音樂巨人貝多芬教案模板
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的音樂巨人貝多芬教案模板，歡迎大家分享。
音樂巨人貝多芬教案模板1
一、傾聽音樂，激情導入
1、導語：
同學們，你們覺得，對于一位畫家來說什么是最重要的？——眼睛——因為要用眼睛來觀察世界、調配色彩；對于一位歌唱家來說什么是最重要的？——嗓子——因為要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，對于一位音樂家來說什么是最重要的？——耳朵——因為要用耳朵來聆聽音樂、譜寫樂曲。
可是，有這樣一位音樂家，在他最需要聽力的時候，失去了它。（點第2、3張幻燈片）
2、分析幻燈片的內容。
他是誰？——貝多芬。看過他的生平經歷和主要作品創作時間表，你會發現什么？——貝多芬最輝煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐漸失去之后創作的。對此你們有何感想？
3、引用學生作文中的話，引入正課。
上周末給同學們布置了一個小作文：我心中的貝多芬。很多同學寫得不錯。其中有一位同學的作文中這樣寫道：“一個什么也聽不見的人，卻能用音樂展現出這樣美好博大的世界，表現出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬萬人為之感動呢？”
今天，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。（點第4張幻燈片）
二、了解內容，整體把握
1、自讀交流。（點第5張幻燈片）
首先請同學們把書翻到第94頁，請大家快速瀏覽課文，了解內容，思考下邊兩個問題。
2、整體把握。
（1）本文記敘的線索是什么？——客人拜訪貝多芬的經過。
�。�2）客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？
來訪者來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——來訪者參觀貝多芬的工作室——貝多芬與來訪者談話——貝多芬與來訪者共進晚餐——貝多芬回憶往事
三、品讀賞析不同視角塑造人物形象
1、女傭眼中的貝多芬（點第六張幻燈片）
本文所寫的內容并不復雜，但作者的高妙之處在于：通過不同的視角來塑造人物形象。首先，讓我們來看看女傭眼中的貝多芬。書中哪些語句談到貝多芬的哪些情況？
——需要孤獨和安靜，生活基本能獨立自理，不拘小節。
2、客人眼中的貝多芬（點第七張幻燈片）
作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請找出對貝多芬外貌描寫的語句。
我們特別來看看這一段對貝多芬外貌的描寫。（點第八張幻燈片）
這一段描寫抓住了最能反映貝多芬個性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神；外貌描寫還加上提示性格特點的語言；進行外貌描寫時使用修辭，如比喻、夸張，以其更好地表現人物性格。（點第九張幻燈片）
3、外貌描寫的實戰演練
學習了課本提供的范例，讓我們來一次實戰演練。（點第10張幻燈片）
其實可以不止是班上的同學，在座各位，包括我們聽課的老師，都可以成為我們描寫的對象，看同學們能否做到以形傳神。
請幾位同學來念念他們所作的人物描寫。
4、貝多芬自己的言行（點第11張幻燈片）
外貌只是對一個人外在形象客觀的描繪，要窺見一個人的內心世界，最好是通過他自己的言行來展現。請同學們找出對貝多芬自己的言行描寫的句子。來看看，透過這些描寫，我們看到怎樣的貝多芬？
四、品讀人物，感受靈魂的對話
1、走近貝多芬之凡人貝多芬（點第12張幻燈片）
一般
的傳記作家寫貝多芬，大都喜歡表現貝多芬是個“音樂巨人”，稱他為英雄主義的“樂圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個巨人，更是一個凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂。
