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小學一年級語文《池上》教案（精選11篇）
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的小學一年級語文《池上》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學一年級語文《池上》教案 1
知識目標：
會認會寫7個字，會認5個字。熟讀并背誦古詩，了解古詩的大概內容。
能力目標：
根據古詩內容想象古詩的意境。
情感目標：
感受詩中的童趣和古詩的意境，激發學生主動學習古詩的愿望。
教學重點：
會認會寫7個字，會認5個字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感悟詩中的童趣和古詩的意境。
教學方法：
邊讀邊想，邊看邊想，合作探究，解決疑難
教學準備：
課件、生字卡片。
教學時數：
2課時。
第一課時
教學內容：
熟讀并背誦古詩。會認會寫7個字，會認5個字。
教學過程：
一、創設情景，導入新課（課件出示荷塘圖片）
看到這么美的荷塘，你最想干什么或說什么？
1、師：看到那么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池邊，還看見荷花池上發生的關于一個小娃有趣的故事，于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩（展示：漂亮的荷塘上慢慢走來一位詩人，吟誦出這首詩《池上》）
2、師：想知道在這個小娃身上發生的有趣的故事嗎？今天我們就來學這首古詩。（揭示課題）
二、循序漸進，掌握字詞句。
（一）自讀詩句，認識生字詞
1、自由讀《池上》，劃出生字娃娃，要讀準字音，難讀的字做上記號多讀幾遍。
2、師：孩子們，老師把生字娃娃請到大屏上，能叫出它們的名字嗎？同桌先試試。（課件出示生字）
小老師教讀生字，重點指導“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法。
3、師：瞧！滿池的蓮花、蓮蓬多美啊，你還想欣賞嗎？就得先念準他們的名字，那些漂亮的蓮花、蓮蓬才能永遠屬于你，留在你的`心里，有信心嗎？（課件出示滿是荷花、蓮蓬的池塘，輕點荷花、蓮蓬就出現本課生字詞，再點荷花、蓮蓬就消失）
采用抽生個別讀、開火車讀等多種形式，讓學生靈活掌握本課生字。
（二）鞏固生字，指導書寫
1、師：生字娃娃很高興和你們交上朋友，可是生字娃娃說如果能寫出它們的名字，它會更高興。可以嗎？
生：可以。
2、師：書寫之前要靜下心來，擺好筆和本子，身子做端正，兩手輕輕放桌子上。
學生做好準備。
學生書寫愛寫的字。
（三）生字娃娃告訴老師，想和你們一塊玩捉迷藏的游戲，它們都躲到詩句里去了，看孩子們能不能準確的叫出它們的名字？（齊讀古詩）
三、布置作業
1、書寫本課生字。
2、背誦古詩。
第二課時
教學內容：理解詩意，處理課后習題。
教學過程：
一、復習鞏固
1、聽寫生字
2、背誦古詩
二、詩情畫意，誦讀詩句，體會意境
孩子們，摘蓮蓬是一件有趣的事，詩人筆下的小娃又別有一番情趣呢。趕快打開課本，小組合作學習（課件出示合作學習的要求：1、讀讀這首詩。2、思考：讀懂了什么？3、還有什么不理解的詞句做上記號在小組交流。）
（一）小組合作學習
（二）交流學習情況，體會意
1、解決不理解的詞語。（偷采、不解、蹤跡）
2、讀懂了什么？
展示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”
⑴孩子們，一邊看畫面，一邊輕輕讀詩句。讀懂了什么？
⑵提問質疑：小娃為什么要偷采白蓮？
⑶此時你是小娃，心情怎么樣？
（用既高興又害怕的心情讀讀這句話）
師：老師也想當小娃，也想來讀。（范讀）你們知道老師是用什么心情來讀的嗎？（又高興又緊張）
⑷你覺得他是怎樣的一個孩子？（小娃天真、可愛、頑皮）
師：學了這兩行詩，你有什么疑問嗎？
（小娃偷采白蓮是不道德的行為，為什么詩人卻覺得他是一個天真、可愛、頑皮的孩子呢？）
⑸師：你有過偷偷做一些頑皮的惡作劇的事情嗎？那你結合現實生活中的事例，想像一下小娃偷摘白蓮的情景。
生自由發言，舉出發生在自己身上或身邊的有趣的‘偷’的事情。
師：找一對好伙伴來試著表演讀。
學生上臺表演讀，自由找伙伴表演讀，體會小娃此時的心情。
⑹孩子們，帶著自己的心情，讀出小娃天真、調皮的感覺。
3、展示“不解藏蹤跡，浮萍一道開。”
⑴讀懂了什么？（小娃忘記了隱藏自己的身影，滿湖的浮萍被他的小船沖開了一道波瘋波痕）
⑵看到浮萍開了，你會怎么想？（替小娃擔心、著急）學生讀出這種心情。
⑶小娃想到這些了嗎？為什么？（因為太高興了）能高興地讀讀這兩行詩嗎？（生讀）
