班主任之友讀書心得（精選14篇）
當我們有一些感想時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編收集整理的班主任之友讀書心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任之友讀書心得 1
假期里，我閱讀了我訂的雜志《班主任之友》，認真閱讀完之后使我獲益良多，從而也使我對班主任工作有了一個更深層次的認識。
在《班主任手記》部分中，有一篇文章令我印象特別深刻，具體內容是寫一個13歲女學生在學校發下來的環保知識競賽卷中寫了一些不堪入耳的臟話，班主任知道后，并沒有把她狠狠地批評一頓，而是從尊重出發，本著理解和寬容的態度，用鼓勵的語言去教育和幫助她。首先通過調查了解她的家庭情況，然后針對她的特點，肯定她在某方面的優點，讓她增強自信心，并鼓勵她多參加實踐活動。再而讓她代表全體同學寫一份報道稿。事后，班主任在稿子上略加修改，向《大連晚報》投稿去了。不久，報紙上也發表了這篇文章。這個女學生看到自己寫的文字變成鉛字，心情當然是無比的興奮。班主任就趁此機會，鼓勵她仔細觀察班內的好人好事，為班級多寫表揚稿。從那以后，這個學生在各方面也有明顯進步了。這件事例，引起了我的深思：在社會日新月異的今天，大家每天都說著一個話題：效率。的確是的。但我們是不是也忘記了一樣更重要的東西呢?人與人之間的相處需要的是更多的尊重。
自古以來，我國有“師道尊嚴”的傳統，尊師是一種社會美德，但有時候不免會把學生置于被支配的地位。我覺得傳統文化中的師生觀，往往將尊重視為單向的(即學生對教師的尊重)，而忽視了教師對學生的尊重。正因為是單向的，對于實施“尊重”的人只是一種客套，而不是發自內心的情感;對于“尊重”的對象則是滿足了一種對自己的心理需求，很少去考慮對方的心理感受，學生也將永遠不會學到“尊重”的真諦。因此，我覺得作為教育者首先就要轉變自己的觀念，樹立尊重學生的意識，學會尊重被教育者的人格與意愿。春風拂弱柳，細雨潤新苗。我想：教育應該一切從尊重開始，一切從心開始!
從這件事例上，我也深信教師只有全面地了解認識學生，了解認識他們的思想、情感和個性，才能對學生產生真正的愛，才能真正地做到尊重學生。有時候，教師也應該要學會“蹲下來和學生說話”，從學生的角度去思考問題，這樣或許會得到意外的“收獲”。再聯系到平時的教育、教學事兒，我對“尊重”有如下一些體會：
一、要尊重學生的自尊和人格。
俗話說：“自尊之心，人皆有之。”現在的學生大多是獨生子女，思想單純，自尊心也比較強，他們總希望家長、老師皥重和鼓勵。當他們取得成績時，希望別人能給予贊揚、肯定;當出現錯誤時，在內疚的同時更希望得到別人的諒解。班主任是學生自尊和人格的直接的保護者。因此，我們要致力于創設一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，讓學生能在這個集體中快樂地成長。
二、要尊重學生的情感。
情感是行為的動力，學生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關。學生只有在健康良好的情感狀態下，才能安心接受教育。若班主任采用、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學生產生緊張、焦慮、恐懼等負性情感。因此，無論是從學生情感健康發展的立場出發，還是從減少負性情感對學生的不良影響出發，班主任都應把與學生建立良好的'、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關系作為重要的工作目標。
三、要尊重學生的差異。
由于社會環境、家庭條件、遺傳素質和生活經歷的不同，每個人都會形成獨特的心理世界，他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智力和特長等方面是各不相同、各有側重的，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要認識學生的差異，而且要尊重學生的差異。差異不僅是教育的基礎，也是學生發展的前提，應該視為一種財富而珍惜開發，使每一位學生在原有基礎上都得到完全自由的發展。我們的教育強調以人為本，所以在教育教學過程中，我們要承認個性差異，鼓勵個性張揚，因材施教，使每一個學生都能“各盡所能，各盡其才”。
“尊重”不是方法，也不是態度，而是一種教育理念，是讓學生從他人的尊重中獲得自尊，一個人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財富。因此，作為教者，我們必須要做到一切從尊重開始，用愛來觸動每個學生的心靈，讓學生健康快樂地成長!
班主任之友讀書心得 2
暑假里，我讀了好幾本書，但使我影響最深刻地是要算《班主任之友》，這里面的件件事例對我幫助很大，它告訴我們怎樣當好班主任，到底怎樣當好班主任呢?
