(精華)語文教案10篇
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學目標：
1.啟發、引導、鼓勵學生自由的想象，培養學生的創新思維。
2.培養學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。
教學重點：
啟發、引導、鼓勵學生自由的想象，使之豐富具體。
教學難點：
喚起學生對未來的憧憬和向往，激發學生的創新精神。
教學準備：
1.搜集有關香港澳門的資料，搜集最新科技資料。
2.我心目中的香港（澳門）的自繪畫一張。
3.教室黑板上畫上充滿未來氣息的畫。創設創新氛圍。
教學過程：
一、 營造氛圍，激發神往之情。
播放《七子之歌》。
深情描述
香港回歸、澳門回家，多少中國的團圓夢終于實現了，能見證這一偉大的歷史時刻，該是多么自豪的事呀！
有祖國的強力支持，五年、十年后，香港、澳門將會有更令世界矚目的變化！
（教師談話將學生思維引向香港、澳門的特殊身份，促使學生想象時抓住回歸一刻的特殊氣氛想象，抓住香港、澳門的發展前景想象。）
二、 創設情境，激發想象。
真想親眼去看看，現在就行動！我現在就正在澳門總督府前，和一位手拿澳門區旗和祖國國旗的小女孩交談呢！等等，我怎么會在澳門的？猜猜。
（指向一點，學生的思維在這一點上發散，反倒更能激發學生深入思維，大膽創新。教師的引導語盡量地包含更多香港、澳門的特定信息，以使后面的想象更具體，也更合理。）
三、 展開想象，豐富細節。
指名兩三人說說，教師相機引導。
預設
（1） 生：可以坐飛機（乘輪船、坐汽車）去。
師引：這可是XXX（學生姓名）發明的新式飛機（輪船、汽車）喲，聽聽，這種新式飛機（輪船、汽車）的神奇之處。
（2） 再引：人們所向往的仙人的神奇法術——人造月亮、月球做客（見《勞山道士》）——都已成為現實，或正在研究完善中。現代社會，日新月異，未來世界，什么神奇的事情都有可能發生哦。
如，還可利用大陸與澳門隔著珠海這一地理特點，引導學生想象建連心橋、海底隧道、空中懸浮傳送帶、地心超速運輸網，甚至是神奇心意門。
（讓學生充分張開想象的羽翼天馬行空地想象，大膽創造。在去澳門這一環節中充分的創造性想象，給了學生大膽想象一個榜樣，更給了學生如何在細節處展開想象以使之具體一個示范。）
四、 提供背景，促進想象。
1.確實神奇！這一天，我們遇到的新鮮事兒可真多，看看，我們都看到了什么，遇到了什么。
2.將學生事先畫好的關于澳門的畫，用投影一一展示。
注意，此處教師盡量不做評價解說，以免束縛學生想象。
3.這一天，也許剛好是澳門回歸的那一天，你見證了這一歷史時刻，和一些特殊人物一起，參與了特殊的事件；也許是十年后，你經歷了奇妙的.遭遇，看到了澳門迅速的崛起。
4.快給你的小組同學講講你的奇妙經歷吧！
小組內自由講述。
5.請一兩名學生說說，不要對其可能性作評價，不束縛學生的想象。但教師可通過追問，促學生深化、細化想象。
五、 激情呼喚，動筆成文。
歷史時刻，令人神往；未來世界，又將出現怎樣的奇跡？那時的人類怎樣生活？那時的房屋、交通、通訊、學習是什么樣的？我們頭頂廣闊無垠的天空又將是什么樣的？一切值得我們期待，拿起你手中的筆，用你的文字給我們描繪出一幅未來畫卷吧。
語文教案 篇2
教學要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，認識一種新筆畫。
3．體會三個小伙伴互相配合，各顯其能，最終圓滿完成任務的愉悅心情，感悟同心協力方能做好一件事的道理。
教學準備：投影片或圖片、課文錄音、生字卡片等。
教學時間：兩課時
第 一 課 時
一、提示課題。
1．小朋友們都喜歡聽故事，不過，能自己讀懂故事并學著講故事會更有意思。咱們今天要讀的是一個關于小伙伴的故事。板書課題。
2．讀題。講解：伙伴就是同伴，好朋友。
3．提問：你有好伙伴嗎？你們經常在一起干什么？
4．過渡：故事里的三個小伙伴是誰呢？它們在一起要做一件什么事呢？
二、初讀指導。
1．看圖讀故事開關和結尾。
（1）看圖讀開頭。①映示投影片1，指名回答三個小伙伴是誰。小黑板先后出示下列詞語：小野豬小袋鼠小象指名讀、齊讀。
②從圖上能看出它們干什么嗎？
③所以故事第一句話就告訴我們——出示第一自然段的文字投影。生字“同”用紅色標出。a指名讀，齊讀，指導讀好句中停頓。b指導感情朗讀。“一同”上山栽樹還可以怎么說？（指圖）你們看，這三個小伙伴一同上山栽樹，多高興啊！我們高高興興地來讀這句話。分組讀，表演。
(2)看圖讀結尾。
①映示投影片2，問：這幅圖上畫的什么？
②出示課文最后一個自然段。指導認識用紅筆標出的生字“啦”“拉”“跳”。a“啦”在句子末尾，讀輕聲。教師示范讀，學生齊讀。b指名讀“拉”和“啦”。同桌動作演示。c怎么記住這個是拉，那個是跳呢？（引導學生注意偏旁部首）指導感情朗讀。指名度讀，強調要讀出三個小伙伴十分高興的.語氣，而且形之于色。評議后分男女生讀。
③再次映示投影片1，問：讀了故事的結尾，知道三個小伙伴已經栽好了樹。你們再看看這幅圖，讀讀開頭，細心的小朋友會有疑問嗎？（沒有工具兩手空空怎么栽樹呀？）