首先看看書中對他外貌的描寫，個矮（1.5米左右），肩寬，頭大，據豐子愷先生的描繪：他的臉上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙，頭發多而黑，永不梳櫛，常蓬頭散步，起風的日子，他的頭發吹得像火焰一般，人們于荒郊中遇見他，幾疑為地獄中的魔鬼。就一個詞：丑陋
其次他的穿著，陳舊，不整潔�！梢钥闯鏊畹木狡取�
其三，從貝多芬的表情中，我們可以看出他被人打攪也會不耐煩；
其四，從貝多芬談話的內容中，我們可以看出他因為耳聾被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁；可以看出他也會孤獨、軟弱、苦悶、絕望；而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。
2、走近貝多芬之偉人貝多芬（點第13張幻燈片）
如果貝多芬只展現出他這一面的話，世界樂壇不會深深鐫刻下貝多芬的名字。面對厄運，貝多芬說：我要扼住命運的咽喉┉
來看看透過文中的描寫，貝多芬的偉大之處在于什么？
還是先看看外貌：“仿佛要挑起整個生命的'重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協、不屈服的堅韌無比的生命意志。
其次，他的動作、語言看出他對音樂狂熱的摯愛，視音樂為生命；
其三，他的語言看出他意志堅強，敢于與命運作殊死搏斗。
3、走進貝多芬（點第14張幻燈片）
從凡人到偉人，這之間并沒有不可逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝，貝多芬告訴我們：我要扼住命運的咽喉，它決不能讓我屈服。魯迅先生也說：真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血…
4、感悟（點第15張幻燈片）
走進貝多芬，讓我想起了傅雷先生翻譯的，法國作家羅曼·羅蘭所寫的，以貝多芬為原型的長篇小說《約翰克里斯多夫》里的譯者獻辭。（點）我們一起來高聲朗誦吧！
五、結束
有一句名言說得好：“偉人之所以偉大，是因為我們是跪著的。”同學們，如果你不想成為平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運的奴隸，那么，請把你跪著的雙腿站立起來吧！
下課�。c第16張幻燈片）
音樂巨人貝多芬教案模板2
一、學情分析：
名人們為人類歷史發展作出的突出貢獻，往往為世人景仰。七年級學生正處于人生道路的起點，他們自然而然地把名人奉為自己崇拜的偶像，處處效仿。但是處于幼稚、懵懂的人生階段，他們常常認識問題不夠全面，又側重于感性認識，所以教師要作好引導工作。使學生懂得名人之所以成為名人，除了作出了巨大的貢獻，更是在精神和品格上超凡脫俗，要學習名人的崇高品格和奉獻精神，學習名人的良好習慣和治學方法，從中獲得健康向上的審美享受。
二、教學目標：
知識與能力：
1、掌握“重荷、深邃”等詞的讀音、詞義，并會正確運用。
2、理清文章結構，了解音樂巨人貝多芬。
過程和方法：誦讀法討論法
情感態度價值觀：理解貝多芬不屈命運的安排，執著追求音樂事業的'精神，逐步走進大師的內心世界。
三、教學方法：
導學結合，自主探究，師生互動交流。
課堂組織形式：小組合作學習
四、教學過程：
�。ㄒ唬┣榫皩�，渲染氛圍
聽一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學生談談從這交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶—-絕望——不甘——抗爭……) (讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》。意圖：導入新課，課文與《命運交響曲》都表現了貝多芬與命運抗爭的心理歷程。提示本節課的學法：通過欣賞音樂來領會文章的內容。)
下面讓我一起走近《音樂巨人貝多芬》，去看看耳聾后的貝多芬，在生活中是個怎樣的形象？讀讀這篇文章。讓我們一起走進貝多芬的心靈。
