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班主任之友讀書心得（精選14篇）
當(dāng)我們有一些感想時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編收集整理的班主任之友讀書心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任之友讀書心得 1
假期里，我閱讀了我訂的雜志《班主任之友》，認(rèn)真閱讀完之后使我獲益良多，從而也使我對班主任工作有了一個更深層次的認(rèn)識。
在《班主任手記》部分中，有一篇文章令我印象特別深刻，具體內(nèi)容是寫一個13歲女學(xué)生在學(xué)校發(fā)下來的環(huán)保知識競賽卷中寫了一些不堪入耳的臟話，班主任知道后，并沒有把她狠狠地批評一頓，而是從尊重出發(fā)，本著理解和寬容的態(tài)度，用鼓勵的語言去教育和幫助她。首先通過調(diào)查了解她的家庭情況，然后針對她的特點，肯定她在某方面的優(yōu)點，讓她增強(qiáng)自信心，并鼓勵她多參加實踐活動。再而讓她代表全體同學(xué)寫一份報道稿。事后，班主任在稿子上略加修改，向《大連晚報》投稿去了。不久，報紙上也發(fā)表了這篇文章。這個女學(xué)生看到自己寫的文字變成鉛字，心情當(dāng)然是無比的興奮。班主任就趁此機(jī)會，鼓勵她仔細(xì)觀察班內(nèi)的好人好事，為班級多寫表揚(yáng)稿。從那以后，這個學(xué)生在各方面也有明顯進(jìn)步了。這件事例，引起了我的深思：在社會日新月異的今天，大家每天都說著一個話題：效率。的確是的。但我們是不是也忘記了一樣更重要的東西呢?人與人之間的相處需要的是更多的尊重。
自古以來，我國有“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)，尊師是一種社會美德，但有時候不免會把學(xué)生置于被支配的地位。我覺得傳統(tǒng)文化中的師生觀，往往將尊重視為單向的(即學(xué)生對教師的尊重)，而忽視了教師對學(xué)生的尊重。正因為是單向的，對于實施“尊重”的人只是一種客套，而不是發(fā)自內(nèi)心的情感;對于“尊重”的對象則是滿足了一種對自己的心理需求，很少去考慮對方的心理感受，學(xué)生也將永遠(yuǎn)不會學(xué)到“尊重”的真諦。因此，我覺得作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹立尊重學(xué)生的意識，學(xué)會尊重被教育者的人格與意愿。春風(fēng)拂弱柳，細(xì)雨潤新苗。我想：教育應(yīng)該一切從尊重開始，一切從心開始!
從這件事例上，我也深信教師只有全面地了解認(rèn)識學(xué)生，了解認(rèn)識他們的思想、情感和個性，才能對學(xué)生產(chǎn)生真正的愛，才能真正地做到尊重學(xué)生。有時候，教師也應(yīng)該要學(xué)會“蹲下來和學(xué)生說話”，從學(xué)生的角度去思考問題，這樣或許會得到意外的“收獲”。再聯(lián)系到平時的教育、教學(xué)事兒，我對“尊重”有如下一些體會：
一、要尊重學(xué)生的自尊和人格。
俗話說：“自尊之心，人皆有之。”現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，思想單純，自尊心也比較強(qiáng)，他們總希望家長、老師皥重和鼓勵。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r，希望別人能給予贊揚(yáng)、肯定;當(dāng)出現(xiàn)錯誤時，在內(nèi)疚的同時更希望得到別人的諒解。班主任是學(xué)生自尊和人格的直接的保護(hù)者。因此，我們要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，讓學(xué)生能在這個集體中快樂地成長。
二、要尊重學(xué)生的情感。
情感是行為的動力，學(xué)生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。若班主任采用、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等負(fù)性情感。因此，無論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場出發(fā)，還是從減少負(fù)性情感對學(xué)生的不良影響出發(fā)，班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的'、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。
三、要尊重學(xué)生的差異。
由于社會環(huán)境、家庭條件、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同，每個人都會形成獨特的心理世界，他們在興趣、愛好、動機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長等方面是各不相同、各有側(cè)重的，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要認(rèn)識學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)該視為一種財富而珍惜開發(fā)，使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展。我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，所以在教育教學(xué)過程中，我們要承認(rèn)個性差異，鼓勵個性張揚(yáng)，因材施教，使每一個學(xué)生都能“各盡所能，各盡其才”。
“尊重”不是方法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學(xué)生從他人的尊重中獲得自尊，一個人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財富。因此，作為教者，我們必須要做到一切從尊重開始，用愛來觸動每個學(xué)生的心靈，讓學(xué)生健康快樂地成長!
班主任之友讀書心得 2
暑假里，我讀了好幾本書，但使我影響最深刻地是要算《班主任之友》，這里面的件件事例對我?guī)椭艽螅嬖V我們怎樣當(dāng)好班主任，到底怎樣當(dāng)好班主任呢?
