有一個問題把大家難住了，誰來住頂樓呢?(出示課件：誰住頂樓)
3、板書課題，齊讀課題。
4、你們知道什么是頂樓嗎?如果是你，你愿意住頂樓嗎?(學生自由發表意見)
二、初讀課文，整體感知。
1、是啊，你們都是從自己的角度出發來考慮住不住頂樓。小動物們是怎么想、怎么做的呢?請小朋友們聽老師讀課文，比比誰聽得最認真。邊聽邊想，你了解了什么?(配樂范讀課文)
2、聽過課文，你了解了什么?
生：我了解了小動物們都想住頂樓。
生：我了解了小動物們都不想讓老牛爺爺住頂樓。
生：我了解了大家最后決定讓小猴住頂樓。
……
3、下面就請大家帶著你們的新發現也來讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，你可以請拼音寶寶幫忙，或是問問同伴，當然也可以問問老師。相信你們一定有辦法解決的。
三、學習生字、詞。
1、小朋友們讀得很認真!看到你們出色的表現，字寶寶也帶著拼音小帽從課文里走出來了，要和你們交朋友呢!快和他們打個招呼吧!(課件出示帶拼音的生字寶寶)
2、學生開火車認讀生字。
3、小火車開得又快又穩，瞧，頑皮的字寶寶去掉拼音小帽你還認得嗎?(指名讀去掉拼音的生字并組詞，其他學生跟讀。)
4、淘氣的字寶寶就愛和我們開玩笑�？炜�，他們搖身一變成了詞娃娃�？伤麄冞�不知道危險正一步步向他們逼近呢，狡猾的小地鼠要把他們偷走�？靵硪黄鸨Ｗo他們吧!(課件：游戲“打地鼠”。游戲規則：課件上的小地鼠跑到哪個詞上，學生就快速地讀出這個詞，讀錯或讀得太慢游戲就結束。)
四、精讀課文，讀中感悟。
1、字寶寶、詞娃娃和大家成了好朋友，四個小動物也迫不及待地要認識你們呢!還等什么，趕快認真讀讀課文，找出你喜歡的小動物說的話多讀幾遍�？凑l讀得最開心!
2、你喜歡這些小動物嗎?為什么?
生：喜歡!他們都搶著住頂樓，把好的樓層讓給別人。
師：他們都搶著住頂樓，用一個字概括就是“爭”。(板書：爭)
過渡：小動物們為什么要爭?他們是怎么想的?細心的小朋友快到課文里找找答案吧!
3、學習第二自然段。
(1)指名讀第二自然段。
(2)討論：為什么大家不想讓老牛爺爺住頂樓?從這里可以看出什么?
4、學習第三自然段。
(1)創設課堂情境，理解詞語。
誰第一個站出來要求住頂樓的?(課件出示：小馬的話)哪個小朋友愿意主動第一個站出來讀讀小馬的話?(個別讀)你真是一匹勇敢的小馬，“自告奮勇”第一個朗讀。哪個小朋友能結合他剛才的表現用自己的話說一說什么叫“自告奮勇”?(自告奮勇：主動要求承擔艱巨的任務。)
(2)誰再來大膽地、自告奮勇地讀一讀小馬的話。(引導學生帶著各種不同的理解，有感情、有個性地朗讀第三自然段。)
5、學習第四自然段。
(1)小馬的提議大家同意了嗎?誰站出來反對小馬了?(課件出示：小兔的話)指名讀課文，邊聽邊想：小馬為什么不適合住頂樓?小兔為什么更適合?
(2)小馬的腳步重，小兔的腳步輕，小兔更適合住頂樓。小兔是怎樣上樓的?(連蹦帶跳)誰來扮演小兔，做一做連蹦帶跳的動作。(學生做動作)通過做動作幫助學生理解“連蹦帶跳”的意思。
引導：腳步再輕一些，別吵到大家休息。(抓住“輕”、“連蹦帶跳”等詞重點理解小兔的動作特點。)
(3)現在哪個小朋友能讀出小兔上樓的輕快和“連蹦帶跳”的`可愛樣。(引導學生根據自己的理解，有感情地朗讀小兔說的話，讀出小兔子走路的特點。)
6、學習第五自然段。
(1)讓我們聽聽小狗是怎么說的。(課件出示：小狗的話)指名讀課文，其他同學邊聽邊想：小狗走路有什么特點?小兔為什么不適合住頂樓?
(2)小狗走路有什么特點?(又輕又快)指導學生模仿“又……又……”的構詞方法，積累詞語。
生：又大又紅、又白又胖、又酸又甜、又高又大……
師：我會說“又大又紅的蘋果”。
生：我會說“又白又胖的娃娃”。
生：我會說“又酸又甜的楊梅”。
生：我會說“又高又大的樓房”。
7、學習第六自然段。
(1)邊讀邊想：小猴為什么適合住頂樓?
