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四年級(jí)下冊(cè)《貓》語(yǔ)文教案
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的四年級(jí)下冊(cè)《貓》語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
四年級(jí)下冊(cè)《貓》語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解三只貓不同的來歷、外形和在家中的地位。
2、體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者對(duì)第三只貓的愧疚之情，思考其中蘊(yùn)含的哲理。
3、學(xué)習(xí)客觀公正、不主觀臆斷，寬容仁愛的處事原則。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解三只貓不同的來歷、外形和在家中的地位。
難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者對(duì)第三只貓的愧疚之情，思考其中蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、深入探究（以提問題的方式引導(dǎo)學(xué)生理解文章）
（一）第一部分1~2段
1、作者從哪兩個(gè)時(shí)間段來描寫貓的？
2、家里的人對(duì)這只貓的態(tài)度怎樣?從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來?
3、這只貓的結(jié)局怎么樣?家里人的態(tài)度是怎樣的?
（二）第二部分3~14段
1、第二只貓的“更有趣、更活潑”，是從哪些方面來表現(xiàn)的?
2、畫出文段中表現(xiàn)家里人對(duì)它態(tài)度的詞句，體會(huì)家里人對(duì)它的感情。
3、這只貓的結(jié)局怎么樣?大家持什么感情?
（三）第三部分15~34<重點(diǎn)>
1、閱讀15、16段，思考第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來描寫的?
2、后來又發(fā)生了一個(gè)什么事件使我更加厭惡這只貓？（芙蓉鳥事件）
3、具體分析“芙蓉鳥事件”
案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況：
（1）鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。
（2）一只鳥是死了，羽毛松散著，好像曾與它的敵人掙扎了許久。
犯罪嫌疑人：丑貓
犯罪嫌疑人作案證據(jù)：
案發(fā)前的表現(xiàn)：
（1）那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥籠凝望著。
（2）隔一會(huì)，它又跳上桌子對(duì)鳥籠凝望著了。
案發(fā)后的表現(xiàn)：
它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。
對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：
我拿起樓門旁倚著的.一根木棒，追過去打了一下。
案件真兇：一只黑貓
案件定性：冤案
案件反思：
在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？（品讀30~34段）
4、第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”試體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同？
5、“自此，我家永不養(yǎng)貓”這句話的作用是什么？
（四）小結(jié)：
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
三、拓展延伸：
在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過家人、朋友及身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。
四、結(jié)語(yǔ)：本節(jié)課我們具體分析了文章內(nèi)容，從作者三次不同的感受中我們得到了一個(gè)啟示：凡事不能主觀臆斷。
四、課后作業(yè)：完成課后習(xí)題
板書設(shè)計(jì)：
《貓》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)《貓》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)第一只貓——活潑（病死）——心酸難過（欲再養(yǎng)貓）
第二只貓——更活潑（亡失）——悵然憤恨（久不養(yǎng)貓）
第三只貓——憂郁（冤死）——自責(zé)愧疚（永不養(yǎng)貓）
教學(xué)反思：
四年級(jí)下冊(cè)《貓》語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“慮、職、蹭”等8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)多音字“屏、折”，會(huì)寫“憂、慮、貪”等15個(gè)生字。理解“屏息、盡職、沒完沒了、無憂無慮”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解貓的特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者是如何表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情的。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情，激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解貓的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)精彩的`語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì)作者是如何表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情的。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情，激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。
課前準(zhǔn)備
課件和相關(guān)的圖片。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、談話：同學(xué)們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術(shù)家。今天，我們要來學(xué)一篇他寫的散文。