一、全面了解學生，充分發揮班干部的凝聚力作用
要管理好一個班級，必須對班級的具體情況全面了解，只有對班級的具體情況“了如指掌”才能做到“運籌帷幄”中。班主任接班后通過多渠道、多形式的方法對學生進行了解來掌握他們的思想、學習、生活中的熱點和興奮點以及他們的缺點，這樣在做學生的思想工作和開展學生活動就感到輕松而且會達到良好的效果。當然，除了間接了解學生情況外，還應經常利用業余時間，與同學進行交流，了解同學們的思想動態，指出他們存在的不正確的想法，提高他們的思想意識，發現問題，及時解決。
二、以人格的力量去感染學生、去關愛學生
俗話說：“學高為師，身正為范”，班主任要不斷完善自己，一方面要精神煥發，以自然和諧的美給學生留下美好印象，要具有廣博的知識，在課堂和課后以智慧去獲得學生的信任，另一方面要以身作則，身體力行，善于利用生活中的細節，以人格的力量去感染學生，贏得學生的尊敬，勞動的時侯，班主任不是站在一旁指手劃腳，而是挽起褲管與學生一起清洗教室;看到教室地板上的紙屑，班主任主動彎下腰去拾起扔入紙簍中;要為學生拾起掉落在地上的書筆;在天氣突變的日子里，不時地叮囑學生注意冷暖，照顧好身體等等，總之，班主任應以良好的行為去感染學生，影響學生。
三、規范班級制度，放手學生管理
班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢?這個問題值得我們進行了思考，書中告訴我們在培養班級民主氣氛的同時，制定了詳細的班規，使班級管理有法可依。雖然在制定班規則地是需要花費不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”班規定下之后，班主任工作十分輕松。當然班規的制定是需要經過一個循序漸進的過程的'：首先，對班干部進行集體培訓，培養其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級中制造聲勢，讓學生明確班主任的重視程度。最后，付諸實踐，班主任在旁也大力監督。在實踐中師生不數據完善班規，形成了良好的班風。那么在整個管理班級的過程中，所有的事情，盡量讓學生自己去做，當班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養不出成才的子女的，而應該是在民主的對待他們的同時，充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。經過鍛煉，使本班學生的膽量越來越大，能力越來越強，慢慢出現了許多人才，第二課堂活動效果顯著。
四、動腦筋巧設計，多種途徑教育
在當班主任工作的過程中，深感做一個好是需要多動腦筋想辦法的，用各種方式，通過各種途徑對學生進行教育，感到學點創造性思維對自己是很有好處的。
從大的方面來說，班級管理的各種規章制度、實施辦法、參加學校、年級的各種活動、組織班級活動都需要我們動腦筋精心設計;從小方面講，對學生的表揚、批語鼓勵也需要我們動腦筋。而每當自己的腦海里出現一個新念頭時，馬上把它記下來，并盡快付諸實施。每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。因此班主任給更多同學以獎勵，在班里設了各種名目的獎項，讓更多的同學得到表彰。
五、積極抓好后進生的轉化工作，努力使后進生以失敗者來，以勝利者走。
后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。在這方面，作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，班主任還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅
總之，以人格的力量去感染學生、去關愛學生，用愛心去包容學生，這樣才能創建良好和諧的師生關系。
班主任之友讀書心得 3
通過學習本期的《班主任之友》，我對于小組的組建、管理、合作、競爭的方式有了新的認識。其中有一些令我印象深刻的片段：
一、組員介紹，增進組員之間的互相了解和互相欣賞。
在52頁《新建小組如何盤活》一文中，里面所運用的“組員介紹”環節，我覺得很實用，也將會在接下來的工作中借鑒實施，以下引用文摘：