2.引入故事中間部分。
(1)引導學生根據生活經驗說說栽樹的步驟，相機出示下列詞語，指名讀：挖坑施肥培土澆水
(2)可是——出示：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？沒有籮筐運肥料怎么辦？沒有水桶澆水怎么辦？
①指名讀句中“沒有”和“怎么辦“。
②自由讀三句話，要求讀出問話語氣。
③分小組讀，相機指導。
(3)是啊，這也沒有，那也沒有，可怎么栽樹呢？同桌猜猜三個小伙伴會怎么辦。
(4)自由讀課文，要求借助拼音將第二至五自然段讀正確，讀流利。
(5)檢查自讀情況。
①問：哪些小朋友猜的和做事里講的差不多？
②出示下列詞語，開火車讀。不要緊嘴巴鼻子拱把就③指名讀第二至五自然段，相機指導。
三、指導寫字。
1．指名讀：同拉么
2．根據筆順提示集體書空。
3．教師范寫生字，學生觀察字形結構，筆畫。
4．學生在《習字冊》上描紅。臨寫。
四、課內作業。
1．用“一同”說一句話。
2．熟讀課文。
第 二 課 時
一、精讀訓練
1．看圖聽課文錄音。三個小伙伴什么工具出沒帶卻栽好了樹，多有趣！要是能把這個故事有聲有色地講出來，演出來，比聽它更有意思了。
2．指導講、演故事。
（1）交流：三個小伙伴，你喜歡誰？為什么？
（2）練讀課文，要求：把寫自己喜歡的小動物的自然段好好讀讀，讓老師和同學聽了也喜歡。
（3）匯報朗讀，評議，教師重點指導讀好下列語句，體會小動物們自告奮勇，承擔責任。
①“不要緊，不要緊，我有……”三個小伙伴都這樣說，說明他們都很積極主動。
②“不一會兒……”他們都不偷懶，相互配合得多好！
（4）難怪樹栽好了，它們那么愉快。齊讀結尾。
（5）師生聽配樂邊讀邊表演。
（6）自由練習講演。
（7）指名上臺講故事，戴上頭飾表演，評選“故事大王”和“小演員”。
二、總結小朋友們在一起做事、玩耍，就應該像這三個小伙伴一樣，發揮自己的本領，勁兒往一處使，才能很好地完成，得到快樂。
三、看圖講故事，深化認識小朋友看圖講故事多棒，咱們再試講一個《好伙伴》的故事，好嗎？投影片映示，教師引導講出故事內容。小結：小熊生病住院后，小伙伴們都帶上禮物來看望它，關心它。這個故事告訴我們，好伙伴還應該怎么樣？（互相幫助，互相關心）希望大家以后也能成為好伙伴。
四、指導寫字
1．生字卡出示：巴把沒有要
2．指名讀，書空，相機教學筆橫折彎。
3．同桌討論識記方法，交流。
4．教師范寫生字，重點指導：把、沒、要、
5．學生在《習字冊》上描紅，臨寫。
五、作業
1．選字填空有友青青（）許多好朋友。
2．回家把兩個故事講給家里人聽。
語文教案 篇3
【教材分析】
《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與贊美。
本課文字淺顯但意蘊卻深，在教學中應激發學生生活經驗，創設閱讀氛圍。在此基礎上，要求學生課前認真閱讀課文，品味文章的關鍵詞語和句子，加深對文章的理解，領悟文章意蘊。
【教學目標】
1、知識與能力目標：
積累詞語，了解作者及其創作概況，了解民俗民風。能深情地朗讀課文，領會文章的情致，感受作品的意蘊。品味文中的細節和關鍵詞句，加深對文章的理解。
2、過程與方法目標：
運用讀書指導法和美點尋蹤法，通過朗讀、探究和合作交流的方式，理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
3、情感態度與價值觀目標：
通過對本課的學習，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，激發學生關注身邊生活，發現并領略生活的詩意。
【教學重難點】
1、研讀，品析細節和關鍵詞句。
2、引導學生理解作品的思鄉懷舊之情，領悟文章的意蘊。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
淺知課文大意，查閱不認識的生字詞，收集和了解過年風俗資料;多媒體課件。
【教學過程】
一、導入
1、首先播放音樂，讓學生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發興趣，再讓學生漫談過年的風俗或自己過年的故事、體會，引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊后，總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事──《春酒》。
2、作者簡介：
(簡要介紹作者生平、主要作品)
二、整體感知
1、配樂朗讀全文，并幫助學生掃清文字障礙，強調需要積累的字詞。
(多媒體顯示)
家醅(pēi) 炮制(páo) 挑剔(tì)
一馬當先：作戰時沖鋒在前，形容領先、帶頭。
顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。
2、思考：
⑴ 本文記敘了作者童年的哪些事?有何意義?
