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    數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案

    時(shí)間:2024-06-10 14:21:21 一年級(jí)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

    數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案15篇(優(yōu)選)

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案,歡迎閱讀與收藏。

    數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案15篇(優(yōu)選)

    數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案1

      教材分析

      在本冊(cè)教材中10以內(nèi)數(shù)的組成和分解,不再作為10以內(nèi)的加減法的邏輯起點(diǎn),而是直接從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),把學(xué)習(xí)加減計(jì)算與解決問(wèn)題的過(guò)程結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生親身經(jīng)歷從問(wèn)題情境抽象出加減算式應(yīng)用,然后去解釋一些現(xiàn)象,解決一些問(wèn)題,從中理解加減運(yùn)算的意義和應(yīng)用價(jià)值。而實(shí)際上,10以內(nèi)數(shù)的合成分解與10以內(nèi)的.加減法只存在描述數(shù)量關(guān)系的形式上的差異,而并無(wú)本質(zhì)上的區(qū)別,因此,材料不但沒(méi)有削弱對(duì)數(shù)可分可合的認(rèn)識(shí),而且還創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的問(wèn)題或游戲活動(dòng),不斷強(qiáng)化數(shù)的合成分解意識(shí)。本課《分蘋果》就是創(chuàng)設(shè)了“分蘋果”情境討論了10的組成和分解,還把進(jìn)一步體驗(yàn)10的組成和分解及其無(wú)意識(shí)記憶寓于練習(xí)和游戲活動(dòng)中,逐步達(dá)到熟練有關(guān)10的加減運(yùn)算。

      學(xué)情分析

      一年級(jí)學(xué)生年齡小,剛?cè)雽W(xué)不久,好動(dòng)、好奇、好玩,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,大部分學(xué)生愛(ài)卡通圖像、愛(ài)小動(dòng)物更愛(ài)幫助動(dòng)物們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)本課前已經(jīng)掌握9以內(nèi)的加減法。根據(jù)以上的情況本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用童趣與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的方式。童趣在活動(dòng)中貫穿全課。競(jìng)爭(zhēng)拿獎(jiǎng)勵(lì)的蘋果。既有承上啟下的作用又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

      教學(xué)目標(biāo)

      認(rèn)知目標(biāo):

      1.在具體的情境和教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“10”的分解與合成。

      2.理解10的加法和相應(yīng)的減法算式,進(jìn)一步體驗(yàn)加減法的含義和加減法之間的關(guān)系。

      能力目標(biāo):通過(guò)具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問(wèn)題的能力和善于交流合作學(xué)習(xí)的能力 。

      情感目標(biāo):通過(guò)卡通動(dòng)漫播放等體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      1.重點(diǎn):能正確熟練地口算10的加減法。

      2.難點(diǎn):經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象并整理出10的加法和相應(yīng)的減法算式。

    數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案2

      教學(xué)目標(biāo)

      1、 經(jīng)歷整理加法表的活動(dòng),初步了解算式之間的聯(lián)系,提高20以內(nèi)數(shù)的加法計(jì)算正確率。

      2、 在觀察、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力。

      教學(xué)重點(diǎn) 能熟練計(jì)算20以內(nèi)數(shù)的加法。

      教學(xué)難點(diǎn) 能夠通過(guò)觀察思考,在加法表中找規(guī)律。

      教學(xué)方法 嘗試指導(dǎo),效果回授教學(xué)法

      教具準(zhǔn)備口算卡片、20以內(nèi)進(jìn)位加法表

      教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 修訂

      一、談話導(dǎo)入:

      師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的所有加法,今天我們和以前一樣,系統(tǒng)的整理我們學(xué)過(guò)的`所有20以內(nèi)的進(jìn)位加法算式。整理成20以內(nèi)的進(jìn)位加法表。你們有信心嗎?

      (設(shè)計(jì)意圖:明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。)

      二、探究新知:

      1.整理加法表。

      師:先在小組內(nèi)把學(xué)過(guò)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法算式寫在卡片上,注意寫得越完整越好。(學(xué)生在小組內(nèi)共同討論寫卡片。)

      師:想一想先確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),按什么分類整理呢?

      學(xué)生可能會(huì)說(shuō):

      ?找出得數(shù)是11的加法算式排成一排。

      ?找出得數(shù)是12的算式排成一排。

      ?有些加法算式里面都有9等。

      通過(guò)再次引導(dǎo)整理加法表時(shí),引導(dǎo)學(xué)生明確整理的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn),并給出部分例子做參考,降低教學(xué)難度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

      如:學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn):

      第一行兩個(gè)數(shù)相加都是11。

      師:想一想第二行的算式呢?

