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語文教案池上
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的語文教案池上，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案池上1
知識目標：會認會寫7個字，會認5個字。熟讀并背誦古詩，了解古詩的大概內容。
能力目標：根據古詩內容想象古詩的意境。
情感目標：感受詩中的童趣和古詩的意境，激發學生主動學習古詩的愿望。
教學重點：會認會寫7個字，會認5個字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感悟詩中的童趣和古詩的意境。
教學方法：邊讀邊想，邊看邊想，合作探究，解決疑難
教學準備：課件、生字卡片。
教學時數：2課時。
第一課時
教學內容：
熟讀并背誦古詩。會認會寫7個字，會認5個字。
教學過程：
一、創設情景，導入新課（課件出示荷塘圖片）
看到這么美的荷塘，你最想干什么或說什么？
1、師：看到那么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池邊，還看見荷花池上發生的關于一個小娃有趣的故事，于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩（展示：漂亮的荷塘上慢慢走來一位詩人，吟誦出這首詩《池上》）
2、師：想知道在這個小娃身上發生的有趣的故事嗎？今天我們就來學這首古詩。（揭示課題）
二、循序漸進，掌握字詞句。
（一）自讀詩句，認識生字詞
1、自由讀《池上》，劃出生字娃娃，要讀準字音，難讀的字做上記號多讀幾遍。
2、師：孩子們，老師把生字娃娃請到大屏上，能叫出它們的名字嗎？同桌先試試。（課件出示生字）
小老師教讀生字，重點指導“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法。
3、師：瞧！滿池的蓮花、蓮蓬多美啊，你還想欣賞嗎？就得先念準他們的名字，那些漂亮的蓮花、蓮蓬才能永遠屬于你，留在你的心里，有信心嗎？（課件出示滿是荷花、蓮蓬的池塘，輕點荷花、蓮蓬就出現本課生字詞，再點荷花、蓮蓬就消失）
采用抽生個別讀、開火車讀等多種形式，讓學生靈活掌握本課生字。
（二）鞏固生字，指導書寫
1、師：生字娃娃很高興和你們交上朋友，可是生字娃娃說如果能寫出它們的名字，它會更高興。可以嗎？
生：可以。
2、師：書寫之前要靜下心來，擺好筆和本子，身子做端正，兩手輕輕放桌子上。
學生做好準備。
學生書寫愛寫的字。
（三）生字娃娃告訴老師，想和你們一塊玩捉迷藏的`游戲，它們都躲到詩句里去了，看孩子們能不能準確的叫出它們的名字？（齊讀古詩）
三、布置作業
1、書寫本課生字。
2、背誦古詩。
第二課時
教學內容：理解詩意，處理課后習題。
教學過程：
一、復習鞏固
1、聽寫生字
2、背誦古詩
二、詩情畫意，誦讀詩句，體會意境
孩子們，摘蓮蓬是一件有趣的事，詩人筆下的小娃又別有一番情趣呢。趕快打開課本，小組合作學習（課件出示合作學習的要求：1、讀讀這首詩。2、思考：讀懂了什么？3、還有什么不理解的詞句做上記號在小組交流。）
（一）小組合作學習
（二）交流學習情況，體會意
1、解決不理解的詞語。（偷采、不解、蹤跡）
2、讀懂了什么？
展示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”
⑴孩子們，一邊看畫面，一邊輕輕讀詩句。讀懂了什么？
⑵提問質疑：小娃為什么要偷采白蓮？