⑵ 文章結尾寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?”作者懷念的`僅僅是家鄉春酒的味道嗎?
三、研讀、品味精彩的語言，體會文中細節描寫的作用
1、喜歡課文中的哪些句子?找出來，把它推薦給大家，并說明理由。
2、學生以小組為單位合作探究，然后集體交流。
四、課堂小結
五、延伸拓展
積累有關“思鄉”的古詩名句，并做簡單比較。
六、布置作業
1、寫一段文字，介紹一個傳統節日。
2、課外選讀有關游子思鄉的文學作品，并把它推薦給班里的同學。
【板書設計】
過新年
春 風俗美
喝春酒 家鄉的味道──思鄉懷舊
酒 人情美
喝會酒
語文教案 篇4
教學目標：
1、理解文章的思想內容，理清文章思路，熟讀成誦。
2、理解和學習借事喻理、層層深入的論證方法。
3、掌握文中所講為人治學的重要準則，學會時時處處內省自己，正確對待自己及他人。
教學重點：
1、理解文章的思想內容，理清文章思路，熟讀成誦。
2、理解和學習借事喻理、層層深入的論證方法。
教學難點：
掌握文中所講為人治學的重要準則，學會時時處處內省自己，正確對待自己及他人。
課時安排：
二課時
教學過程：
第一課時
一、導入
清代文學家錢大昕憑觀棋所得的一番感悟寫下了耐人尋味的散文《弈喻》，這種緣事悟理的寫法，便于表達我們在生活中的思想收獲，大家通過研讀此文一定會在成長中得到難得的啟示。
二、作者介紹
錢大昕，字曉徵，號辛楣，又號竹汀。江蘇嘉定（今屬上海市）人，生于清雍正六年（１７２８年），逝于清嘉慶九年（１８０４年），是１８世紀中國的杰出學者，乾嘉時代的史學大師。青少年時代成長在文化氛圍濃郁的江南地區，就學于蘇州紫陽書院，與王鳴盛（錢之妻兄）、王昶（chǎng)、曹仁虎等同學，詩名甚著，號稱“江左七子”。著有《潛研堂集》。
三、朗讀課文
1、聽范讀。明確字音。
2、自由朗讀，熟悉課文。
3、齊讀。
四、理順文章大意
1、解題：
“弈”就是下棋，“弈喻”意思是用下棋來打比方。從題目可知這篇短文是用下棋來講道理的。
2、結合注釋，試譯課文。
3、全班交流，掃除翻譯難點。
參考：
我在朋友家里看下棋。一位客人屢次輸掉，我譏笑他計算失誤，總是想代替他下棋，認為他不及自己。過一會兒，客人請求和我下棋，我頗為輕視他。剛剛下了幾個棋子，客人已經取得主動形勢。棋局快到中盤的時候，我思考得更加艱苦，但是客人卻輕松有余。終局計算雙方棋子，客人贏我十三子。我很慚愧，不能夠說出一句話。以后有人邀請我觀看下棋，我只默默地坐著看。
現在的讀書人讀古人的書，常常詆毀古人的錯誤；和現在的`人相處，也喜歡說別人的錯誤。人本來就不能夠沒有錯誤，但是試試彼此交換位置來相處，客觀地衡量一下，自己真的沒有一點失誤嗎？自己能夠知道別人的過失卻不能看到自己的過失，自己能夠指出別人的小失誤但是不能看到自己的大失誤，自己檢查自己的失誤尚且沒有閑暇，哪里有時間議論別人呢！
棋藝的高低，是有標準的，下錯了一步棋，人們都看得見，即使想回護以前的錯誤也是隱瞞不了的。事理方面的問題，人人都贊成自己認為正確的，人人反對自己認為不正確的。現在世間沒有孔子那樣圣人，誰能斷定真正的正確與錯誤？那么別人的失誤未必不是有所得，自己沒有失誤未必不是大失誤，但是人們彼此互相譏笑，沒有停止的時候，簡直連看棋的人都不如了！
五、整體感知
提問：文章分為兩個部分，主要內容分別是什么？
明確：
第一部分（1）：敘述觀棋下棋經歷。
第二部分（2）：借下棋喻理。
六、作業
1、識記書下重點實詞。
2、熟讀課文。
板書設計：
弈喻
錢大昕
觀棋下棋經歷——借下棋喻理
第二課時
一、導入
齊背課文第一段，考查背誦情況。
二、課文研讀
1、本文是以下棋作比喻來闡明道理的，作者如何描述自己下棋的一番經歷？敘述了自己怎樣的經歷？
明確：
文章十分簡要地敘述了作者自己在友人寓所的一次下棋經過。
寫了自己嗤笑別人不如自己，結果卻吃了輕視他人的苦頭，以致“不能出一言”。
2、作者在寫完下棋的事以后，本已水到渠成，可以直接即事言理，點明題旨，但是，在第2自然段中作者卻寫起讀書事來生發議論，一句也沒有涉及與下棋有關的事，這是為什么？
明確：作者由下棋想到生活中諸多現象，揭示了“吾能知人之失而不能見吾之失；吾能指人之小失而不能見吾之大失”。這樣使內容更加有意蘊、有深度，引發讀者深思。
3、“吾求吾失且不暇，何暇論人哉”中“吾求吾失”的含義是什么？
明確：“吾求吾失”是不斷完善自己，不斷提高自己，永遠處于不自滿的境界。從這個角度說，自己的“失”一旦自覺發現乃是一大“得”，失與得的辯證關系，為下文預伏脈理。
4、本文借下棋為喻，這樣的寫法有什么好處？本文提示了一個什么道理？
明確：
（1）作者是以自己切身感受“現身說法”，敘述為后文說理議論服務，先講故事，深入淺出，通俗，易為人接受。
（2）本文通過作者觀棋、下棋的獨特體驗的敘述，并結合現實中那些喜稱人過、愛吹毛求疵的人的行為，說明了觀人之失易，見己之失難。警戒主觀臆斷、驕傲自大、強不知以為知的人，從而教人領會做人的正確道理。
三、學習寫法
提問：作者是如何論證的？
明確：作者以自己下棋的切身體會設喻，現身說法，借做事來講道理，不僅容易把道理說清楚，讀者也會感到親切而樂于接受。論述的范圍由小到大，意思一層比一層深，呈現出層進式的論證結構。結尾“曾觀弈者之不若已”又照應開頭，使首尾圓合，結構嚴謹。
四、歸納主旨
1、作者認為怎樣才能比較公允地評價生活中的事物和現象？
明確：人不可能總是正確的，也不能沒有一點過失，因此，只要“易地以處，平心而度之”才能比較公允的評價生活中的一切事物和現象。反之，就會導致無休止的爭論，也就永遠不會得出正確的結論。
2、作者的寫作目的是什么？
明確：在于警戒那些主觀臆斷、盲目自大、強不知以為知的人，從而教人領會做人的道理。
五、作業
1、你一定對生活的某一現象有自己的感悟，請寫下你的思考或啟示。
2、完成練習題。
板書設計：
弈喻
錢大昕
現身說法
由事入理
雷真民
語文教案 篇5
【教材分析】
本課屬于形近偏旁的比較識字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學生認讀。第一組詞語介紹了—些樹的名稱和木制品；第二組詞語介紹了一些與莊稼有關的事物；第三組詞語介紹了三種竹制品；第四組詞語介紹了一些植物。連起來讀，押韻上口，便于記誦。學生在學習漢字的同時也增長了知識。
【教學要求】
德育目標：養成良好的學習習慣。
智育目標：1．學會奉課12個生字，其中田字格上的3個生字只識不寫；理解由生字新詞。
2．比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。
【教學重點、難點】
1。學會本課12個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。
2。區別形近偏旁。