作者簡(jiǎn)介：舒慶春（1899—1966），字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，生于北京，中國(guó)現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家，新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。他著有長(zhǎng)篇小說《小坡的生日》、《貓城記》、《牛天賜傳》、《駱駝祥子》等，短篇小說《趕集》等。老舍的文學(xué)語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)易，樸實(shí)無華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味。
2、今天我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。
二、整體感知，掌握生字詞。
1、自由讀課文。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）教師隨意地抽出下列詞語(yǔ)卡片。指名讀一讀，其他正音。
無憂無慮貪玩盡職稿紙豐富多腔解悶
遭殃花盆生氣勃勃
（2）教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的糾正與指導(dǎo)。重點(diǎn)注意：多音字“屏、折”的讀音。
屏（píng）幕屏（bǐng）氣凝神折（zhé）紙折（shé）了
（3）指名說說生字在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。
重點(diǎn)注意“蹭”與“增”、“搞”與“稿”、“慮”與“虛”的區(qū)別。
（4）教師再次出示以上的生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對(duì)生字的掌握。出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
三、初讀課文，理清順序。
1、思考：
①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？
②給課文分段。
2、指名說，交流。
課文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個(gè)方面寫貓的。（板書）
第一部分（1—3）：貓的性格實(shí)在有些古怪。
第二部分（4）：滿月的小貓更可愛。
四年級(jí)下冊(cè)《貓》語(yǔ)文教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落、”等詞語(yǔ)。
2，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的性格特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情。
4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣
第一課時(shí)
一、揭示課題（1分）
1、哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓。
誰來說說你印象中的貓是怎么樣的。
那么老舍先生筆下的貓是怎樣呢。
今天我們一起來學(xué)習(xí)貓這篇課文。（板書課題，齊讀課題）
2、簡(jiǎn)介作者
（一）下面先請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的學(xué)習(xí)提示，根據(jù)學(xué)習(xí)提示自由朗讀課文。
自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的地方做上記號(hào)。
1、出示生字詞：的確很乖、 暖和任憑、盡職、抓癢、解悶、淘氣、開辟、遭殃、 無憂無慮、屏息凝視 、豐富多腔、變化多端、咕嚕咕嚕、 生氣勃勃 、枝折花落
指名讀，齊讀，再評(píng)價(jià)。
（3）默讀課文
1、想一想課文主要寫了哪兩種貓。
分別在課文的哪幾個(gè)自然段、找出描寫、貓性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。
2、誰來告訴我課文主要寫了哪兩種貓。（大貓和剛滿月的小貓，隨機(jī)板書：大貓、小貓）分別在課文的哪幾個(gè)自然段。（1—3自然段，寫大貓；4自然段寫剛滿月的小貓）
3、這篇課文分別寫了大貓和小貓什么樣的性格特點(diǎn)。(大貓性格古怪，滿月的小貓可愛。
（板書：古怪、可愛)
（1）、這兩方面的內(nèi)容，可以從課文中直接找到。誰能找出這兩個(gè)句子。（貓的性格實(shí)在有些古怪；小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。）
（2）、這兩個(gè)句子叫什么句、在全文中起什么作用。
（中心句，起概括課文主要內(nèi)容的.作用。）
接著我們來學(xué)習(xí)大貓的古怪性格表現(xiàn)在什么地方。
三、精讀1—3自然段。（18分）
拿出《導(dǎo)學(xué)精要》，看第一個(gè)問題，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀。
（一）初步了解貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里。
1、自由朗讀1—3自然段，想一想貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些方面。
并在文中做上記號(hào)。
2、小組討論：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些方面。
3、抽小組回答：（老實(shí)、出走、貪玩、盡職、高興、不高興、膽小和勇猛的古怪性格。）隨機(jī)板書：（老實(shí)、出走、貪玩、盡職、高興、不高興、膽小、勇猛。）
接著同學(xué)們看屏幕上的學(xué)習(xí)提示來學(xué)習(xí)第一自然段。
1、默讀第一自然段，劃出有關(guān)句子，寫貓老實(shí)的用“——”劃出，貪玩的用“﹏﹏﹏”劃出，盡職的用“====”劃出。
從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到貓的貪玩。（出走一天一夜，任憑誰怎么.....也不肯回來）
要是你們獨(dú)自一個(gè)人出走一天一夜，你們怕不怕、
可是老舍的貓卻出去玩了一天一夜了還不肯回來，老舍的心情會(huì)怎樣啊。
帶著這種心情，老舍會(huì)怎樣呼喚他的貓回來呢。
你來試試。
、他們家的貓回來了沒有。（沒有）
老舍的女兒這樣呼喚......請(qǐng)個(gè)小女生來。貓回來了沒有。（沒有）
老舍家的鄰居，這樣呼喚......貓回來了沒有。
（沒有）
這就叫任憑誰......（怎么呼喚，它也不肯回來）
誰來說說任憑什么意思。
（無論、不管）。把它帶進(jìn)句子里，說完整。
這可真是一只貪玩的貓啊。
（3）我們來看看表現(xiàn)貓盡職的句子：
出示課件：可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可。
好，全班齊讀這句話，你從哪些詞句中讀出貓的盡職。（屏息凝視，隨機(jī)理解詞義。
貓“屏息凝視”說明捉老鼠時(shí)怎么樣。（專心）。
“一連就是幾個(gè)鐘頭”說明貓捉老鼠時(shí)怎么樣。（耐心）。
“非把老鼠等出來不可”說明貓捉老鼠時(shí)怎么樣。
（決心，就是一定要把老鼠等出來不。）
我一定要吃麥當(dāng)勞，怎么說。
我一定要踢足球......
我一定要出去玩......