一、全面了解學(xué)生，充分發(fā)揮班干部的凝聚力作用
要管理好一個班級，必須對班級的具體情況全面了解，只有對班級的具體情況“了如指掌”才能做到“運(yùn)籌帷幄”中。班主任接班后通過多渠道、多形式的方法對學(xué)生進(jìn)行了解來掌握他們的思想、學(xué)習(xí)、生活中的熱點和興奮點以及他們的缺點，這樣在做學(xué)生的思想工作和開展學(xué)生活動就感到輕松而且會達(dá)到良好的效果。當(dāng)然，除了間接了解學(xué)生情況外，還應(yīng)經(jīng)常利用業(yè)余時間，與同學(xué)進(jìn)行交流，了解同學(xué)們的思想動態(tài)，指出他們存在的不正確的想法，提高他們的思想意識，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。
二、以人格的力量去感染學(xué)生、去關(guān)愛學(xué)生
俗話說：“學(xué)高為師，身正為范”，班主任要不斷完善自己，一方面要精神煥發(fā)，以自然和諧的美給學(xué)生留下美好印象，要具有廣博的知識，在課堂和課后以智慧去獲得學(xué)生的信任，另一方面要以身作則，身體力行，善于利用生活中的細(xì)節(jié)，以人格的力量去感染學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬，勞動的時侯，班主任不是站在一旁指手劃腳，而是挽起褲管與學(xué)生一起清洗教室;看到教室地板上的紙屑，班主任主動彎下腰去拾起扔入紙簍中;要為學(xué)生拾起掉落在地上的書筆;在天氣突變的日子里，不時地叮囑學(xué)生注意冷暖，照顧好身體等等，總之，班主任應(yīng)以良好的行為去感染學(xué)生，影響學(xué)生。
三、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理
班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢?這個問題值得我們進(jìn)行了思考，書中告訴我們在培養(yǎng)班級民主氣氛的同時，制定了詳細(xì)的班規(guī)，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)則地是需要花費不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”班規(guī)定下之后，班主任工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是需要經(jīng)過一個循序漸進(jìn)的過程的'：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級中制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度。最后，付諸實踐，班主任在旁也大力監(jiān)督。在實踐中師生不數(shù)據(jù)完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。那么在整個管理班級的過程中，所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做，當(dāng)班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應(yīng)該是在民主的對待他們的同時，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r候加以引導(dǎo)。經(jīng)過鍛煉，使本班學(xué)生的膽量越來越大，能力越來越強(qiáng)，慢慢出現(xiàn)了許多人才，第二課堂活動效果顯著。
四、動腦筋巧設(shè)計，多種途徑教育
在當(dāng)班主任工作的過程中，深感做一個好是需要多動腦筋想辦法的，用各種方式，通過各種途徑對學(xué)生進(jìn)行教育，感到學(xué)點創(chuàng)造性思維對自己是很有好處的。
從大的方面來說，班級管理的各種規(guī)章制度、實施辦法、參加學(xué)校、年級的各種活動、組織班級活動都需要我們動腦筋精心設(shè)計;從小方面講，對學(xué)生的表揚(yáng)、批語鼓勵也需要我們動腦筋。而每當(dāng)自己的腦海里出現(xiàn)一個新念頭時，馬上把它記下來，并盡快付諸實施。每個學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個好學(xué)生。因此班主任給更多同學(xué)以獎勵，在班里設(shè)了各種名目的獎項，讓更多的同學(xué)得到表彰。
五、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以失敗者來，以勝利者走。
后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識到自己的價值。同時，班主任還創(chuàng)造條件和機(jī)會讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅
總之，以人格的力量去感染學(xué)生、去關(guān)愛學(xué)生，用愛心去包容學(xué)生，這樣才能創(chuàng)建良好和諧的師生關(guān)系。
班主任之友讀書心得 3
通過學(xué)習(xí)本期的《班主任之友》，我對于小組的組建、管理、合作、競爭的方式有了新的認(rèn)識。其中有一些令我印象深刻的片段：
一、組員介紹，增進(jìn)組員之間的互相了解和互相欣賞。
在52頁《新建小組如何盤活》一文中，里面所運(yùn)用的“組員介紹”環(huán)節(jié)，我覺得很實用，也將會在接下來的工作中借鑒實施，以下引用文摘：
