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小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)教案

時間：2024-09-21 07:10:41 六年級數(shù)學(xué)教案我要投稿

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)教案推薦度：
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　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)教案

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)教案1

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生能夠運用運算定律和性質(zhì)進行正確、合理、靈活的計算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力和良好審題習(xí)慣，提高學(xué)生計算能力。

　　3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會計算的樂趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確的運用定律性質(zhì)進行計算的能力。

　　教學(xué)難點：靈活地運用運算定律和性質(zhì)進行計算。

　　教學(xué)過程：

　　一、引出新課（約5分鐘）

　　1、觀察3/10、7.4、8、125、5.4、7/10這六個數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：如學(xué)生說出下面的①，則教師就繼續(xù)說②；如學(xué)生直接說②，則教師就不再說①）

　　①這些數(shù)是整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)。

　　②從計算的角度考慮這些數(shù)可以干什么？（湊整）

　　2、請你根據(jù)這六個數(shù)編出三道口算題。

　　7/10+3/10=7.4-5.4=8×125=

　　3、對三道口算題再加工，請你繼續(xù)計算。

　　3/10+7/10×20=7.4-5.4÷0.9=24÷8×125=

　　你想說點什么？（預(yù)設(shè)：不能為了湊整，而不顧運算順序，應(yīng)該按運算順序做。）

　　這些題的運算順序是什么？

　　二、進行復(fù)習(xí)（約30分鐘）

　　1、下面我們進行一次計算比賽，時間三分鐘，看誰做得又對又多。可以不按題號順序，有選擇地做。（課前下發(fā)習(xí)題紙。）

　　脫式計算下列各題：

　　2、三分鐘到！誰來說一說，你選擇的是哪些題目？其他同學(xué)呢？

　　3、思考：你們?yōu)槭裁催x擇這些題？

　　4、我沒讓你們簡算，你們怎么知道這些題能夠直接簡算的？（預(yù)設(shè)：需要觀察數(shù)的.特征，符號）簡算的依據(jù)是什么？（小組討論）

　　5、追問：是不是數(shù)字只要能湊整就能簡算呢？不能簡算，根據(jù)什么？能簡算根據(jù)什么？

　　6、現(xiàn)在研究簡算的題目，每人手里有一張表，自己先獨立填寫，填完后再小組交流。第一欄舉例，可以是做過的例子，也可再舉例。第二欄填簡算的依據(jù)是什么？第三欄注意（即易錯的地兒）是什么？把你們的研究成果，填在表里。（可把幾類全研究，也可感興趣的幾個題）（約8分鐘）

　　簡便運算的題目（舉例）

　　依據(jù)（定律或性質(zhì)用字母表示）

　　注意（易錯或提醒同學(xué)的地方）

　　7、學(xué)生匯報：（10分鐘）

　　（1）比如，依據(jù)加法、乘法的結(jié)合、交換律；乘法分配律；減法性質(zhì)；商不變的性質(zhì)；除法性質(zhì)。師適時板書：定律和性質(zhì)，并適時師生、生生間進行。