貓的性格既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，老實(shí)、貪玩、盡職是......（矛盾的）所以說，這是一只多么古怪的貓啊。
（4）齊讀第一自然段
（5）回想一下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)第一自然段貓的特點(diǎn)時(shí)，用了怎樣的方法。（首先，找出概括貓性格特點(diǎn)的句子，然后，圍繞這個(gè)句子描述的性格的有關(guān)的重點(diǎn)詞句來體會(huì)。）
（三）自主學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這樣的方法，自主學(xué)習(xí)第二、三自然段。
待會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)起來說說，二、三自然段中，你最喜歡貓的哪個(gè)特點(diǎn)。
2、把你最喜歡的特點(diǎn)以及你是怎么體會(huì)、理解這一特點(diǎn)的，分享給小組內(nèi)的小伙伴們。
3、抽一小組四名同學(xué)展示各自喜歡的特點(diǎn)并說明原因：等四名同學(xué)都說完了，再來分析學(xué)習(xí)這四個(gè)特點(diǎn)。
（1）我們來看xx同學(xué)說的：
溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
從哪些詞語(yǔ)可以讀出貓的溫柔可親。
用身子蹭你的腿“蹭”是什么意思（輕輕的摩擦）。
這一蹭啊，蹭出了貓的.、（溫柔可親），還蹭出了貓的.....（可愛、撒嬌、高興），也蹭出了作者對(duì)貓的.....（板書：喜愛）
一個(gè)蹭字，就寫出了貓親人，人愛貓的和諧畫面，作者的用詞是多么精妙啊。
這句話中，還有哪些詞讓你體會(huì)到了貓的溫柔可親。（抓癢，說原因，體會(huì)得真好。
還有嗎。（在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。）
小梅花是什么呀。
（貓的腳印）
在作者的眼里，那臟臟的腳印也被看作是小梅花，可見作者......（很、非常的喜愛貓）
誰來讀一讀這句話，讀出你的喜愛。
你來吧。
全班一起來讀一讀。(同學(xué)們，你們讀得很好，很動(dòng)情。）
（2）除了寫這些，作者還寫了貓的什么啊。
它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。
豐富多腔的叫喚，同學(xué)們什么是豐富多腔啊。（很多種叫聲）
我們平常聽到的貓叫，只感覺到貓是“喵，喵，喵”的叫，不好聽，為什么老舍先生聽到貓的叫聲有長(zhǎng)有短，有高有低，好像在唱歌。
（說明老舍先生是多么喜歡貓啊。）
我們一起把作者對(duì)貓的喜愛之情讀出來。（齊讀）
（3）你還喜歡貓的哪些特點(diǎn)。
膽小勇猛：它什么都怕，總想藏起來。
可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
抽讀，其他同學(xué)想一想從哪些語(yǔ)句說明了貓的膽小和勇猛、（藏起來，遇上蛇也敢斗一斗）
大家有感情的朗讀，體會(huì)貓既膽小又勇猛的性格。
4、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了貓的性格實(shí)在古怪，主要表現(xiàn)在哪里呢。
出示課件：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：既老實(shí)又（貪玩），既貪玩又（盡職），既膽小又（勇猛）；高興時(shí)，（溫柔可親），不高興時(shí)，（一聲不出）。下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)滿月的小貓更可愛。
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文寫了古怪的大貓和可愛淘氣的小貓，大貓的古怪的性格表現(xiàn)在哪些方面。
（既老實(shí)又盡職，既盡職又貪玩，溫柔可親、一聲不出，既膽小有勇猛......）
2、請(qǐng)同學(xué)們打開書，默讀第一到第三自然段，邊讀邊體會(huì)大貓性格的古怪。
2、學(xué)習(xí)第四自然段：
我們剛剛回憶了大貓的既老實(shí)又盡職，既盡職又貪玩......的古怪性格，那么，小貓的可愛淘氣又表現(xiàn)在哪些方面呢。
1、找出第四自然段的中心句：（小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。
四年級(jí)下冊(cè)《貓》語(yǔ)文教案4
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課讓我們來體會(huì)作者是怎樣細(xì)致描寫貓的。
二、自學(xué)第一自然段。
1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道貓的性格既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語(yǔ)句中讀出貓的老實(shí)、貪玩、盡職的古怪性格呢？