⑷你覺得這是怎樣的小娃？（天真、可愛）
⑸帶著感情，同桌互讀，抽生朗讀，一邊想象畫面一邊讀詩句。
三、吟誦積累。
1、是啊，小娃多么天真可愛呀，劃著小船去偷摘白蓮時，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現在我們面前那充滿童趣的《池上》吧！（音樂，師范讀）
2、孩子們，愿意象詩人一樣吟誦這首詩嗎？老師給你們配上音樂，先試試。誰愿意來試試？推薦一個（展現詩句意境的畫面，優美的古箏音樂）
3、男女比賽配詩。孩子們全體起立，一起來吟誦這首詩，能不看屏幕嗎？
四、課外拓展
詩中的小娃多可愛呀，能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？（學生改編故事，交流）
五、總結，升華
是啊，童年的生活是有趣的，讓人神往的。孩子們，珍惜你們的童年，讓它們多姿多彩吧。
六、布置作業
把你想寫的字、詞語或句子寫一寫。
板書設計
撐
池上采天真、可愛、頑皮
藏
小學一年級語文《池上》教案 2
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學會詩中出現的兩個生字浮、萍。
3、理解詩句的內容，現象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子的質樸、純真的童心之美。
二、教學重點：
①讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。
②有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。
三、教學難點：
①在理解的'基礎上，結合詩句展開想象，體會童真的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。
②品味古詩語言，抓住偷采、不解、藏匿跡等詞語感受詩人煉字之妙。
四、教學流程
（一）激趣導入，揭示課題。
1、激趣：讓學生把課堂中或課外學到的而且會背的古詩背給同學們聽，大家一起分享。
2、導入：今天，老師想和大家一起學習一首新的古詩。這就是《池上》。﹙板書課題﹚
3、簡介作者
詩歌的作者是白居易，號香山居士，他是我國唐代有名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩多的詩人。
（二）初讀感知，了解大意。
1、布置初學。
要求：用自己喜歡的方式學習課文，初步感知，了解大意。
讀一讀讀準字音，讀通詩句，讀懂大意。
看一看－觀察課本插圖，圖文對照，揣摩詩意。
說一說用自己的話說詩句大意、詩句之美。
寫一寫寫出詩意美的感受。
2、巡視指導。
3、檢查自學。
⑴解字詞
撐：用篙抵住水底使船行進。
艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隱藏、藏匿。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。
⑵懂詩句
⑶明大意
小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被人發現，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。
設計理念：閱讀教學要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。
（三）品讀感悟，欣賞詩美。
1、讀詩
⑴學生練讀。
⑵評價指點：朗讀要歡快，抒情，要讀出小娃的調皮、天真。
⑶有感情朗讀
2、說詩
⑴提出問題。
讀了這首詩，你的感受和體驗深的是什么？愿意把學習成果說出來與大家一起分享嗎？
⑵學生練說。
⑶教師引導指點。
①偷采白蓮回不解藏蹤跡等。
②詩歌描寫了一位天真機靈、調皮可愛的小娃形象，通過他的動作、細節，表現了純真美好的童趣。
3、寫感受
⑴提出問題。
寫下自己對詩的感受和理解，要求有自己的體會。一兩句也行/
⑵交流評價。
設計理念：在這一環節的教學活動中，我以學生的自主、合作、探究為主要形式，讓學生在讀中產生獨特體驗和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見解。讀、說、想、寫貫穿整個環節。
（四）讀背體會，總結全詩
在熟練朗讀的基礎上背誦，在誦讀中進一步體會古詩的美。
設計理念：古詩要能熟讀成誦。
（五）布置作業
1、背誦《池上》，并默寫。
2、用自己的話把詩的大意寫出來。
3、發揮想象力，為《池上》配上一副畫。
小學一年級語文《池上》教案 3
教學目標：