劉海平——外號牛奶瓶（偶爾開玩笑叫叫倒無所謂），責(zé)任感還是挺強(qiáng)的，辦事能力也不錯，性格比較愛計較，但平時還是好人，有難絕對幫。多話，愛叨絮，容易感動，給他一點陽光就燦爛，有時會得意忘形，會很欠揍。
廖國威——人稱小威威（只能在他心情好的時候叫），性格懶散，愛偷懶，不喜學(xué)習(xí)，人還不錯，愛埋怨，不喜歡被組長管住，有時發(fā)憤讀書的時候讓大家很感動。
張嬈嬈——科科全能（當(dāng)然上課也很認(rèn)真，才能有如今的收獲），人很單純，看上去傻乎乎的，但是一點也不好欺負(fù)，愛欺負(fù)同桌（替劉海平默哀），但是人也很熱情善良。
袁俊杰——組里的活寶（沒他就死氣沉沉），性格怪異（也愛耍帥），時好時壞，能讓你突然覺得他很好，下一秒又想打他，是女生群公認(rèn)的“男閨蜜”，人好、可愛，最重要好欺負(fù)。特異功能：眼淚說掉就掉，不費吹灰之力，也是我們最怕的一點。
胡敏雅——傳統(tǒng)乖乖女一個。喜歡安靜，很少說話，平時下課喜歡小說漫畫之類的書。畫畫能力很不錯。人也好，很善良。
汪鴻雁——男生眼中的“神獸”。但我們想說，其實她并沒有那么差。最大的缺點是喜歡抱怨還有愛說話，一說就停不下來。優(yōu)點是人很善良，樂于助人，對于一些活動都能積極參與。因為一直以來都在被身邊的人嘲諷，比較自卑。組長跪求各位：希望在座的同學(xué)，不管是男生還是女生，往后都不要再排擠她，即使你不喜歡她，也要學(xué)會去尊重她。
二、讓團(tuán)體活動多樣化。
在66頁《激勵后進(jìn)組員，優(yōu)化互動合作》一文中，我得到的啟發(fā)是：后進(jìn)生如果通過一般的`評價標(biāo)準(zhǔn)來加分的話很難，我們可以換個方式：就是他比上一次啊進(jìn)步了，我們就可以給他加分。例如，別人回答一次問題，加2分，如果是他回答問題，可以加4分；交作業(yè)的時候，如果他能做到一個星期每天都能交齊，就可以給他們小組加分；還有，單元測試成績，他如果有進(jìn)步的話，也可以給小組加分……諸如此類的額外照顧，也是為了促進(jìn)后進(jìn)生的積極性，也是為了把原來大家認(rèn)為的“負(fù)擔(dān)”變成“香餑餑”。
三、分組共建，競而有合。
在85頁《不要讓小組間的競爭遮擋了學(xué)生的視野》一文中，提到了小組合作出現(xiàn)的不和諧現(xiàn)象，就是組長之間會互相排斥，只重視自己小組的利益，而不去幫助別的小組；組員們也在互揭其他小組的不足，出現(xiàn)了不健康的小團(tuán)隊意識，這樣就不利于班級總體的發(fā)展。“班級是總，小組是分，我們不能重了形式，離開了本質(zhì)，在實踐中評價的落點放低了，強(qiáng)調(diào)小組之間的競爭太多了，使學(xué)生們也就只為了自己小組的好，而沒有感受生活在一個大的和美的班級對其成長的重要性。”文中也給予我們一些調(diào)整措施：
1、用班級愿景引領(lǐng)競爭；
2、放開學(xué)生的視野；
3、開展班級性整體活動，特別是志愿活動和公益性活動；
4、培養(yǎng)班級骨干；
5、嘗試小組成員流動制。
班主任之友讀書心得 4
近期，我閱讀了雜志《班主任之友》，認(rèn)真閱讀完之后使我獲益良多，從而也使我對班主任工作有了一個更深層次的認(rèn)識。
《班主任之友》展示著班主任教育工作的一道亮麗的風(fēng)景線，在這本雜志里我最喜歡的欄目是：治班錦囊。在這里學(xué)習(xí)到一線老師的智慧，如何管理班級？如何處理學(xué)生問題？讓我收獲頗多，感觸頗深。
《我們的“心平氣和桌”》這篇文章引起我的思考，我現(xiàn)在所帶的班級正好是一年級，文章中王琳老師描述的一些場景就是我工作中的常態(tài)。一年級的課下常態(tài)就是，一到下課時間，學(xué)生一個接一個地跑到辦公室打報告，“他打我”、“他罵我”、“他拿我東西”等等。處理的方法也是大同小異，把告狀者和被告狀者叫到辦公室，一個一個詢問事情經(jīng)過，然后幫助他們分析情況，處理矛盾。打小報告十之八九的都是雞毛蒜皮的小事，處理起來雖然不難，但卻深受其擾。學(xué)生沒有學(xué)會如何處理這些事，反倒養(yǎng)成遇事就找老師告狀的習(xí)慣。每每在班級教育學(xué)生下課不要亂跑、和同學(xué)友好相處，但是打報告的事還是屢禁不止。閱讀了王琳老師的這篇文章，讓我明白了，對于一年級的孩子來說，社會情感能力的培養(yǎng)才更為重要。對于如何幫助學(xué)生習(xí)得該項能力，王老師采用了“心平氣和桌”。王老師在“心平氣和桌”的實踐過程中，也是遇到挑戰(zhàn)的。一年級的學(xué)生，缺乏獨立解決問題、與人溝通和客觀表述事實的能力。學(xué)生遇到問題就要告老師告家長，指望老師或家長幫他解決，這種行為在我們班很常見。王老師的做法告訴我們，作為老師我們應(yīng)該是一位引導(dǎo)者而不是處理者，借和平桌這個平臺，讓學(xué)生雙方自己溝通，商討解決方法。當(dāng)雙方不知如何解決時，王老師提供的選擇輪道具就發(fā)揮了大作用。選擇輪這個道具，對我在處理學(xué)生矛盾時，發(fā)揮的作用還是蠻大的。
在班上，遇到另外一種比較多的情況就是，在學(xué)校發(fā)生的事情是這樣，學(xué)生回家告訴家長卻成另一個樣了，導(dǎo)致一些小誤會。追根究底，還是學(xué)生在溝通方面缺乏鍛煉。王老師針對這樣的情況總結(jié)了三步：一是閱讀繪本，認(rèn)知基本情緒;二是搭建語言支架，反復(fù)訓(xùn)練;三是布置環(huán)境，借助道具。
在王老師的文章中我看到了，通過“心平氣和桌”解決矛盾的.很多小案例，受到了啟發(fā)，也讓我在后面一年級的教育教學(xué)中更有信心。