自由朗讀第一自然段，并用“____”劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2．朗讀交流。
注意讀出詞語(yǔ)和句子語(yǔ)氣：
（1）“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！”
重點(diǎn)詞：“屏息凝視”寫了貓捉老鼠的專心負(fù)責(zé)、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，表達(dá)了作者對(duì)貓盡職精神的贊揚(yáng)之情。
（用“詞素合成法”理解“屏息凝視”）
（2）任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
重點(diǎn)詞：任憑：寫了貓的古怪。
3．引讀：貓的性格實(shí)在有些古怪，
它老實(shí)在——
它貪玩在——
它盡職在——
4．小節(jié)：“老實(shí)，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。
5．你能用“雖然……但是……”這個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞或“不但……而且……”這個(gè)遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞把這三個(gè)或其中兩個(gè)詞語(yǔ)連起來說說大貓的古怪嗎？
（1）貓雖然很貪玩，但是有時(shí)也很老實(shí)，而且也很盡職。
（2）貓雖然老實(shí)，而且盡職，但是有時(shí)候也很貪玩。
（3）貓不但老實(shí)，而且盡職，但是又很貪玩。
6．齊讀第一自然段，體會(huì)老舍對(duì)貓的喜愛之情。
三、小組學(xué)第二自然段。
1．過渡：貓的性格古怪表現(xiàn)出的第二點(diǎn)是它——（師指板書）
生齊讀：高興時(shí)溫柔可親、不高興時(shí)一聲不吭。
2．小組學(xué)習(xí)第二自然段，提要求：
（1）貓的溫柔可親表現(xiàn)在哪些地方，請(qǐng)你用朗讀表示出來。
（2）哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了老舍對(duì)貓的喜愛之情，請(qǐng)你在朗讀中用語(yǔ)氣表示出來。3．交流朗讀。
（1）貓的溫柔可親：
①用身子蹭你的腿，要求抓癢。
②跳上桌來，在稿子上踩印幾朵小梅花。
③豐富多腔地叫喚。
④咕嚕咕嚕給自己解悶。
（2）喜愛之情：
出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。
理解“蹭”：
①“蹭”是什么意思？（磨、擦）
②請(qǐng)大家讀句子，說說你從這個(gè)“蹭”字中讀出什么味道來。
③剛才大家都讀得很認(rèn)真，這個(gè)句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演。
④你們覺得剛才那位同學(xué)演得怎樣？誰愿意再來演一次。
⑤你們看，這只“貓”的動(dòng)作是多么的溫柔可親啊，分明像一個(gè)孩子在向大人——（生：撒嬌）
⑥師小結(jié)：是啊，當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時(shí)，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個(gè)溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見，作者對(duì)貓是多么喜愛啊！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？
⑦學(xué)生聲情并茂地朗讀句子。
出示：或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
把貓留下的腳印比喻成“小梅花”。淘氣的貓?jiān)趯懽鞯母蓛舻母寮埳先我獠忍ぃ仙岱堑幻盎穑炊澷p它是“踩印了幾朵小梅花”，表達(dá)出老舍的愛貓之情。
有感情地朗讀句子。
4．小結(jié)這一自然段
作者抓住了貓的性格中又一對(duì)矛盾高興與不高興的表現(xiàn)來寫，寫得細(xì)致、逼真，說明作者和貓的關(guān)系親近，作者非常喜歡貓。
5．齊讀第二自然段，把老舍愛貓的語(yǔ)氣讀出來。
四、集體學(xué)第三自然段
1．師：老舍不僅喜愛貓的“老實(shí)、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時(shí)的表現(xiàn)，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。
2．朗讀第三自然段，讀出老舍對(duì)貓既疼愛又贊賞的感情。
五、品詞品句體會(huì)“滿月小貓的淘氣可愛”（第二部分），體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
