語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的語文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
〖教學目標
�。�、認識反義詞，認識“矮、瘦”等六個生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。
２、能背誦２６個英文字母，培養學習課外知識的興趣。
〖教學重點、難點
大寫字母的學習。
〖課前準備
拼音大小字母卡片。
〖教學流程
一、我的`發現
�。薄⒆杂勺x課文上的詞：
要求遇到不認識的字借助拼音讀正確。
�。病⑼阑ハ嘧x一讀，做做小老師。
�。场⒊鍪旧郑�
矮 瘦 暗 丑 閑 舊
�、� 請小老師上臺領讀。
�、� 請小老師說說你有什么地方要提醒同學嗎？（如：“瘦、丑”是翹舌音）
４、師生合作讀：
師讀“高”生讀“矮”。
�。怠⒛信瑢W合作讀。
�。丁⒄f說你的發現：你發現這些詞有什么特點嗎？
�。�、擴展運用：
⑴ 你能說說其他反義詞嗎？
⑵ 說句練習，如長頸鹿高，猴子矮。
小結：在平時生活中，從人們的說話中可以認識許多字。
二、我會讀
�。薄⑦^河游戲。板畫：小河
教師提出過河要求:
讀出這個詞語就是等于能踩著這塊石頭過河。
出示詞語：
打水 打傘 打電話 打魚 打球 打個問號
�。�、自己練讀，同桌互讀。
�。�、齊讀。
４、指名過河，同桌兩人接力過河。
�。�、評出最佳合作獎。
６、這些詞語有什么相同的地方嗎？（每個詞語里都有一個“打”）
�。贰⒄埻瑢W給每個詞語中的“打”換個字。
三、讀讀背背
�。�、談話激趣。
２、出示２６個字母（小寫）。你認識它們嗎？
�。场⒄垖W生讀。
�。�、告訴學生這些拼音字母每一個都有一個讀音一樣的大寫字母：
小寫字母旁邊出現對應的大寫字母：
�、� 自由讀。
�、� 指名讀。
�、� 同桌互讀。
�、� 男女生比賽讀。
�。�、認識大寫字母：
�、� 找一找，有哪些大小寫字母完全一樣？
�、� 看一看，有哪些大小寫字母相近？
�、� 記一記，哪些大小寫字母差別大？
�。丁⒅笇W生背誦字母表。唱唱字母歌。
７、背誦比賽。
語文教案 篇2
一、班級情況，學生特點分析
五年級的學生已經有了一定的自學能力，本文是一則新聞，文章中的表層意思學生不難理解，放手讓學生自學，文中一些數字所包含的具體意義以及部分句子的含義，需要加以引導。
二、教學內容分析
本篇課文是一則新聞，作者運用作比較、列數字的方法說明改革開放給中國帶來的巨大變化，通過串串生動而又令人驚訝的數字以及貼近生活的事例讓學生感受到家庭的變化，社會的發展，受到熱愛祖國、熱愛社會主義的教育。
三、教學目標：
(一)知識與技能
1、初步感知詢問年的體裁特點，把握課文結構，了解課文內容。
2、通過閱讀，進一步體會改革開放給中國帶來的巨大變化，同時理解作者“崛起與沉重同步，希望與困頓同在”這句話的含義。
3、學習本文大量運用列數字、作比較等說明事物的方法。
(二)過程與方法
以閱讀為主，讀中感悟
(三)情感、態度與價值觀
體會改革開放給中國帶來的巨大變化，受到愛祖國、愛社會主義的教育。
四、教學難點分析
體會改革開放給中國帶來的巨大變化，同時理解作者“崛起與沉重同步，希望與困頓同在”這句話的含義。
五、教學課時：1課時
六、教學過程
(一)唱歌曲導入，解釋課題
1、教師：同學們還記得我們學過的《春天的故事》這首歌嗎?我們共同唱一下這首歌好不好?