(2)喜歡小猴的小朋友請起立，用自己喜歡的方式，加上動作讀讀看。(指導個性化朗讀)
8、啟發學生想像，體會中心。
原來小猴才是住頂樓的最佳人選。聽了小動物們的對話，老牛爺爺會怎么說?(鼓勵學生大膽想像，參與角色，與文本對話，訓練語言表達能力)
師：你們真是為他人著想的好孩子。
9、它們搬進新家后發生了什么?用喜歡的方式讀最后一自然段。從哪些地方看出小猴確實很適合住頂樓?
五、深化中心，點明主題。
1、小動物們為什么爭著住頂樓，你現在找到答案了嗎?小動物們的爭，是愛心的體現，這“爭”實際上也是“讓”，他們爭的是困難，讓的是方便�？梢娝麄兌荚跒樗酥搿，F在這些小動物在我們眼中顯得更可愛了。帶著你對他們的喜愛之情，以組為單位，分角色讀一讀。讀出小動物為他人著想，善解人意的特點。讀完后小組成員互相評一評，讀得不夠好的同學，大家一起幫幫他。
2、哪個自信的小組向大家展示展示?(指名一個小組，戴上漂亮的頭飾分角色讀課文。讀后全班評一評。)
3、生活中，我們什么時候該爭?什么時候該讓?(跳出文本，實現文本與生活的溝通，讓學生聯系自己的生活經驗來談一談，從而學習語文，應用語文。)
六、總結升華。
其實爭和讓并不矛盾，生活中，我們要爭著把困難留給自己，把方便讓給別人。到底是爭還是讓，心中多思量。善用爭和讓，朋友遍四方。讓我們做一個善待他人的孩子，走出課堂，擁抱生活吧!
板書設計：
誰住頂樓
爭 困難
為他人著想
讓 方便
第二課時
教學內容：學會本課六個會寫字，完成課后練習。
教學過程：
一、指名讀課文，復述課文內容。
二、識字游戲，復習鞏固本課的14個會認字。
三、指導識記六個會寫字，交流個性化的識記方法。
1、讀生字，把字音讀準。
2、同桌互相檢查。
3、指名讀，師生共同糾正。
4、小組合作：交流識字方法。小組長指生字，同學讀，鞏固記憶。
5、全班交流各組的`記字方法。
6、教師出示詞語卡片，以小組為單位選派代表指名讀詞語，比比誰讀得正確、流利。
四、指導書寫。
1、大家先認真觀察生字在田字格中的位置，然后獨立寫一個書上田字格中的字。
2、師問：你們認為哪個字難寫?學生提出認為難寫的字。教師利用電腦屏幕出示寫在田字格里的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田字格中的位置，請同學說一說生字占格位置。
3、請學生書寫書上田字格中要求描紅的生字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。
4、學習小組內相互評價，將寫得不好的字寫好。
5、集體評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫得好，哪些字寫得不夠理想。
6、獎勵學生到黑板上書寫漢字，師生共同欣賞。
五、課堂練習：
語文教案 篇6
教學目標：
1、在閱讀環境中獨立認識"侍、棺、秦、腕、脈、厥、癥、攜、囊、拇"9個生字，理解"起死回生"、"死而復生"、"切脈"、"凝神"等詞語的意思，積累描寫注意力集中的詞語，起死回生教案。能正確流利地朗讀課文。了解扁鵲使太子起死回生的故事。學習抓住文中的關鍵詞語進行復述。
2、重點：理解"起死回生"、"死而復生"、"切脈"、"凝神"等詞語的意思，積累描寫注意力集中的詞語。能抓住文中的關鍵詞語復述扁鵲給太子治病的內容。
3、難點：通過抓矛盾質疑、釋疑，感受扁鵲高尚的醫德。
教學準備：
學生預習
教師準備多媒體課件
教學過程：
一、揭示課題，反饋預習，整體感知課文內容。
1、出示課題，齊讀課題。
師：同學們，今天我們來學習第13課：起死回生(生齊讀課題)
2、反饋預習，識字正音，理解"起死回生"的意思。
指名讀課文，其他同學心中默讀并注意正音。(納悶/胸口悶mèn扇shān動)
師：昨天回家，我們已經預習了課文，現在請你告訴大家，"起死回生"是什么意思?在文中誰讓讓死去的人活過來了，那死去的人又是誰呢?
(扁鵲讓死去的太子活過來了。)
板書：起死回生
扁鵲---→虢國太子
多媒體出示：虢國，讀準虢字讀音，并注意書寫
4、補充資料，初識扁鵲。
出示：扁鵲，原名秦越人，戰國時有名的醫學家。他擅長中醫學中的"望、聞、問、切"四診療法，被稱為我國古代醫學的祖師…
師：這就是扁鵲(指圖)，誰來讀一讀下面這段話，向大家簡單地介紹一下扁鵲。
3、辨析"起死回生"與"死而復生"，并概括文章大意
師：文中有個"起死回生"的近義詞，預習過了，誰能來說一說?(死而復生)
師：哪位同學能用"扁鵲、起死回生、虢國太子、死而復生"說一句話，告訴我們這篇課文講了什么故事?