1．你認(rèn)為這段文章哪些詞句體現(xiàn)了老舍對(duì)貓的喜愛之情？反復(fù)自由地朗讀。
2．交流：
（1）詞語(yǔ)：
更——特別的喜愛，“更”在這里有遞進(jìn)作用。（讀好詞句）
淘氣——頑皮。把小貓當(dāng)作了孩子。（讀好詞句）
絕不會(huì)——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。（讀好詞句）
（2）句子：一根雞毛……枝折花落。
板書：
屋里——耍個(gè)沒完沒了——摔、跌、撞
↓
院子里——花草遭殃
請(qǐng)你用詞素合成法理解“枝折花落”。
3．是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請(qǐng)同學(xué)們拿起課本自由讀第四段，讀出你更喜歡小貓的`感受來。
六、總結(jié)全文。
1．老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什么？
老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當(dāng)作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情。
2．讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達(dá)出來。
3．這節(jié)課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過我們自己的探討、練習(xí)，讀懂了這篇課文，提高了學(xué)習(xí)能力，而且深深地被老舍那精美的語(yǔ)言所陶醉。老舍對(duì)生活是多么熱愛啊，即使是身邊最普通的小動(dòng)物——貓，也是如此喜愛。
七、布置作業(yè)。
課外尋找有關(guān)老舍的資料，如老舍原名什么？為什么取名叫“老舍”？寫過哪些作品。閱讀老舍的作品。
板書設(shè)計(jì)
貓
古怪
老實(shí)貪玩盡職
高興不高興
膽小勇敢
淘氣
屋里：耍摔跌撞
院子里：花草遭殃
對(duì)貓的喜愛
教學(xué)反思
體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生理解、朗讀，領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后，學(xué)生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關(guān)的對(duì)貓新的認(rèn)識(shí)——古怪。這樣的設(shè)計(jì)為理解貓性格的古怪作出了引導(dǎo)，又為更好的理解另外幾處貓的性格古怪做好了鋪墊。同時(shí)將體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情又一次延伸到學(xué)生自己對(duì)貓的喜愛，并使本節(jié)課體會(huì)到的作者抓住特點(diǎn)描寫事物的方法得到實(shí)際運(yùn)用。
四年級(jí)下冊(cè)《貓》語(yǔ)文教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力：積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味精美、富于表現(xiàn)力的的語(yǔ)句，提高對(duì)文章的整體感知能力。
2.過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)客觀公正、寬容仁愛、完善自我的待人處事原則、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：品味語(yǔ)言和多元解讀主旨；
2.難點(diǎn)：多元解讀主旨。
【教學(xué)過程】
一、開門見山，直接導(dǎo)入
(板書：課題及作者鄭振鐸)
二、積累字詞、整體把握
1.由作者入手，積累詞語(yǔ)。
①“鐸”讀什么音？
②你在預(yù)習(xí)中還積累了哪些字、詞？推薦給大家。 (提示掌握：慫恿、悵然、妄下斷語(yǔ)……)
2.由課題入手，整體把握。
課文圍繞“貓”主要寫了什么內(nèi)容？簡(jiǎn)要概括。
（引導(dǎo)學(xué)生理清人物、事件、結(jié)果等，然后組織為一句話。）
三、品寫“貓”之妙
1.創(chuàng)設(shè)情境（欣賞一組可愛貓咪圖）。
2.放聲朗讀第一、三兩段，勾畫出文中描寫“貓之趣”的精彩語(yǔ)句。
3.在讀中你感受到了什么？你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫得好，好在哪里？
4.展示共享。
重點(diǎn)語(yǔ)句：
①“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前臺(tái)陽(yáng)光里滾來滾去。”
②“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來?yè)專謸溥^去搶。”
