小學語文面試教案模板范文
作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的小學語文面試教案模板范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教學目標：
1、學習本課生字詞、理解重點詞句。
2、積累課文優美語段，初步體會排比句式的作用，初步認識分號。
3、有感情的朗讀課文，背誦全文。
4、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
二、教學重點：
1、了解桂林山水的特點，想象其美景。
2、學習作者觀察和表達的方法。
三、課前準備：
1、教學掛圖。
2、搜集圖片或制作課件。
四、課時安排：2課時
五、教學過程：
第一課時（略）
第二課時
師：同學們，我們偉大的祖國江山如畫，風景秀美。山有奇山，水有秀水，在祖國眾多美景中，有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，每一位到這游覽的人的心靈都會受到觸動，你們知道這是我國哪個著名的風景區了么（板書：桂林山水）今天就讓我們來學習第二課《桂林山水》，共同去領略那的美麗山水吧！
師：請同學們打開課本第6頁，自由朗讀一遍課文，把你認為優美的詞句畫下來，好好體會。
師：同學們齊讀一下第一自然段。
生：“人們都說：‘桂林山水甲天下。’我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水�！�
師：哪位同學知道“甲天下”是什么意思
生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。
師：回答的很好，（板書：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同學讀一下第二自然段的第一句話。
生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”
師：好，請坐。同學們思考一下，既然作者蕩舟漓江，為什么要先寫大海和西湖呢
生：寫大海和西湖是和漓江水作對比，更加突出了漓江水的美。
師：這位同學回答的真好，作者先寫大海、西湖是為了更加突出漓江水的美，那么漓江水有多美呢（板書：水）請大家接著讀第二自然段的第二句話，畫出描寫漓江水特點的詞。
師：哪位同學找出了漓江水的特點這位同學你說。
生：靜、清、綠。（板書：靜、清、綠） 師：找的非常準確，你把這句話帶著感情讀一讀，讓大家體會一下漓江水的美。
生：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一塊無瑕的翡翠�！�
師：讀的很好。這句當中用到了哪些修辭手法呢
生：用到了排比和比喻。
師：回答的很正確，作者用排比的手法，羅列出了漓江水靜、清、綠的特點，同時用到了比喻來突出了漓江水的綠。把漓江的水比作了什么對，無瑕的翡翠。（板書：翡翠）上節課我們已經學習了本課的生字詞，哪位同學來說一下翡翠的意思
生：非常綠的玉。
師：對，那么無瑕的翡翠是什么意思（板書：無瑕）
生：沒有斑點的玉。
師：“瑕”是玉上的斑點，“無瑕的翡翠”就是沒有斑點的玉，作者用“無瑕的翡翠”比喻漓江的水，更加突出了漓江水的綠。在這句話中，我們發現了一種沒學過的標點符號：分號“；”。板書：分號，“；”），分號，表示一句話中并列分句之間的停頓。同學們齊聲朗讀一下第二自然段，在感受美麗的漓江水的同時，領悟一下分號的用法。
生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它的流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移�！�
師：同學們讀的越來越好了，看樣已經感受到了漓江水的美麗。這一段中最后一句話說明了什么
生：看到一道道水紋，才感覺得到船在前進，說明了漓江水的“靜“。
師：回答的很好。下面同學們自由朗讀一下第三自然段，在讀的同時，畫出描寫桂林山的特點的字詞，看看這一段的句式，寫作方法和第二自然段有什么相似的地方。
生：（自由朗讀第三自然段）
師：同學們讀完了么好，先來回答老師的第一個問題，這一自然段和第二自然段相比，有哪些相似的地方呢這位同學你說。
生：這一段的開始同樣運用了對比的手法，先寫到了泰山，香山，然后突出了桂林山的與眾不同。在描寫山的特點的時候，同樣運用了排比，比喻的修辭手法，刻畫出了桂林山“奇”、“秀”、“險”的特點。
師：回答的真棒，不僅很好的回答了老師的提問，還回答出了桂林山的三個特點，同學們掌聲送給他。同學們帶著感情齊聲朗讀一下第三自然段。（板書：奇、秀、險）
生：“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，想翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來�！� 師：同學們，課文的第二、三自然段分別寫了桂林的水，桂林的山，在讀這兩段的過程中，你們有什么感覺呢
生甲：我也想去那看一看。
生乙：寫的很美，讀的時候，仿佛我們已經在桂林游玩似的。
師：概括一下這兩位同學的感受就是如臨其境，作者在描寫桂林山水時，運用了排比、比喻的修辭手法，把山山水水寫的活靈活現，讓我們感覺身臨其境。那么同學們能不能仿照課文中的句式寫上幾句話呢拿出你們的練習本，看著課本中的插圖用“像……像……像……”寫上一段話。
師：同學們寫的都很不錯，我來讀一下這位同學寫的句子，“桂林的山真是形態萬千，有的像美麗的仙女，有的像拿著拐杖的老翁，有的像獻桃的猴子�！边@位同學寫的很好，我們要學會這樣的描寫方法，在今后的寫作當中加以利用。下面請同學們自由的朗讀一下第四自然段。
師：同學們讀完了么誰來說說最后一段描繪了什么
生：描繪了桂林山水像一幅美麗的畫卷。
師：這一段即寫了山，也寫了水，山水交相輝映，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，仿佛一幅美麗的畫卷。真是“舟行碧波上，人在畫中游”。同學們，這一段與第一段有什么關系呢（板書：畫中游）
生：首尾呼應。 師：對，我們快速的瀏覽一下全文，哪位同學來說一下這篇文章是用什么結構安排材料的這位同學你說。
生：“總—分—總”的結構方法。
師：對，課文開頭寫到“桂林山水甲天下”，第二、三自然段分別介紹了桂林的水，桂林的山，文章最后寫了蕩舟在山水間的感受。全文用了“總—分—總”（板書：總，分，總）的結構描繪了桂林的山水。同學們，桂林的山水美不美
生：美！
師：真是“桂林山水甲天下”��！同學們，這節課就到這里，下課！
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