劉海平——外號牛奶瓶（偶爾開玩笑叫叫倒無所謂），責任感還是挺強的，辦事能力也不錯，性格比較愛計較，但平時還是好人，有難絕對幫。多話，愛叨絮，容易感動，給他一點陽光就燦爛，有時會得意忘形，會很欠揍。
廖國威——人稱小威威（只能在他心情好的時候叫），性格懶散，愛偷懶，不喜學習，人還不錯，愛埋怨，不喜歡被組長管住，有時發憤讀書的時候讓大家很感動。
張嬈嬈——科科全能（當然上課也很認真，才能有如今的收獲），人很單純，看上去傻乎乎的，但是一點也不好欺負，愛欺負同桌（替劉海平默哀），但是人也很熱情善良。
袁俊杰——組里的活寶（沒他就死氣沉沉），性格怪異（也愛耍帥），時好時壞，能讓你突然覺得他很好，下一秒又想打他，是女生群公認的“男閨蜜”，人好、可愛，最重要好欺負。特異功能：眼淚說掉就掉，不費吹灰之力，也是我們最怕的一點。
胡敏雅——傳統乖乖女一個。喜歡安靜，很少說話，平時下課喜歡小說漫畫之類的書。畫畫能力很不錯。人也好，很善良。
汪鴻雁——男生眼中的“神獸”。但我們想說，其實她并沒有那么差。最大的缺點是喜歡抱怨還有愛說話，一說就停不下來。優點是人很善良，樂于助人，對于一些活動都能積極參與。因為一直以來都在被身邊的人嘲諷，比較自卑。組長跪求各位：希望在座的同學，不管是男生還是女生，往后都不要再排擠她，即使你不喜歡她，也要學會去尊重她。
二、讓團體活動多樣化。
在66頁《激勵后進組員，優化互動合作》一文中，我得到的啟發是：后進生如果通過一般的`評價標準來加分的話很難，我們可以換個方式：就是他比上一次啊進步了，我們就可以給他加分。例如，別人回答一次問題，加2分，如果是他回答問題，可以加4分；交作業的時候，如果他能做到一個星期每天都能交齊，就可以給他們小組加分；還有，單元測試成績，他如果有進步的話，也可以給小組加分……諸如此類的額外照顧，也是為了促進后進生的積極性，也是為了把原來大家認為的“負擔”變成“香餑餑”。
三、分組共建，競而有合。
在85頁《不要讓小組間的競爭遮擋了學生的視野》一文中，提到了小組合作出現的不和諧現象，就是組長之間會互相排斥，只重視自己小組的利益，而不去幫助別的小組；組員們也在互揭其他小組的不足，出現了不健康的小團隊意識，這樣就不利于班級總體的發展。“班級是總，小組是分，我們不能重了形式，離開了本質，在實踐中評價的落點放低了，強調小組之間的競爭太多了，使學生們也就只為了自己小組的好，而沒有感受生活在一個大的和美的班級對其成長的重要性。”文中也給予我們一些調整措施：
1、用班級愿景引領競爭；
2、放開學生的視野；
3、開展班級性整體活動，特別是志愿活動和公益性活動；
4、培養班級骨干；
5、嘗試小組成員流動制。
班主任之友讀書心得 4
近期，我閱讀了雜志《班主任之友》，認真閱讀完之后使我獲益良多，從而也使我對班主任工作有了一個更深層次的認識。
《班主任之友》展示著班主任教育工作的一道亮麗的風景線，在這本雜志里我最喜歡的欄目是：治班錦囊。在這里學習到一線老師的智慧，如何管理班級？如何處理學生問題？讓我收獲頗多，感觸頗深。
《我們的“心平氣和桌”》這篇文章引起我的思考，我現在所帶的班級正好是一年級，文章中王琳老師描述的一些場景就是我工作中的常態。一年級的課下常態就是，一到下課時間，學生一個接一個地跑到辦公室打報告，“他打我”、“他罵我”、“他拿我東西”等等。處理的方法也是大同小異，把告狀者和被告狀者叫到辦公室，一個一個詢問事情經過，然后幫助他們分析情況，處理矛盾。打小報告十之八九的都是雞毛蒜皮的小事，處理起來雖然不難，但卻深受其擾。學生沒有學會如何處理這些事，反倒養成遇事就找老師告狀的習慣。每每在班級教育學生下課不要亂跑、和同學友好相處，但是打報告的事還是屢禁不止。閱讀了王琳老師的這篇文章，讓我明白了，對于一年級的孩子來說，社會情感能力的培養才更為重要。對于如何幫助學生習得該項能力，王老師采用了“心平氣和桌”。王老師在“心平氣和桌”的實踐過程中，也是遇到挑戰的。一年級的學生，缺乏獨立解決問題、與人溝通和客觀表述事實的能力。學生遇到問題就要告老師告家長，指望老師或家長幫他解決，這種行為在我們班很常見。王老師的做法告訴我們，作為老師我們應該是一位引導者而不是處理者，借和平桌這個平臺，讓學生雙方自己溝通，商討解決方法。當雙方不知如何解決時，王老師提供的選擇輪道具就發揮了大作用。選擇輪這個道具，對我在處理學生矛盾時，發揮的作用還是蠻大的。