③“這只小貓較第一只更有趣，更活潑.它在園中亂跑，又會(huì)爬樹，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉。”
5.從字里行間中，你感受到作者對(duì)前兩只小貓分別懷著怎樣的感情？找出文中抒發(fā)這種感情的語(yǔ)句讀一讀。
重點(diǎn)語(yǔ)句：“我坐在藤椅上……生命的新鮮與快樂。” (愉悅、溫馨、悠然……試著讀出這種感情。)
6.一旦產(chǎn)生了如此感情，那么前兩只貓的死亡和丟失帶給了我什么樣的內(nèi)心感受呢？
第一只：酸辛、可憐，惋惜居多。（簡(jiǎn)處理）
第二只：悵然、憤恨、詛罵。（難過之余為何又多一層“憤恨”呢？寫貓同時(shí)更有批評(píng)小人、勸誡社會(huì)的深刻意蘊(yùn)。）
四、悟?qū)憽柏垺敝?/p>
1.回到課文中，瀏覽寫第三只貓的有關(guān)內(nèi)容，“我”與第三只貓之間到底發(fā)生了什么樣的故事？
2.哪些語(yǔ)段直接抒發(fā)了“我”內(nèi)心的傷痛？
重點(diǎn)品讀：
① 30段。感受“我”的感情：（內(nèi)疚、自責(zé)、痛苦）
②“永不養(yǎng)貓”句。
3.為什么第三只貓會(huì)有如此遭遇呢？為什么會(huì)給“我”的內(nèi)心帶來如此重的傷痛呢？故事的背后有什么值得我們深思的地方……
①絕大多數(shù)學(xué)生可能先從“我”的所作所為這一角度思考，盡量給充分發(fā)言機(jī)會(huì)。
②這一事件的另一角色“貓”的身上有值得我們深思的地方嗎？
4.同學(xué)們，在你的生活中經(jīng)歷過類似于第三只貓的遭遇嗎？你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過像貓這樣的小生命，錯(cuò)怪過別人？或者你也曾經(jīng)被別人誤解，蒙受冤屈？怎樣才能減少彼此之間的誤解，有話要說嗎？拿起筆，把你此刻最深的感受用一兩句話集中表達(dá)出來。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
1.口述或媒體顯示對(duì)研討的情況總結(jié)。
【把握內(nèi)容品味語(yǔ)言】（內(nèi)容略）
【重點(diǎn)探究讀出收獲】（內(nèi)容略）
2.課堂結(jié)語(yǔ)：今天我們學(xué)習(xí)了《貓》這篇文章，用我們的目光，從不同的角度學(xué)到了為人處事的原則、方法，明白了做人的道理，這些不同的收獲都是值得肯定的。
這樣由物及人，讀出物背后的人世，才是閱讀的高境界。希望大家在以后的閱讀中運(yùn)用這些方法讀懂作者、讀出自我、讀得真知。
【教學(xué)實(shí)錄】
師：同學(xué)們好！（屏幕顯示“貓”，標(biāo)題下配有貓的動(dòng)漫圖像及作者姓名）喜歡《貓》這篇文章嗎？
學(xué)生齊應(yīng)：喜歡。
師：真好！里面寫了幾只貓啊？
學(xué)生齊應(yīng)：三只。
師：這三只貓各有什么特點(diǎn)？先請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀相關(guān)課文，大家邊聽邊識(shí)別，圈出關(guān)鍵詞句，作出評(píng)判：我最喜歡哪一只，最不喜歡哪一只，要用文中重點(diǎn)詞句來說明。
學(xué)生主動(dòng)自薦，有語(yǔ)文課代表隨機(jī)組合為三組。
A組誦讀第一只貓的描述。角色：“我”（男同學(xué)），“三妹”（女同學(xué)）。
B組誦讀第二只貓的描述。角色：“我”（男同學(xué)），“三妹”（女同學(xué)）。
C組誦讀第三只貓的描述。角色：“我”（男同學(xué)），“張嬸”、“夫人”、“三妹”（分別為女同學(xué)）。
師：哪一組讀得最好？
生齊：第三組。
師：好在哪里？
生1：不同人的心情與性格區(qū)別開了，像演戲一樣。
生2：他們讀的部分本來故事性就強(qiáng)，他們討巧。
師：不無道理。三個(gè)組讀得都不錯(cuò)，都值得表?yè)P(yáng)，掌聲祝賀！相對(duì)而言，人物多，故事強(qiáng)，配合默契難度更大，所以第三組更值得祝賀，大家同意嗎？（掌聲四起）
喜歡哪只的選擇勢(shì)必已經(jīng)有了，理由未必充足，再整理一下個(gè)人的感覺，兩分鐘以后交流。
生1：我喜歡第二只貓，因?yàn)樗案腥ぃ顫姟薄?/p>
師：具體表現(xiàn)在哪里？
生1：它亂跑，它會(huì)爬，它會(huì)捉。
師：再具體點(diǎn)。
生1：不僅在園里跑，還上街跑；會(huì)爬樹，還會(huì)爬墻；會(huì)捉老鼠，也會(huì)捉蝴蝶。
師：“跑”、“爬”、“捉”三個(gè)關(guān)鍵詞，將“更有趣，更活潑”的特點(diǎn)落到了實(shí)處，好！你能感覺出作者對(duì)第二只貓態(tài)度如何？
生1：特別喜愛。
師：你憑什么斷定？
生1：無論是“跑”、“爬”，還是“捉”，作者都是懷著高興的心情在欣賞貓。
師：非常好！作者的態(tài)度通常側(cè)顯在描述的感情色彩之中，把握了語(yǔ)言文字的感情色彩，也就知道了作者的思想傾向。
生3：我更喜歡第一只貓，它活潑天真，不像第二只貓放縱而自惹麻煩。（笑聲起。）
師：能具體說說嗎？