1、學會本課生字，正確、端正地書寫課后的字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受詩中的童趣，激發學生主動學習古詩的愿望。
教學重點：
學會生字，能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
感受詩中所表現的童趣。
教學準備：
教師：生字卡片、描述課文內容的掛圖(或課件)。
學生：收集詩人白居易的有關資料和關于兒童生活的古詩，彩筆。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、啟發談話，引入新課
1、小朋友們，你最喜歡玩的游戲是什么？(彈珠子、拍球、滾鐵環、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓……)
2、你們的童年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子們玩什么嗎？請回憶一下我們學過的古詩，看有沒有寫關于那時候小孩生活的。
(背誦《小兒垂釣》、《村居》，品味詩中的童趣。)
3、今天，老師將和你們一起學習一首寫古時候小孩情趣的詩，它叫——
板書課文題目：《池上》
二、初讀全詩，了解大意
1、知道這首詩是誰寫的嗎？你了解白居易嗎？給同學們說一說。
(1)白居易是唐代的大詩人，與李白、杜甫齊名，一生寫了2 800多首詩。
(2)白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時，已經寫出了不少可以傳世的好詩，其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據說白居易初到長安，去拜見老詩人顧況。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說：“長安米貴，居恐不易。”當讀到白居易詩中寫的'“野火燒不盡，春風吹又生”時，大為贊賞，說有這樣的文筆，居長安不難。確見白居易才情非凡。
(3)他每次寫成詩后，都要把詩讀給老人聽，所以他的詩人人都聽得懂，都會讀。
2、教師：《池上》這首詩也非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎？
3、請學生自由讀古詩，在難讀的字下面作上記號。
4、教師：把你認為難讀的字告訴同桌，請他教你讀。
5、教師：你認為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎？(“撐”、“艇”、“萍”都是后鼻韻。)
6、抽讀生字卡片，讀得好的同學教全班讀。
7、指名讀全詩、互相評價。
8、齊讀全詩。
過渡：讀古詩，不僅要把字音讀準，還要讀出詩的停頓。
三、再讀古詩，讀出停頓
1、教師范讀，請小朋友用“/”標出詩的停頓。
2、與老師標出的停頓對比一下，看自己是否標正確。
3、學生自己練習朗讀。
4、請能正確讀出停頓的同學讀給大家聽。
5、全班齊讀。
四、細讀古詩，體會詩意，品味情趣
1、出示掛圖，引導學生看圖：圖上畫的是什么地方？是誰？在干什么？允許學生多元解說，只要說得有理就行，說得不對的不要忙于否定，引導學生在自讀古詩中得到答案。
2、自讀古詩，試著理解詩意。如有不理解的字詞，提出來討論解決。教師鼓勵學生聯系生活，借助圖畫、實物幫助理解；也鼓勵學生互相幫助。
第一、二句“撐”可先擴詞再對照掛圖理解：撐——撐傘、撐開、撐船、撐桿跳遠……對照掛圖不難理解是“撐船，劃船”的意思。“艇”可查字典理解：輕小的船；聯系“撐”的意思也可理解。
3、討論：從“偷采白蓮”你想到了什么？
(1)碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實在太美啦！小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。
(2)小孩擔心別人不讓采，就悄悄地采。
(3)看出小孩很頑皮……
4、有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對白蓮的喜愛之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“蹤跡”可結合生活實際理解，就是“行動留下的痕跡”。“浮萍”可借助圖片和資料來理解。“一道開”用想象畫畫的辦法理解。
5、討論：從“不解藏蹤跡”你想到了什么？
(1)池里這么多白蓮，采一些沒關系，用不著躲躲藏藏。
(2)采白蓮是因為愛白蓮，用不著藏蹤跡。
(3)小孩采到白蓮，高興得忘了藏足跡，天真無邪，很可愛……
6、有感情地朗讀第三、四句，讀出小孩的天真無邪。
五、給詩配圖，加深理解