【教學準備】：生字卡片、投影片。
第一課時
一、揭示課題
前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字，而本課還通過形近偏旁的比較來識字。板書課題：識字3（齊讀）
二、初步看圖，讀韻文
1．觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。
2．自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。
三、出示表（一），復習“木字旁”、“禾字旁”
1．觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
（1）“木”的古文字像什么？（像一棵樹）
師：同學們說得對。“木”的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。
（2）復習“木字旁”。
教師范讀帶木字旁的生字。
指名讀、齊讀。
（3）“禾”的古文字像什么？（像一株禾苗）
師：同學們說的對。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。
（4）復習“禾字旁”。
教師范讀帶禾字旁的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導看圖，出示部分生字詞
出示掛圖，學習生字詞。
1．這些是什么樹？你能說出它們的名稱嗎？[相機出示詞卡：松柏、楊柳]
2．你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎？（松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的）
3．出示詞卡：桌椅
4．春天到了農民伯伯把什么插在田里？[相機出示詞卡：秧苗]
5．秋天到了，秧苗長大成熟結出果實，遠遠望去，金燦燦的一片，好喜人的景象啊！那金燦燦的一大片是什么呢？[相機出示詞卡：稻谷]
6．“秧苗”、“稻谷”這些地里長的農作物叫什么呢？[相機出示詞卡：莊稼]
五、教師小結
剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么？（木字旁）為什么都是木字旁？（因為這些詞語大都與樹木有關）第二組詞語的偏旁是什么？（禾字旁）為什么都是禾字旁？（大都與莊稼有關）你們覺得漢字有趣嗎？中國的漢字有悠久的歷史，你們要認真學習！
六、學生自學出示的生字詞
要求讀準字音，看清字形。
七、教師檢查自學情況
1．指名讀、齊讀。
2．用“柳”、“椅”、“秧”擴詞。
八、指導書寫
1．學生看筆順圖，記憶“柳、秧”的筆順。
2．說說你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫本課6個生字。讓學生注意在田字格書寫時都應該左窄右寬。
4．學生描紅書中田字格里的生字。
5．讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
第二課時
一、復習檢查
1．抽讀生字、新詞卡片。
2．聽寫生字。
3．檢查聽寫情況。
二、繼續看圖學習生字詞
1．觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。
2．自由讀韻文，要求：讀準字音。
三、出示表（二），復習“竹字頭”、“草字頭”
1．觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
（1）“”的古文字像什么？（像竹葉）
（2）復習“竹字頭”。
師范讀帶竹字頭的生字。
指名讀、齊讀。
（3）“”的古文字像什么？（像兩棵小草）
（4）復習“草字頭”。
師范讀帶草字頭的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導看圖，出示部分生字詞
出示掛圖，學習生字詞。
1．這些都是竹制品，你能說出它們的名稱嗎？[相機出示詞卡：竹籃、籮筐、筷子]
2．中國的老年人最喜歡喝什么？仆目機出示詞卡：茶葉]
3．有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱是什么嗎？[相機出示詞卡：菠蘿]
4．有一種春天開的`花，葉子是淡綠色的，聞起來有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎？[相機出示詞卡：蘭花]
五、教師小結
剛才我們學習了兩組詞語，第一組偏旁的名稱是什么？（竹字頭）為什么都是竹字頭？（因為這些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關）第二組偏旁的名稱是什么？（草字頭）為什么都是草字頭？（大都與一些植物有關）
六、學生自學出示的生字詞
七、指導書寫
1．指名說“籃、筐”的筆順。
2．說說你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫生字。
4．學生描紅書中田字格里的生字。
5．讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
第三課時
一、復習檢查
聽寫詞語，檢測效果。
二、指導讀韻文
1．按要求歸類讀。
（1）哪些詞語介紹了一些樹的名稱和木制品？（讀第一組詞語）
（2）哪些詞語介紹了一些與莊稼有關的事物？（讀第二組詞語）
（3）哪些詞語介紹了三種竹制品？（讀第三組詞語）
（4）哪些詞語介紹了一些植物？（讀第四組詞語）
2．多種形式練讀。
指名讀、齊讀、同桌互讀。
三、辨析兩組形近偏旁
1．做找朋友游戲。
2．教歌訣：“禾字旁表示莊稼，木字旁表示樹木。爸爸下田去插秧苗，爺爺上山去栽松樹。”“草字頭表示花草，竹字頭與竹子有關。窗臺上放著兩盆花草，墻壁上掛著一只竹籃。”
四、課內作業
語文教案 篇6
教學目標：
1、學習課學，了解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。
3、聯系臭氧層對環保教育。
4、自學課文生字詞。
5、有感情地朗讀課文。
教學重點：
學習課文，了解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
教學難點：
引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。
教具準備：
1.課文插圖投影。
2.生字詞卡片。
3.有關”五彩石”的實物（如雨花石）
課時劃分：
兩課時。
教學課時：
第一課時
教學過程：
一、談話激趣。
同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。