學生：齊唱歌曲
教師：這首歌曲要表達的內涵是什么?
學生：回答
2、揭示課題
教師：引語——在中國這片神奇的土地上，每時每刻都在發生著變化，我們一起走進《中國一日》，確實感受一下。
板書課題
學生：齊讀課題
(二)、閱讀感悟
1、了解新聞的體裁結構。
教師：寫作消息的最基本的`要求，一是要迅速及時;二是要用事實說話，不能有半點的虛假。消息沒有固定的寫法，但從結構上說，它常常包括導語、主體、背景和結尾四個部分。
2、默讀課文。
出示閱讀提示：
(1)認真閱讀課文;
(2)想一想，作者從哪幾方面寫了“中國一日”?
(3)在你不理解或不知道的地方做下記號。
(4)讀完后和小組的同學交流交流。
3、交流閱讀提示：從中國的消費、市場、住宅、交通運輸、人口、國內生產總值等方面交流同時把說明中國變化之大的句子找出來。
教師：通過閱讀、交流，同學們能告訴我中國為什么會發生這么大的變化嗎?
學生：回答
教師板書：改革開放
教師：在日新月異的今天，我們是否可以安枕無憂了呢?出示網上調查資料
20xx年世界人均GDP排行榜
盧森堡43,940 挪威43,350 5. 香港36,800 瑞士39,880 6. 日本34,510 8. 加拿大31,300 美國37,610 7. 丹麥33,750 9. 冰島30,810 98. 中國1,700
教師：看到這份資料你們有什么感受?能用課文中的一句話來回答嗎?
學生：崛起與沉重同步，希望與困頓同在。
(三)學習寫法
教師：這篇課文都用了哪些我們學過的說明方法?
學生：回答
教師：數字表達的作用是什么?從數字中你們得到了什么啟示?
學生：回答
教師：找出文章中幾處比較方法的使用，說一說這樣寫的好處?
學生：回答
(四)課堂小結
本文從中國的消費、市場、住宅、交通運輸、人口、國內生產總值等方面展開統計，用具體的數字，國際、國內橫向、縱向的比較，生動地說明了改革開放給中國帶來的巨大變化。
七、課堂練習
運用列數字和作比較的方法，介紹身邊發生的一個變化。
八、作業安排
上網查找資料：這則新聞是1994年的調查結果，在12年后的今天，這些數據是否發生了變化了呢?變化怎樣?我國現在還有大約多少貧困人口?
九、附錄
1、調查資料
20xx年世界人均GDP排行榜
盧森堡43,940 挪威43,350 5. 香港36,800 瑞士39,880 6. 日本34,510 8. 加拿大31,300 美國37,610 7. 丹麥33,750 9. 冰島30,810 98. 中國1,700
2、板書設計
中國一日
改革開放 變化巨大
崛起與沉重同步，希望與困頓同在
十、教學反思
在教學中我采用講授與學生自主探究的學習方法，向學生介紹新聞的結構，讓學生在學習中能緊緊圍繞重點去讀、去畫、去討論，同時又做到課外向課內延伸、課內向課外拓展，體現了大語文的教學觀。
語文教案 篇3
一、教學目標
1、學會本課的14個生字，理解27個詞語的意思；能寫出“平滑、清晰、費事、凹進”等詞語的反義詞。
2、知道鏡子的簡單歷史，并能復述。
3、初步了解世界文化的發展。
二、教學重點與難點
教學重點：理解鏡子發展的歷史。
教學難點：理解制鏡技術為什么會不斷發展。
三、教學準備
1．有關課文的錄音、鏡子。
2．收集有關鏡子的材料。
第1課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1．會讀寫本課的14個生字，理解生字新詞的意思。
2、初步了解鏡子的發展史，了解世界文化的發展。
�。ǘ┙虒W過程
1．引題。
�。�1）說說我國古代有哪些發明。
（2）揭題，我國歷史悠久，青銅鏡也是我國發明的，后來鏡子制作技術不斷發展。出示課題18鏡子小史。
（3）導入：鏡子的發展史到底是怎樣的呢？讓我們來學課文。
二．初讀感知。