1、給詩配圖，師生評價。
2、根據配圖，用自己的話說說詩意。
六、背誦古詩，拓展交流
1、根據自己所畫的圖背誦古詩。
2、師生交流課前收集的描寫兒童生活的古詩。
七、鞏固生字，指導書寫
1、描描寫寫(課后第3題)。
觀察、交流寫好生字的關鍵點，學生練習時教師巡視評議，相機激勵。
2、填空，再讀一讀(課后第2題)。
3、請學生把自己想寫的詞語或句子寫一寫(積累好詞好句)。
小學一年級語文《池上》教案 4
活動目的：
1、學習用生動形象的語言描述圖片內容。
2、理解古詩內容，感受古詩意境，學會朗誦古詩。活動準備：古詩圖片
活動過程：
1.活動導入：
—我們猜個謎語，看誰猜得又快又對：青竹竿，頂蜂窩，吃了肉，還有窩。（蓮蓬）
2.理解古詩《池上》
看看，圖上還有什么呀？（有白蓮花、小朋友、小船、浮萍、水草……）—這兩個小娃娃在干什么？（撐著小船采白蓮）教師小結：小娃娃撐著小船，悄悄地去采白蓮玩，可是在回來的路上，不懂得怎樣掩藏自己的形跡，河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船蕩開了。這件事被白居易爺爺看見了，他就寫了一首詩，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面聽老師來讀一遍（出示古詩）。
3、欣賞古詩介紹古詩《池上》，指導幼兒理解重點詞句，幫助幼兒理解古詩內容。
⑴小娃撐小艇：小娃娃撐著小船。
⑵偷采白蓮回：偷偷地去采白蓮回來。
⑶不解藏蹤跡：不懂得怎樣掩藏自己的形跡。
⑷浮萍一道開：浮萍一下子就被小船蕩開了。
4、學習古詩。集體念，師生對念，男女生輪念。
5、啟發幼兒邊念邊用動作表達詩句含義。白居易小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開
活動反思：
由于在平時的活動中，我們比較多地和孩子們一起進行古詩，繞口令等一系列中國特有的`民間活動，所以孩子們對于這樣形式的活動還是很感興趣的。同時為了便于他們的理解，我利用了自己畫的圖片，這樣便于他們的觀察和記憶。
古詩《池上》內容簡單，易懂，比較能夠激起孩子們學習的欲望。同時我利用師生互動，生生互動，層層遞進的幫助孩子們進行鞏固和記憶，讓孩子們從小就受到中國古典文化的熏陶，這是我們民俗教育的內容，也是我們現在的每一個教師應該做的事情！
小學一年級語文《池上》教案 5
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學會詩中出現的七個生字，理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義。
3、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。
教學重點：
1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。
教學難點：
1、在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。
2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語，感受詩人煉字之妙。
教學準備：
1、教學多媒體演示文稿。(文字、圖像)
2、師生查找詩人、詩作相關資料。
教學時間：
一課時
整體設計意圖：
《池上》一詩描寫了一個小孩“偷采白蓮”的妙趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒童的心里。我采用了“調動積累，導入新課——初讀詩歌，整體感知——吟詩煉字，體會意境——回歸整體，拓展延伸”的教學策略，把學生理解詩意、增加語言積累、提高運用語言能力有機地結合為一個整體。
教學過程：
一、積累引入，以舊帶新。
1、師：初夏時節，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑臉，讓人想起詩人楊萬里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”說到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？
2、學生交流自己積累的關于池塘或荷花的詩句。
3、師：今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘里發生的事，它的題目就叫《池上》。(板書詩題：池上)理解題目含義。
4、簡介作者白居易。
(1)學生匯報自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風。