在班上，遇到另外一種比較多的情況就是，在學校發生的事情是這樣，學生回家告訴家長卻成另一個樣了，導致一些小誤會。追根究底，還是學生在溝通方面缺乏鍛煉。王老師針對這樣的情況總結了三步：一是閱讀繪本，認知基本情緒;二是搭建語言支架，反復訓練;三是布置環境，借助道具。
在王老師的文章中我看到了，通過“心平氣和桌”解決矛盾的.很多小案例，受到了啟發，也讓我在后面一年級的教育教學中更有信心。
在教育過程中，沒有哪一個方法能照搬硬套，都是需要教師發揮他的教育智慧，針對不同的學生情況、班級情況，做出適當的調整。我覺得“心平氣和桌”就是這樣一個教育空間，鼓勵孩子面對面把自己眼里的事情經過、自己心中的感受說出來。
但是我也能預料到，在我的實施過程中，也不會是一帆風順的，也會遇到各種各樣的挑戰，但是王老師的這個方法給我提供了一個新思路，我相信在慢慢的摸索中，也能找到適合自己班級的好方法。
“十年樹木，百年樹人”，教育不是一朝一夕的事，在“治班錦囊”分享中，一些老師的治班小技巧對我還是頗有用處。別人的案例是一面鏡子，別人的經驗匯入錦囊，我邊讀邊學，學著在自己班嘗試，試著借鑒他們的做法，改變班主任疲憊狀態，不斷創新。《班主任之友》雜志在手，且讀且思，常讀常新！
班主任之友讀書心得 5
由于自己教低年級的次數較少，缺乏對小孩子的管理經驗。再加上被冠以班主任的美稱，深知肩上的重任有多大，為了提高自己的教學水平和班級管理能力，我經常忙里偷閑翻閱一些教育雜志，應急了生活中的一個個小難題，特別是《班主任之友》這本書，更讓我受益頗豐。
《班主任之友》薈萃了全國眾多教育界精英的論文和心得體會，其中班級管理工作的經驗之談和理論指導有許多是值得學習與借鑒的。《班主任之友》以實新博活，短精細巧的個性，展示了獨特的風貌和旺盛的生命力，給班主任帶來了巨大的精神財富，送來了“導師”般的幫助。
《班主任之友》中一篇篇班主任手記，使我意識到，要學會用辯證的眼光看待每一個孩子，辯證的思考班級發生的'每一件事情。學會領略每一個孩子“橫看成嶺側成峰”的那份獨特美麗。遇到了困難，翻翻《班主任之友》她就會給我信心和力量——她給了我《班主任必備的三副眼鏡》：用望遠鏡來激發整體的進取意識，用顯微鏡來對待優秀生身上的缺點，用放大鏡來尋找后進生身上的優點，發現學生的內心世界。慢慢的，《班主任之友》已經成了我生活中的一部分。
在《班主任之友》的指導幫助下，我也逐漸成熟起來，與學生的關系更近了。班級的各項活動井然有序，班級充滿朝氣和活力，學生之間既互幫互助，又互相競爭，看到孩子們能夠健康的成長，快樂的學習，我也從心底感到欣慰。
班主任之友讀書心得 6
在假期的靜謐時光里，我持續沉浸于《班主任之友》的豐富世界，每一次翻閱都仿佛開啟了一扇通往教育智慧的新窗，讓我對班主任這一角色有了更為深刻且多維的理解。這本書不僅是知識的寶庫，更是實踐的指南，它以一個個生動鮮活的案例，展現了教育一線的真實面貌，讓我在教育教學的道路上受益匪淺。書中記錄的每一個案例，都是老師們智慧與汗水的結晶，它們如同一面面鏡子，讓我看到了自己在教育實踐中的不足，也啟發了我在面對挑戰時的`新思路和新方法。特別是那些關于如何與學生溝通、調整自身心態以及應對突發事件的策略，如同一盞明燈，照亮了我前行的道路。我學會了如何更加細膩地觀察學生，理解他們的內心世界，以及如何運用有效的溝通技巧，搭建起師生間信任的橋梁。
去年元旦晚會的籌備經歷，便是我在《班主任之友》指導下的一次成功實踐。面對班級文藝氛圍不濃的困境，我借鑒了書中的經驗，通過積極的動員、責任的明確以及榮譽感的激發，成功地調動了學生們參與活動的熱情。這一過程不僅讓我深刻體會到了教育工作的魅力，也讓我更加堅信：只要用心去做，就沒有什么是不可能的。此外，《班主任之友》還為我提供了豐富的教育理論和經驗，這些寶貴的知識如同春雨般滋潤著我的心田，讓我在教育的田野上更加茁壯成長。我逐漸明白，作為班主任，我們不僅是知識的傳遞者，更是學生心靈的引路人。我們需要不斷學習，不斷提升自己的專業素養和綜合能力，以更好地適應教育發展的需求。
在此，我衷心感謝學校為我們訂購了這樣一本優秀的雜志，它已經成為了我教育生涯中的良師益友。我期待著學校能夠繼續為我們特別是青年教師提供更多優質的教育教學資源，讓我們在成長的道路上不斷前行，共同為培養更多優秀的未來棟梁貢獻自己的力量。
班主任之友讀書心得 7