�。�1）聽課文錄音，思考：初讀了課文，你對鏡子的發展史增加了怎樣的了解？你能用箭頭表示出來嗎？
板示：（）一（）一（）一（）一（）
�。�2）到交流反饋。
�。ㄆ届o的湖面）一（青銅鏡）一（水銀玻璃鏡）一（鍍銀玻璃鏡）一（鍍鋁玻璃鏡）
3．學習字詞。
�。�1）自學，指出易錯的音和形。
（2）交流。
音：粘在玻璃上。
形：漆一膝趴一扒錫一踢粘一沾
�。�3）出示詞語：
習慣梳頭然而估計普遍轟動
購買工藝平滑均勻清晰耐用
�。�4）完成《作業本》（2）中的作業。
4、研讀課文。
（1）你還想通過學習更深入地了解什么？
（要點：每一種鏡子分別是怎么樣的`？為什么會這樣一步一步地發展起來的？）
�。�2）師導入：一種事物適應了當時的需要，它就產生了；而后，又因為使用中發現了缺點，要用更好的事物取而代之。所以，我們研究鏡子的發展，實際上就是研究每一階段鏡子的優點和缺點。
�。�3）自讀課文，圍繞剛才的問題，劃出有關的語句。
�。�4）四人小組交流評議（每人主講一個階段鏡子的優、缺點）。
�。�5）交流反饋。
（6）練習用“因為......所以......”的句式說說鏡子發展的原因。
5．作業。
�。�1）正確、流利地朗讀課文。
�。�2）向好友介紹鏡子的歷史。
語文教案 篇4
教學目標：
1、會認7個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。
3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：朗讀感悟。
教學方法：
自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟
教學準備：
生字卡片
課時安排：
兩課時
教學流程：
第一課時
一、自讀識字
創設情境，揭示課題。
1、猜謎激趣：
看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）
2、你知道哪些風？ （學生暢所欲言。）
3、今天我們就來畫畫風。（板書課題，齊讀課題）
4、想知道小朋友是怎樣畫風的嗎
5、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。
6、想想這篇課文主要講了一件什么事？
二、合作交流
1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。
2、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
5、這篇課文主要講了件什么事？
6、指導寫字
不要多筆畫：“丹”字只有一點�！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字�！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。
結構�！帮@”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短�！皸U、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長�！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
生練寫生字。
第二課時
復習鞏固:
1做游戲：聽字音找生字：
�。�1）同桌之間進行，一個同學說字音另一個同學找生字。
�。�2）教師說字音，請一組同桌到前面指卡片，大家當小裁判，看誰反應快。
2出示詞語，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲
�。ń處煼蹲x:讓學生在文中標出自然段。）
三、品讀領悟、
1、齊讀第一節，說說從第一節讀懂了什么?