在教育過程中，沒有哪一個方法能照搬硬套，都是需要教師發(fā)揮他的教育智慧，針對不同的學(xué)生情況、班級情況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我覺得“心平氣和桌”就是這樣一個教育空間，鼓勵孩子面對面把自己眼里的事情經(jīng)過、自己心中的感受說出來。
但是我也能預(yù)料到，在我的實施過程中，也不會是一帆風(fēng)順的，也會遇到各種各樣的挑戰(zhàn)，但是王老師的這個方法給我提供了一個新思路，我相信在慢慢的摸索中，也能找到適合自己班級的好方法。
“十年樹木，百年樹人”，教育不是一朝一夕的事，在“治班錦囊”分享中，一些老師的治班小技巧對我還是頗有用處。別人的案例是一面鏡子，別人的經(jīng)驗匯入錦囊，我邊讀邊學(xué)，學(xué)著在自己班嘗試，試著借鑒他們的做法，改變班主任疲憊狀態(tài)，不斷創(chuàng)新。《班主任之友》雜志在手，且讀且思，常讀常新！
班主任之友讀書心得 5
由于自己教低年級的次數(shù)較少，缺乏對小孩子的管理經(jīng)驗。再加上被冠以班主任的美稱，深知肩上的重任有多大，為了提高自己的教學(xué)水平和班級管理能力，我經(jīng)常忙里偷閑翻閱一些教育雜志，應(yīng)急了生活中的一個個小難題，特別是《班主任之友》這本書，更讓我受益頗豐。
《班主任之友》薈萃了全國眾多教育界精英的論文和心得體會，其中班級管理工作的經(jīng)驗之談和理論指導(dǎo)有許多是值得學(xué)習(xí)與借鑒的。《班主任之友》以實新博活，短精細(xì)巧的個性，展示了獨特的風(fēng)貌和旺盛的生命力，給班主任帶來了巨大的精神財富，送來了“導(dǎo)師”般的幫助。
《班主任之友》中一篇篇班主任手記，使我意識到，要學(xué)會用辯證的眼光看待每一個孩子，辯證的思考班級發(fā)生的'每一件事情。學(xué)會領(lǐng)略每一個孩子“橫看成嶺側(cè)成峰”的那份獨特美麗。遇到了困難，翻翻《班主任之友》她就會給我信心和力量——她給了我《班主任必備的三副眼鏡》：用望遠(yuǎn)鏡來激發(fā)整體的進(jìn)取意識，用顯微鏡來對待優(yōu)秀生身上的缺點，用放大鏡來尋找后進(jìn)生身上的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界。慢慢的，《班主任之友》已經(jīng)成了我生活中的一部分。
在《班主任之友》的指導(dǎo)幫助下，我也逐漸成熟起來，與學(xué)生的關(guān)系更近了。班級的各項活動井然有序，班級充滿朝氣和活力，學(xué)生之間既互幫互助，又互相競爭，看到孩子們能夠健康的成長，快樂的學(xué)習(xí)，我也從心底感到欣慰。
班主任之友讀書心得 6
在假期的靜謐時光里，我持續(xù)沉浸于《班主任之友》的豐富世界，每一次翻閱都仿佛開啟了一扇通往教育智慧的新窗，讓我對班主任這一角色有了更為深刻且多維的理解。這本書不僅是知識的寶庫，更是實踐的指南，它以一個個生動鮮活的案例，展現(xiàn)了教育一線的真實面貌，讓我在教育教學(xué)的道路上受益匪淺。書中記錄的每一個案例，都是老師們智慧與汗水的結(jié)晶，它們?nèi)缤幻婷骁R子，讓我看到了自己在教育實踐中的不足，也啟發(fā)了我在面對挑戰(zhàn)時的`新思路和新方法。特別是那些關(guān)于如何與學(xué)生溝通、調(diào)整自身心態(tài)以及應(yīng)對突發(fā)事件的策略，如同一盞明燈，照亮了我前行的道路。我學(xué)會了如何更加細(xì)膩地觀察學(xué)生，理解他們的內(nèi)心世界，以及如何運(yùn)用有效的溝通技巧，搭建起師生間信任的橋梁。
去年元旦晚會的籌備經(jīng)歷，便是我在《班主任之友》指導(dǎo)下的一次成功實踐。面對班級文藝氛圍不濃的困境，我借鑒了書中的經(jīng)驗，通過積極的動員、責(zé)任的明確以及榮譽(yù)感的激發(fā)，成功地調(diào)動了學(xué)生們參與活動的熱情。這一過程不僅讓我深刻體會到了教育工作的魅力，也讓我更加堅信：只要用心去做，就沒有什么是不可能的。此外，《班主任之友》還為我提供了豐富的教育理論和經(jīng)驗，這些寶貴的知識如同春雨般滋潤著我的心田，讓我在教育的田野上更加茁壯成長。我逐漸明白，作為班主任，我們不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生心靈的引路人。我們需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，以更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需求。
在此，我衷心感謝學(xué)校為我們訂購了這樣一本優(yōu)秀的雜志，它已經(jīng)成為了我教育生涯中的良師益友。我期待著學(xué)校能夠繼續(xù)為我們特別是青年教師提供更多優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，讓我們在成長的道路上不斷前行，共同為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的未來棟梁貢獻(xiàn)自己的力量。
班主任之友讀書心得 7