�。ǘ┙榻B貝多芬生平（幻燈片出示貝多芬簡介）
（三）檢查預習情況
1、讀準字音
重荷（hè）深邃（suì）門檻（kǎn）躊躇（chóu chú）磐石（pán）
2、解釋詞語
不見天日：看不到光明。
躊躇：猶豫。
深邃：深奧。
（四）速讀課文整體感悟
1、根據提示補全客人來訪的全過程
客人來訪→女傭開門→女傭介紹貝多芬的情況→（參觀貝多芬工作室）→（貝多芬下樓并和客人談話）→貝多芬和客人共進晚餐→（貝多芬回憶往事）
2、你認為貝多芬是一個怎樣的人？（從文中找出依據）
明確：獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、熱愛自然、追求自由、獻身音樂。
五、拓展延伸
1、像貝多芬這樣“通過苦難，走向歡樂‘的人還有很多，你能說出某個
類似的人物嗎？
�。▽W生自由談論）
2、多媒體播放舞蹈《千手觀音》簡單介紹演員情況。
3、通過對貝多芬及這些與命運抗爭的人的故事的了解，同學們一定有很多話要說，下面就請同學們寫下自己的感受。
六、課堂小結
貝多芬把苦難看做是上帝的禮物，希望我們像貝多芬一樣，去坦然面對苦難和失敗的挑戰，做一個真正的強者。下面老師送你們一首詩：
《世界開始對你明亮了》
——獻給風華正茂、斗志昂揚的同學們
當你進入生命的春天
世界開始對你明亮了
像一條鋪著卵石的小溪
吹著葉笛，搖著野花的鈴
去追逐奔騰的江河
童年的迷惑，天真
讓位給勇敢的求知和探索
人生不再是一部童話
而是充滿現實的酸甜苦辣
你會昂然地迎接這一切
正如你身上的全部光彩
來自青春的勇氣和力
啊，沒有人去懷疑春天的美麗
只會為春天的虛度而惋惜
音樂巨人貝多芬教案模板3
教學目標：
1、理清文章脈絡，把握文章內容。
2、學習文中刻畫人物的寫法。
3、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生態度。
教學重點：理清文章脈絡，把握文章內容教學難點：學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
教學方法：多媒體教學法、討論法、延伸拓展法
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入新課。
前面我們學習了被稱為“兩彈元勛”的鄧稼先，感悟這位不平凡的科學家，還學習了“口的巨人，行的高標”是哪位啊?(聞一多)
這些都是我國的偉人，那么這節課我們一起來學習一位外國名人及至整個世界的每個角落都認識的音樂家————貝多芬。
一、欣賞貝多芬的著名曲子《獻給愛麗絲》
(1)創設情境，激發學生以輕松的心情學習本文。(學生互動)請學生聽后來談談自己的感受。
(2)課件展示，總結學生聽后的感受。
二、請學生介紹自己所了解的貝多芬。
學生回答后，教師補充貝多芬的概況以及他的非凡的音樂成就。(課件展示他的作品)
三、初步了解貝多芬后，就一起走進貝多芬的生活。
(1)[課件出示課題]一起來學習何為的《音樂巨人貝多芬》。
(2)展示學習這篇文章的學習目標，學習重點，讓學生心中有目的的去學習這一新課。
(3)(學生互動)請學生快速閱讀課文，理清文章的思路，并分組討論“客人訪問貝多芬的全過程”這一問題。(發揮合作精神，組長安排好哪位同學口述，那位同學筆記。)然后各組派個代表來回答這一問題。
(4)(展示貝多芬的肖像圖)請個別同學用自己的話來描述貝多芬。引出問題：請同學們回憶一下刻畫人物形象有幾種方法?作者在文中又是怎樣去刻畫貝多芬的?
(5)(課件展示：刻畫人物形象的五種方法)讓學生自主在文中找出相應的句子或語段。
教師點名提問，學生找出來后，并讓他來談談從這一或這些描寫中可看看出貝多芬是怎樣一個人?
當個別學生說出文中的外貌、語言描寫等后，指名兩組的學生來分角色朗讀該片段，鼓勵學生大膽點評。并針對學生的讀和評價進行指導，要求學生讀出語氣和情感。然后集體來朗讀這些片段，進一步體驗和感悟人物的情感。
四、概括貝多芬的形象
(1)通過學習后師生一起來概括貝多芬的形象(展示課件)。師問：如果是一個常人遇到這種遭遇會怎樣呢?