(第一自然段講宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫，他們用畫筆畫出了房子、太陽、大樹、小鳥�？粗利惖漠嬅鎺孜煌瑢W感到非常高興。)
教師指導學生朗讀:結合語言文字體會同學們高興的心情,讀出高興的語氣。
2、小聲讀第二、三自然段，邊讀邊想:這個自然段告訴我們什么? (宋濤提出了問題，陳丹說誰也畫不出來)
指導朗讀“誰能畫風”要讀出問句的語氣來。
“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來�！币梅浅？隙ǖ�.語氣讀。
教師：開始同學們不知道怎樣畫風，后來怎么畫出不同的景象呢？咱們一起討論討論：看看課文中的小朋友是怎樣開動腦筋的？
3、、自讀自悟。學習4-8自然段。
�。�1）、他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。
�。�2）、全班交流。
�、匐S學生回答出示有關句子：
�、潘诜孔忧懊娈嬃艘桓鞐U，旗子在空中飄著。
�、扑诖髽渑赃叜嬃藥卓脧潖澋男�。
⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”
�、人嬃藗�拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
�、诰渥又械摹八薄八狈謩e指什么，代進去讀一讀。
③請學生上黑板畫畫文中的景色。
④請學生給學生所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。（3）、你喜歡課文中的哪一位小朋友，為什么？
�。�4）、有感情地朗讀課文。
①、小組合作分角色朗讀課文
②、指名一小組展示朗讀成果。
�、邸⑦x擇自己喜歡的角色朗讀課文。
教師小結：在問題面前，小藝沒有退讓，她開動腦筋，想出了辦法，真是一個敢于動腦筋的好孩子。在她的啟發下，同學們遇到困難不退縮，積極思考，也都想出了好辦法。
4、學習第九自然段:。
以小組為單位進行學習:邊讀邊體會：“為什么說，畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了？”
進行交流:一陣風吹來，三個小同學對畫中的景物產生聯想，真切地感受到風中景物的動態美。
四、鞏固延伸
1、有感情地朗讀。
結合課文內容展開想像：讓學生觀察畫面，結合畫面展開想象：如果讓你也畫一畫風，你會怎樣畫呢？如果讓你用動作表現風，你會怎樣做呢？請學生結合一個話題在小組內說一說。
學生在小組內交流。
大家談想法，看看誰最有創意。
2、布置作業：
自己開動腦筋，想想怎樣表現風，試著做一做。
語文教案 篇5
第一課時
【學習目標】
�。保柚ぞ邥�，能順暢朗讀課文。
�。玻芾斫馕木涞囊馑�，積累一些常用文言詞語的意義和用法。
３．能夠把握文章的主要觀點，探究文章中包含的信息。
【重點難點】
１．重點：能理解文句的意思，積累一些常用文言詞語的意義和用法。
�。玻y點：把握文章的主要觀點，探究文章中包含的信息。
【課文提示】
�。保皶笔枪糯囊环N文體，即書信。古人寫信多有題目，說明寫給誰。信題多為“報……書”、“與……書”、“上……書”、“答……書”等�！洞鹚抉R諫議書》文題意思是：回給司馬諫議大夫的信。
�。玻醢彩纬膶W家、政治家。王安石當政時，推行變法。在這次變法中，以王安石為代表的革新派跟以司馬光為代表的保守派發生過激烈的斗爭。通過這篇文章我們依然可以領略到當時唇槍舌劍的滾滾硝煙。
【正音正字】
怨謗（bàng） 難壬人（nàn） 胥怨（xū） 盤庚（gēng） 會晤（wù）
【閱讀課文】
�。�. 從文中看，王安石為什么要進行這場變法？
人“習于茍且”；士“不恤國事”、“同俗自媚于眾”；上“欲變此”。
�。�. 實施變法時，出現了什么情形？司馬光認為出現這種情形的原因是什么？
實施變法時，天下“怨謗”；眾人“洶洶然”。
司馬光認為，這是王安石在變法中，“侵官、生事、征利、拒諫”造成的。
�。�. “侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指什么事？
“侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指：“受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司”； “舉先王之政，以興利除弊”； “為天下理財”； “辟邪說，難壬人”。[來源:學,科,網]