寒假期間，學(xué)校倡導(dǎo)的讀書活動讓我有幸深入閱讀了《班主任之友》這一寶貴資源。這本書不僅是我專業(yè)成長的伙伴，更像是一位智者，以其深邃的見解和豐富的案例，引領(lǐng)我在教育管理的道路上不斷探索與前行。每次翻開《班主任之友》，我都被其細(xì)致入微的筆觸所吸引，仿佛與作者進(jìn)行了一場場心靈的對話。我逐字逐句地研讀，不僅學(xué)習(xí)了眾多名師在班級管理中的精妙策略，還不斷反思自己在教育實踐中的得與失。書中的每一個案例都如同一面鏡子，映照出教育的多面性，讓我更加清晰地認(rèn)識到，教育不僅僅是傳授知識，更是心靈的觸碰與成長的引導(dǎo)。特別讓我受益匪淺的是，《班主任之友》在解決后進(jìn)生問題上給予了我深刻的'啟示。它教會我以更加包容和耐心的態(tài)度去對待這些學(xué)生，通過深入了解他們的內(nèi)心世界，找到問題的根源，進(jìn)而實施有針對性的教育策略。我認(rèn)識到，每個孩子都有其獨特的價值和潛力，作為教師，我們的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)并激發(fā)他們的潛能，幫助他們成為更好的自己。
此外，《班主任之友》還讓我深刻體會到模糊思維在教育中的重要性。它提醒我，在評價學(xué)生時，不應(yīng)僅僅局限于分?jǐn)?shù)和名次，而應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個性差異。我們應(yīng)該以更加開放和包容的心態(tài)去看待學(xué)生的成長過程，允許他們犯錯，并在錯誤中成長。同時，這本書也激發(fā)了我對教育理念的深入思考，讓我更加堅信“教是為了不教”的教育真諦在班主任工作中，《班主任之友》更是我的得力助手。它教會我如何建立新型民主的師生關(guān)系，如何相信并培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自我完善能力。我逐漸意識到，很多時候，放手讓學(xué)生自己去解決問題，往往能取得意想不到的效果。這種教育方式的轉(zhuǎn)變，不僅減輕了我的工作負(fù)擔(dān)，更促進(jìn)了學(xué)生之間的互助與合作，營造了更加和諧的班級氛圍。
總之，《班主任之友》是我教育生涯中的一盞明燈，它不僅為我提供了豐富的教育智慧和案例參考，更激發(fā)了我對教育事業(yè)的熱愛與追求。我將繼續(xù)以它為伴，不斷學(xué)習(xí)、反思、成長，努力成為一名更加優(yōu)秀的班主任。
班主任之友讀書心得 8
寒假期間，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們?nèi)w教師進(jìn)行了為期五天的緊張有意義的專業(yè)培訓(xùn)。初一所有教師在師文平主任的帶領(lǐng)下開始了對《班主任之友》這本雜志的認(rèn)真學(xué)習(xí)，從中學(xué)習(xí)應(yīng)該如何與學(xué)生合理、有好的相處。
在閱讀《班主任之友》的過程中，我重點研讀了一些老師與學(xué)生進(jìn)行溝通的案例，聯(lián)想到自己在與學(xué)生接觸時的種種做法，感想頗多。希望能與各位同仁分享交流。
雖然我本人并不是班主任，但由于所教科目的特殊性，所教的班級數(shù)量較多與各類學(xué)生接觸的也比較多同時發(fā)生矛盾的幾率也較大。如何避免與問題學(xué)生發(fā)生沖突一直是我長期思考的事情。
七年級的學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，對新鮮的事物充滿了好奇心，再加上本身的自制力較差，需要我們老師時時的督促，監(jiān)督，管理。這些學(xué)生剛?cè)胄χ苓叺沫h(huán)境不太熟悉，對身邊的同學(xué)老師也不太了解，所以大都做事畏首畏尾，相對而言比較好管理。八年級的學(xué)生恰恰相反，擺脫了稚嫩，沒有升學(xué)的壓力正是張揚(yáng)個性的最佳時期，是典型的難以管理的階段。現(xiàn)在的孩子很聰穎，但也難以管理。尤其是初二的學(xué)生更是問題突發(fā)的高峰階段，我所教的年級正是處于初一—初二這個尷尬的階段。再加上孩子們個個都是古怪精靈，有時候真是拿他們沒有辦法。而《班主任之友》這本雜志教會了我如何用智慧來化解矛盾，用愛來感化學(xué)生，解決矛盾。
我總結(jié)了兩大類初中生，一部分是家庭教育存在缺陷的子女，心理上極度孤僻，自傲，對人對事極為敏感，大多數(shù)是獨生子女多以自我為中心。另一類是寄宿生，從小由于父母工作的原因，長期獨自寄宿在學(xué)校得不到父母的教育，親情缺失，個性桀驁不馴，尤其到了中學(xué)更是難以接近，甚至不愿意與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，更不會主動接近老師。所以我認(rèn)為如何成為孩子們信賴的朋友就成為走進(jìn)他們心靈的第一步。
那么打開孩子們心扉的第一把鑰匙我應(yīng)該是真心，只有老師真心的與孩子們交朋友，真誠的表達(dá)出對他們的期望，像對待自己的孩子一樣充滿耐心。孩子們才能真正的接納你，敬愛你，那么再對其進(jìn)行正面的引導(dǎo)，才能聽得進(jìn)去，起到一定的效果，不然的話只能是對牛彈琴。第二把鑰匙我認(rèn)為應(yīng)該是愛心，記得有位教育學(xué)家曾說過這樣一句話：“愛自己的孩子是本能，能愛別人的孩子是圣人。”試問有哪位老師能做到圣人的境界呢？反正我不敢肯定，那么我們?yōu)槭裁床荒茏龅奖M量把他們當(dāng)成自己的孩子來愛。小孩子犯錯，調(diào)皮是天性，誰能泯滅這種天性呢？
有這樣一個孩子，在他的身上幾乎集中了所有后進(jìn)生的特點，也是遠(yuǎn)近聞名的“混世魔王”，在我們班也是出了名的“搗蛋專家”，很多資深教師都為了他發(fā)過愁，也有不少老師對他束手無措，批評的次數(shù)不下千次，最終的.效果卻不甚明顯。可是就是這樣的一個學(xué)生在我的眼前流淚了，當(dāng)時我就下定決心不能放棄他，因為他還有悔悟的心，還有孝心，試問一個孝順的孩子能壞到哪去？帶著這樣的想法我開始觀察他的一舉一動，開始主動跟他聊一些感興趣的話題，從中了解到他很喜歡打游戲，唱歌也很好聽。過了一段時間后，他竟然主動找我談心，有時還會問一些課業(yè)上的問題。慢慢的他變“乖”了，上課也不再搗亂了，不時的我還會逗他幾句：“怎么不歪著身子坐了。”或是：“哎，怎么沒出去溜達(dá)”他總是先低下頭，然后突然抬起來沖我笑笑。在這引用冰心老師的話：“世界上沒有一朵鮮花是不美麗的，也沒有一個孩子是不可愛的。”