(2)教師小結：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰亂，對社會惡勢力和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。
設計意圖：
由詩人楊萬里的《小池》巧妙的為本課進行鋪墊，以舊帶新，降低學習難度，提高學習興趣。讓學生搜集關于詩人的生平和關于荷花的詩句，培養學生的搜集和處理信息的能力。
二、初讀詩歌，整體感知。
1、學生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。
2、檢查初讀情況。
(1)指名讀古詩，集體正音。
①讀準后鼻音：撐、艇、萍；指導“艇”字的寫法及結構。
②學習新詞：浮萍，白蓮，蹤跡，理解詞義，練習書寫。
(2)齊讀古詩。
(3)學生簡單說說池塘上發生了一件什么事兒。
(一個小孩偷采白蓮。)
3、學生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
4、小組合作學習，弄懂詩意。
(1)學生結合前后句和插圖，借助注釋和工具書，自己理解詩句含義。
(2)小組內逐句交流自己的理解，互相啟發、補充。
5、集體交流，了解《池上》大意。(指名說自己對詩句的理解)
設計意圖：
課標要求第二學段的學生要“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”本環節的設計通過學生借助工具書理解“艇、浮萍、蹤、不解”的`含義，聯系上下文理解古詩的意思，培養了學生自主探究的能力。
三、吟詩煉字，體會意境。
前兩行——小娃偷采蓮。
1、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。
2、學生交流“看”到的畫面。
(1)怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？
(學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。)
(2)小孩如何偷采白蓮的？
①學生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。
②讓學生為“小娃偷采白蓮圖”起個題目。
③看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的感覺。
④朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？
(“偷”，結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。) ⑤配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。
后兩行——景美童心純
1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發現嗎？
2、學生默讀后兩行詩，談理解。(小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的“偷采”之事。)
3、抓住“不解”體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。
設計意圖：
“作者胸有境，入境始與親”，通過學生親身想象“偷采白蓮”兒童的心里，使作者情，學生情，詩中情水乳交融，激發共鳴。
四、回歸整體，拓展延伸。
1、學生帶著理解，再次練習有感情地朗讀這首詩。
2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。
3、熟讀成誦。
設計意圖：
五、布置作業，鞏固練習。
1、背誦課文。
2、默寫《池上》。
3、依據《池上》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。
板書設計：
偷采白蓮回景美引人
池上
不解浮萍開童真童趣
小學一年級語文《池上》教案 6
教學要求：
1、能準確說出自己家的地址。
2、學習有禮貌地邀請別人。
課前準備：
1、每位學生自制一張名片。
2、讓學生問清自己家的地址。
3、制作教學掛圖，對話錄音，線路圖。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、看圖揭示訓練重點。
1、首先請同學們看一幅非常漂亮的掛圖。（出示掛圖）同學們，你們知道這是什么地方嗎？
2、創設情境，介紹圖上主要人物。
（這是一個星期五的下午，希望小學放學了。同學們都離開教室回家了。這時操場上走來三個好朋友，他們是王新李剛謝小雨。他們邊走邊說。說得真開心！你想知道他們說些什么嗎？讓我來告訴你吧！）