【課文簡析】
王安石任宰相時，為了抑制豪強勢力的膨脹，增強國力，在宋神宗的支持下，推行一系列變法的措施，遭到保守勢力的強烈反對。司馬光是其代表，三次寫信給王安石，攻擊變法，要求恢復舊制。本文就是王安石給司馬光及其同黨的答復。
本文是以書信形式寫成的駁論。文章列舉司馬光的種種責難，然后針對司馬光“侵官，生事，征利，拒諫，以致天下怨謗也”的責難，作者先逐點駁斥“受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官；舉先王之政，以興利除弊，不為生事；為天下理財，不為征利；辟邪說，難壬人，不為拒諫”。這樣，有理有據有節，而“侵官，生事，征利，拒諫”，成為無中生有，司馬光的`論點失去了成立的基礎。王安石進一步批駁，他沒有否認“天下怨謗”。他認為“人習于茍且非一日，士大夫多以不恤國事，同俗自媚于眾為善”，順水推舟地指出“上乃欲變此”；再列舉“盤庚之遷，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已”。這樣，王安石從現實和歷史兩個方面說明“怨誹之多，則固前知其如此也。”因此，“天下怨謗”不足為奇。本文不僅嚴正表明自己的所作所為是“受命于人主”，還借此機會重申自己“助上大有為，以膏澤斯民”的決心，矢志不悔。
【課外作業】
�。�. 完成“學習建議”；按要求，逐句翻譯全文。
２. 通過圖書館、因特網，了解王安石、司馬光以及王安石變法。
第二課時
【朗讀課文】
【串講課文】
原文：某啟：昨日蒙教，竊以為與君實游處相好之日久，而議事每不合，所操之術多異故也。
翻譯：我說：昨天承蒙（您來信）賜教。我認為和您交游相處友好的日子很長久了，但是議論政事常常合不來，這是因為我們采取的政治主張不同的緣故。
原文：雖欲強聒，終必不蒙見察，故略上報，不復一一自辨；重念蒙君實視遇厚，于反復不宜鹵莽，故今具道所以，冀君實或見恕也。
翻譯：如果硬要辨解，最后一定不會被理解，所以簡單地寫回信給你，不再一一為自己辨白；再三想到您對我的重視厚遇，對（書信）往來不應草率莽撞，所以現在詳細說明情況，希望您也許能諒解我。
原文：蓋儒者所爭，尤在于名實，名實已明，而天下之理得矣。
翻譯：讀書人爭論的問題，主要在于名稱和實際的關系，名稱和實際關系明白了，那么天下的道理也就清楚了。
原文：今君實所以見教者，以為侵官，生事，征利，拒諫，以致天下怨謗也。
翻譯：現在您用來教訓我的是認為我超越權限、惹事生非、搜刮錢財、拒絕批評，因此遭到天下人的怨恨和誣陷。
原文：某則以為受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官；舉先王之政，以興利除弊，不為生事；為天下理財，不為征利；辟邪說，難壬人，不為拒諫。
翻譯：我卻認為受皇上的委托，擬訂法令制度并在朝廷上修改，然后交給專職的官吏去執行，不能叫作越權；推行先王實行過的政事，興利除弊，不能叫作惹事生非；為國家清理財政，不能叫作搜刮錢財；駁斥錯誤言論，責問巧言小人，不能叫作拒絕批評。
原文：至于怨誹之多，則固前知其如此也。
翻譯：至于怨恨和誣陷那么多，那本來早就料到它會這樣的。
原文：人習于茍且非一日，士大夫多以不恤國事，同俗自媚于眾為善，上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之，則眾何為而不洶洶然？
翻譯：人們習慣于得過且過已經不是一天了，士大夫大多數以不憂慮國家大事、隨波逐流、討好眾人為上。皇帝才想改變這種狀況，而我就不考慮反對派的多少，要出力幫助皇帝對抗這些人，那么大家怎么能不大吵大鬧呢？
原文：盤庚之遷，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已；盤庚不為怨者故改其度，度義而后動，是而不見可悔故也
翻譯：盤庚遷都的時候，老百姓都怨恨，不只是朝廷上的士大夫而已。盤庚沒有因為有人怨恨而改變他的計劃，因為計劃合理才行動的，這事看不出可以后悔的地方。
原文：如君實責我以在位久，未能助上大有為，以膏澤斯民，則某知罪矣；如曰今日當一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知。
翻譯：如果您責備我任職很久，沒有能幫助皇帝大有作為，以造福于人民，那么我承認有罪過；如果說現在應當什么事情都不做，墨守成規而已，那我就不敢領教了。
原文：無由會晤，不任區區向往之至。
翻譯：沒有機會見面，我不勝仰慕到極點。