《班主任之友》中也有很多這樣的事例，從這些事例中我知道，在愛心與真心之間我們首先應(yīng)該架起一座尊重的大橋，在老師與學(xué)生之間也應(yīng)該架起一座通往心靈的大橋，我更深信這座橋就是“愛心+細(xì)心+耐心+恒心”，建起這座橋你也許會發(fā)現(xiàn)，孩子的世界是如此的美麗，當(dāng)老師真乃人生一大樂事！
我慶興自己能拜讀這么優(yōu)秀的教育雜志，它將伴隨我的教育生涯，陪我一起成長，幫助我變得更加成熟。送上我最常對孩子們說的一句話：“每個孩子都是被折斷翅膀的天使，上帝之所以讓你們存在缺陷是為了找到被自己遺失的孩子。”
以上就是我教學(xué)以來的些許心得，忘能與君共勉。
班主任之友讀書心得 9
在教育的廣闊天地里，班主任扮演著極其重要的角色。他們不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生情感的引導(dǎo)者和心靈的塑造者。《班主任之友》一書，它不僅為我提供了豐富的教育智慧，也讓我對班主任這一崗位有了更深刻的理解。
書中強(qiáng)調(diào)了班主任在學(xué)生心目中的特殊地位。作為學(xué)生的引路人，班主任的言行舉止對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。因此，班主任首先要做到的是樹立正確的價值觀和人生觀，以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。我記得書中有這樣一句話：“班主任的一言一行，都在無聲地告訴學(xué)生，什么是尊重，什么是責(zé)任，什么是堅持。”這句話深深觸動了我，讓我意識到作為班主任，我們的每一次選擇和決定都至關(guān)重要。
在班級管理方面，書中提出了“以生為本”的理念。這意味著班主任應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生的成長，而不僅僅是班級整體的.成績。這需要班主任具備細(xì)致入微的觀察力和同理心，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求和問題，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。例如，書中提到了一個案例，一位班主任通過觀察發(fā)現(xiàn)一個平時表現(xiàn)積極的學(xué)生突然變得沉默寡言，經(jīng)過耐心溝通了解到學(xué)生家庭出現(xiàn)了問題，班主任及時給予了心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)上的調(diào)整，幫助學(xué)生渡過難關(guān)。這個案例讓我深刻認(rèn)識到，班主任的工作不僅僅是教學(xué)，更多的是對學(xué)生的關(guān)愛和支持。
書中還特別強(qiáng)調(diào)了家校合作的重要性。班主任需要與家長建立良好的溝通機(jī)制，共同關(guān)注孩子的成長。通過家訪、家長會等形式，班主任可以更好地了解學(xué)生的家庭背景和成長環(huán)境，從而為學(xué)生提供更加個性化的教育方案。同時，家長對學(xué)校的理解和信任也是班主任工作得以順利開展的重要基礎(chǔ)。
此外，書中還提到了班主任應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。除了扎實的學(xué)科知識外，班主任還需要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和方法，提升自己的教育教學(xué)能力。例如，利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，運(yùn)用心理學(xué)知識進(jìn)行情感教育等。這些都需要班主任不斷地學(xué)習(xí)和實踐，才能更好地適應(yīng)教育的發(fā)展和學(xué)生的需求。
在閱讀《班主任之友》的過程中，我深感班主任工作的重要性和復(fù)雜性。我們不僅要傳授知識，更要關(guān)注學(xué)生的心靈成長，與家長攜手合作，共同培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。這本書不僅給了我許多實用的建議和方法，更重要的是，它激發(fā)了我對教育事業(yè)的熱情和對學(xué)生的愛心。
最后，我想說，每一位班主任都是學(xué)生人生旅途中的一盞明燈，我們的光芒將照亮他們的前行之路。讓我們帶著《班主任之友》中的智慧，繼續(xù)在教育的道路上不懈努力，為孩子們的未來播撒希望的種子。
在教育的旅程中，每一位班主任都是寶貴的資源。通過閱讀《班主任之友》，我更加堅信，只要我們用心去做，用愛去教，班主任的工作將會成為一段美好的回憶，也會成為學(xué)生人生中寶貴的財富。讓我們一起努力，為了每一個孩子的明天，為了教育的明天。
班主任之友讀書心得 10
作為一名未來的教育工作者，我希望通過閱讀能更好地理解和準(zhǔn)備自己的職業(yè)生涯。這本書不僅為我提供了豐富的班級管理知識，更重要的是，它教會我如何與學(xué)生建立深厚的情感聯(lián)系，以及如何通過人格的力量去感染和關(guān)愛每一位學(xué)生。
