語文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)“習(xí)作6”是一次看圖練習(xí)。教材給學(xué)生了兩幅圖畫，一幅圖畫的內(nèi)容是一個(gè)小女孩看見一只小燕子從燕窩中掉下來了，另一幅的內(nèi)容是一只貓擺好攻擊的架勢(shì)，雙眼緊盯著小燕子。習(xí)作要求學(xué)生在弄清圖意的基礎(chǔ)上展開想像，想想接下來會(huì)發(fā)生什么，結(jié)果會(huì)怎樣。然后把這個(gè)故事寫下來。
我先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，這并不是難點(diǎn)，學(xué)生一下子就準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)了圖意。在歸結(jié)圖意的時(shí)候，我把圖畫中三個(gè)“人物”——小女孩、小燕子、貓的名稱寫在黑板上。在寫“貓”的時(shí)候，學(xué)生們產(chǎn)生了不同的意見，有學(xué)生說要寫成“小貓”，有學(xué)生說寫成“花貓”，也有學(xué)生說寫成“老貓”，還有學(xué)生說寫成“野貓”。從學(xué)生的不同意見中，我忽然想到，給這只貓準(zhǔn)確“定性”，將有助于學(xué)生接下來的想像，并能幫助學(xué)生確定文章的主題。于是，我和學(xué)生有了以下對(duì)話：
師：剛才有學(xué)生認(rèn)為可以將圖畫中的“貓”看成“小貓”，請(qǐng)說說理由。
生：因?yàn)樾∝埍容^可愛。
師：哦，你是這樣想的。那認(rèn)為可以看成“花貓”的同學(xué)來說說自己的看法。
生：花貓可以代替一切貓，既可以指“小貓”，也可以指“老貓”，還可以指“花貓”呢。
師：那認(rèn)為可以看成“老貓”的來說說理由看。
生：圖畫上的那只貓像只老貓。
師：那認(rèn)為是“野貓”的`同學(xué)怎么想的呢？
生：野貓才會(huì)吃燕子。
生：我不同意，一般的貓都要吃燕子的。
從以上對(duì)話我聽出來了，學(xué)生在給這只貓“定性”的時(shí)候，沒有把貓和接下來的故事聯(lián)系起來，至于文章的主題，還沒有進(jìn)入學(xué)生們思考的范圍。于是，我繼續(xù)引導(dǎo)：
師：根據(jù)課文所給的兩幅圖畫，請(qǐng)大家想一想，這看圖想像的主人公應(yīng)該是誰呢？
生：我覺得應(yīng)該是燕子。
生：我覺得應(yīng)該是小女孩。
師：有沒有同學(xué)認(rèn)為是貓呢？
（沒有學(xué)生舉手）
師：覺得主人公是燕子的同學(xué)說說看，為什么把燕子作為主人公呢？
生：小燕子雖然小，但它很聰明，它和它的爸爸媽媽一起，把貓兒戰(zhàn)敗了。所以，主人公是小燕子。
師：這想法不錯(cuò)。以前課文中有一《麻雀》的文章，就是講麻雀將一只獵狗嚇退了。如果主人公是小燕子，那你覺得這只貓是只什么貓呢？
生（紛紛舉手）：是小貓，不然，小燕子會(huì)斗不過它的。
師：這理由說得好，符合生活實(shí)際。那覺得主人公是小女孩的同學(xué)說說看，你的理由是什么呢？
生：小女孩看到這一幕，一定會(huì)幫助小燕子把貓兒趕跑的，小女孩是一個(gè)保護(hù)益鳥、愛護(hù)小動(dòng)物的好孩子。所以主人公是小女孩。
師：這想法還真有意義呢。如果這樣，大家覺得那只貓應(yīng)該是只什么貓呢？
生：應(yīng)該是老貓，因?yàn)槔县埵呛芙苹模∨⒑茈y趕走它，這樣，就突出了小女孩對(duì)小燕子的愛護(hù)和關(guān)心。
生：野貓更可怕，它是很兇狠的，小女孩要趕走它，或許還會(huì)遇到一定的危險(xiǎn)呢，這樣，小女孩的品質(zhì)就更突出了。
師：同學(xué)們真會(huì)思考。看來，“花貓”是沒人選了，是嗎？
生（齊聲）：是！
以上教學(xué)過程，教師緊緊抓住學(xué)生對(duì)貓不同看法這一契機(jī)，通過跟學(xué)生關(guān)于給貓“定性”的討論，使學(xué)生在不知不覺中明確了文章應(yīng)該表現(xiàn)的主題，而且為接下來學(xué)生展開想像，也為繼續(xù)想像故事的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。而且給貓不同的“定性”，還使故事有了多元的主題，學(xué)生的發(fā)散性思維得到了有效培養(yǎng)。
語文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書掃除閱讀障礙，閱讀文言文
２、在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文意的理解
３、激發(fā)學(xué)生閱讀課外文言文的興趣
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法閱讀文言文
【教學(xué)過程】
一、鞏固復(fù)習(xí)《狼》（第二則）字詞含義
朗讀、互考互批、點(diǎn)評(píng)
二、導(dǎo)入《狼》第三則
在沒有注解的幫助下，學(xué)生來做一回注解者。
三、學(xué)習(xí)《狼》第三則
１、默讀短文，圈劃出你認(rèn)為需要注解的字詞。
２、借助字典為你所圈劃的字詞加上注解。
３、四人小組交流一下各自加上的`注解，綜合出一份代表小組集體智慧的注解。
４、小組展示注解成果。可補(bǔ)充或表明不同意見。
５、以不同形式朗讀。
６、教師在學(xué)生朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，與學(xué)生共同解決問題，再朗讀。
７、整理原先忽略或注解錯(cuò)的字詞。
四、總結(jié)閱讀方法
借助注解、借助工具書，我們能很好地閱讀文言文，能讀到很多有意義或很有趣的文言故事
五、擴(kuò)展閱讀
發(fā)放《狼》第一則，課外閱讀，并思考：蒲松齡為什么要連寫三則《狼》
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，其中會(huì)寫“著、往、醫(yī)、生、仔細(xì)、都”7個(gè)字。認(rèn)識(shí)偏旁“亻”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，明白小溪變化的原因，懂得環(huán)境保護(hù)要從自己做起。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、掌握7個(gè)生字的音、形、義，認(rèn)識(shí)疊詞。