扁鵲有(起死回生)的本領，使虢國太子(死而復生)。
有(起死回生)的本領
扁鵲---使--→虢國太子(死而復生)
師：從這里我們就知道啦：起死回生是(指課件)--(本領)，而死而復生是事情的--(結果)。
師生合作讀1--9小節，思考：扁鵲了解到哪些情況，扁鵲的語氣有什么變化?
二、學習課文1-9節，在朗讀中體會扁鵲扁鵲問診過程及語氣變化。
1、引：扁鵲是四診療法的祖師爺，他要看病自然少不了望聞問切。讓我們來看看扁鵲是怎樣問診的。請大家快速默讀1-9小節，邊讀邊把扁鵲從行人和侍衛官那里了解到關于太子的情況圈出來。
多媒體出示閱讀要求
交流出示：一向好好的，突然間就死了
只說胸口悶，就死了
早上雞叫時死的
從死到現在，還沒過半天，還沒入棺
(四個"死"泛紅)
2、用自己的話說說扁鵲了解到的情況。(先個別練習，再指名轉述。)
多媒體出示：
扁鵲從行人和侍衛官那里得知太子一向好好的，但今天早上雞叫的時候，突然間說胸口悶，后來就死了。到現在還沒過半天，所以還未入棺。他頓時松了一口氣，說："煩你通報一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復生，教案《起死回生教案》。"
3、有感情地朗讀1-9節。
師：當扁鵲聽到行人說一向好好的太子突然死了，他感到很--(納悶)，于是他"忙趕到"宮門前了解情況，當他知道太子還未入棺時，他又--(松了一口氣)。請同桌2人分角色朗讀1-9節，注意讀出扁鵲當時的心情變化。
4、師生合作朗讀1-9小節。男女生分角色讀。
朗讀時抓住"忙趕到"領會無提示語對話形式可表現出扁鵲當時焦急的心情。
5、師：在行人和侍衛官看來，太子已經--(死了！)那在扁鵲看來，太子還是--(活的)，也就是生。
三.學習課文10-11節，復述扁鵲醫治太子的過程，體會其高超的醫術。
引：所以他請求入宮，救治太子。接下來請大家默讀10、11節，圈出扁鵲救治太子時的具體動作。看看扁鵲是如何施展四診療法，起死回生的呢?
1、默讀11、12節，圈出扁鵲醫治太子時的一系列動作詞。(多媒體出示閱讀要求)
2、交流并引讀10、11節
出示：按、切、貼、聽、取、扎、揀
3、學習第11節
多媒體出示：扁鵲走到太子的病榻前，按住他的手腕切了脈，又把耳朵貼到他的胸口凝神聽了一會兒，這才起身說："依我看，太子是得了'厥癥'，還有救。"
(1)切(qiēqiè)，多音字。組詞分辨--切菜，用刀加工；切脈/密切，貼近。
(2)多種方法理解"凝神"。"請同學們給凝神換個詞"--"全神貫注/聚精會神/專心致志/一心一意/目不轉睛/心無旁騖)
(3)補充厥癥知識
師：字典里"厥"的意思是"氣閉，昏倒"，厥癥就是突然閉氣昏倒的病。沒有了氣息，難怪人們以為太子死了。
4、學習第12小節
師：扁鵲在問診、切脈之后如何診治太子的?請同學們跟老師來讀一讀這段話。
多媒體出示(引讀)
說完，扁鵲(先是)取出針來，(然后)在太子頭上扎了幾針。不多一會兒，太子的鼻翼開始扇動，眼皮也慢慢睜開了。(接著)扁鵲又從隨身攜帶的藥囊里揀出幾味草藥來，叫人煎成汁。(最后)太子喝了藥，沒多久，就恢復了健康。
(1)扇(shān shàn)，多音字。組詞扇子/一扇門名稱或者量詞；扇風/扇動動詞
(2)理解"揀"字。
師：能不能給揀換個字或者詞?(挑/選/挑選)
(3)從表示時間的.詞語理解扁鵲醫術高明
"不多一會兒"、"沒多久"泛藍
師：這兩組詞語都是表示時間--"很短"，那么在這么短的時間里，扁鵲給太子扎了針、用了藥，使太子恢復了健康，扁鵲的醫術真是--"高超/高明"。
5、生做動作朗讀11-12小節。
6、生根據多媒體動詞提示復述扁鵲醫治太子過程。
四、從人物對話，抓矛盾質疑、釋疑，體會扁鵲高尚的醫德
1、人物對話中體會扁鵲醫德高尚
(1)抓提示語朗讀
師：扁鵲治好了太子，國王豎起大拇指由衷地稱贊道--"先生真是神醫呀，有起死回生的本領。"，面對國王的嘖嘖稱贊，請一位扁鵲來回答，我們在朗讀的時候要注意對話的--提示語。
"世上哪有死而復生的道理?太子本來就沒有死，我不過時治好了他的病。"
(2)點評時抓"不過是"，體現出扁鵲對此事的輕描淡寫，在國王眼里的一件了不起的大事，扁鵲卻認為不過是件小事，不足掛齒。
2、抓矛盾質疑、釋疑，進一步體會扁鵲高尚的醫德
引：我們已經知道起死回生的近義詞是--"死而復生"。那誰能用死而復生來稱贊扁鵲?