　　（2）在學(xué)生匯報的同時，說到什么定律或性質(zhì)時，如學(xué)生之間能相互補充最好，否則教師則補充一些學(xué)生沒有易錯的題目，如：

　　（3）（意圖：分配律的正確運用。②避免分配律遷移到除法中去）。

　　（5）×19×17

　　（6）3÷2.53÷2.5÷4

　　8、訂正結(jié)果后改正錯誤（正確的打“√”錯誤的打“×”）

　　三、課堂：（2分鐘）

　　今天你想說點什么？

　　預(yù)設(shè)：審題重要，觀察特征、符號，依據(jù)定律、性質(zhì)，湊整達到簡算目的。

　　今天的復(fù)習(xí)對于以前的學(xué)習(xí)，你有什么新的認識或想法？

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)教案2

　　一、課題：量的計量

　　1．單名數(shù)、復(fù)名數(shù)的復(fù)習(xí)，并舉例．

　　請你說說圖里學(xué)過的四邊形的名稱、特征和字母表示的'意義．

　　2．小組共同回憶探討．

　　二、復(fù)習(xí)平面圖形的面積．

　　談話：回到學(xué)校，馬明對手頭的材料認真研究起來。

　　提問：你能幫馬明出個主意，更好地對這些數(shù)據(jù)進行比較研究嗎？

　　小結(jié)：用統(tǒng)計圖可以把數(shù)量之間的關(guān)系表示得更加形象具體。

　　提問：我們根據(jù)統(tǒng)計表選擇什么樣的統(tǒng)計圖？為什么？

　　總結(jié)：我們是根據(jù)統(tǒng)計圖的特點來選擇統(tǒng)計圖的。現(xiàn)在打開書p140，再看一看統(tǒng)計圖的特點與作用。

　　三、根據(jù)統(tǒng)計表畫統(tǒng)計圖。

　　要求：小組長拿出課前老師發(fā)放的制圖紙，在征求組員意見的基礎(chǔ)上合作制圖。每個小組3人，每人完成一種統(tǒng)計圖。

　　引導(dǎo)評價板演學(xué)生的制圖。

　　四、分析統(tǒng)計圖。

　　出示討論題：

　　1．從折線統(tǒng)計圖中可以看出，哪個廠的產(chǎn)值增長得快？

　　2、從條形統(tǒng)計圖中可以看出，哪個廠的工作人數(shù)多？哪個廠的技術(shù)人員多？

　　3、從扇形統(tǒng)計圖中可以看出，哪個廠的外銷產(chǎn)品占產(chǎn)品銷售總數(shù)的百分比大？

　　4、綜合上面的分析，你建議馬明到哪個單位應(yīng)聘，為什么？

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)教案3

　　單元目標：

　　1、使學(xué)生認識圓柱和圓錐，掌握它們的特征；認識圓柱的底面、側(cè)面和高；認識圓錐的底面和高。

　　使學(xué)生理解求圓柱的側(cè)面積和表面積的計算方法，并會正確計算。

　　使學(xué)生理解求圓柱、圓錐體積的計算公式，會運用公式計算體積、容積，解決有關(guān)的簡單實際問題。

　　單元重點：

　　掌握圓柱的表面積的計算方法和圓柱、圓錐體積的計算公式。

　　單元難點：

　　圓柱、圓錐體積的計算公式的推導(dǎo)

　　1、圓柱

　　（1）圓柱的認識

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第10—12頁圓柱的認識，練習(xí)二的第1—4題。

　　教學(xué)目標：

　　1、借助日常生活中的圓柱體，認識圓柱的特征和圓柱各部分的名稱，能看懂圓柱的平面圖；認識圓柱側(cè)面的展開圖。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生細致的觀察能力和一定的空間想像能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　認識圓柱的特征。

　　教學(xué)難點：

　　看懂圓柱的平面圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、已知圓的半徑或直徑，怎樣計算圓的周長？（指名學(xué)生回答，使學(xué)生熟悉圓的周長公式：C=2πr或C=πd）

　　2、求下面各圓的周長（教師依次出示題目，然后指名學(xué)生回答，其他學(xué)生評判答案是否正確）

　　（1）半徑是1米

　　（2）直徑是3厘米

　　（3）半徑是2分米

　　（4）直徑是5分米

　　二、認識圓柱特征

　　1、整體感知圓柱

　　（1）談?wù)剤A柱。你喜歡圓柱嗎？請同學(xué)說說喜歡圓柱的理由。（美觀、實用、安全、可滾動……）

　　（2）找找圓柱，請同學(xué)找出生活中圓柱形的物體。

　　2、圓柱的表面

　　（1）摸摸圓柱。請同學(xué)摸摸自己手中圓柱的表面，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（2）指導(dǎo)看書：摸到的上下兩個面叫什么？它們的形狀大小如何？摸到的圓柱周圍的曲面叫什么？（上下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩個圓。圓柱的曲面叫側(cè)面。）