《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……
師：今天，我們再來讀一個神話故事。
二、出示插圖投影，指導看圖。
圖上是誰？她在干什么？
三、揭題，釋題。
1.板書題目：12.女媧補天
2.引導學生據題質疑。
3.學生講自己知道的女媧補天的故事。
四、錄音朗讀，學生自由讀。
五、檢查學生自學生字詞情況。
出示生字卡片，指名拼讀。
（1）讀準”窟隆冶”的讀音。
（2）指導書寫生字。
注意以下字形。
媧：右下部是”內”。隆：右邊中間的一橫別漏寫。
窟窿：兩個字都是穴寶蓋。
冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”
煉：是火字旁，右邊不是東。
六、讀生字，查字典或聯系上下文理解字意。
轟隆隆：像聲詞。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊。
洪水：指可能釀成災害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。
七、指名讀文，正音。
八、齊讀課文，邊讀邊想
課文講的是一件什么事？
九、生討論后匯報，師小結。
課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。
十、指導熟讀全文。
十一、作業。
1.抄寫生字詞。
2.有感情的朗讀課文。
板書設計：
12.女媧補天
1.女媧為什么補天？
2.女媧怎么補天？
3.女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？
第二課時
一、復習。
1、看卡片讀生字詞。
2、讀后說說課文主要內容。
二、學習課文，解決上節課學生提出的三個問題。
1、女媧為什么補天？
2、女媧怎么補天？
3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？
三、學習課文第一自然段，解決第一個問題。
1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。
2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。
學生A：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。
學生B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學生C：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。
學生D：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活。
學生E:人們還記得………
3、指導學生從內容想開去
如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？
（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）
四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。
1.女媧難過極了。
聯系課文第一句來體會。”創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的`孩子受苦受難，心情當然難過。
2.從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情
3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。
五、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題。
1.大聲自由讀文。
2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。
“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”
生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。
生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。
生：有她找啊找啊這句話也可以看出。
“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”
（1）結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。
（2）引導生用自己的話說說天的經過。
（3）導朗讀這兩段話。
六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。
七、聯系科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情。
八、引導學生讀課前備好的神話故事，激發學生對我國古代文化的熱愛之情。
九、齊讀課文，小結。
十、作業。
1.回答課后第二題。
2.閱讀課外神話故事。
板書設計：
12女媧補天
原因
經過
結果
天塌地裂
求雨
滅火
人們又安居樂業
起火發洪水
造船救人
煉石補天
（愛心、吃苦、勇敢）
語文教案 篇7
教學目標：學習生字，學會認十五個生字，會寫六個生字。朗讀兒歌，背誦兒歌。發展學生的思維能力，提高學生的口語表達能力。
教學重點： 學習生字，發展能力。
教學準備：生字卡片錄音帶掛圖
教學時間：二課時
教學過程
第一課時
一、導課：
教師出示一封信，說：“小丁丁給大家寫來了一封信，想讀嗎?”板書《我家住在大海邊》
二、初識課文。
1.聽課文錄音
2.小朋友指讀課文
3.同桌互讀課文
4.畫出不認識的字多讀幾遍5.熟讀課文
三、學習生字
1.帶拼音認讀生字.
2.認讀不帶拼音的生字
3.開火車讀、個人讀、同座讀，多種形式讀。
4、再讀生字、組詞訓練、說話訓練。
5、游戲識記。
四、理解課文：
師：大海邊什么樣子?
生：(天藍藍，海藍藍)
師：大海邊有什么?
生：(月亮灣、打魚船、老爺爺)請小朋友動手畫一畫。
情景感知，擴展思維：
看一看，有關大海的錄相片。說一說，大海里有什么。
引申聯想語言訓練：
師：在我們祖國**的懷抱里，不僅有大海、還有高山、森林、草原、城市、農村、工廠、學校你能說一說這些地方有什么嗎?
生：森林里有許多動物。城市里有許多樓房，學校里有許多小朋友。
擴展練習：
你能給丁丁寫一封信嗎?說一說，我們廣饒有什么好玩的，好看的，好吃的'。
生：略。