寒假期間，學校倡導的讀書活動讓我有幸深入閱讀了《班主任之友》這一寶貴資源。這本書不僅是我專業成長的伙伴，更像是一位智者，以其深邃的見解和豐富的案例，引領我在教育管理的道路上不斷探索與前行。每次翻開《班主任之友》，我都被其細致入微的筆觸所吸引，仿佛與作者進行了一場場心靈的對話。我逐字逐句地研讀，不僅學習了眾多名師在班級管理中的精妙策略，還不斷反思自己在教育實踐中的得與失。書中的每一個案例都如同一面鏡子，映照出教育的多面性，讓我更加清晰地認識到，教育不僅僅是傳授知識，更是心靈的觸碰與成長的引導。特別讓我受益匪淺的是，《班主任之友》在解決后進生問題上給予了我深刻的'啟示。它教會我以更加包容和耐心的態度去對待這些學生，通過深入了解他們的內心世界，找到問題的根源，進而實施有針對性的教育策略。我認識到，每個孩子都有其獨特的價值和潛力，作為教師，我們的責任就是發現并激發他們的潛能，幫助他們成為更好的自己。
此外，《班主任之友》還讓我深刻體會到模糊思維在教育中的重要性。它提醒我，在評價學生時，不應僅僅局限于分數和名次，而應更加關注學生的全面發展和個性差異。我們應該以更加開放和包容的心態去看待學生的成長過程，允許他們犯錯，并在錯誤中成長。同時，這本書也激發了我對教育理念的深入思考，讓我更加堅信“教是為了不教”的教育真諦在班主任工作中，《班主任之友》更是我的得力助手。它教會我如何建立新型民主的師生關系，如何相信并培養學生的自我管理和自我完善能力。我逐漸意識到，很多時候，放手讓學生自己去解決問題，往往能取得意想不到的效果。這種教育方式的轉變，不僅減輕了我的工作負擔，更促進了學生之間的互助與合作，營造了更加和諧的班級氛圍。
總之，《班主任之友》是我教育生涯中的一盞明燈，它不僅為我提供了豐富的教育智慧和案例參考，更激發了我對教育事業的熱愛與追求。我將繼續以它為伴，不斷學習、反思、成長，努力成為一名更加優秀的班主任。
班主任之友讀書心得 8
寒假期間，在校領導的帶領下，我們全體教師進行了為期五天的緊張有意義的專業培訓。初一所有教師在師文平主任的帶領下開始了對《班主任之友》這本雜志的認真學習，從中學習應該如何與學生合理、有好的相處。
在閱讀《班主任之友》的過程中，我重點研讀了一些老師與學生進行溝通的案例，聯想到自己在與學生接觸時的種種做法，感想頗多。希望能與各位同仁分享交流。
雖然我本人并不是班主任，但由于所教科目的特殊性，所教的班級數量較多與各類學生接觸的也比較多同時發生矛盾的幾率也較大。如何避免與問題學生發生沖突一直是我長期思考的事情。
七年級的學生剛從小學升入中學，對新鮮的事物充滿了好奇心，再加上本身的自制力較差，需要我們老師時時的督促，監督，管理。這些學生剛入校對周邊的環境不太熟悉，對身邊的同學老師也不太了解，所以大都做事畏首畏尾，相對而言比較好管理。八年級的學生恰恰相反，擺脫了稚嫩，沒有升學的壓力正是張揚個性的最佳時期，是典型的難以管理的階段。現在的孩子很聰穎，但也難以管理。尤其是初二的學生更是問題突發的高峰階段，我所教的年級正是處于初一—初二這個尷尬的階段。再加上孩子們個個都是古怪精靈，有時候真是拿他們沒有辦法。而《班主任之友》這本雜志教會了我如何用智慧來化解矛盾，用愛來感化學生，解決矛盾。
我總結了兩大類初中生，一部分是家庭教育存在缺陷的子女，心理上極度孤僻，自傲，對人對事極為敏感，大多數是獨生子女多以自我為中心。另一類是寄宿生，從小由于父母工作的原因，長期獨自寄宿在學校得不到父母的教育，親情缺失，個性桀驁不馴，尤其到了中學更是難以接近，甚至不愿意與老師和同學進行交流，更不會主動接近老師。所以我認為如何成為孩子們信賴的朋友就成為走進他們心靈的第一步。
那么打開孩子們心扉的第一把鑰匙我應該是真心，只有老師真心的與孩子們交朋友，真誠的表達出對他們的期望，像對待自己的孩子一樣充滿耐心。孩子們才能真正的接納你，敬愛你，那么再對其進行正面的引導，才能聽得進去，起到一定的效果，不然的話只能是對牛彈琴。第二把鑰匙我認為應該是愛心，記得有位教育學家曾說過這樣一句話：“愛自己的孩子是本能，能愛別人的孩子是圣人。”試問有哪位老師能做到圣人的境界呢？反正我不敢肯定，那么我們為什么不能做到盡量把他們當成自己的孩子來愛。小孩子犯錯，調皮是天性，誰能泯滅這種天性呢？