      ?第二行兩個(gè)數(shù)相加都是12。往下寫8+4、7+5……

      師:你還有那些發(fā)現(xiàn)?

      師:你明白同學(xué)們說(shuō)的意思了嗎?請(qǐng)和同桌合作,一起仿照上面同學(xué)的發(fā)現(xiàn)開(kāi)始整理,完成課本P87的表格吧!(教師巡視指導(dǎo)小組活動(dòng),關(guān)注學(xué)生的合作。 )

      組織交流展示各小組合作探究的結(jié)果。

      2.再次探索規(guī)律。

      師:下面請(qǐng)同學(xué)們看加法表(出示加法表),我們?cè)賮?lái)仔細(xì)看看從中我們都發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律?

      設(shè)計(jì)意圖:表中算式的排列有明顯的規(guī)律,也有隱含的規(guī)律,通過(guò)學(xué)生的觀察、思考,歸納、培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和獨(dú)立思考的能力和梳理能力。

      三、課堂總結(jié):

      師:同學(xué)們,今天你們的表現(xiàn)很出色,學(xué)會(huì)了整理20以內(nèi)進(jìn)位加法算式,而且還有很多有趣的發(fā)現(xiàn),找到了很多藏起來(lái)的秘密,請(qǐng)和更多的朋友分享你的發(fā)現(xiàn)和快樂(lè)。

      板書設(shè)計(jì) 做個(gè)加法表

      把加法表填完整。

      作業(yè)設(shè)計(jì) 做個(gè)加法表

      課后反思

    數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案3

      教學(xué)目標(biāo)

      1.讓學(xué)生在拼擺的過(guò)程中去感受8的組成。

      2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想,看到一組組成,會(huì)想到另一組組成。

      3.讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中提高觀察能力和動(dòng)手操作的能力;增強(qiáng)小組合作交流的意識(shí)。

      教學(xué)內(nèi)容

      教科書第55頁(yè)。

      教具、學(xué)具準(zhǔn)備

      多媒體課件一套,1~8的數(shù)字卡片;學(xué)生每人準(zhǔn)備8個(gè)小五星,1~8的數(shù)字卡片。

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1.復(fù)習(xí):同學(xué)們,請(qǐng)你們想一想,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)數(shù)?請(qǐng)你打手勢(shì)表示下面各題圓圈中該填什么符號(hào)。

      7○8 8○9 8○6 9○5

      2.引入:下面我們?cè)賮?lái)猜一猜。

      a.一個(gè)數(shù)比9小,這個(gè)數(shù)可能是幾?

      b.一個(gè)數(shù),它既比9小,又比7大,你知道這個(gè)數(shù)是幾嗎?

      c.上節(jié)課,我們不但認(rèn)識(shí)了8,而且還學(xué)會(huì)了8的寫法。這節(jié)課就讓我們來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)8,了解8是怎樣組成的。

      (板書課題:8的組成)

      創(chuàng)設(shè)情境,探究新知

      1.創(chuàng)設(shè)情境(課件演示)。

      星期六,老師要帶我們一(1)班的學(xué)生去綠城廣場(chǎng)踢足球,準(zhǔn)備帶8個(gè)小足球去,可是用一個(gè)網(wǎng)兜又裝不下,于是呀,老師就把它們分別裝在兩個(gè)網(wǎng)兜里。你知道老師可能會(huì)怎樣分裝這8個(gè)小足球嗎?

      [從現(xiàn)實(shí)生活入手,創(chuàng)設(shè)情境,提出要解決的問(wèn)題,由問(wèn)題的刺激引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠較好地利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決新問(wèn)題。再者教師創(chuàng)設(shè)這種情境,是有意識(shí)地拉近抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活實(shí)際兩者的距離,使數(shù)學(xué)走進(jìn)生活的同時(shí),也讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題。另外,學(xué)具具有可操作性,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)建立在形象思維之上,把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)建立在動(dòng)態(tài)的思考之中,可以較好地幫助學(xué)生理解知識(shí)。]