小結：
大海有無限的資源和財富，是人類的好朋友。我們要保護大海，綠化環境，讓生活更美好。
第二課時
學生寫字(略)
教案評析：
本課在教學時，完全從興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則，每個環節都注意激發學生的學習興趣(如讀信導課、游戲識字、動手畫月亮灣、給丁丁寫信等)使孩子在生動愉快的氣氛中主動學習，達到了預期的效果。
本課在進行語言訓練時，不僅完成了編者意愿的“大海里有什么”而且還擴展到了“祖國的什么地方有什么?”如“森林里有——”“草原上有——”學生聯想積極，發言踴躍。體現了語文學科的開放性。特別是最后一個問題，“你愿意給丁丁寫一封信嗎?說說我們這兒有什么好玩的好吃的可愛的美麗的。”學生馬上來了興趣。聯系自己的生活經驗，孩子們說出了句句非常精彩的話，可以說孩子們用天真的眼睛，純潔的心靈，靈巧的小嘴唱出了一曲廣饒贊歌：
我家住在廣饒縣，
廣饒是個好地方。
廣饒有藍藍的天，有綠綠的樹。
廣饒有孫子公園和百貨商店。
廣饒有高高的樓房，寬寬的馬路。
……
語文教案 篇8
第一課時
一、談話揭題
二、初讀課文，學習生字詞
1．輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。
（1）自讀，互讀。
（2）不理解的詞語查字典。
2．檢查字詞掌握情況。
（1）我來考考你。
一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。
（2）我來說你來猜。
出示詞語：
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學生根據他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。
三、再讀課文，說說課文主要內容
1．選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。
讀后回答，課文主要寫了什么？
教師根據學生的回答，板書：
2．四人一小組討論。
3．每組選代表發言。
四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
第二課時
一、談話導入
二、感悟課文，體會“我們”的心情變化
（一）學生感情朗讀課文。
（二）找出“我最喜歡的部分”。
1．讀一讀自己喜歡的地方。
2．說出你為什么喜歡這部分。
（1）做風箏
重點句子：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的'名字寫在上面。
①說一說為什么喜歡這部分。
②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強調“依然”。
板書：依然
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。
③練習把“雖然……但是……”加進“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進一步體會“我們”快活的心情。
（2）放風箏。
重點句子：
風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。
①說一說為什么喜歡這句話。
②你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的心情？
板書：拼命
③感情朗讀，讀出“快活”的心情。
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。
（3）找風箏。
重點句子：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
①讓學生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。
②學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。
③找出最能表現當時心情的詞語。
板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀
④練習用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或學習中遇到困難、麻煩時的表現。
三、拓展想象
讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？
讓學生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學生的思維。
如有時間可以讓學生寫下來。
語文教案 篇9
【設計意圖】
1、詩化心靈是潤物細無聲的過程，是凈化美化學生心靈的過程。在教學中，我確立了以讀為主線的思想。學生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
2、閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學中，我讓學生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感。
3、在積極倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學生進行扎實的語文基本功訓練。課始，我就安排學生自主、個性化識記生字，讀通讀順課文。同時，引導學生在具體的語言環境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。
【教材簡析】
《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反復朗讀，在朗讀中產生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產生關愛他人、關愛環境的美好愿望，產生對美好事物的向往和追求。
【學習目標】
1、通過自主學習，能夠認讀9個生字及8個由生字組成的詞語。
2、創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書、感悟、體驗中激發學生關愛他人、關愛環境的愿望。
【學習重難點】
1、重點：
認識9個生字、8個詞語，有感情地朗讀課文，激發關愛他人的愿望。
2、難點：
朗讀詩歌時，注意詩歌的節奏性和詩歌情感的起伏變化。
【課前準備】
一支特大毛筆，CAI課件，字卡，繪畫用品。
【課時安排】
二課時。
【教學流程】
一、故事導入，情感鋪墊
1、你們知道神筆馬良的故事嗎?想不想一起看看《神筆馬良》的動畫片?