2、理解小動(dòng)物的行為與溪水變化的相互關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生收集生活中環(huán)境變化的實(shí)例、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、課前導(dǎo)語，提示課題
1、演示課件。
春天里舞動(dòng)的花朵，微波蕩漾的池塘，歡騰的小溪??伴隨著音樂，畫面不斷變化，老師的講解如畫外音娓娓道來。
同學(xué)們，我們常常被春天美麗的景色陶醉，那是因?yàn)樵诖禾欤忻利惖念伾偠?聲音和感人至深的微笑——花朵在笑，池塘在笑，小溪也在笑??它們?cè)趺磿?huì)笑呢？讓我們一起走進(jìn)《小溪笑了》這篇課文。
2、板書課題：小溪笑了
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，畫出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌交流，說說你讀懂了什么。
三、學(xué)習(xí)生字
小朋友們真不錯(cuò)，邊讀課文邊思考了這么多問題。在讀的過程中，所有的生字寶寶都認(rèn)識(shí)嗎？瞧，它們出來了！
1、課件出示生字，讀準(zhǔn)字音。
（1）自由讀生字，新詞。
（2）“小老師”認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
（3）認(rèn)讀去掉拼音的生字，再打亂順序點(diǎn)名認(rèn)讀。
2、識(shí)記字形，了解字義。
（1）你用什么方法記住了字形？
“著、仔、細(xì)”可以通過與熟字“看、子、田”比較來識(shí)記。
（2）指名匯報(bào)。
（3）擴(kuò)詞理解字義。
四、課中休息
小朋友們說得真不錯(cuò)！現(xiàn)在我們來輕松輕松，一起表演唱《幸福拍手歌》。
五、指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)真觀察每個(gè)生字，留心它們的筆畫與筆順。
2、全班交流：你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？寫時(shí)要注意什么？
3、教師范寫，學(xué)生描紅、書寫，同桌互相檢查評(píng)議。
語文教案 篇4
1、趵突泉
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，通過查工具書，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
2、結(jié)合圖畫明確作者觀察的順序和重點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，了解課文內(nèi)容，檢查預(yù)習(xí)情況。
1．注意以下字的讀音：
2．形近字
佛——拂潑——撥潔——結(jié)搖——遙
秘——密嫵——撫扁——偏倦——蜷
3．理解生字詞語：
二、仔細(xì)觀察圖畫，再認(rèn)真讀課文，在圖畫中試著找一找大泉眼，并想一想每個(gè)自然段講的是什么？
1．小組學(xué)習(xí)，概括自然段段意：
第1自然段：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。
第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟(jì)南增添了美。
第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會(huì)有一番神秘的景象。
第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。
這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。
三、指導(dǎo)朗讀課文。
四、作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
2、仿照課文中的句子，用“那么……那么……”寫句子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫的方法。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第一段。
第一自然段只一句話，上半句講趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一，下半句“單講”趵突泉。那么，這一段在文章里起了什么作用？
（文章開門見山，語言簡(jiǎn)潔，起到了“引起下文”的作用。）
二、看圖畫，閱讀學(xué)習(xí)第二自然段。
小組學(xué)習(xí)，思考：
1．作者還沒有來到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？
2、泉水的特點(diǎn)是什么？
3、你是怎么理解泉水特點(diǎn)的？
4、“假如沒有趵突泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。”“美”是什么意思？作者為什么這樣說？
（是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過岸邊“幽靜”的環(huán)境。）
（清淺”“鮮潔”）
（“清淺”的意思是干凈、清澈見底。“鮮潔”的意思是水質(zhì)鮮活，沒有雜質(zhì)。）
（“美”一般形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。作者感到在濟(jì)南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。）
三、看圖畫，閱讀學(xué)習(xí)第三自然段。
1．教學(xué)過渡：作者說“假如沒有趵突泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。”接下來，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“美”。
2、讀課文，學(xué)生小組討論，
思考：
（1）這一段哪幾句具體寫大泉？作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點(diǎn)？
（2）寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的？