【朗讀課文】
第三課時
【朗讀課文】
【思維訓練】（根據學生情況，選擇若干討論）
�。�. 解釋劃線的詞語：
�、偎僦g多異故也。（ 原因 ） ②終必不蒙見察。（ 被，表示被動 ）
③故今具道所以。（ 說 ） ④辟邪說，難壬人。（ 批駁 ）
�、莘悄持抑�。（ 領教 ）
�。�. 解釋下列多義詞：
①未能助上大有為（ 作為 ）
為天下理財。（ 替 ）
不為征利。（ 是
�、诿麑嵰衙�，而天下之理得矣。（ 表示承接關系，而且 ）
竊以為與君實游處相好之日久，而議事每不合。（ 表示轉折關系，然而 ）
�。�. 下列對“人習于茍且非一日”解釋正確的一項是（ Ｂ ）
Ａ，人們學習茍且之事不是一天了。
Ｂ，人們習慣于得過且過已不是一天兩天了。
Ｃ，人們對得過且過的學習已不是一天兩天了。
�。模藗儗ζ埱抑路磳Σ皇且惶炝�
４. 下列對“如曰今日當一切不事事”解釋正確的一項是（ Ｃ ）
Ａ，如果說應當今天一切事情都不做。
Ｂ，如果說現在應該一切不把事當事做。
�。�，如果說現在應該什么事情都不做。
Ｄ，像你所說，現在應該一切事情都不做。
５. 文中“ 竊以為與君實游處相好之日久，而議事每不合，所操之術多異故也 ”一句，表明王安石與司馬光的爭論不是個人恩怨，而是政見不一。
６. 文中追述“盤庚之遷”的用意是什么？
以確鑿的史實針砭當時士大夫的流俗，說明反對的人多就一定錯了。證明自己的境況，與“盤庚之遷”時一樣，因此決“不為怨者故改其度”，表達了改革的決心不變。
�。�. 文章最后王安石說“某知罪矣”。這是否向司馬光認錯？為什么？
王安石說“某知罪矣”，這不是向司馬光認錯。
王安石認為自己“錯”在“在位久，未能助上大有為，以膏澤斯民”。由此可見王安石不僅沒有因改革“認錯”，反而認為自己改革還不夠堅決，不夠迅速，不夠徹底。 ）
�。�. 本文是駁論。作者旨在批駁什么觀點？[
本文批駁的觀點是“侵官，生事，征利，拒諫，以致天下怨謗也。”
�。�. 作者是如何駁論的？
針對司馬光“侵官，生事，征利，拒諫，以致天下怨謗也”的責難，作者先逐點駁斥“受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官；舉先王之政，以興利除弊，不為生事；為天下理財，不為征利；辟邪說，難壬人，不為拒諫”。這樣，有理有據有節，而“侵官，生事，征利，拒諫”，成為無中生有，司馬光的論點失去了成立的基礎。王安石進一步批駁，他沒有否認“天下怨謗”。他認為“人習于茍且非一日，士大夫多以不恤國事，同俗自媚于眾為善”，順水推舟地指出“上乃欲變此”；再列舉“盤庚之遷，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已”。這樣，王安石從現實和歷史兩個方面說明“怨誹之多，則固前知其如此也。”因此，“天下怨謗”不足為奇。
10，在嚴峻的情形面前，王安石對變法持什么態度？哪些語句體現了這種態度？
王安石堅持變法，義無反顧。 “度義而后動，是而不見可悔故也”；“如曰今日當一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知”等語句集中體現了王安石的態度。
11. 天下“怨謗”、眾人“洶洶然”的真正原因是什么？
天下“怨謗”、眾人“洶洶然”的真正原因是：王安石新法觸犯了大地主、大官僚的利益。
【課外作業】
�。�. 整理課堂筆記。
�。�. 預習《出師表》。
�。�. 了解新課文的內容，思考“學習建議”。
【教學后記】
語文教案 篇6
教學重點：
一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。
二、學習本文嚴謹的結構層次。
三、學習本文準確、簡潔、生動的語言。
四、熟悉說明方法，學習用比較的方法說明事物的特征。
教學難點：
一、引導學生理解作者寫作意圖，進而體會作者寫作思路，理解結構。
二、在把握全篇結構的基礎上，通過練習進一步加強對說明文的分析掌握。
課時安排：兩課時
第一課時
教學要點：
1、學習說明文知識
2、作者簡介及寫作緣由
3、字詞
4、朗讀課文，找出說明對象
5、理清結構，劃分段落層次，歸納段意
第二課時
教學重點：
1、找出說明對象的總體特征，并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。
2、明確本文的說明順序。
3、以課文第4、5節為例，指導學生掌握說明文閱讀重點。
教學內容及步驟：