(課件出示《神筆馬良》動畫片片段)
3、小朋友們看得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎?說說你的心里話。
4、馬良得到了他夢寐以求的`神筆(教師舉起一支特大毛筆)，為窮人做了很多好事，實現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?
5、有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎?
教師深情朗誦，配以課件畫面，音樂。
6、喜歡這首詩嗎?這就是我們今天要一起學的課文《假如》。
(課件出示課題)讀課題。
設計意圖：運用學生最喜歡的動畫片來激發孩子的學習興趣和情感世界，為學習課文營造氛圍和情感鋪墊。
二、自主學習，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀讀詩歌：
⑴ 找到淘氣的生字寶寶，用o劃出并讀準字音，有困難的可向同伴、老師請教。
⑵ 喜歡的段落多讀幾遍。
2、集體交流：
⑴ 自讀后，還有沒有覺得難讀的字詞?(采用同伴互助解決)
重點學習：多音字還：
① 讀文中的句子，誰來給(huan)找朋友?(還書、歸還)
② 你還知道它的另一個讀音嗎?(hai)也來找朋友?(還有、還是)
③ 讀讀這兩組詞語，你發現了什么?
⑵ 這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開了媽媽，你還認識嗎?學做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎★，發現有錯幫助糾正。
⑶ 把你最想讀的一節詩正確、流暢讀給大家聽。
設計意圖：運用自主識字和同伴互助的形式，充分調動學習積極性，提高學習的有效性。
4、小朋友，你讀懂這首詩了嗎?最想說什么?
隨機板書： 假如 畫太陽 讓小樹成長
(有神筆)畫谷粒 讓小鳥吃飽
畫好腿 讓西西奔跑
三、讀悟結合，體驗情感
1、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。請看：(課件呈現三幅圖，并配上傷感的背景音樂)
圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。
圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。
圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。
2、靜靜地看，你想說什么?(可以選擇說其中的一幅。)
根據學生的回答，教師點擊課件，隨機出示與圖相對應的句子。
圖1：小樹在寒冷的北風里， 圖2：小鳥呆在家里，
縮著身子，輕輕嘆息。 苦苦等待，餓得哭泣。
圖3：西西坐在屋里，
望著窗外的小樹和飛燕。
自由地讀一讀，你心情怎樣?感觸最深的是哪一部分?
設計意圖：精美的圖片和音樂渲染，培養學生想象說話能力，同時激發學生的同情心、愛心。
3、根據學生的回答，相機學習詩歌內容。
預設：
學習第一節：
⑴ 同樣對第一幅圖感觸深的還有誰?一起讀讀這句話──小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。
⑵ 師：呼──呼──北風一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。
學生親身體驗：全體起立, 在教師動情的朗誦中，學生縮著身子、輕輕嘆息
(在動作模擬中理解縮、嘆息)
角色轉換，師生對話：
小樹小樹，你為什么縮著身子?
小樹小樹，你為什么輕輕嘆息?
小樹小樹，現在你最需要的是什么?(陽光、溫暖、幫助、關心)
設計意圖：在動作模擬、師生對話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗情感。
⑶ 在寒風中瑟瑟發抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。
邊引讀邊在課件原句的基礎上出示第一節詩。
⑷ 師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現在你感覺怎樣?
⑸ 看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里(很開心)，我們的心里也很(開心)，讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。
自由讀──指名讀──齊讀(在師生評議練習有感情朗讀)
學習第二節：
⑴ 讀小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。你讀懂這句話了嗎?