書中詳細(xì)闡述了班主任在處理日常班級事務(wù)時需要遵循的規(guī)章制度、實施辦法，并強(qiáng)調(diào)了精心設(shè)計每一次班級活動的重要性。這些內(nèi)容讓我認(rèn)識到，作為班主任，需要具備高效的組織能力和創(chuàng)新思維，確保每項活動都能順利執(zhí)行，并對學(xué)生的成長產(chǎn)生積極影響。
更重要的是，《班主任之友》中那些生動的事例極大地觸動了我。它們展示了如何在日常工作中以人格魅力去感染學(xué)生，如何通過實際行動表達(dá)對學(xué)生的關(guān)愛。這些不僅僅是理論上的指導(dǎo)，更是實踐中的具體操作，為我指明了成為一位優(yōu)秀班主任的方向。
通過這本書，我深刻感受到，班主任工作雖然充滿挑戰(zhàn)，但同時也極具成就感。每一個微笑、每一聲感謝都是對班主任工作的肯定。這種體驗是如此寶貴，它使我堅信，教育工作能夠帶來的不只是職業(yè)上的成功，更有精神上的滿足和幸福感。
總結(jié)我的.讀書體驗，我更加期待未來作為一名班主任的工作。我希望能夠?qū)械睦碚撆c實踐相結(jié)合，真正成為學(xué)生們的“知心朋友”和“智者”，在他們的成長道路上提供指導(dǎo)和支持。《班主任之友》不僅增加了我的知識儲備，更激發(fā)了我對教師這一職業(yè)的熱愛和敬畏。
班主任之友讀書心得 11
為了給老師提供多渠道的學(xué)習(xí)途徑，我們學(xué)校給我們訂購了教學(xué)類雜志，我征訂了《班主任之友》一書，在假期中我也沒有中斷閱讀，下面僅就本書談一下自己的感想：
每次讀完一本《班主任之友》都使我獲益良多，從而也使我對班主任工作有了一個更深層次的認(rèn)識。書中記述了老師們在教育教學(xué)實踐活動中一個個真切的案例，我從這些老師的教育方式中領(lǐng)悟到了鮮活的教育機(jī)智與對策。實實在在的案例也解開了我在自己教育教學(xué)中的一些困擾！比如如何和個別學(xué)生談心，如何調(diào)整自己心態(tài)，面對一些突發(fā)事件的應(yīng)急處理等。學(xué)習(xí)了這些經(jīng)驗，再結(jié)合本班實際，通過理論聯(lián)系實際的方法，尋找規(guī)律，就會發(fā)現(xiàn)很多事情并不象自己想象的那么難。比如在去年元旦晚會的準(zhǔn)備過程中，本來我班熱衷文藝的人很少，為了調(diào)動學(xué)生參加元旦晚會的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。我規(guī)定利用自習(xí)課和團(tuán)隊課的時間練習(xí)唱歌，這一提議最初學(xué)生不太響應(yīng)，我也很著急。于是我頻繁做學(xué)生的思想工作，和主要負(fù)責(zé)人溝通，最終通過努力終于把同學(xué)們的積極性調(diào)動起來了，最終在元旦晚會上大家玩的都很高興，活動取得了很好的`效果。其實學(xué)生在這些方面還是很在意的，只要用心去鼓勵，施加責(zé)任和榮譽(yù)意識，他們會還老師們一個驚喜的。
除此之外，從書中我還學(xué)到了很多教育理論和經(jīng)驗。總之，《班主任之友》已經(jīng)悄然間成了我們的朋友，希望學(xué)校能繼續(xù)給我們教師特別是青年教師多訂一些教育教學(xué)方面的書籍，以促使我們盡快成長。
班主任之友讀書心得 12
本學(xué)期，我深感榮幸能夠在季老師的引領(lǐng)下，沉浸在豐富的精神食糧之中，《班主任之友》、《江蘇教育》等書籍如同燈塔，照亮了我作為班主任的成長之路。在眾多讀物中，《班主任之友》以其獨特的教育故事和真實案例，深深吸引了我，成為我閑暇時分的首選讀物。其中，《老師，我知道錯了》這一故事尤為觸動心弦。它講述了一個初二男生因無知而犯錯，經(jīng)班主任巧妙引導(dǎo)，在親身體驗中逐步反思并改正的過程。這一案例不僅展現(xiàn)了教育的耐心與智慧，更讓我深刻反思：面對學(xué)生的錯誤，我們是否給予了足夠的反思空間與時間？在物質(zhì)條件日益優(yōu)渥的今天，孩子們個性鮮明，我們的教育方式也需隨之調(diào)整，從強(qiáng)硬說教轉(zhuǎn)向引導(dǎo)體驗，讓他們在實踐中領(lǐng)悟真諦。
此外，《淺談班級管理手段“表揚(yáng)”與“批評”》一文，更是為我打開了教育管理的新視角。文章指出，表揚(yáng)與批評不僅是管理手段，更是藝術(shù)體現(xiàn)。表揚(yáng)應(yīng)靈活多元，不拘泥于形式，旨在提升學(xué)生自我認(rèn)知，增強(qiáng)自信；而批評則需講求策略，避免簡單粗暴，通過巧妙結(jié)合表揚(yáng)與建議，引導(dǎo)學(xué)生自我反省，實現(xiàn)正向改變。這一理念讓我認(rèn)識到，作為班主任，我們的一言一行都需蘊(yùn)含智慧，既要精準(zhǔn)把握表揚(yáng)與批評的度，又要注重時機(jī)與方式，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
班級管理是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，它要求班主任具備多重角色與能力。在未來的'工作中，我將繼續(xù)以季老師為榜樣，不斷學(xué)習(xí)與探索，努力成為一個智慧型的班主任。我將更加注重學(xué)生的個體差異與需求，靈活運(yùn)用表揚(yáng)與批評的藝術(shù)，為學(xué)生的成長撐起一片藍(lán)天。同時，我也將不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，以更好地適應(yīng)班級管理的新挑戰(zhàn)與新要求。