一、導入：同學們已經提前預習了《蘇州園林》，那么請大家先看兩段影片，請你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據什么判斷出來的?你認為蘇州園林有什么特點? (學生討論，回答)下面，我們共同學習葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是
怎樣抓住蘇州園林的特點來進行說明的。
二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的`詞語，分析。
明確：標本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。
三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標本?
明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
提問：為了達到這一標準，作者認為設計者和匠師從哪幾個方面下了功夫?
明確：四個講究。
四、分析第三自然段
提問：本段具體說明了蘇州園林哪個特點?
蘇州園林亭臺軒榭的布局講究什么?
為了什么這一特點，作者采用了什么說明方法?（作比較、打比方）
五、閱讀第四自然段，完成下列練習：(學生思考、討論)
(1) 用“||”劃分這段文字的層次
(2) 這段文字的說明對象是 ，其中又以 為主。
(3) 蘇州園林假山和池沼的共同特征是
(4) 文中概括蘇州園林假山特點的一句是 。
(5) 分幾個方面介紹池沼?
(6) 這段文字的結構特點是 。
(7) 這段文字用了什么說明方法?
(8) 文中“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。”中的“藝術”和“技術”有什么不同?可不可互換?
六、配合圖片，簡要分析第五、六自然段，回答問題：
(1) 概括本段的段意
(2) 指出本段運用的說明方法。
(3) 這段文字除用說明這種表達方式，還用了什么?作用是什么?
(4) 本段的說明順序是什么?
七、提問：作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9段?
這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的?
八、整理說明順序：概括——具體 主要——次要
九、歸納說明文閱讀的重點：
(1) 明確說明對象
(2) 弄清所說明的事物的特征
(3) 劃分段落層次，概括段意
(4) 了解使用的說明方法
(5) 明確說明順序
(6) 把握說明文的結構
(7) 在說明文中描寫、抒情、議論等表達方式的運用及效果
(8) 體會說明文語言的準確嚴密
十、本課小結
十一、布置作業：作文《我們的校園》
要求： 1、認真觀察，抓準特點
2、按照一定的說明順序
3、用3～4種說明方法
4、字數：500字
語文教案 篇7
教學目的：
1、體味本文生動形象的語言描寫。
2、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。
3、了解中國畫和西洋畫的不同特點。
4、藝術并非高不可攀的東西，它存在于日常生活之中。要注意啟發學生對藝術創造的認識和體驗。使學生初步形成自己的審美觀、價值觀。
課前準備：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、將預習中發現的問題寫在作業本上。
3、查找有關的豐子愷的資料。
教學設計：
一、竹圖展示，導入課文。
同學們看過竹子嗎？在晚上看過竹子嗎？在有月光的晚上看過竹子嗎？畫過竹子嗎？在水泥地上畫過竹子嗎？在有月光的晚上在水泥地上畫過竹子嗎？沒有的話，現在畫一畫。
二、誦讀積累，整體感知。
1、用簡潔的一句話概括課文的內容。
這篇文章以幾個少年描描畫畫的游戲，引出對中國畫的藝術體驗。
2、課文題為“竹影”，它是寫景----竹之影呢？還是主要寫人物活動？
3、本文除寫人物活動外，作者在本文中究竟要表現什么樣的中心？
童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的。孩子們的游戲之中蘊藏著他們獨特的“藝術”創造。
三、語言品味，互動釋疑。
你品味到美了嗎？
課文寫“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充滿童趣。你覺得哪些描寫最為生動?為什么?