⑶此時你是小娃，心情怎么樣？
（用既高興又害怕的心情讀讀這句話）
師：老師也想當小娃，也想來讀。（范讀）你們知道老師是用什么心情來讀的嗎？（又高興又緊張）
⑷你覺得他是怎樣的一個孩子？（小娃天真、可愛、頑皮）
師：學了這兩行詩，你有什么疑問嗎？
（小娃偷采白蓮是不道德的行為，為什么詩人卻覺得他是一個天真、可愛、頑皮的孩子呢？）
⑸師：你有過偷偷做一些頑皮的惡作劇的事情嗎？那你結合現實生活中的事例，想像一下小娃偷摘白蓮的情景。
生自由發言，舉出發生在自己身上或身邊的有趣的‘偷’的事情。
師：找一對好伙伴來試著表演讀。
學生上臺表演讀，自由找伙伴表演讀，體會小娃此時的心情。
⑹孩子們，帶著自己的心情，讀出小娃天真、調皮的感覺。
3、展示“不解藏蹤跡，浮萍一道開。”
⑴讀懂了什么？（小娃忘記了隱藏自己的身影，滿湖的浮萍被他的小船沖開了一道波瘋波痕）
⑵看到浮萍開了，你會怎么想？（替小娃擔心、著急）學生讀出這種心情。
⑶小娃想到這些了嗎？為什么？（因為太高興了）能高興地讀讀這兩行詩嗎？（生讀）
⑷你覺得這是怎樣的小娃？（天真、可愛）
⑸帶著感情，同桌互讀，抽生朗讀，一邊想象畫面一邊讀詩句。
三、吟誦積累。
1、是啊，小娃多么天真可愛呀，劃著小船去偷摘白蓮時，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現在我們面前那充滿童趣的《池上》吧！（音樂，師范讀）
2、孩子們，愿意象詩人一樣吟誦這首詩嗎？老師給你們配上音樂，先試試。誰愿意來試試？推薦一個（展現詩句意境的畫面，優美的古箏音樂）
3、男女比賽配詩。孩子們全體起立，一起來吟誦這首詩，能不看屏幕嗎？
四、課外拓展
詩中的小娃多可愛呀，能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？（學生改編故事，交流）
五、總結，升華
是啊，童年的生活是有趣的，讓人神往的。孩子們，珍惜你們的童年，讓它們多姿多彩吧。
六、布置作業
把你想寫的字、詞語或句子寫一寫。
板書設計
撐
池上采天真、可愛、頑皮
藏
語文教案池上2
古詩兩首第一課時《池上》
學習目標：
1、能正確、流利地朗讀古詩《池上》 ;
2、能認識古詩中5個生字; 3、會寫2個生字：首、采。
教學重點：正確書寫2個字;朗讀古詩。
教學難點：正確識讀5個生字。
教學準備：課件、課本
教學過程：
一、揭題示標今天我們來學習第一首古詩《池上》，這節課我們的學習目標是：(略)為了更好的完成我們的學習目標，我們要通過4場比賽來完成，首先我們來比比誰能把古詩的字音讀得準確。
二、比賽一：朗讀古詩。 (第一次“先學后教” )
(一)先學1、生輕聲拼讀。
2、生自己練讀。
3、個別示范朗讀：要求：讀的同學比誰聲音響亮，能讀準字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翹舌音的問題，聽得同學比誰聽得認真，聽出有錯音及時舉手給他糾正。
(二)后教1、指名讀，糾錯正音。 2、齊讀易錯音。 3、賽讀古詩。
三、比賽二：
學會認字(第二次“先學后教” )古詩咱們能夠讀準確了，第二場比賽咱們來比比看誰最快地記住古詩中的會認字。首蹤跡浮萍
1、生自己練讀。
2、同桌相互檢測。
3、指名讀并口頭組詞。
4、同桌互查并組詞。
5、識字比賽。
四、比賽三：理解古詩(第三次“先學后教” )能把古詩讀得流利，更重要把古詩讀懂。
1、自由讀后，想一想詩句意思。
2、同桌交流自己對詩句的理解。
3、全班交流，及時反饋。重點理解“偷采、不解”
4、入情入境想象朗讀古詩，思考：古詩里描寫了一個什么樣的小孩?