生3：它“像雪白的毛球”，“滾來滾去”；它搶三妹的紅帶，“撲過來，又撲過去”。總之，它不亂來，既活潑可愛，又懂事好乖。（聽課老師報(bào)出掌聲。）
師：你的品味，為師也自愧不如，因?yàn)槟阍凇盎顫姟碑?dāng)中，又分別出了個(gè)性與品質(zhì)的高下，掌聲褒獎(jiǎng)了你的精彩。同學(xué)們借助他的思路，想像一下文中所寫第一只貓與第二只貓活潑不同的個(gè)性。（同學(xué)們?cè)谧簧舷嗷?dòng)作體會(huì)，寓理解于活動(dòng)之中）能感覺出作者對(duì)第一只貓的態(tài)度了嗎？
生4：喜歡，只是不像對(duì)第二只貓那樣偏愛。
師：依據(jù)是什么？
生4：第二只貓作者寫了好多好多，第一只貓寫得好少好少。
師：你是說文字的詳略鮮明地體現(xiàn)出作者的親疏，對(duì)不對(duì)？
生4：是這個(gè)意思。
師：你這個(gè)意思揭示的正是把握作者思想感情的又一種基本方法。
生5：我覺得作者偏愛第二只貓是為了對(duì)比的需要，他越是偏愛，他對(duì)偷貓的人越是憤恨，因?yàn)楹髞磉@只貓被人偷走了嘛。
師：這么說，作者這么寫不僅是喜愛貓，還有批評(píng)小人，勸誡社會(huì)的深遠(yuǎn)意義了？高明！這也是我備課沒想到的。我向你表示敬佩！（舉手示意，掌聲響起。）
生6：我最喜歡第三只貓，盡管它的前面的顏色、樣子沒有一點(diǎn)是討人喜歡的，但主人收養(yǎng)它，它就不忘感恩，即使被冤屈、被驅(qū)趕，它躲在別人屋頂上，也始終望著主人的房子不愿離去，直到凍死餓死。
師：你是說它有情有義，無怨無悔的精神感動(dòng)了你？
生6：對(duì)的。
師：第三只貓感動(dòng)了你，你感動(dòng)了我，你的人性化理解也會(huì)感動(dòng)大家，大家說是不是？
生齊：是！（聽課者報(bào)以掌聲。）
師：主人怎么會(huì)冤屈第三只貓的呢？
生7：這貓老瞅著籠中的鳥兒引起了家人的懷疑。
生8：我覺得它是想和鳥對(duì)話，因?yàn)樗陋?dú)、寂寞。
生9：我覺得那貓想保護(hù)鳥，因?yàn)樗滥区B是主人的寵物，很寂寞，所以它一動(dòng)不動(dòng)地瞅著它。
師：請(qǐng)問籠中有幾只鳥？
生9：兩只。
師：它已經(jīng)成雙成對(duì)了，還孤獨(dú)嗎？
生10：我覺得那貓想吃籠中的.鳥，因?yàn)樗吹进B那么受主人喜愛，它氣不服。
師：這么說“我”懷疑那貓是吃鳥的兇手，是對(duì)的了？
生11：有沒有吃鳥的動(dòng)機(jī)并不重要，這貓長(zhǎng)得既不好看，又懶惰，更不會(huì)討主人喜歡，被懷疑被冤屈在所難免。
師：假如是第二只貓吃了鳥，“我”會(huì)怎么樣呢？
生11：“我”非常喜歡第二只貓，至少他是不會(huì)首先懷疑它的。
師：照你這么說，第三只貓受冤屈是咎由自取了？
生12：我堅(jiān)決反對(duì)。第三只貓受盡冷漠與苦難，是受害者，讓被同情者還去承擔(dān)責(zé)任，這不公平！
生11：不是要它承擔(dān)責(zé)任，是說它應(yīng)該反思，知道自己有缺點(diǎn)，就應(yīng)該爭(zhēng)取機(jī)會(huì)改變自己。
生12：你說它怎么去爭(zhēng)取機(jī)會(huì)？（笑聲起。）
生11：至少可以改變一下自己，比如讓自己開心一些，越愁眉苦臉，主人越不喜歡你呀。
生12：主人老是看它不順眼，根本不給它改變的機(jī)會(huì)。而且，這第三只貓是被原主人遺棄新主人撿來的，它的身世和它的不漂亮已經(jīng)夠它自卑的了，全家人對(duì)它的鄙視更使它的性格遭到扭曲，它能改的了嗎？
生11：能不能改得了是一回事，愿不愿意改又是一回事。（掌聲。）
生12：對(duì)于第三只貓來說，改不改結(jié)局都是一回事，它的遭遇決定了它的悲劇。
（掌聲。）
師：請(qǐng)大家表決，贊同該反省的舉手（占絕大多數(shù)），贊同不該擔(dān)責(zé)的舉手（占小部分）。絕大多數(shù)贊成反省，我也贊成。（對(duì)生12）這位同學(xué)的環(huán)境逼迫、性格造就的分析，有思想有個(gè)性。事物的發(fā)展是內(nèi)因外因共同作用的結(jié)果。第三只貓沒有做好自己，它的冤屈自己是有責(zé)任的，從避免類似悲劇發(fā)生的角度看，它也該反省。
生11：我倒是覺得“反省”的意義不在于貓而在于人。
師：驚人之語(yǔ)！說說。
生11：這篇文章寫的是貓，其實(shí)寫的是人，像第三只貓那樣不受歡迎的人，經(jīng)常反省自己，不斷改好自己，才能不被冤屈。（掌聲。）
生12：我想到上個(gè)月班主任老師讀的那篇文章中一句話“未來社會(huì)需要智商與情商協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性人才”，那第三只貓情商太低，不注重改變自己，協(xié)調(diào)自己與主人的關(guān)系，一個(gè)不討人喜歡的人，什么時(shí)候都不會(huì)有好的結(jié)局。
生10：不討人喜歡，就是合作能力不夠，這就是最大的缺點(diǎn)，甚至是致命的缺點(diǎn)。