（3）作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯(lián)系課文內(nèi)容，說說翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什么？反復(fù)讀這三句話，從中體會(huì)作者深深的感受。
（3～6句）
（看到水從三個(gè)大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）
（“像煮沸了似的，不斷地翻滾。”“……沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。”）
（自然的偉大）
3．在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的'位置和水的流向）
4、如果說，平時(shí)的趵突泉那么“翻滾”，“好像永遠(yuǎn)不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎樣呢？
（更好）
怎么“更好”？是一個(gè)怎樣“更好”的景象？平時(shí)的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什么印象？
（“神秘的境界”）
6、小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
7、有感情地朗讀這一段。
四、閱讀學(xué)習(xí)第四段。
1．齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？
（多姿多態(tài)）
2．小泉有什么特點(diǎn)？
（過渡句：“池邊還有數(shù)不清的小泉眼”）
怎么“多姿多態(tài)”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？
（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測(cè)來表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。）
3．反復(fù)讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細(xì)品味小泉的各個(gè)特點(diǎn)，體會(huì)作者賦予的感情。
4．作者寫小泉，采用了什么手法來寫的？
（比喻）
5．有感情地朗讀這一段。
五、總結(jié)：
《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美、生動(dòng)，富有詩(shī)情畫意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。
語文教案 篇5
教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)生字、生詞，寫“刮”字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解小貓的胡子的作用，明白“不能見到什么學(xué)什么，要從自己的實(shí)際情況出發(fā)”的道理。
重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過課文的學(xué)習(xí)明白課文所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課，寫“刮”字
1、師出示小貓圖（沒胡子）引出課題，并貼在黑板上（板書：小貓、胡子）
2、請(qǐng)一生上臺(tái)寫“刮”，補(bǔ)充課題，其余生書空。生評(píng)，讀課題。
二、復(fù)習(xí)生詞。
1、分別出示兩組生詞，指名讀，開火車讀，齊讀。
2、選擇其中的一個(gè)或者幾個(gè)詞來說話，指名說。
三、細(xì)讀課文，品味感悟。
1、自由小聲地讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段寫了小花貓，并且在這些自然段的前面標(biāo)上三角符號(hào)。（生說，師相機(jī)在自己的書上標(biāo)）
（1）第2自然段。
①指名讀，其他小朋友邊聽邊想：你認(rèn)為這是一只怎樣的小花貓？
②生答，師相機(jī)板書：認(rèn)真看。再讀并指導(dǎo)朗讀。
③除了“認(rèn)真”還有什么不同的看法？（漂亮）哪個(gè)詞能看出？
④出示：“碧綠、碧綠碧綠的”，生讀。出示“火紅、金黃、雪白、烏黑、粉紅、湛藍(lán)”生仿照例子說新詞，再讀！
⑤生站起來加上表情一起讀這一段！
⑥小花貓一眨不眨地看著主人，會(huì)想些什么呢？（出示“小花貓一眨不眨地看著主人，心里想：……”的句式）用句式說話！
（2）第4自然段。
（生齊讀）這只愛美又愛模仿的小花貓就這樣跟著學(xué)主人把胡子給刮掉了。（板書：跟著學(xué)）
（3）第5、6、7自然段。
①（出示小貓被撞圖）生看圖，說一說發(fā)生什么事了？那課文又是怎么寫的呢？哪幾個(gè)自然段寫了這幅圖？自由大聲地讀課文。
②分別指名讀五、六自然段，并指導(dǎo)朗讀，再齊讀。
③（師戴頭飾扮小貓，表演小貓被撞后的情景）生與“小貓”對(duì)話，說說為什么會(huì)撞。
④（出示貓媽媽的話）指名讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。齊讀。
⑤現(xiàn)在小花貓總算明白了，它的胡子好比…（生說“一把尺子”）（出示“你的胡子好比一把尺子”）指名讀，出示“松鼠、大象”的圖，用“好比”說話。
⑥貓媽媽不光是要讓小花貓明白自己胡子的作用，還要讓它明白一個(gè)道理，是什么道理呢？齊讀課文，生說（板書：想明白）
（4）第8自然段：聽了貓媽媽的話，（出示這一段，師引讀“從那以后……”）
四、小結(jié)，作業(yè)
告訴你們一個(gè)好消息，不久，小花貓的胡子又長(zhǎng)出來了。（在黑板小貓圖上畫胡子）一天晚上，小花貓又發(fā)現(xiàn)了一只老鼠，這一次，它能捉到老鼠嗎？（四人小組討論，指名說）回家先讀讀課文，再想一想，最后寫下來！
板書設(shè)計(jì)：認(rèn)真看
小貓（刮）胡子小貓圖跟著學(xué)
想明白
教學(xué)反思：