有這樣一個孩子，在他的身上幾乎集中了所有后進生的特點，也是遠近聞名的“混世魔王”，在我們班也是出了名的“搗蛋專家”，很多資深教師都為了他發過愁，也有不少老師對他束手無措，批評的次數不下千次，最終的.效果卻不甚明顯。可是就是這樣的一個學生在我的眼前流淚了，當時我就下定決心不能放棄他，因為他還有悔悟的心，還有孝心，試問一個孝順的孩子能壞到哪去？帶著這樣的想法我開始觀察他的一舉一動，開始主動跟他聊一些感興趣的話題，從中了解到他很喜歡打游戲，唱歌也很好聽。過了一段時間后，他竟然主動找我談心，有時還會問一些課業上的問題。慢慢的他變“乖”了，上課也不再搗亂了，不時的我還會逗他幾句：“怎么不歪著身子坐了。”或是：“哎，怎么沒出去溜達”他總是先低下頭，然后突然抬起來沖我笑笑。在這引用冰心老師的話：“世界上沒有一朵鮮花是不美麗的，也沒有一個孩子是不可愛的。”
《班主任之友》中也有很多這樣的事例，從這些事例中我知道，在愛心與真心之間我們首先應該架起一座尊重的大橋，在老師與學生之間也應該架起一座通往心靈的大橋，我更深信這座橋就是“愛心+細心+耐心+恒心”，建起這座橋你也許會發現，孩子的世界是如此的美麗，當老師真乃人生一大樂事！
我慶興自己能拜讀這么優秀的教育雜志，它將伴隨我的教育生涯，陪我一起成長，幫助我變得更加成熟。送上我最常對孩子們說的一句話：“每個孩子都是被折斷翅膀的天使，上帝之所以讓你們存在缺陷是為了找到被自己遺失的孩子。”
以上就是我教學以來的些許心得，忘能與君共勉。
班主任之友讀書心得 9
在教育的廣闊天地里，班主任扮演著極其重要的角色。他們不僅是知識的傳遞者，更是學生情感的引導者和心靈的塑造者。《班主任之友》一書，它不僅為我提供了豐富的教育智慧，也讓我對班主任這一崗位有了更深刻的理解。
書中強調了班主任在學生心目中的特殊地位。作為學生的引路人，班主任的言行舉止對學生的影響深遠。因此，班主任首先要做到的是樹立正確的價值觀和人生觀，以身作則，成為學生學習的榜樣。我記得書中有這樣一句話：“班主任的一言一行，都在無聲地告訴學生，什么是尊重，什么是責任，什么是堅持。”這句話深深觸動了我，讓我意識到作為班主任，我們的每一次選擇和決定都至關重要。
在班級管理方面，書中提出了“以生為本”的理念。這意味著班主任應該關注每一個學生的成長，而不僅僅是班級整體的.成績。這需要班主任具備細致入微的觀察力和同理心，能夠及時發現學生的需求和問題，并給予適當的指導和幫助。例如，書中提到了一個案例，一位班主任通過觀察發現一個平時表現積極的學生突然變得沉默寡言，經過耐心溝通了解到學生家庭出現了問題，班主任及時給予了心理輔導和學習上的調整，幫助學生渡過難關。這個案例讓我深刻認識到，班主任的工作不僅僅是教學，更多的是對學生的關愛和支持。
書中還特別強調了家校合作的重要性。班主任需要與家長建立良好的溝通機制，共同關注孩子的成長。通過家訪、家長會等形式，班主任可以更好地了解學生的家庭背景和成長環境，從而為學生提供更加個性化的教育方案。同時，家長對學校的理解和信任也是班主任工作得以順利開展的重要基礎。
此外，書中還提到了班主任應具備的專業素養。除了扎實的學科知識外，班主任還需要不斷學習新的教育理念和方法，提升自己的教育教學能力。例如，利用信息技術手段進行教學創新，運用心理學知識進行情感教育等。這些都需要班主任不斷地學習和實踐，才能更好地適應教育的發展和學生的需求。
在閱讀《班主任之友》的過程中，我深感班主任工作的重要性和復雜性。我們不僅要傳授知識，更要關注學生的心靈成長，與家長攜手合作，共同培養出德智體美勞全面發展的學生。這本書不僅給了我許多實用的建議和方法，更重要的是，它激發了我對教育事業的熱情和對學生的愛心。
最后，我想說，每一位班主任都是學生人生旅途中的一盞明燈，我們的光芒將照亮他們的前行之路。讓我們帶著《班主任之友》中的智慧，繼續在教育的道路上不懈努力，為孩子們的未來播撒希望的種子。
在教育的旅程中，每一位班主任都是寶貴的資源。通過閱讀《班主任之友》，我更加堅信，只要我們用心去做，用愛去教，班主任的工作將會成為一段美好的回憶，也會成為學生人生中寶貴的財富。讓我們一起努力，為了每一個孩子的明天，為了教育的明天。
班主任之友讀書心得 10
作為一名未來的教育工作者，我希望通過閱讀能更好地理解和準備自己的職業生涯。這本書不僅為我提供了豐富的班級管理知識，更重要的是，它教會我如何與學生建立深厚的情感聯系，以及如何通過人格的力量去感染和關愛每一位學生。