3、教師邊指圖邊讀教材上的對話。
4、讀完對話后，回答問題。
1）他們在談論什么問題？
2）王新請他的朋友到自己家做客時對他的朋友說了些什么？
3）說說王新家住在哪？
4）去王新家怎么走？（請同學們讀課文，在課本上找出答案）
5、總結談話，提出說話要求。
（同學們，王新很有禮貌的'告訴他的朋友，他的家住在哪。去他家怎么走。他請到了他的朋友玩得很開心。）
二、激發學生交友的欲望，開展同學間的互動交流。
1、激發學生交友的欲望。
（同學們你們也請你的朋友到你家去玩嗎？為什么？）
2、同學們找到你的朋友，熱情的邀請他到你家做客吧！
（注意提醒學生說清自己家的住址及去自己家怎么走。并且要熱情、有禮貌。）
3、學生自由交流。
4、匯報交流情況。
2）全班同學對表演的同學進行評議。
3）你最想到那位同學家里做客？請到臺前來與那位同學商量一下，好嗎？
4）全班同學再次對表演的同學進行評議。
三、進一步引導，開展師生間的交流。
1、教師分別與兩位同學對話。
（同學們，老師也想到你們家去玩。誰愿意請我到你家去玩嗎？）
2、請其他同學幫老師決定該到誰家去玩。并說說理由。
四、鼓勵學生大膽的與周圍的人交流。
（同學們，現在正在聽課的老師也非常喜歡你們。他們也想到你家去玩。你愿意與他們交個朋友。請他到你家去玩嗎？那么就拿上你的名片，有禮貌地說清你家的住址及去你家的路線。熱情地邀請他們到你家做客吧！）
五、總結下課。
（同學們今天你們學會了有禮貌地邀請別人。并且能夠說清自己家的住址及怎樣去你家。老師覺得你們有長大了。你們真能干！）
小學一年級語文《池上》教案 7
教學目標
了解并能背誦《池上》這首詩。
通過學習本詩，初步感知古詩詞中的意境美。
激發學生觀察生活、熱愛自然的情感。
教學準備
《池上》詩歌文本及插圖
相關視頻或音頻資料（如關于荷花生長過程的小短片）
畫紙和彩筆
教學過程
一、導入新課
談話引入：老師可以先問孩子們：“你們喜歡夏天嗎？夏天里最喜歡做什么呢？”引導學生談論夏天的樂趣。
圖片展示：展示幾張美麗的'荷花圖片給學生看，并簡單介紹荷花的特點以及它在文化中的象征意義。
二、學習課文
初讀感知：播放《池上》朗讀音頻，讓學生跟著輕聲跟讀，初步感受詩歌的韻律美。
理解內容：
分析詩句意思。“小娃撐小艇”——小孩劃著小船；“偷采白蓮回”——悄悄地摘了白蓮花回來。
討論為什么說“偷采”而不是直接說“采摘”。這里用“偷”字表現出了孩子天真無邪的一面。
深入體會：結合插圖或者視頻材料，讓學生更加直觀地感受到詩中所描述的情景，鼓勵學生發揮想象，描述自己心目中的夏日池塘景象。
三、鞏固練習
角色扮演：選擇幾位同學分別扮演詩中的“小娃”、“小艇”等角色，根據詩句內容進行表演。
繪畫創作：讓每位同學根據自己的理解和想象，畫出心中的《池上》場景。
四、總結延伸
老師帶領全班一起回顧今天學到的內容，并強調保護環境的重要性。
鼓勵學生們利用周末時間去公園或者鄉村實地考察，觀察真實的荷花和其他植物，將所見所感記錄下來。
作業布置
家長陪同下，嘗試在家附近尋找類似的自然景觀，并拍照留念。
準備一次班級分享會，邀請大家分享自己的發現和個人感受。
小學一年級語文《池上》教案 8
教學目標
通過學習《池上》，讓學生能夠朗讀并背誦這首詩。
幫助學生理解詩句的意思，并能用自己的話簡單描述詩歌內容。
引導學生感受詩歌所表達的美好意境，激發對自然美景的喜愛之情。
學習生字詞：“池”、“浮萍”。
教學準備
《池上》詩詞卡片
描述夏天池塘景色的圖片或視頻資料
生字卡片
教學過程
1. 導入新課（5分鐘）
老師展示一些關于夏季池塘的照片或短片給學生看，引導學生討論自己在夏天喜歡做的事情以及對池塘的.印象。
然后引入今天的主題——《池上》，告訴學生們今天要一起學習一首描寫夏日池塘美麗景色的古詩。
2. 新授知識（15分鐘）
初讀感知：老師先范讀一遍《池上》，然后請同學們跟著一起輕聲朗讀幾遍，注意語音語調。
解詞釋義：解釋“池”、“浮萍”的意思，并結合插圖幫助學生更好地理解這些詞語。
逐句講解：逐句帶領學生理解每句話的大致含義，并鼓勵學生用簡單的語言復述出來。
3. 深化理解（10分鐘）
分組活動：將學生分成小組，每個小組選取一句詩進行表演（可以是動作模仿、繪畫等形式），以此加深對詩句內容的理解。
全班分享：各小組輪流上臺展示自己的作品，并向全班同學介紹該句詩的意思及他們是如何表現出來的。
4. 鞏固練習（10分鐘）
制作小書簽：提供材料讓學生們親手制作與《池上》相關的書簽，在上面寫下自己喜歡的一兩句詩或者畫出心中想象中的池塘景象。
游戲環節：“找朋友”，即根據詩句提示找到相應的生字卡片，增加趣味性同時鞏固記憶。
5. 總結回顧（5分鐘）
請幾位同學嘗試背誦整首詩。