《小貓刮胡子》是選自小學(xué)語文s版第三冊(cè)的一篇課文。它從孩子的視角，生動(dòng)地講述了一只小花貓學(xué)主人刮掉胡子，被撞得鼻青臉腫的故事。告訴孩子們不能見到什么就學(xué)什么，先要?jiǎng)觿?dòng)腦筋想一想。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：新時(shí)期的教育應(yīng)該以人為本，以學(xué)生為本，學(xué)生不是被動(dòng)接受的知識(shí)容器，他們是具有主觀能動(dòng)性的活生生的人，他們有自己的興趣、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思維，他們是語文學(xué)習(xí)的主人。因此，教學(xué)就應(yīng)該充分尊重他們自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，尊重他們對(duì)語言文字的獨(dú)特感悟和理解。
這節(jié)課我本著全面提高學(xué)生素質(zhì)，激活教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)實(shí)效性的原則，進(jìn)行授課。
本課是這篇課文的第二課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)是：1、復(fù)習(xí)生字、生詞，反饋對(duì)“刮”字的掌握情況。2、正確流利有感情地朗讀課文。3、通過課文的學(xué)習(xí)明白貓媽媽說的話中蘊(yùn)含的道理。重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞語理解
教案《語文S版二年級(jí)語文上冊(cè)《小貓刮胡子》教案及教學(xué)反思》，來自網(wǎng)！
感悟課文內(nèi)容，積累詞語，有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是了解小貓的胡子的作用，明白“不能見到什么學(xué)什么，要從自己的實(shí)際情況出發(fā)”的'道理。
教學(xué)過程中我以活潑可愛的小貓圖自然引入課題，并以補(bǔ)寫課題的形式檢查生字的書寫情況，接著采用由點(diǎn)到面，由詞到句的方法復(fù)習(xí)生字詞，而后在整體感知的基礎(chǔ)上分段自主探究，合作交流，通過學(xué)生不同方式、不同層次的朗讀與感悟不斷加深對(duì)文章的理解，從而明白故事要闡明的道理。在教學(xué)過程中，我做到以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。新課程理念認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)的知識(shí)呈現(xiàn)情境既可以促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動(dòng)思維的積極性，又可以促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間多邊互動(dòng)，使課堂教學(xué)變得有生氣。因此教師在教學(xué)過程中提供符合學(xué)生生活和學(xué)生文化的教學(xué)情境就顯得極為重要，教師在教學(xué)中必須巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想合作，要合作。因此，我構(gòu)建情景交融的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，收到了良好的教學(xué)效果。如：在教學(xué)第五和第六自然段時(shí)，用圖來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：小花貓刮了胡子后會(huì)發(fā)生什么事情？學(xué)完這一部分后，我又扮演小花貓讓學(xué)生思考；為什么小花貓會(huì)撞得頭破血流？這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在情境中接觸了語文，把要強(qiáng)制學(xué)生有意注意接受的知識(shí)，變?yōu)闊o意注意而輕松獲得，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，。
2、以讀為本。近年來，把語文課上成真正的語文課的呼聲越來越高，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中貫徹以讀為本的理念。在授課中，我注重了不同層次的讀：初讀感知、細(xì)讀悟語、品讀悟情。為了提高朗讀興趣，活躍氣氛，我還采用了多種形式的朗讀：小組讀、表演讀、個(gè)別讀、師生互動(dòng)讀、生生互動(dòng)讀。培養(yǎng)了學(xué)生的語感，加強(qiáng)了情感交流。古人云：書讀百遍，其義自見。這句話給予我們的語文教學(xué)很大的啟示。學(xué)生經(jīng)過了多閱讀，多思考，所以認(rèn)字、識(shí)字、理解等許多問題都迎刃而解了。
語文教案 篇6
教學(xué)過程：
一、以舊引新，激發(fā)興趣。
俺們已經(jīng)學(xué)過不少古詩(shī)，現(xiàn)在有誰愿意來背一背你記住的古詩(shī)？有沒有李白寫的呢？（靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城）
大家知道李白的詩(shī)還真多呀！通過課外查閱資料，你們對(duì)李白還有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761 字太白號(hào)青蓮居士號(hào)稱詩(shī)仙現(xiàn)存詩(shī)900多首風(fēng)格飄逸、豪放想像豐富、氣魄雄偉）
二、緊扣題眼，品詞析句。
師：李白五歲時(shí)就開始讀書習(xí)字，讀了很多書，二十六歲起離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游，走了大半個(gè)中國(guó)。今天，俺們要學(xué)習(xí)的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。
１、師范讀全詩(shī)。全班自由讀。
２、學(xué)習(xí)生字，分別是廬、瀑、爐。
３、全班齊讀這首詩(shī)。
師：讀題目，誰能用這個(gè)“望”字組詞？你覺得在這兒應(yīng)該用哪個(gè)詞更準(zhǔn)確些？解釋題目的意思。（指名回答）
師：俺們來看看廬山，看看廬山的'瀑布。（看課文插圖）你看到了什么？（指名回答）
師：這些都是靜止的圖片，現(xiàn)代科技的發(fā)展，讓俺們?cè)谡n堂里了能領(lǐng)略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請(qǐng)看光碟。