師：高見！你們這么一聯(lián)系，文章思想內(nèi)容的空間得到了質(zhì)的拓展，意義深刻起來了。寫景物寫動(dòng)物落腳點(diǎn)還是寫人寫社會(huì)，即表現(xiàn)人的思想情志，提升做人，補(bǔ)益社會(huì)。由物及人，讀出景物背后的人世，才是閱讀的高境界。大家要從第三只貓的悲劇中吸取做人的教訓(xùn)，遇挫先從自己找原因，千方百計(jì)學(xué)做有益于人的人，做大家喜歡的人。
生13：我們沒必要在貓本身兜圈子。我認(rèn)為主人更應(yīng)該認(rèn)罪。
師：啊！為什么？
生13：因?yàn)樗粌H在精神上歧視它，而且直接導(dǎo)致了貓的死亡。
師：文中不是說貓死在鄰家屋頂上的嗎？
生13：是啊，因?yàn)橹魅舜蛩R它，貓不敢回家，這才凍死餓死在鄰家屋頂上了。
師：這么說，第三只貓的慘死，“我”的責(zé)任是不可推卸的。“我”有無這方面的認(rèn)識(shí)？
生14：很強(qiáng)烈的。作者說“十分難過”，比起第一只貓的病死，第二只貓的被偷，對(duì)第三只貓死，他“更難過得多”，而且“痛悔莫及”，“良心受傷”，甚至發(fā)誓“我家永不養(yǎng)貓”。
師：你回答得真全面，夠精彩，掌聲祝賀！（掌聲響起）“我家永不養(yǎng)貓”話中有話，誰來品品？
生15：第三只貓的冤死太傷“我”的心，他不愿再觸到傷痛，所以永不養(yǎng)貓。
生16：我認(rèn)為不僅如此，文中寫了“我”三次養(yǎng)貓，不是死了，就是被偷，引發(fā)他的都是不愉快。所以他發(fā)誓永不養(yǎng)貓。（掌聲。）
師：（對(duì)生15）你抓住了要點(diǎn)，（對(duì)生16）你說得全面，你們倆點(diǎn)面結(jié)合，答案就完美了。大家說對(duì)不對(duì)？（生齊：對(duì)）回頭探究一下“我”當(dāng)初收留第三只貓?zhí)幱谑裁纯紤]？
生17：是擔(dān)心它“為冬寒與饑餓所殺”。
師：這么說是出于以生命的愛惜，是不是？（生齊應(yīng)：是）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)第三只貓有咬死芙蓉鳥嫌疑時(shí)，便加以“懲戒”，同樣表現(xiàn)“我”的善良、正直和憎惡邪惡的性格，對(duì)不對(duì)？（生齊應(yīng)）這么說“我”是無意誤傷第三只貓。既如此，死一只貓有什么大不了的，有必要如此傷心反責(zé)嗎？也就是說你從作者的傷心中看出了他為人的哪些品質(zhì)？請(qǐng)大家討論一下再交流。
（前后座位4人一組，討論熱烈。4分鐘后交流。）
生18：看出“我”不傷無辜，勇于自責(zé)的精神。
生19：不欺侮小動(dòng)物。
生20：真誠(chéng)認(rèn)錯(cuò)。
生21：書生氣十足。
師：怎講？
生21：善良的書呆子才會(huì)這樣想這樣做。
師：你欣賞這樣的“書呆子”嗎？
生21：這樣可貴的“書呆子”現(xiàn)在太少了！（掌聲。）
師：這正是我們學(xué)這篇課文的一個(gè)重要意義所在。大家是否聽說這么一個(gè)故事。20xx年世界網(wǎng)球錦標(biāo)賽的一場(chǎng)晚間賽上，匈牙利的一位選手接球時(shí)不慎將一只飛過來的小鳥打死了，他立即停下比賽，雙膝跪倒地上，屈死的鳥兒默默祈禱。賽場(chǎng)立即爆發(fā)出經(jīng)久不息的掌聲，這掌聲是對(duì)這位選手的敬意，是對(duì)珍愛生命、反省自責(zé)這種崇高品格回歸的呼喚！
將我們剛才研討的情況總結(jié)起來，大致如下，請(qǐng)看屏幕（媒體顯示）。
整體把握：
A.貓
很活潑白雪球似滾新鮮
可愛撲來?yè)淙尶鞓?/p>
病死——————-酸辛可憐
B.貓
更活潑亂跑–園、街更喜
更有趣會(huì)爬–樹、墻擔(dān)憂
善捉–蝶、鼠
被捉——————–憤恨詛咒
C.貓
不活潑——-厭棄
憂郁———懷疑
懶惰———棒打
屈死——————–難過自責(zé)
重點(diǎn)探究（有關(guān)“反思”內(nèi)容的感悟。）
1. “C貓”之冤“冤”在何處？留下什么教訓(xùn)？
不受歡迎，易成冤案犧牲品。免遭厄運(yùn)，須改善自己。
2. “我”之誤“誤”在何處？留下什么教訓(xùn)？
僅以個(gè)人好惡決斷，難免傷害無辜。避此失誤，須憑真據(jù)實(shí)。
3.從“我”的“難過”看我的心靈。
公正地待人接物，不傷無辜，不欺弱小，勇于自責(zé)，真誠(chéng)懺悔。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，鄭振鐸筆下的貓是不是已經(jīng)活在大家腦子里了？（基本上）想一想那貓最難忘的是什么？
學(xué)生七嘴八舌，有說動(dòng)作可愛，有說神情難忘，有說結(jié)局都是悲慘的（或病死，或被偷，或冤死）。
師：那些動(dòng)作、神情、慘狀呈現(xiàn)在文章里便是細(xì)節(jié)，記敘文的魅力在細(xì)節(jié)動(dòng)人，記敘文的閱讀應(yīng)在細(xì)節(jié)品悟上下功夫。
好的，不忘鄭振鐸筆下的貓，學(xué)做鄭振鐸那樣有著美好心靈的人：公平的待人待物，不欺弱小，勇于自責(zé)，真誠(chéng)懺悔自己的失誤，始終向著善良與崇高。
下課。
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