討論交流：大家覺得這首詩美在哪里？最喜歡哪一部分？
教師總結本節課主要內容，并布置作業：回家后繼續練習背誦《池上》，并試著跟家人分享這首美麗的詩。
家庭作業
繼續熟練背誦《池上》。
嘗試繪制一幅根據自己理解的夏日池塘圖畫。
小學一年級語文《池上》教案 9
一、教學目標
知識與技能
學生能夠正確認讀并書寫“首、采、蹤、跡、浮、萍”等生字，理解“撐小艇、偷采、不解、蹤跡、浮萍”等詞語的意思。
能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《池上》。
過程與方法
通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀等，讓學生感受古詩的韻律美。
借助圖片、想象畫面等方法，理解詩句的意思，體會古詩的意境。
情感態度與價值觀
感受詩中小娃的天真可愛和鄉村生活的情趣，激發學生對古詩的熱愛之情。
二、教學重難點
教學重點
掌握生字的音、形、義，正確朗讀和背誦古詩。
理解詩句的含義，體會古詩的意境。
教學難點
理解“偷采”“不解”等詞語，感受小娃的天真頑皮。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學法
四、教學過程
（一）導入新課（5分鐘）
展示美麗的荷塘圖片，引導學生觀察并描述荷塘的景色，如荷葉、荷花、蓮蓬等。
提問學生：“如果你們看到這么美的荷塘，最想做什么？”引導學生自由發言，營造輕松的課堂氛圍。
引出課題：“一千多年前，詩人白居易也看到了一個美麗的荷塘，還看到了一個有趣的小娃，于是寫下了一首詩《池上》，今天我們就一起來學習這首詩。”
（二）初讀古詩，整體感知（10分鐘）
教師范讀古詩，要求學生邊聽邊注意字音和節奏。
學生自由讀古詩，圈出生字，借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通詩句。
檢查生字認讀情況：
出示生字卡片，指名認讀，開火車讀，齊讀。
強調“撐、艇、萍”是后鼻音，“蹤”是平舌音。
指名讀古詩，其他學生認真聽，評價讀音是否正確。
全班齊讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
（三）精讀古詩，理解詩意（15分鐘）
結合插圖，理解詩句前兩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。
提問：“詩中寫了一個小娃在做什么？”引導學生回答“撐小艇，偷采白蓮”。
展示小娃撐小艇的圖片，讓學生觀察小娃的動作和表情，想象小娃偷采白蓮時的心情。
討論“偷采”的意思，引導學生聯系生活實際，說說自己有沒有“偷偷”做過什么事情，體會小娃的天真可愛。
指導學生有感情地朗讀前兩句，讀出小娃的頑皮和興奮。
借助想象，理解詩句后兩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。
提問：“小娃偷采白蓮后，有沒有想到要隱藏自己的蹤跡呢？”引導學生回答“沒有”。
展示浮萍的圖片，讓學生觀察浮萍的樣子，理解“浮萍一道開”的意思。
引導學生想象小娃劃船離開后，湖面上浮萍散開的'情景，體會小娃的純真無邪。
指導學生有感情地朗讀后兩句，讀出小娃的懵懂和天真。
（四）品讀古詩，體會意境（8分鐘）
播放輕柔的音樂，教師配樂朗誦古詩，學生閉上眼睛，邊聽邊想象詩中描繪的畫面。
學生交流自己想象到的畫面，如美麗的荷塘、可愛的小娃、劃動的小船、散開的浮萍等。
引導學生體會古詩的意境，感受鄉村生活的寧靜與美好，以及小娃的天真童趣。
指導學生有感情地朗讀全詩，讀出對古詩的喜愛之情。
（五）指導書寫，鞏固生字（7分鐘）
出示“采、蹤、跡、浮、萍”等生字，引導學生觀察生字的結構和筆畫順序。
教師范寫，重點指導“蹤、跡、萍”等字的寫法，強調筆畫的位置和書寫規范。
學生描紅、臨寫，教師巡視指導，提醒學生注意書寫姿勢和書寫質量。
展示學生書寫的作品，進行評價和反饋。
（六）課堂小結，布置作業（5分鐘）
回顧本節課所學內容，引導學生總結古詩的主要內容和表達的情感。
布置作業：
背誦并默寫古詩《池上》。
把《池上》這首詩編成一個小故事，講給爸爸媽媽聽。
小學一年級語文《池上》教案 10
一、教學目標
知識與技能
學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩《池上》。
過程與方法
通過反復誦讀，體會古詩的韻律和節奏。
結合生活實際和圖片，理解詩句的意思，培養學生的想象力和語言表達能力。
情感態度與價值觀
感受古詩所描繪的鄉村夏日的童趣，體會詩人對鄉村生活的喜愛之情。
二、教學重難點
教學重點
識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