師解說：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因?yàn)樯缴铣Ｓ性旗F籠罩，在陽(yáng)光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰。看這就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優(yōu)美……
看完后，請(qǐng)你來夸夸它。（觀看后指名回答）
師：對(duì)，夸得真好！俺們來看看李白是怎樣夸的？
４、指組讀第一句詩(shī)。讀注釋①和②。除了這兩個(gè)詞，詩(shī)中哪些字你不理解？說整句詩(shī)的意思。讀。
５、總結(jié)學(xué)法：讀詩(shī)句、看注釋、說意思。
６、根據(jù)以上學(xué)法自學(xué)二、三、四句詩(shī)。
７、匯報(bào)自學(xué)情況。
為什么要遙看？
“飛流”、“直下”說明什么？
怎么理解“三千尺”？
“疑”是什么意思？
師：學(xué)到這，還有什么疑難的問題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼＃ㄙ|(zhì)疑解答）
師：現(xiàn)在誰來說說全詩(shī)的意思？（指名回答、同桌互答）
三、自讀自悟，深入理解。
師：你覺得詩(shī)中哪些字用得妙？為什么？(生、掛、飛、落……)
師：輕聲背誦詩(shī)，想象自身仿佛看到了什么？聽到了什么？誰能用“啊，――真――”的句式來表達(dá)廬山瀑布給你的印象。此時(shí)此刻，你最想對(duì)李白說什么？背誦、注意重音，再讀古詩(shī)，把你們的感受讀出來。
指導(dǎo)默寫。
四、總結(jié)學(xué)法：（出示小黑板）
學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法：
１、讀詩(shī)題，介紹作者
２、讀詩(shī)句，理解詩(shī)意
３、再讀詩(shī)，體會(huì)感情
４、背誦默寫
五、安排作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。
語文教案 篇7
教學(xué)要求
1.鞏固復(fù)習(xí)認(rèn)讀過的生字，正確地區(qū)別平舌音與卷舌音、前鼻音和后鼻音，積累詞語。
2.進(jìn)行用字組詞，用詞語造句的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
3.讀一讀，猜一猜，知道蜻蜓的特點(diǎn)及其本領(lǐng)和對(duì)人類的益處。
4.讀一讀，背一背，了解古詩(shī)所表達(dá)的意思，鞏固對(duì)公雞本領(lǐng)及對(duì)人類益處的了解。
5.讀一讀，能夠借助拼音閱讀短文并理解短文的內(nèi)容。
6.培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的識(shí)字能力及識(shí)字量。
7.通過猜一猜，古詩(shī)的誦讀，短文的閱讀，再次感知各種動(dòng)物的本領(lǐng)及對(duì)人類的貢獻(xiàn)，教育孩子保護(hù)動(dòng)物。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.鞏固復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字詞，積累詞語。
2.讀中了解常見的動(dòng)物的本領(lǐng)及對(duì)人類的益處，教育孩子保護(hù)動(dòng)物。
課時(shí)劃分
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.鞏固復(fù)習(xí)認(rèn)讀過的生字，正確地區(qū)別平舌與卷舌音節(jié)、前鼻音和后鼻音、n和l，積累詞語。
教具準(zhǔn)備
相關(guān)的詞句卡片。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.小朋友，又到了和《積累與運(yùn)用》見面的日子了，今天我們要復(fù)習(xí)哪些字詞，鍛煉哪些本領(lǐng)呢？請(qǐng)小朋友們和老師一起來看看課文的內(nèi)容安排。
2.教師介紹每題的大概內(nèi)容，學(xué)生從中感知本組積累與運(yùn)用的要求。
3.教師導(dǎo)入：高樓大廈平地起，現(xiàn)在咱們從基礎(chǔ)的字詞練起。
二、讀一讀，比一比
1.出示文中的詞語，學(xué)生自由認(rèn)讀。
2.指名認(rèn)讀，其他學(xué)生評(píng)議。
3.全班齊讀。
4.指名回答：你們讀了這幾組詞語后，有什么發(fā)現(xiàn)呢？
5.教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)，指導(dǎo)讀好這些音節(jié)。
6.學(xué)生再次讀，爭(zhēng)取讀正確、流利。
7.檢查讀。
三、鞏固生字的認(rèn)讀，積累詞語
1.出示，文中的詞語，學(xué)生自由認(rèn)讀。
2.同桌互相指讀，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
3.指名讀。
4.調(diào)節(jié)課堂，活躍氣氛，開火車認(rèn)讀，看看哪個(gè)小組認(rèn)讀得又快又好。
5.出示生字詞語卡片，全班再次鞏固認(rèn)讀。
四、用字組詞，用詞造句
1.出示例題，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，明確題目的要求。
2.學(xué)生按要求，完成練習(xí)。
3.指名反饋，教師對(duì)學(xué)生組的詞語，造的'句子，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
五、讀一讀，猜一猜
1.學(xué)生借助拼音自由讀。
2.指名讀，其他評(píng)議。
3.學(xué)生齊讀。
4.你們猜出來是什么了嗎？
5.蜻蜓有什么本領(lǐng)呢？它能為人類做什么？
6.你還了解哪些會(huì)幫助捉害蟲的動(dòng)物？
7.再讀謎語。
教后感
網(wǎng)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.讀讀背背，了解古詩(shī)所表達(dá)的意思，鞏固對(duì)公雞本領(lǐng)及對(duì)人類益處的了解。