      2.動(dòng)手操作,探究新知。

      a.請(qǐng)你拿出8個(gè)小五星來(lái)代替8個(gè)小足球,按照不同的分法把它們分成兩堆。分分看,并把分的結(jié)果記錄下來(lái)。

      b.以四人小組為單位,把你分的結(jié)果在小組里匯報(bào),教師巡視,聽(tīng)取匯報(bào)。

      c.請(qǐng)小組選一名代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組意見(jiàn),其他小組做補(bǔ)充。(學(xué)生邊回答,教師邊用多媒體課件展示)

      d.根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師板書如下:

      e.讓學(xué)生根據(jù)板書,再把8的'組成完整地?cái)[一遍。

      [教學(xué)中以學(xué)生為主,教師只是起到了引導(dǎo)的作用,不包辦代替學(xué)生,而是放手讓學(xué)生自己觀察,使學(xué)生的思維不受限制和約束。無(wú)論從創(chuàng)設(shè)情境的課堂引入,還是學(xué)生動(dòng)手操作,小組合作學(xué)習(xí)、交流都體現(xiàn)了教師要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的基本框架,這也正是我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革的方向。]

      3.小組討論,鞏固新知。

      a.剛才,同學(xué)們通過(guò)分五角星,知道了8的組成有這么多,可是要把這么多的組成都記下來(lái),可真不容易。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察一下黑板上的內(nèi)容,你能想辦法減少一些記憶的內(nèi)容嗎?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。找?guī)讉(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法,教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:看一個(gè),記兩個(gè),看到就想到。這樣只記住4個(gè)即可:

      b.通過(guò)大家的一致努力,同學(xué)們知道了1和7、2和6、3和5、4和4組成8。由1和7組成8,想到7和1組成8,由2和6組成8,想到6和2組成8,由3和5組成8,想到5和3組成8。我們只要記住1和7組成8、2和6組成8、3和5組成8、4和4組成8就可以了。你們覺(jué)得這樣記憶好嗎?請(qǐng)四人小組合作一下,試著用這個(gè)辦法來(lái)迅速記住8的組成,看誰(shuí)最先會(huì)背。

      c.請(qǐng)幾位最先舉手的小朋友來(lái)背8的組成,背完后,教師問(wèn):你是怎樣記的?

      d.指導(dǎo)學(xué)生看書答疑:這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)在書上55頁(yè),請(qǐng)同學(xué)們看一下,還有什么問(wèn)題嗎?

      反饋練習(xí)

      1.師生舉數(shù)字卡片來(lái)對(duì)8的組成。(如,師舉1,生舉7。)

      2.同桌兩人打手勢(shì)來(lái)對(duì)8的組成。

      3.填空。

      [教師設(shè)計(jì)開(kāi)放性的題目,給學(xué)生一個(gè)比較充分的思考空間,培養(yǎng)學(xué)生肯于鉆研、善于思考的科學(xué)態(tài)度,同時(shí)也使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。]

      課堂小結(jié)

      這節(jié)課,通過(guò)同學(xué)們自己的努力,找到了8是怎樣組成的,并且學(xué)會(huì)只要記住一組,就會(huì)聯(lián)想到另外一組。

      教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

      本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)8、9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在新課引入時(shí),我采用了創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境,讓學(xué)生去思考,其目的是讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,并提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在探究知識(shí)時(shí),我本著以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則,由原來(lái)單一的教師講、學(xué)生聽(tīng)轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)、討論、動(dòng)手操作等多種形式進(jìn)行教學(xué)。新授部分中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)即動(dòng)手操作,探究新知;小組討論,鞏固新知;反饋練習(xí),強(qiáng)化新知。在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我采用了讓學(xué)生邊動(dòng)手操作邊記錄的方法,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)8是怎樣組成的,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力。在第二、三的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我采用了啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論的方法,通過(guò)組織四人小組討論、同桌互相交流等方式,營(yíng)造了民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生人人都動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí),在探求知識(shí)的過(guò)程中,領(lǐng)悟到了好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

    數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案4

      教學(xué)內(nèi)容:

      P56 P57頁(yè) 8和9的加減法

      教學(xué)目的:

      1、會(huì)熟練口算10以內(nèi)加減法,能正確解答

      2、能用10以內(nèi)加減法解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題,初步感知數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

      3、在計(jì)數(shù)過(guò)程中,初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      初步建立數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生心算計(jì)數(shù)

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件

      一、創(chuàng)設(shè)情景

      出示花果山和孫悟空,

      小朋友,今天我?guī)銈兊交ü饺ビ^光好嗎?