五、比賽四：比寫字(第四次“先學后教” )現在咱們比比誰能把要求會寫的生字寫得不僅正確，而且美觀。
(一)先學
1、生觀察二個字在田字格里的結構，位置并書寫筆順。
2、指名說筆順。
3、齊書空筆順。
4、指名上臺板書會寫字，其他學生練寫在書上。
5、臺下學生觀察臺上學生板書的。
(二)后教
6、指名上臺糾正，并說出正確與美觀。
7、師生評議(對不對，好不好)。
8、師范寫。
9、生再描紅書寫。
10、展示比賽。
六、當堂訓練：
1、書寫2個會寫字，并組詞。2、試背誦古詩。
七、板書設計
12、古詩兩首池上偷采不解
古詩兩首第二課時《小池》
學習目標：
1、能正確、流利地朗讀古詩《小池》 ;
2、能認識古詩中7個生字;會寫5個生字。
3、認識偏旁“水” 、采字頭。
教學重點：正確書寫5個字;朗讀古詩。
教學難點：正確識讀7個生字。
教學準備：課件、課本、卡片
教學過程：
一、揭題示標這一、揭題示標今天我們來學習第一首古詩《小池》，這節課我們的學習目標是：(略)為了更好的完成我們的學習目標，我們要通過4場比賽來完成，首先我們來比比誰能把古詩的字音讀得準確。
二、比賽一：朗讀古詩。 (第一次“先學后教” )
(一)先學
1、生輕聲拼讀。
2、生自己練讀。
3、個別示范朗讀：要求：讀的同學比誰聲音響亮，能讀準字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翹舌音的問題，聽得同學比誰聽得認真，聽出有錯音及時舉手給他糾正。
(二)后教1、指名讀，糾錯正音。 2、齊讀易錯音。 3、賽讀古詩。
三、比賽二：
學會認字(第二次“先學后教” )古詩咱們能夠讀準確了，第二場比賽咱們來比比看誰最快地記住古詩中的會認字。泉流愛柔荷露角
1、生自己練讀。
2、同桌相互檢測。
3、指名讀并口頭組詞。認識偏旁“水” 。
4、同桌互查并組詞。
5、識字比賽。
四、比賽三：理解古詩(第三次“先學后教” )
能把古詩讀得流利，更重要把古詩讀懂
小池教學目標
1.引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的`情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。
2.學會本課生字，理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。
教學重難點
1.理解詩句意思，體會作者感情。
2.根據詩意，體會意境是難點。
教學時數一課時。
教學準備電腦制作小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫等軟件。
教學過程
一、激趣引入。同學們學過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
二、現在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習。
出示學習要求: 1.了解詩人生平。 2.理解題目意思。 3.學會生字新詞。
演示課件詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫。
三、檢查自學情況。
1.小池的作者是誰?他是什么朝代的人?
2.題目你是怎樣理解的?你知道小池的意思嗎?這首詩寫了小荷花池什么季節的景色?
3.詩中有幾個生字?示柔字，這個字讀作什么? (1)柔是什么結構?怎樣拆分，編碼是什么? (2)柔可以組哪些詞?在詩中組的什么詞? (3)柔有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適? (4)把柔字打三遍，再用柔字組兩個詞。
4.再讀古詩。看還有沒有不懂的詞。
四、同學們前面三個要求學得不錯，請大家繼續按下面的要求學生。理解詩句意思。抽讀要求。
1.請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物?演示課件。
2.寫泉眼詩人是怎樣寫的?演示課件。泉眼的水是怎樣流的?惜是什么意思?誰舍不得誰?誰能說說這行詩的意思?指導讀出舍不得的語氣。
3.作者又是怎樣寫樹陰的呢?讀第二行，演示課件。樹陰照水怎樣理解?晴柔剛才同學們學生字已經理解了，愛晴柔又怎樣理解?誰喜歡晴天里柔和的風光呢?這行詩是什么意思?指導讀出喜歡的語氣。
4. 小結:這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什么感情? (喜愛)請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。
5.寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢?讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。小荷指什么?才在這兒是什么意思?嫩和荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣?早和才詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么?把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢?指導朗讀。
6.把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯系。(自己說，互相說，當眾說)
7. 總結:是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦!
五、通過前面的學習同學們理解了詩句的意思，下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進一步體會詩人的感情。
出示第五個學習要求:體會詩人感情。
1.認真聽范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音?