　　3、圓柱的高

　　（1）課件顯示：一根豎放的大針管中的藥水由高到低的變化過程，引導(dǎo)學(xué)生思考：藥水水柱的高低和水柱的什么有關(guān)？

　　（2）引導(dǎo)小結(jié)：水柱的高低和水柱的高有關(guān)。

　　（3）結(jié)合課本回答什么叫圓柱的高。（板書：圓柱兩個底面之間的距離叫做高。）

　　（4）討論交流：圓柱的高的特點。

　　①課件顯示：裝滿牙簽的塑料盒，問：這些牙簽是圓柱的高嗎？假如牙簽細一些，再細一些，能裝多少根？

　　②初步感知：面對圓柱的高，你想說些什么？

　　歸納小結(jié)并板書：圓柱的高有無數(shù)條，高的長度都相等。

　　③深化感知：面對這數(shù)不清的高，測量哪一條最為簡便？

　　老師引導(dǎo)學(xué)生操作分析，得出測量圓柱邊上的這條高最為簡便，同時課件上的圓柱體閃爍邊上的一條高。

　　4、圓柱的側(cè)面展開（例2）

　　（1）動手操作：請同學(xué)分小組拿出橡皮、蠟筆、水彩筆、固體膠水等有商標紙的圓柱形實物，分別把商標紙剪開，再打開，觀察商標紙的形狀。

　　反饋后討論：展開后得到長方形和正方形的是怎樣剪的？展開后得到平行四邊形的'是怎樣剪的？

　　強調(diào)：我們先研究具有代表性的長方形與圓柱的關(guān)系。

　　（2）尋求發(fā)現(xiàn)。展開的長方形的長和寬與圓柱的關(guān)系。

　　①師生一起把展開的長方形還原成圓柱的側(cè)面，再展開，在重復(fù)操作中觀察。

　　②學(xué)生再觀察電腦演示上述過程。（用彩色線條突出圓柱底面周長和高轉(zhuǎn)化成長方形長和寬的過程。）

　　③同學(xué)交流后說出自己的發(fā)現(xiàn)：這個長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。

　　（3）延伸發(fā)現(xiàn)。展開的平行四邊形的底和高及正方形的邊長與圓柱的關(guān)系。

　　①討論：平行四邊形能否通過什么方法轉(zhuǎn)化成長方形？

　　課件顯示：平行四邊形通過割補轉(zhuǎn)變成長方形，再還原成圓柱側(cè)面的動畫過程。

　　②想一想：當(dāng)圓柱底面周長與高相等時，側(cè)面展開圖是什么形？

　　③引導(dǎo)小結(jié)：不管側(cè)面怎樣剪，得到各種圖形，都能通過割補的方法轉(zhuǎn)化成長方形。其中正方形是特殊的長方形。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、做第11頁“做一做”的第2題。

　　2、做第15頁練習(xí)二的第3題。

　　教師行間巡視，對有困難的學(xué)生及時輔導(dǎo)。

　　3、做第15頁練習(xí)二的第4題。

　　四、布置作業(yè)

　　完成一課三練P15的1、2題。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)教案4

　　一、代數(shù)初步知識。

　　教學(xué)指導(dǎo)

　　本單元內(nèi)容是本冊教材的重點，也是小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的重要組成部分，它對于學(xué)生系統(tǒng)完整地掌握小學(xué)階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，對于掌握這一階段所學(xué)知識之間的聯(lián)系及知識規(guī)律，對于全面復(fù)習(xí)和鞏固知識等都有著重要的意義。為此，在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時，應(yīng)注意以下幾個方面。

　　第三課時

　　數(shù)的整除；

　　分數(shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)。

　　教材81頁上的“做一做”

　　練習(xí)十六第7～12題。

　　（二）四則運算的法則【繼續(xù)演示“四則運算的'意義和法則”】

　　2．思考

　　：怎樣應(yīng)用這些關(guān)系對加、減法或乘、除法的計算進行驗算？

　　（加法可用減法驗算；減法可以用加法或減法驗算；乘法可以用除法驗算；除法可以用乘法或除法驗算．）

　　3．練習(xí)：

　　先說出下面各算式的意義，再計算，并進行驗算．

　　4325＋379 47.5－7.65 18.4×75