      二、探究知識(shí)

      1、8的加減法

      A獨(dú)立思考

      你們看,咱們的山上景色不錯(cuò)吧,看小猴子們都下山來(lái)歡迎呢,出示課件圖

      出示課件

      聰明的小朋友,你能算一算嗎?

      說(shuō)出你的算式,你用什么方法計(jì)算?

      寫加法的理由是什么?

      學(xué)生說(shuō)出加法的`意思,樹(shù)上有6只猴,樹(shù)下有2只,一共有幾只?

      B評(píng)價(jià),你認(rèn)為誰(shuí)寫的好?理由呢?

      C小結(jié):同樣一幅圖,我們可以看作加法意思,也可以看成減法,只要能正確地說(shuō)清圖意,就能列出算式。

      2、9的加減法

      小朋友們上山一定口渴了吧,前面就有一棵桃樹(shù),結(jié)子很多又大又好吃的桃子。

      課件出示:兩棵桃樹(shù),一棵樹(shù)上有7個(gè)桃子,一棵樹(shù)上有2個(gè)桃子

      請(qǐng)你們用學(xué)具代替桃子來(lái)擺一擺,然后獨(dú)立寫出算式。

      誰(shuí)愿意向大家說(shuō)出你的算式,

      評(píng)價(jià):你認(rèn)為哪個(gè)組寫的好?

      三、練習(xí)

      1、動(dòng)畫演示,小男孩踢足球,最后定格為踢進(jìn)2個(gè),網(wǎng)外7個(gè),看圖,你能寫出幾個(gè)算式?說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的?

      2、學(xué)生分組拿出數(shù)字卡片,同組兩人互相拿出相加得8,相加得9的兩個(gè)數(shù)。

      用小青蛙找家或摘蘋果的游戲來(lái)完成。

      四、課堂總結(jié)

      今天同學(xué)們都學(xué)到了什么?

    數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案5

      教學(xué)要求

      1.使學(xué)生在與同伴的游戲中學(xué)會(huì)合作.

      2.通過(guò)觀察、比較,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察判斷能力.

      3.使學(xué)生理解連加、連減、加減混合的含義,掌握其運(yùn)算順序和計(jì)算方法.

      教學(xué)重點(diǎn)

      1.體會(huì)連加、連減混合的含義.

      2.掌握連加、連減混合的運(yùn)算順序并且能夠應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.

      教學(xué)難點(diǎn)

      1.體會(huì)連加、連減混合的含義.

      2.掌握連加、連減混合的運(yùn)算順序并且能夠應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、活動(dòng)一:導(dǎo)入

      1.同學(xué)們都乘坐過(guò)公共汽車,乘車時(shí)有什么規(guī)則嗎?

      2.乘車時(shí)要按順序排隊(duì),要先下后上,要遵守乘車秩序.乘車時(shí)也有關(guān)于數(shù)學(xué)的問(wèn)題.

      這節(jié)課,我們就一同研究乘車中的數(shù)學(xué)問(wèn)題.

      板書課題:乘車

      二、活動(dòng)二:乘車

      (一)教學(xué)主題圖1

      1.出示圖片:乘車圖1

      教師說(shuō)明:114路公共電車駛來(lái)了,駛向白石橋站.

      2.教師提問(wèn).

      (1)從圖上你都看到了什么?知道了什么?

      (2)你們能提出哪些問(wèn)題?

      (3)你們準(zhǔn)備怎么解決這個(gè)問(wèn)題?

      3.小組討論.

      4.集體反饋.

      2+1+4=7 你先算的是什么?為什么?

      (二)教學(xué)主題圖2

      1.出示圖片:乘車圖2

      教師說(shuō)明:114路公共電車上現(xiàn)在有7人.

      2.出示圖片:乘車圖2

      教師說(shuō)明:車?yán)^續(xù)向前開(kāi),到百萬(wàn)莊站.后門下去3人,前門上去2人.

      3.小組討論:看了剛才的演示,你知道了什么?可以提出什么問(wèn)題?你們準(zhǔn)備怎么解決?

      4.集體反饋

      7-3+2=6 你先算的是什么?為什么?

      (三)教學(xué)主題圖3

      1.出示圖片:乘車圖4

      教師說(shuō)明:114路公共電車?yán)^續(xù)向前開(kāi),到總站白云路站前門和后門都下去3人.

      2.小組討論:現(xiàn)在車上還有乘客嗎?你會(huì)解決嗎?