引導：小鳥在苦苦等待什么?鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠的地方呢?(在想象說話中明白遙遠的意思)
⑵ 鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥(生讀)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥最需要的是什么?(谷粒、米飯、面碎)
⑶ 善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫──(生：谷粒)(課件出示第二節詩)。
指名讀。
⑷ 朗讀指導：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣?(高興、喜悅)
男女生賽讀。
學習第三節詩：
⑴ 讀西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。
⑵ 西西是不幸的，你能想象一下沒有一雙好腿給西西的生活帶來多少不便、痛苦?(在想象說話中感悟不幸一詞)
⑶ 此時西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么?
創設對話情境：教師扮演西西，學生與西西對話
參考：
西西：原來我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使我永遠不能站起來了。
西西：我真想念以前的日子，真羨慕你們想干什么就干什么。
西西：如果我能重新站起來，我一定要去爬山，去游泳。
設計意圖：在換位對話中，學生走進文本，感受到沒有一雙好腿的西西的痛苦，產生了要幫助西西，還西西快樂的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學生的精神世界產生深遠的影響。
⑷ 你們對西西的關心發自內心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。(出示第三節詩)
自由朗讀
⑸ 西西是不幸的，但她又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲，在球場上 ，在 (指名說)。
這時的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。指名讀，師生評議。
四、自主積累，提升情感
1、小女孩真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來好嗎?(學生自由背誦)
誰來背給大家聽?(指名背誦，每個愿望請一個孩子)
現在我們能不能把三個愿望連起來背一背?老師給你們配上好聽的音樂。(配樂背誦)
設計意圖：把選擇權、自主權交給孩子，教師只作適當引導，既達到了語言積累的目的，又體現了學生在課堂中的自主學習。
2、小女孩的愿望只有這三個嗎?你從哪里讀出來的?(感悟文末的省略號)
3、生活中真有這樣的神筆嗎?小女孩的美好愿望能不能實現呢?
是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實現，所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。
五、拓展想象，釋放情感
1、一個有愛心的人，隨時隨地都會想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現什么愿望呢?
(出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車禍)
學生可以根據圖片提供的內容說，更可以自由想象說，對學生發自內心的真情愿望尤其加以肯定、贊賞。
設計意圖：在入境感悟體驗后，學生有一種表達的愿望在涌動。抓住時機，發散、拓展學生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導他們進行創新思維，在思維中傾訴關愛他人，關愛自然的激情。
2、學生仿寫小詩一節，有能力的可仿寫二節，還可以配上自己喜歡的插圖。
3、小組交流，并合作成一首動人的詩歌，注意節次排列的順序性。
4、小組展示：配樂朗誦。
六、鞏固字詞，指導書寫
1、復習生字，記住字音，擴詞，用詞語說話。
2、小組交流：
你怎么記住這些生字?哪個字容易寫錯?哪個字比較難寫?
3、指導書寫，重點提示：
食：上面的人寫得舒展些，最后一筆是點。
操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。
場：右半邊不容易寫好，要寫得平穩。
4、學生書寫生字，教師巡視。
5、作業展示，師生評議、指正。
【結束語】
雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧!(背景音樂《讓世界更美好》)
【作業】
1、有滋有味地背誦詩歌。
2、課外閱讀兒童詩，準備召開一次詩歌朗誦會。
3、給課文配上插圖。(選做)
語文教案 篇10
花生在地下結果的特征，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個謎。于是，便有了這個小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結果這一常識。本課確立了“享受語文，快樂語文”的理念。
一、教學目標
1、認識十二個生字，會寫“生”“果”“里”三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、知道花生生長的小常識，培養小朋友積累知識的興趣
二、課時安排 二課時
第一課時
一、教學目的
1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。
2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。
3、通過多種情境的創設，加強同伴間的交流學習。
二、教學重點
進行多形式的識字活動
三、課前準備
生字卡片、花生米，有田字格的紙片
四、教學過程
1、導入
師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。
（課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）
出示：插圖2
師導：圖中是誰，他的`表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）
聽他在說什么？
中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”
師導：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）
用一個詞代替，出示“自言自語”
師導：原來小松鼠在干什么？
——找花生
揭題“小松鼠找花生”
（有些愛動腦筋的小朋友已經開始猜測答案，教師可做如下引導：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了，可花生到底是在地里還是被人偷了？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。）
2、了解課文情節
師：到底發生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。
小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）
小松鼠繼續說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。
出示：松鼠與鼴鼠的對話
師：想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）
師：聽了的話小松鼠會想什么？
學生想象
師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊！它是怎么做的？
松鼠繼續說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。
說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢？”
師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？
（“花生已經落在地底下了”這個小常識對于現在的小朋友來說已經非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）
教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。
利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。（也可通過展示）
小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
3、吃花生，學生字
每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。
A、指名抽讀檢查生字掌握情況
B、小組合作學習生字
師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。
（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）
C、全班交流
1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少
2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？
由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生
3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。
你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）
4、寫字指導“生”
吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧
看范例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點
電腦范寫
學生練習、評價
師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。
自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）
5、拓展
課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？
最后你想送給小松鼠一句什么話？
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