此題讓學生注意課文充滿兒童情趣的描寫，并聯系自己的生活體驗加深認識。
再次瀏覽課文，勾畫文中你認為最美的語句，并試著說明理由。
如：原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階(大音階)變成短音階(小音階)了。
大家蹲下去，用木炭在水門汀上參參差差地描出許多竹葉來。
……
四、合作探究，比較鑒賞。（了解中國畫與西洋畫的.不同點）
梳理父親講述的中國畫特點及有關畫家的一些知識，引導學生認識我國傳統文化的博大精深，提高他們的學習愿望。
梳理：
�。�1）中國畫不注意“像不像”，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。
�。�2）顏色：中國畫以墨和朱砂為顏料；西洋畫則以事物的本來顏色為顏色。
歸納：中國畫重神似、神韻；西洋畫重形似、寫實。
補充：中西方在畫法方面的基點區別：
（1）中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著
（2）中國畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法
�。�3）中國畫人物畫不講解剖學，西洋畫人物畫很重解剖學。 ( 藝術解剖學)
�。�4）中國畫不注重背景，西洋畫很重背景
�。�5）中國畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主
五、體驗拓展，走進童年。
1、名人與竹：搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句，名篇。
2、竹之悟：有人說，竹-－每前進一步都要做一個小結；也有人說，竹--外強內干。你 認為呢？請你聯系實際，說說你的感想。
3、竹之游戲：大家在童年時做過哪些跟竹有關的游戲？請用簡潔的語言的敘說出來。
六、總結存儲，課外延伸。
1、總結存儲：通過大家的細細品味，我們可以發現本文的作者運用生動、形象的語言，同時借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中，也讓我們進入了美的世界----------
2、課外延伸：
�、傥覀冊谏钪薪洺Ｗ鲇螒颍热缬媚喟驮斐潜ぃ醚┒淹尥�，用野花編花環……留心一下，想一想，你是否也在進行著一種藝術上的創造，是否也有藝術上的發現呢? 此題意在培養學生從生活中感受藝術的能力，加強語文與生活的聯系。
�、趯懸欢瓮甑耐�。要求：跟竹有關,語言自然、清新，盡量表現童真、童趣。
語文教案 篇8
教學內容：ai的音節詞（練習）
教學目標：1、學拼ai的音節詞，認識彩帶、海帶、袋鼠不常見的物體。
2、會看圖拼讀短句。
教學重點：拼ai的音節詞。教學難點：音節詞的書寫教學過程：
一、方法導入：
出示圖片“白兔”和“白菜”，學習他們的拼音方法。1、出示白兔和白菜的音節問幼兒怎樣拼？
2、指名拼，并說出各音節的聲母、韻母和聲調。
3、教師小結音節詞的拼讀方法：兩個音節拼后記住最后一個音，再連起來讀。
二、練習：拼一拼，連一連。
1、教師教幼兒怎樣做。2、拼讀。
3、區別：彩帶和海帶，白菜的.聲調。4、直呼讀。
三、看圖拼讀短句，進行愛書教育。
1、指導看圖：誰在做什么？
2、指導拼讀：會讀的字不用拼音，拼不會讀的字，記住每個字的音，再連字成句。
四、指導書寫音節詞各一行。
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