(2)這是我們所認識的貝多芬，讓我們一起來看看偉人是怎樣評價他的呢?(展示羅曼·羅蘭的格言)
五、強人鏈接
讓學生回憶自己看過或聽說過與貝多芬有著相似的`經歷、相同精神的人?(前后桌的同學一起來討論，討論后派代表來說。)老師總結并展示一些與貝多芬相似遭遇的名人。接下來結合課文聽《命運交響曲》感悟其中的真諦。
六、小節：
通過學習我們知道貝多芬是個不平凡的人，生活磨難、身體上的缺陷以及他對生活不屈的抗爭沉淀在他的外貌形象上，之具有一種超人的氣質。
同學們在今后的學習生活中，我們要學會堅強面對挫折，以貝多芬為榜樣。
七、作業：
讀兩則材料，結合本課內容和自身實際談談你的感受。
音樂巨人貝多芬教案模板4
教與學目標：
1、理清文章脈絡，把握文章內容。
2、學習運用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
3、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生觀。
教與學重難點：
1、重點：把握文章內容，學習運用勾勒外貌刻畫人物的寫法。
2、難點：理解文中幾個難句的含義。
教與學方法：
自主、合作、探究的方法
課前準備：
查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關資料。
教與學過程：
一、導入新課：
同學們，面對大自然可以細心聆聽到什么？（生答：如潺潺的水聲、清脆的鳥鳴、呼呼的風聲……）（師歸納：聲音是那樣的奇妙動聽）假如有一天你突然失去了聽覺，你將如何面對這事情：下面我們同桌兩人做一個小實驗：（一個捂住自己的雙耳，一個大聲給提幾個問題，然后兩人交換做法。共同體會沒有聲音的感受。）（讓學生交流感受。師歸納總結：進一步理解了殘疾人的痛苦，作為一個正常的健康人是多么幸福�。┳屛覀儙е@些感受去走進《音樂巨人貝多芬》，看一下耳聾后的他是如何面對生活，如何面對自己的事業的？
二、學習新課
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。
�。ㄌ崾荆嚎腿恕痹L問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況，參觀貝多芬的工作室，貝多芬下樓并開始和“客人”談話，貝多芬和“客人”共進晚餐，貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。）
2、用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。
�。ㄌ崾荆贺惗喾业男蜗螅邯毩⒍湴�，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）
3、文中貝多芬的哪些話深深觸動了你？你對這些話是怎樣理解的？
�。ㄌ崾荆簩W生回答言之成理即可）
�。ǘ┳x出自我，合作交流
（1）研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力
要求：精讀課文，找出自己不理解的句子來。
小組討論：
①互相幫助，理解句子含義。
（此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛）
�、诟鹘M之間互相質疑，提問組有權指定某組作答。
學法指導：應聯系背景理解文句含義。
（2）研討學習本課要點二：學習文章描寫人物外貌的技法
1、出示貝多芬畫像
2、精讀6——9段，找出關于貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的內心世界。讀第9段，揣摩這些描寫的作用。
提示：
兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷命運的擔子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節，典型的藝術家性格。
外貌描寫：（神情、臉、頭發、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強、善良、執著的人，透出堅強無比的意志。
兩處描寫，一是遠處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。
作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內心世界作了鋪墊。
學法指導：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”
�。ㄈ┲攸c賞讀，質疑探究
學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心弦的句子。
提示：四個人合作討論、理解、然后明確，師適時點撥與補充。
例如：
1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？
2、為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個人好”？
3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙脫出來。”你如何理解。
4、“他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？
5、“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？
以上問題僅供參考。課堂中還出現其他問題恰當處理。
三、課堂練習
用學到的人物外貌的寫法，5分鐘片段作文，刻畫同班同學，不說出姓名，然后交流，由大家根據所寫的外貌來判斷是誰，最后學生點評，論其寫法的得失。
四、拓展延伸
聽《命運交響曲》，結合課文內容，你從一代音樂大師的身上學到什么，得到什么啟示？
提示：耳聾，對平常人是一部分世界的'死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死！并且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。（傅雷）
五、教師總結
貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。
我們今天學習了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學習了貝多芬那生命不息，戰斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們去面對，我們要以貝多芬那樣頑強的精神去戰勝他們。
六、布置作業
將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在作文上。
七、板書設計
音樂巨人貝多芬
何為
形象：獨立而驕傲沉郁而堅強嚴肅而善良熱愛自然獻身音樂
心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗爭——超越——領悟
主旨：頑強意志執著追求獻身精神
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