2.讀一讀，能夠借助拼音閱讀短文并理解短文的內(nèi)容。再次感知各種動(dòng)物的本領(lǐng)及對(duì)人類的貢獻(xiàn)，教育孩子保護(hù)動(dòng)物。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的識(shí)字能力及識(shí)字量。
教具準(zhǔn)備
課文插圖。
教學(xué)過程
一、鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.小朋友們，還記得昨天我們學(xué)生的謎語嗎？
2.這些謎語讓我們知道了哪些知識(shí)？
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1.今天，我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)《畫雞》又給我們介紹了一為人類最熟悉的朋友——雞。（出示課文插圖）
2.指導(dǎo)讀題。
3.出示掛圖，學(xué)生觀察，感知內(nèi)容。
4.說說圖上畫的公雞是什么樣？
5.誦讀古詩(shī)。
6.鼓勵(lì)動(dòng)手畫一畫，并根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容涂上顏色。
7.展示學(xué)生作品，互相欣賞、評(píng)議。
三、閱讀短文
1.學(xué)生借助拼音，自讀短文。
2.反饋學(xué)生讀的情況。
3.指名讀，其他評(píng)議，互相幫助，以便讀得更好。
4.通過讀短文，你們知道這篇短文又給我們介紹什么動(dòng)物呢？
5.從讀文中，你了解到鴿子的哪些知識(shí)？
6.你們還了解哪些關(guān)于鴿子的知識(shí)？
7.再讀短文，整體感知。
四、自主識(shí)字
1.小朋友們，你們看，多美麗的花園哪，你們喜歡哪一朵呢？
2.只要你們會(huì)認(rèn)、會(huì)教小朋友們認(rèn)你喜歡的花上的字，老師就把那朵花送給你們。
3.教師說明要求：
(1)花上都有字，會(huì)認(rèn)的字涂上自己喜歡的顏色。
(2)不會(huì)認(rèn)的字，和同學(xué)交流，學(xué)會(huì)了也可以涂上自己喜歡的顏色。
4.學(xué)生以小組為單位自主識(shí)字。
5.指名認(rèn)讀，后教其他小朋友認(rèn)讀。
6.檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。
五、布置作業(yè)
把你喜歡的動(dòng)物畫下來，并說一說，它們有什么本領(lǐng)。
教后感
語文教案 篇8
一、教材分析
本文是自讀課文，應(yīng)借助教材表現(xiàn)的人物個(gè)性來發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的精神，并由學(xué)生根據(jù)行文的思路及人物的個(gè)性，探討主人公的特殊所在。設(shè)計(jì)注重于培養(yǎng)學(xué)生閱讀和思考的習(xí)慣，在討論、分析過程中提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和探究能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：了解時(shí)代背景，整體把握文章的脈絡(luò)與情感。
2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過人物的外貌、言行，突出人物個(gè)性的寫法，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物個(gè)性描寫產(chǎn)生興趣。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：品味本文平實(shí)而簡(jiǎn)練的語言，體會(huì)一個(gè)優(yōu)秀的神奇任務(wù)的獨(dú)特的人格魅力。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
分析人物外貌、言行，突出人物個(gè)性。
四、學(xué)情分析
我們的學(xué)生屬于平行分班，學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)水平有差距。學(xué)生對(duì)于教師形象都有一定認(rèn)識(shí)，因此，這位富有個(gè)性的人物能夠引起學(xué)生極大地興趣。
五、教學(xué)方法
1.自主式、合作式、探究式教學(xué)。
2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。
3.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)學(xué)案基礎(chǔ)知識(shí)及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過程
(一) 預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，通過對(duì)文學(xué)常識(shí)的了解引導(dǎo)學(xué)生探究文本、認(rèn)識(shí)人物的興趣。
(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中的疑惑說出來。
1、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們來猜一個(gè)謎：“尖嘴縮腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鐘，金棒身毛隨心應(yīng)變，刀槍斧劍無法傷身。” 這個(gè)人物是誰,根據(jù)是什么? (學(xué)生回答:“孫悟空”)
寫人要突出人物的個(gè)性，形象才鮮明、生動(dòng)。使讀者如見其人，如聞其聲。下面讓我們來學(xué)習(xí)著名作家汪曾祺寫的名篇《金岳霖先生》。(板書課題)
2、展示目標(biāo)
3、看課文左上角的這幅人物雕像，這就是金岳霖先生。
設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。
1、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個(gè)句子是全文的核心句，這一核心句中有個(gè)詞是全文的文眼，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段，然后找出來?