班主任之友讀書心得 13
時至今日，我從教六載有余，其中班主任就占了一半的時間，一路走過來，也是在摸索中前進(jìn)，不斷遇到班級管理中的各種問題，也在不斷地解決問題，成長之路可謂是布滿荊棘。
在班級事務(wù)的管理中，我們也許會遇到這樣的困惑：為什么投入和效果不能對等，甚至成反比例。俗話說“距離產(chǎn)生美”，第一年當(dāng)班主任時，我沒有把握好這個界限，以“為了學(xué)生好”為由，班級的大小事務(wù)都是自己親力親為，班干部都被架空了，形同虛設(shè)，但也正因為這樣，讓師生距離沒有保持最佳狀態(tài)。最后是投入了500%的時間和精力，卻只收獲了50分的成效。
從這一年的經(jīng)驗中，我明白了，作為班主任，我們還得相信學(xué)生，依靠學(xué)生，把更多的事情放手交給學(xué)生去完成，效果可能會更好一點。有了第一年的經(jīng)驗，進(jìn)行了適度調(diào)整，但在一些問題上還是不夠智慧，不明白，如：當(dāng)學(xué)生做得對的時候是引導(dǎo)的最佳時機(jī)，而錯誤的時候是建立關(guān)系的`最佳時機(jī)。一年下來，投入了300%的時間與精力，收獲了65分的效果。
到了第三年，我懂得了如何充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們參與到具體的班級管理中，采用項目管理的方法實現(xiàn)人人有事做，事事有人做，權(quán)責(zé)明確，各司其職。一年下來，終于實現(xiàn)了用150%的投入來收獲80%的效果。
總而言之，我們作為班級的組織者與管理者，最主要的工作并不是事無巨細(xì)，親力親為，而是要學(xué)會“看見、點燃學(xué)生”，讓學(xué)生有機(jī)會真正地參與班級事務(wù)中來，而不是被動去接受和執(zhí)行。
班主任工作任重而道遠(yuǎn)，只有多向名師學(xué)習(xí)，你的工作才會越來越游刃有余！
班主任之友讀書心得 14
寒假假期學(xué)校開展讀書活動，所以我讀了《班主任之友》這本書。
通過研讀我感受到《班主任之友》如同一位知心的朋友，令人敬畏的智者，時刻激勵著自己，鞭策著自己，提升著自己。每從圖書館借來一本，我都會逐字逐句地閱讀，學(xué)習(xí)名師在班級工作中的管理方法，思考自己在工作中處理事情的得失；摘錄文中經(jīng)典的語句，反復(fù)品讀，反復(fù)深思。
《班主任之友》記述了老師們在教育教學(xué)實踐活動中的一個個真切的案例，在這些老師們的教育方式中，我領(lǐng)悟到了鮮活的教育機(jī)智與對策，實實在在的案例也解開了我在自己的教育教學(xué)中的一些困擾。比如，如何和個別學(xué)生談話，如何走進(jìn)特殊學(xué)生的內(nèi)心世界，如何面對一些突發(fā)事件等，結(jié)合本班實際情況，我把這些經(jīng)驗進(jìn)行加工加以運(yùn)用，從中發(fā)現(xiàn)很多事情并不想自己想象的那么難的。后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的`難點，卻又影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面我又學(xué)習(xí)了《班主任之友》，作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們成為差生的原因，做到因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識到自己的價值。同時，班主任還創(chuàng)造條件和機(jī)會讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。
看了《班主任之友》后，讓我感受到模糊思維的技術(shù)的重要性，迫使我要重新審視我們的教育對象，重新了解我們的教育對象的心理，對自己的眼睛重新調(diào)教，不要把目光緊緊盯在學(xué)生的分?jǐn)?shù)，名次上，因為數(shù)字根本說明不了學(xué)生具體的學(xué)習(xí)成績。沒有了分?jǐn)?shù)的干擾，也許我們更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生到底是什么樣的“人”。我們要允許學(xué)生犯錯誤。調(diào)皮、好動、淘氣是所有孩子的天性。我們不是看管者、監(jiān)視者，而是指導(dǎo)者、幫助者。只要不是原則性的錯誤，只要是學(xué)生自己或在我們的點撥啟發(fā)下能悔悟的錯誤，該寬容的要寬容。同時也要調(diào)教我們的心態(tài)，我們要接受一些新的教育的思想和理念，淡化教育痕跡。葉圣陶先生說過“教是為了不教”。因此在平時的班主任工作中，我們應(yīng)該致力于建立新型民主的師生關(guān)系，多相信學(xué)生有自我管理，自我完善的愿望和能力。班務(wù)中很多事情不一定靠老師親自去幫助解決，往往是事與愿違；而由學(xué)生與學(xué)生之間互相幫助解決問題卻事半功倍。故此我經(jīng)常根據(jù)實際情況放手讓學(xué)生自我教育，在某種程度上比班主任管束更重要，更容易見效。
《班主任之友》的確是我的良師益友。它為我們的教育工作指明了方向，我還必須經(jīng)常閱讀它，緊跟時代的步伐，不斷地學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的經(jīng)驗，不斷地更新自己教育理念，不斷反思自己的教育方法，為自己的生活增添一些經(jīng)歷，為自己的班主任工作帶來更多的樂趣。
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