理解詩句的意思，想象古詩描繪的畫面。
教學難點
體會詩中“偷采”“不解”等詞語所表達的童真童趣。
三、教學方法
情境教學法、朗讀感悟法、問題引導法
四、教學過程
（一）創設情境，激趣導入（3分鐘）
播放一段鄉村夏日的視頻，視頻中有碧綠的荷葉、粉紅的荷花、清澈的池塘和在水中嬉戲的孩子。
提問學生：“看了這段視頻，你有什么感受？仿佛看到了什么？”引導學生分享自己的感受和想象。
引出課題：“今天，我們就跟隨唐代詩人白居易的腳步，走進一個美麗的荷塘，去認識一個可愛的小娃，學習一首有趣的古詩《池上》。”
（二）初讀古詩，識記生字（12分鐘）
學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句，遇到生字多讀幾遍。
出示生字卡片，采用多種方式認讀生字：
同桌互讀，互相糾正讀音。
開火車讀，檢查學生的認讀情況。
進行“生字找朋友”的.游戲，讓學生用生字組詞。
指導書寫“首、采、無、樹”等生字：
引導學生觀察生字在田字格中的位置，分析字形結構。
教師示范書寫，強調重點筆畫的書寫要點。
學生練習書寫，教師巡視指導，提醒學生注意書寫姿勢。
（三）再讀古詩，理解詩意（15分鐘）
指名讀古詩，其他學生思考：這首詩主要寫了一件什么事？
結合插圖，引導學生理解詩句前兩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”：
提問：“小娃是怎么去采白蓮的？”引導學生回答“撐小艇”。
讓學生表演“撐小艇”的動作，感受小娃的活潑可愛。
討論“偷采”的意思，引導學生明白這里的“偷”并不是真的偷東西，而是表現小娃的天真頑皮。
有感情地朗讀前兩句，讀出小娃的歡快心情。
小組合作，理解詩句后兩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”：
小組內交流對這兩句詩的理解，教師巡視指導。
各小組代表發言，分享小組討論的結果。
教師總結：“小娃不知道隱藏自己的蹤跡，小船劃過，浮萍被分開，留下了一道清晰的水路。”
引導學生想象小娃發現浮萍被分開后的表情和心情，體會小娃的純真無邪。
有感情地朗讀后兩句，讀出小娃的懵懂和天真。
（四）誦讀古詩，體會情感（7分鐘）
教師配樂朗誦古詩，學生閉上眼睛，用心感受古詩的意境。
學生自由朗讀古詩，嘗試讀出自己的理解和感受。
開展“古詩朗誦會”，讓學生上臺朗誦古詩，其他學生認真傾聽并評價。
引導學生體會詩人對鄉村生活的喜愛之情，以及對小娃天真童趣的贊美之情。
（五）拓展延伸，積累古詩（8分鐘）
提問學生：“在生活中，你還見過哪些有趣的童真童趣的場景？”引導學生聯系生活實際，分享自己的經歷。
展示一些描寫兒童生活的古詩，如《所見》《村居》等，讓學生自由朗讀。
布置作業：
選擇一首自己喜歡的描寫兒童生活的古詩，背誦并抄寫下來。
觀察身邊的小朋友，把他們的有趣行為寫成一篇小短文。
五、教學資源
多媒體課件、生字卡片、古詩朗誦音頻
小學一年級語文《池上》教案 11
教學目標
認識并能正確讀寫本課生字詞。
能夠流利地朗讀并背誦《池上》。
通過學習詩歌內容，激發學生對大自然的興趣和愛護環境的意識。
初步理解詩歌所表達的情感。
教學重點與難點
重點：掌握生字詞，能夠流暢地朗讀并嘗試背誦全詩。
難點：理解詩歌中蘊含的情感，并能夠用自己的話簡單描述詩歌內容。
教學準備
PPT或掛圖展示《池上》全文及插畫。
準備好相關教具（如卡片、圖片等）幫助學生記憶生字詞。
搜集一些關于池塘景色的照片或視頻資料。
教學過程
一、導入新課
通過提問的方式引導孩子們回憶自己去過哪些美麗的地方，特別是有沒有見過漂亮的池塘。
展示幾幅美麗的池塘圖片，讓孩子們感受一下池塘之美。
二、初讀感知
教師示范朗讀《池上》，注意語調的變化。
學生跟讀，注意糾正發音。
分組比賽看哪一組讀得最準確、最有感情。
三、細品課文
引導學生逐句理解詩句的意思，可以采用問答的形式進行。
使用實物或圖片輔助解釋難懂的詞匯。
討論詩歌描繪了怎樣的.畫面？表達了作者怎樣的心情？
四、鞏固練習
生字詞卡片游戲，加深印象。
小組合作，根據詩歌內容繪制一幅圖畫。
鼓勵學生用自己喜歡的方式（如唱歌、表演等）來再現詩歌情景。
五、總結延伸
復習今天學到的知識點。
家庭作業：回家后向家人介紹《池上》這首詩，并試著背誦給家人聽。
提醒同學們平時要多觀察身邊的美好事物，保護環境，珍惜自然資源。
注意事項
在教學過程中要注意保持課堂氣氛活躍但不失秩序。
根據學生的實際情況靈活調整教學進度和方法。
鼓勵每位同學積極參與到活動中來，尤其是那些平時不太愛發言的孩子。
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