明確：“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，結(jié)合下面6個(gè)問題提示思考：
(1)金先生有何奇特的外貌?
(2)金先生有何奇特的行為舉止?
(3)金先生有何獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格?
(4)金先生與學(xué)生對(duì)邏輯學(xué)專業(yè)的見解有何不同?
(5)金先生對(duì)友情有何獨(dú)特表現(xiàn)?
(6)金先生的業(yè)余生活是怎樣度過? (討論小結(jié))
明確：
①奇特的外貌——樣子有點(diǎn)怪。(板書)
講課時(shí)戴帽，帽沿壓得很低;戴一副一白片一黑片的眼鏡;穿一件其他教員很少穿的夾克。
②奇特的行為舉止——不拘小節(jié)、童心未泯。(板書)
患眼疾，微仰著頭;走起路來深一腳淺說一腳;在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤;養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
③獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格——興之所至，自由隨意(板書)
有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題，致使女生們緊張而興奮;面對(duì)學(xué)生們提的各種問題，他都回答;開選修課，師生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問題，旁若無人。
④對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解——覺得好玩(板書)
學(xué)生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”;沈從文要他作“小說和哲學(xué)”的講座，他得出結(jié)論是：小說與哲學(xué)二者沒有關(guān)系。
⑤對(duì)友情獨(dú)特的珍惜——重于情深于情。(板書)
林國(guó)達(dá)因游泳死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀;林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
⑥對(duì)生活獨(dú)特的熱愛——有赤子之心(板書)
喜歡與孩子相處，做孩子的游戲;老年時(shí)，坐在平板三輪車上逛王府井大街，以示接觸社會(huì)，觀察生活。
3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。
明確：
(1)給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個(gè)單身漢，這緣于他對(duì)林徽因的.真摯深沉的感情!
林徽因是個(gè)建筑學(xué)家，曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)，她還是個(gè)詩(shī)人、中國(guó)現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情。《世說新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩。”如果這個(gè)我輩能囊括一些人的話，金先生算一個(gè)吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。
(2)金先生重情不僅是對(duì)林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱恕Ｎ闹羞�有一個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個(gè)地方?
明確：在第五段中林國(guó)達(dá)溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國(guó)達(dá)死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒有笑容。
這是一個(gè)什么樣的人啊!在講座時(shí)停下來，當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩，也是一個(gè)在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評(píng)介他呢!也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文字來概括吧!請(qǐng)同學(xué)們找出文中可以用來概括金先生特點(diǎn)的那句話?
明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問，為人天真熱愛生活的大哲學(xué)家。
4、通過以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)?
明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純;他待人真誠(chéng)、坦蕩，但學(xué)生覺得他很可笑。他一心只想學(xué)問之事，以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問，成就了他的學(xué)問品格。
5、這種沖淡雋永同時(shí)還體現(xiàn)在字里行間，使本文的語言呈現(xiàn)什么特色?
明確：本文語言平實(shí)而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字簡(jiǎn)練，不事夸張，只求辭達(dá)而已，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來面目，表達(dá)作者的寫作意圖。
設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)，學(xué)生能深入領(lǐng)會(huì)人物形象特征，逐步理解人物內(nèi)在的精神品質(zhì)。
(四)反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。
問題引導(dǎo)：總結(jié)本文采用什么方法刻畫人物的形象?