"先生真是神醫呀，使我的太子死而復生。"
1、揭示矛盾，引導質疑。
師："死而復生"這個詞在文中出現過兩次。請一位同學來讀一讀。
多媒體出示：
扁鵲松了一口氣，說："煩你通報一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復生。"
"世上哪有死而復生的道理?太子本來就沒有死，我不過是治好了他的病。"扁鵲謙虛地說。
師：聽了這兩句話，你有什么疑問?
2、同桌討論，合作質疑。
3、師：是呀，為什么扁鵲對侍衛說他能使太子死而復生，后來又對國王說世上沒有死而復生的道理呢?請四人小組結合課文內容想一想，扁鵲各是在什么樣的情況下說這兩句話的，他為什么要這樣說?
前者扁鵲說自己能使太子死而復生是出于急于救人的目的，他毛遂自薦，冒著生命危險進入皇宮，想做的僅僅是挽救一個可能還有一絲希望救活的病人。當病人被救活后，扁鵲又以實事求是的態度說明世上沒有死而復生的可能，其人格魅力可見一斑。
4、交流，小結。(板書：醫德高尚)
五、串讀板書
有(起死回生)的本領！
(神醫)扁鵲--→虢國太子(死而復生)。
使
醫術高明醫德高尚
語文教案 篇7
第一課時
教學目標：
1.學會6個生字，認識1個偏旁“八字頭”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.會認9個字。
教學重點：
1.學會6個生字的音形義。
2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
教學難點：
1.按筆順正確地書寫“出”字。
2.朗讀課文，理解課文。
教學過程：
一、談話導入，引出課題。
同學們，新年馬上就要到了!你們打算怎樣慶祝新年呢!說說自己的想法。我們一起看書中的小朋友們是怎樣慶祝新年的?教師板書課題：
13.老公公。學生齊讀課題。
二、初讀課文。
1.聽錄音朗讀課文，邊聽邊思考：
1)課文寫的是什么事?
2)“老公公”是誰呀?
三、學習生字和會認字的讀音。
1.借助拼音自己輕聲讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的.字。
2.同桌同學互讀生字和會認字，比比誰讀得最準確。
3.抽讀生字和會認字的卡片。(帶拼音的卡片)
4.做“拼音和字”的找朋友游戲。
四、巧記字形，理解字義。
1.學生自學本課的生字。
2.組內交流，比比誰記憶字形的辦法最好，組的詞語最多。
3.小組匯報：
公：上下結構的字。用偏旁加筆畫的方法記，告訴學生上面的“八”是八字頭。也可以用“去”來記，把上面的“土”換成“八”
就是“公”字。組詞：公民、老公公、公雞、公共汽車……
毛：獨體字�？梢杂谩笆帧弊謥碛�，把“手”字的最后一筆“豎鉤”改成“豎彎鉤”就是“毛”字。組詞：毛衣、眉毛、毛線……
老：上下結構的字�？梢杂檬熳旨庸P畫的方法記憶，“土”字加一筆長撇，再加上“它”字下面的“匕”就是“老”字。組詞：老人、老師、老公公……
出：上下結構的字。用數筆畫的方法記憶：。學生書空。組詞：出門、出來、出口……
年：獨體字，可以按筆畫筆順記憶：。學生書空，組詞：新年，過年……
來：獨體字�？梢杂谩懊住眮碛�，“米”字上面加一筆橫就是“來”字。組詞：出來。
4.抽讀詞語卡片，鞏固生字和會認字。
五、正確地書寫生字。
1.學生自己觀察每個生字的重點筆畫位置。
2.讓學生逐個字說說重點筆畫的位置。
3.學生在觀察、說的基礎上把課后練習2進行描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。
4.學生試著把每個字獨立書寫一遍。
5.教師重點指導“老和年”字的書寫。
6.學生練習書寫“老和年”字，寫后進行評改!
7.其它幾個字學生獨立在書上書寫，教師巡視個別輔導。
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