書中詳細闡述了班主任在處理日常班級事務時需要遵循的規章制度、實施辦法，并強調了精心設計每一次班級活動的重要性。這些內容讓我認識到，作為班主任，需要具備高效的組織能力和創新思維，確保每項活動都能順利執行，并對學生的成長產生積極影響。
更重要的是，《班主任之友》中那些生動的事例極大地觸動了我。它們展示了如何在日常工作中以人格魅力去感染學生，如何通過實際行動表達對學生的關愛。這些不僅僅是理論上的指導，更是實踐中的具體操作，為我指明了成為一位優秀班主任的方向。
通過這本書，我深刻感受到，班主任工作雖然充滿挑戰，但同時也極具成就感。每一個微笑、每一聲感謝都是對班主任工作的肯定。這種體驗是如此寶貴，它使我堅信，教育工作能夠帶來的不只是職業上的成功，更有精神上的滿足和幸福感。
總結我的.讀書體驗，我更加期待未來作為一名班主任的工作。我希望能夠將書中的理論與實踐相結合，真正成為學生們的“知心朋友”和“智者”，在他們的成長道路上提供指導和支持。《班主任之友》不僅增加了我的知識儲備，更激發了我對教師這一職業的熱愛和敬畏。
班主任之友讀書心得 11
為了給老師提供多渠道的學習途徑，我們學校給我們訂購了教學類雜志，我征訂了《班主任之友》一書，在假期中我也沒有中斷閱讀，下面僅就本書談一下自己的感想：
每次讀完一本《班主任之友》都使我獲益良多，從而也使我對班主任工作有了一個更深層次的認識。書中記述了老師們在教育教學實踐活動中一個個真切的案例，我從這些老師的教育方式中領悟到了鮮活的教育機智與對策。實實在在的案例也解開了我在自己教育教學中的一些困擾！比如如何和個別學生談心，如何調整自己心態，面對一些突發事件的應急處理等。學習了這些經驗，再結合本班實際，通過理論聯系實際的方法，尋找規律，就會發現很多事情并不象自己想象的那么難。比如在去年元旦晚會的準備過程中，本來我班熱衷文藝的人很少，為了調動學生參加元旦晚會的積極性，培養學生的集體榮譽感。我規定利用自習課和團隊課的時間練習唱歌，這一提議最初學生不太響應，我也很著急。于是我頻繁做學生的思想工作，和主要負責人溝通，最終通過努力終于把同學們的積極性調動起來了，最終在元旦晚會上大家玩的都很高興，活動取得了很好的`效果。其實學生在這些方面還是很在意的，只要用心去鼓勵，施加責任和榮譽意識，他們會還老師們一個驚喜的。
除此之外，從書中我還學到了很多教育理論和經驗。總之，《班主任之友》已經悄然間成了我們的朋友，希望學校能繼續給我們教師特別是青年教師多訂一些教育教學方面的書籍，以促使我們盡快成長。
班主任之友讀書心得 12
本學期，我深感榮幸能夠在季老師的引領下，沉浸在豐富的精神食糧之中，《班主任之友》、《江蘇教育》等書籍如同燈塔，照亮了我作為班主任的成長之路。在眾多讀物中，《班主任之友》以其獨特的教育故事和真實案例，深深吸引了我，成為我閑暇時分的首選讀物。其中，《老師，我知道錯了》這一故事尤為觸動心弦。它講述了一個初二男生因無知而犯錯，經班主任巧妙引導，在親身體驗中逐步反思并改正的過程。這一案例不僅展現了教育的耐心與智慧，更讓我深刻反思：面對學生的錯誤，我們是否給予了足夠的反思空間與時間？在物質條件日益優渥的今天，孩子們個性鮮明，我們的教育方式也需隨之調整，從強硬說教轉向引導體驗，讓他們在實踐中領悟真諦。
此外，《淺談班級管理手段“表揚”與“批評”》一文，更是為我打開了教育管理的新視角。文章指出，表揚與批評不僅是管理手段，更是藝術體現。表揚應靈活多元，不拘泥于形式，旨在提升學生自我認知，增強自信；而批評則需講求策略，避免簡單粗暴，通過巧妙結合表揚與建議，引導學生自我反省，實現正向改變。這一理念讓我認識到，作為班主任，我們的一言一行都需蘊含智慧，既要精準把握表揚與批評的度，又要注重時機與方式，以促進學生全面發展。
班級管理是一項復雜而艱巨的任務，它要求班主任具備多重角色與能力。在未來的'工作中，我將繼續以季老師為榜樣，不斷學習與探索，努力成為一個智慧型的班主任。我將更加注重學生的個體差異與需求，靈活運用表揚與批評的藝術，為學生的成長撐起一片藍天。同時，我也將不斷提升自己的專業素養與綜合能力，以更好地適應班級管理的新挑戰與新要求。
班主任之友讀書心得 13
時至今日，我從教六載有余，其中班主任就占了一半的時間，一路走過來，也是在摸索中前進，不斷遇到班級管理中的各種問題，也在不斷地解決問題，成長之路可謂是布滿荊棘。