課件演示。
2.下面請同學們利用計算機里的導讀要求練讀。
3.抽讀評價。
4.背誦全詩。
六、 小結學法。今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今后同學們學習古詩都可以用這種學習方法。
語文教案池上3
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學會詩中出現的三個生字“撐、艇、萍”。
3、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子的質樸、純真的童心之美。
二、教學重點：
①讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。
②有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。
三、教學難點：
①在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童心的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。
②品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”等詞語感受詩人煉字之妙。
四、教學流程
（一）、創設情景，導入新課
1、出示荷塘
師：你覺得這荷塘的.景色怎樣？誰來贊美一下荷塘？是呀，這么美的荷塘，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池邊，還看見荷花池上發生的一個關于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩。
2、想知道在這個小娃身上發生的有趣的故事嗎？今天我們就來學校這首古詩。
同學們，你們知道“池上”是什么意思嗎？
（二）、初讀古詩，整體感知
1、出示課文
2、提出要求：
詩歌里，發現兩點（拼音）；
詩歌外，發現三點（題目作者）。
3、簡介作者
①師：那這首詩歌的作者是誰？你對他了解多少？指名說。
②師小結。
4、自由練讀詩歌
拼音拼音，幫我注音。我們借助拼音，自由練讀詩歌。（師巡視）誰來展示一下自己？（指名讀）
（三）體會意境，品味情趣
1、默讀古詩，交流學習。
師：白居易的詩人人都能讀懂，你能把這首詩讀懂嗎？請同學們默讀古詩。誰來說說你讀懂了什么？讀懂那一句說那一句，不懂的我們一起來學習。指名談體會。（課件出示古詩）
①解決不理解的詞語。（小艇、偷采、不解、蹤跡、一道）
②每一句詩你讀懂了什么？
③給“偷采、不解”換詞。從而感受詩人煉字之妙。
④指導朗讀。
2、每一句我們都讀懂了，你們還有什么問題嗎？
3、誰能用自己的話把整首詩的意思說一下？指名說。
4、出示插圖：我們來看此時的小娃，你能用一個詞來形容他的心情嗎？自由說。
5、小娃的這種心情都藏在詩中什么地方呢？讓我們再次走進白居易的詩中，邊讀邊看插圖和同桌交流你的看法。根據回答板書：偷采白蓮回
不解浮萍開
6、從這看出，這是一位天真、活潑的小孩，那整首詩體現出了小孩的童真、童趣。板書：童真童趣
7、這么可愛的小孩，詩人用了幾個字來描寫？一起說。僅僅二十個字，就將這天真無邪、頑皮可愛的小娃描寫得栩栩如生，可見詩人用字精妙傳神。
（四）、多種形式讀讀背背
1、提目標：美美地誦讀白居易寫的這首詩。
2、滾動出示讀背材料①—⑦。
3、隨機調整讀讀背背的形式，現場驗收背誦。
（五）、讀唱延伸余韻裊裊
1、老師吟唱詩歌激發興趣。
2、播放歌曲，反復練習。
3、在伴奏音樂下集體匯報演唱。
五、拓展延伸
同學們，這首古詩很美吧！古詩它博大精深，瑰麗燦爛，學習古詩可以陶冶情操、啟迪智慧，還能豐富知識。我們以前學過白居易的古詩，還記得嗎？
出示古詩《憶江南》《草》，背誦。
六、板書設計
偷采白蓮回
池上童真、童趣
不解浮萍開
語文教案池上4
一、積累引入，以舊帶新。
1、師：初夏時節，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑臉，讓人想起詩人楊萬里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”說到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？
2、學生交流自己積累的關于池塘或荷花的詩句。
3、師：今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘里發生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩題：池上）理解題目含義。
4、簡介作者白居易。
（1）學生匯報自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風。
（2）教師小結：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰亂，對社會不安和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。
設計意圖：
由詩人楊萬里的《小池》巧妙的為本課進行鋪墊，以舊帶新，降低學習難度，提高學習興趣。讓學生搜集關于詩人的生平和關于荷花的詩句，培養學生的搜集和處理信息的能力。
二、初讀詩歌，整體感知。
1、學生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。
2、檢查初讀情況。
（1）指名讀古詩，集體正音。
①讀準后鼻音：撐、艇、萍；指導“艇”字的寫法及結構。
②學習新詞：浮萍，白蓮，蹤跡，理解詞義，練習書寫。
（2）齊讀古詩。
（3）學生簡單說說池塘上發生了一件什么事兒。
（一個小孩偷采白蓮。）
3、學生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