明確：
1、漫畫式的筆法(板書)
如第二段中的人物外貌、語言、動(dòng)作的描寫。
2、語言平實(shí)簡(jiǎn)練(板書)
如第九段中金先生對(duì)學(xué)生講《紅樓夢(mèng)》里的哲學(xué)時(shí)的描寫。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。課堂檢測(cè)，見導(dǎo)學(xué)案。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。
(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
課后大家可以先預(yù)習(xí)下一課導(dǎo)學(xué)案。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。
九、板書設(shè)計(jì)
有趣
①奇特的外貌——樣子有點(diǎn)怪。
②奇特的行為舉止——不拘小節(jié)、童心未泯。
③獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格——興之所至，自由隨意。
④對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解——覺得好玩。
⑤對(duì)友情獨(dú)特的珍惜——重于情深于情。
⑥對(duì)生活獨(dú)特的熱愛——有赤子之心。
寫作手法
1、漫畫式的筆法
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.通過回顧自己校園生活中經(jīng)常出現(xiàn)的吵鬧聲音，體會(huì)大聲說話是不文明的行為。
2.尋找校園里的噪聲，提出解決方法，學(xué)會(huì)控制在校園里的說話聲音。
3.感受公共場(chǎng)所安靜環(huán)境給人帶來的愉悅，嘈雜的環(huán)境給人帶來的不悅。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過回顧自己校園生活中經(jīng)常出現(xiàn)的吵鬧聲音，體會(huì)大聲說話是不文明的行為。
2.尋找校園里的噪聲，提出解決方法，學(xué)會(huì)控制在校園里的說話聲音。
教學(xué)難點(diǎn)
感受公共場(chǎng)所安靜環(huán)境給人帶來的.愉悅，嘈雜的環(huán)境給人帶來的不悅。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
情景設(shè)置
1.聆聽體會(huì)
（1）拉鈴了，聽，這是什么聲音？【播放教室吵鬧的聲音】
這樣的教室給你什么樣的感覺？
（2）我們班級(jí)里有沒有這樣的現(xiàn)象？請(qǐng)你說一說我們班級(jí)里讓你討厭的聲音
學(xué)生回答之后，師【播放校園里同學(xué)們尖叫的聲音】：下課啦，校園里的聲音可真大呀！
老師在講課，還伴隨著什么聲音？【播放其他小朋友講話的聲音】
你們還聽見過校園里哪些吵鬧的聲音？
2.討論探究
（1）對(duì)比，師：小朋友們，我播放的這些聲音，好多都是你們自己的聲音，好多都來自教室喲。
【視頻播放：安靜的教室、有序音量合適的討論場(chǎng)景】你喜歡哪一種環(huán)境？小組里討論討論
（2）四人小組討論
討論要求：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排小組成員輪流發(fā)言；每個(gè)小朋友用小組成員聽得見的聲音發(fā)言即可；說出你喜歡或不喜歡的理由；說出這些嘈雜的聲音是怎么產(chǎn)生的？各小組準(zhǔn)備好上臺(tái)進(jìn)行全班交流。
（3）小組全班交流
怎樣使全班交流每個(gè)小朋友都能聽清楚呢？學(xué)生回答后，師展示學(xué)生自己定的規(guī)則：全班小
朋友在其他小組展示回答的時(shí)候都不能發(fā)出聲音。有不同意見必須舉手，發(fā)言小組的同學(xué)請(qǐng)你補(bǔ)充才能起立回答。
3.小結(jié)：通過前面的聆聽聲音，和剛才的討論，小朋友們覺得我們?cè)谛@里說話聲音應(yīng)該怎么樣？
師：是啊，只有我們每一個(gè)小朋友都小點(diǎn)兒聲，才能讓我們有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能學(xué)得更好。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是第12課《我們小點(diǎn)兒聲》
學(xué)生回答
四人小組討論
生回答
創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)感情。
討論的過程也是學(xué)生體驗(yàn)的過程，通過討論讓學(xué)生體驗(yàn)小組合作的時(shí)候怎樣做才能將噪聲降到最小為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)感受如何做到“小點(diǎn)兒聲”
合作探究
學(xué)校里，還有哪些地方需要小點(diǎn)兒聲？怎樣才能做到小點(diǎn)兒聲呢？老師想聘請(qǐng)小朋友們當(dāng)小小“調(diào)音師”，看看誰有好辦法把我們自己的聲音根據(jù)環(huán)境需要調(diào)一調(diào)？ 學(xué)生發(fā)揮想象尋找更多更好得方法。 讓學(xué)生初步感知公共場(chǎng)所要小聲不影響他人
交流展示 指名小朋友回答：圖書室（不說話，輕步走）；課堂上（說話要舉手）；老師講課、同學(xué)發(fā)揚(yáng)
（不搶話，仔細(xì)聽）等 小組代表展示 學(xué)會(huì)控制在校園里的說話聲音
評(píng)價(jià)補(bǔ)償
1、學(xué)生評(píng)價(jià)
2、小結(jié)
老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點(diǎn)，不然會(huì)影響別人休息，也會(huì)影響班級(jí)的紀(jì)律，噪聲還會(huì)影響健康。讓我們都來做文明學(xué)生。
小組代表發(fā)言后其他組代表評(píng)價(jià) 加深印象，內(nèi)化
拓展延神
小朋友，今天的課結(jié)束后，在課間、在走廊你能做到小點(diǎn)兒聲嗎？讓我們一首歌曲中結(jié)束今天得課吧。[播放歌曲] 聽歌，升華 引導(dǎo)踐行
板書設(shè)計(jì)
12.我們小點(diǎn)兒聲
聲音太大影響他人
噪聲影響健康
做文明小學(xué)生
教學(xué)反思
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