在班級事務的管理中，我們也許會遇到這樣的困惑：為什么投入和效果不能對等，甚至成反比例。俗話說“距離產生美”，第一年當班主任時，我沒有把握好這個界限，以“為了學生好”為由，班級的大小事務都是自己親力親為，班干部都被架空了，形同虛設，但也正因為這樣，讓師生距離沒有保持最佳狀態。最后是投入了500%的時間和精力，卻只收獲了50分的成效。
從這一年的經驗中，我明白了，作為班主任，我們還得相信學生，依靠學生，把更多的事情放手交給學生去完成，效果可能會更好一點。有了第一年的經驗，進行了適度調整，但在一些問題上還是不夠智慧，不明白，如：當學生做得對的時候是引導的最佳時機，而錯誤的時候是建立關系的`最佳時機。一年下來，投入了300%的時間與精力，收獲了65分的效果。
到了第三年，我懂得了如何充分調動學生的積極性，讓他們參與到具體的班級管理中，采用項目管理的方法實現人人有事做，事事有人做，權責明確，各司其職。一年下來，終于實現了用150%的投入來收獲80%的效果。
總而言之，我們作為班級的組織者與管理者，最主要的工作并不是事無巨細，親力親為，而是要學會“看見、點燃學生”，讓學生有機會真正地參與班級事務中來，而不是被動去接受和執行。
班主任工作任重而道遠，只有多向名師學習，你的工作才會越來越游刃有余！
班主任之友讀書心得 14
寒假假期學校開展讀書活動，所以我讀了《班主任之友》這本書。
通過研讀我感受到《班主任之友》如同一位知心的朋友，令人敬畏的智者，時刻激勵著自己，鞭策著自己，提升著自己。每從圖書館借來一本，我都會逐字逐句地閱讀，學習名師在班級工作中的管理方法，思考自己在工作中處理事情的得失；摘錄文中經典的語句，反復品讀，反復深思。
《班主任之友》記述了老師們在教育教學實踐活動中的一個個真切的案例，在這些老師們的教育方式中，我領悟到了鮮活的教育機智與對策，實實在在的案例也解開了我在自己的教育教學中的一些困擾。比如，如何和個別學生談話，如何走進特殊學生的內心世界，如何面對一些突發事件等，結合本班實際情況，我把這些經驗進行加工加以運用，從中發現很多事情并不想自己想象的那么難的。后進生的教育和管理歷來是班主任工作的`難點，卻又影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。在這方面我又學習了《班主任之友》，作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們成為差生的原因，做到因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，班主任還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。
看了《班主任之友》后，讓我感受到模糊思維的技術的重要性，迫使我要重新審視我們的教育對象，重新了解我們的教育對象的心理，對自己的眼睛重新調教，不要把目光緊緊盯在學生的分數，名次上，因為數字根本說明不了學生具體的學習成績。沒有了分數的干擾，也許我們更容易發現學生到底是什么樣的“人”。我們要允許學生犯錯誤。調皮、好動、淘氣是所有孩子的天性。我們不是看管者、監視者，而是指導者、幫助者。只要不是原則性的錯誤，只要是學生自己或在我們的點撥啟發下能悔悟的錯誤，該寬容的要寬容。同時也要調教我們的心態，我們要接受一些新的教育的思想和理念，淡化教育痕跡。葉圣陶先生說過“教是為了不教”。因此在平時的班主任工作中，我們應該致力于建立新型民主的師生關系，多相信學生有自我管理，自我完善的愿望和能力。班務中很多事情不一定靠老師親自去幫助解決，往往是事與愿違；而由學生與學生之間互相幫助解決問題卻事半功倍。故此我經常根據實際情況放手讓學生自我教育，在某種程度上比班主任管束更重要，更容易見效。
《班主任之友》的確是我的良師益友。它為我們的教育工作指明了方向，我還必須經常閱讀它，緊跟時代的步伐，不斷地學習別人先進的經驗，不斷地更新自己教育理念，不斷反思自己的教育方法，為自己的生活增添一些經歷，為自己的班主任工作帶來更多的樂趣。
【班主任之友讀書心得】相關文章：
班主任之友心得08-28
班主任之友讀書心得11-24
班主任之友讀書心得體會09-17
班主任之友心得體會（精選11篇）03-28
班主任之友讀后感06-20
讀《小學生之友》有感10-06
《小學生之友》讀后感01-25
（精選）《小學生之友》讀后感02-18
《初中生之友》讀后感10-07