4、小組合作學習，弄懂詩意。
（1）學生結合前后句和插圖，借助注釋和工具書，自己理解詩句含義。
（2）小組內逐句交流自己的理解，互相啟發、補充。
5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對詩句的理解）
設計意圖：
課標要求第二學段的學生要“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”
本環節的設計通過學生借助工具書理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義，聯系上下文理解古詩的意思，培養了學生自主探究的能力。
三、吟詩煉字，體會意境。
（一）前兩行——小娃偷采蓮。
1、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。
2、學生交流“看”到的畫面。
（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？
（學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）
（2）小孩如何偷采白蓮的`？
①學生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。
②讓學生為“小娃偷采白蓮圖”起個題目。
③看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的感覺。
④朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？
（“偷”，結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）
⑤配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。
（二）后兩行——景美童心純
1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發現嗎？
2、學生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的“偷采”之事。）
3、抓住“不解”體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。
設計意圖：
“作者胸有境，入境始與親”，通過學生親身想象“偷采白蓮”兒童的心里，使作者情，學生情，詩中情水乳交融，激發共鳴。
四、回歸整體，拓展延伸。
1、學生帶著理解，再次練習有感情地朗讀這首詩。
2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。
3、熟讀成誦。
設計意圖：
課標要求第二學段的學生要能“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）”，通過熟讀成誦，增加學生的語言積累。
五、布置作業，鞏固練習。
1、背誦課文。
2、默寫《池上》。
3、依據《池上》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。
語文教案池上5
這是21課《古詩兩首》中的首。它是唐代詩人白居易所作。形象傳神地描繪出鄉村小兒撐著小船偷采白蓮后，不知道藏匿行蹤悠然沖開浮萍的情景，突出了小兒天真可愛的形象。
本詩對孩子們來說比較容易理解。于是教學時我采用自學探究的方式，讓孩子通過自讀感悟，討論體會到小兒的天真可愛。
一、以古詩導入。
1、引導學生說出自己讀過或學過的描寫兒童的古詩。
孩子們說得很多。
2、說說這些詩向我們傳遞了一個什么信息，你從中看到了什么樣的兒童？（天真、活潑、可愛）
二、學習古詩《池上》
1、出示《池上》
讀讀這首詩看看，你讀到了什么？指名說，并讀出來。孩子們說讀到了可愛，頑皮
2、自由讀，說說從哪些地方你感到了他的這一可愛、頑皮？孩子們自由讀著。
生：我從“不解藏蹤跡”中讀到的。看這個小孩子偷采了蓮耦，想要隱藏自己的行蹤，可是卻不知道該怎么做，只能眼睜睜地看著由船把浮萍分開后留下的一條水路。
生：我覺得不是想要，而是不知道要隱藏，這樣才突出小孩子的可愛。
生：我也贊成他的意見，你看圖上，小孩子看到船工過后留下了一道水路，一點也不著急，反而有高興的神色，說明他根本不知道隱藏自己的行蹤。如果像xx所說，那小孩子看到身后的`水路，應該很著急才是。
師：說得好，有理有據，讓人信服，希望我們同學在回答時也要像他們一樣，說得讓人信服。
生：老師，我有個問題。那個孩子應該不是采的蓮耦，要是那樣的話，他一個人很危險的，下河到水底去采，他媽媽能放心嗎？
生：噫，那時候的小孩子都會游泳的。
生：是，我也認為小孩子不是采的耦，而是蓮蓬，你們看他的小船上放的都是蓮蓬。
師：你真會觀察，我們不僅要善于從文字中找到答案，還要善于觀察課文給我們的插圖。
生：那什么是蓮蓬？是蓮花嗎？
生：不是，是蓮花開謝后結的子，就是花里的花心了。蓮子就在里面，也就是種子了。
師：你懂得真多，不錯。還有什么問題嗎？
生：老師，我從圖上感覺到這個孩子偷采了蓮蓬后，一點也不難過，反而很高興，讓我覺得他非常可愛，也非常頑皮，也許他正為自己的的行為而得意呢？
師：哈，你真有想像，正因為如此，詩人才把這一可愛的形象寫出來了。現在我們再來讀讀全詩，讓老師聽聽你們能不能讀出小娃娃的天真可愛！
生齊讀。
三、小結全詩，引導孩子了解詩人白居易。
師；同學們，這首詩讓我們看到了一個小可愛的天真頑皮的形象，你知道是誰寫的嗎？
介紹詩人白居易。
四、作業。
這一課有兩首，另一首也是描寫可愛的小娃娃的形象的。請同學們回家好好讀讀，看看你從哪里讀出了他的可愛，并試著展開想象進行說明。
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