      3.全班交流

      教師板書:6-3-3=0

      小結(jié):通過(guò)乘車活動(dòng),我們計(jì)算了乘車中的幾個(gè)問(wèn)題,你知道先算什么了嗎?

      三、活動(dòng)三:動(dòng)手?jǐn)[

      (一)擺圓片列式

      1.5個(gè)紅圓片、再擺兩個(gè)藍(lán)圓片、拿走3個(gè).列式:

      2.根據(jù)列式動(dòng)手?jǐn)[:4+1+5=

      3.同桌互相出題擺圓片、列式.

      (二)兩人一組,一人說(shuō),另一人擺.并說(shuō)出算式.

      四、活動(dòng)四:日常生活

      1.請(qǐng)同學(xué)們想一想:在我們?nèi)粘I町?dāng)中,你能提出哪些與今天所學(xué)的知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題?怎樣解決?

      2.學(xué)生自己提出問(wèn)題,并說(shuō)出解決問(wèn)題的方法.

      五、課堂小結(jié)

      通過(guò)這節(jié)課的`學(xué)習(xí)、活動(dòng),你有什么收獲?你想對(duì)同學(xué)和老師說(shuō)些什么?

      六、板書設(shè)計(jì)

      課堂的導(dǎo)入,直入問(wèn)題的情境,使學(xué)生在情境中感悟、體會(huì),新課的教學(xué)整個(gè)貫穿在此條線索中,各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)線條流暢,學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的情境中合作學(xué)習(xí),共同討論,共同探索,共同找出解決問(wèn)題的方法,給每個(gè)孩子發(fā)揮、展示自己的空間。自主探索得到的知識(shí),不但有利于知識(shí)的掌握,對(duì)學(xué)生的觀察、分析、判斷等能力的形成和提高也大有裨益。

    數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案6

      教學(xué)目標(biāo)

      1.通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生知道0的兩種含義:沒(méi)有的含義和起點(diǎn)的含義;規(guī)范0的寫法,使學(xué)生能較整潔地書寫0。

      2.培養(yǎng)學(xué)生想象力、合作、探究能力,認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

      3.通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活系系相關(guān)。

      教學(xué)內(nèi)容

      教科書第29頁(yè)0的認(rèn)識(shí)及練習(xí)四的第1、2題。

      教具學(xué)具準(zhǔn)備

      1.3只小猴圖片,2只桃子、1只桃子和沒(méi)有桃子的圖片。

      2.直尺割裂圖。

      3.跳遠(yuǎn)起點(diǎn)條及終點(diǎn)位置標(biāo)志條,一把長(zhǎng)米尺。

      4.?dāng)?shù)字卡片,磁性黑板(用來(lái)完成練習(xí)四第2題)。

      5.魚缸圖投影片(用來(lái)完成練習(xí)四第1題)。

      6.1~5的數(shù)字卡片和一張空白卡片(為寫0做準(zhǔn)備)。

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      談話:老師帶來(lái)了一位好朋友,看看,它是誰(shuí)?看它的表情是怎樣變化的?猜猜為什么有這引進(jìn)變化?(出示三幅表情各異的猴子圖。)

      [利用學(xué)生喜愛(ài)的小猴子形象,創(chuàng)設(shè)懸念,引起學(xué)生好奇心與求知欲,使學(xué)生展開(kāi)合理的想象,迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。]

      學(xué)生描述三個(gè)猴子表情及其原因,可以充分發(fā)揮想象,只要合乎情理怎么說(shuō)都行。

      揭謎底,教學(xué)第一種含義

      導(dǎo)語(yǔ):猴子吃桃子你們猜對(duì)了,但要吃幾個(gè)桃子數(shù)數(shù)看。

      1.揭示第一含義──什么也沒(méi)有。

      出示2個(gè)桃,學(xué)生用2表示,舉數(shù)字卡片2。

      出示1個(gè)桃,學(xué)生用1表示,舉數(shù)字卡片1。

      出示空盤子,沒(méi)有表示沒(méi)有的卡片,學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。

      教師問(wèn):用哪張卡片表示,有嗎?有的學(xué)生領(lǐng)悟到什么,舉起課前讓準(zhǔn)備的空白卡片。

      揭示課題:什么也沒(méi)有用0表示。

      板書:0的認(rèn)識(shí)。板書0并領(lǐng)讀。

      2.發(fā)散思維,充分想象。

      老師豎起2根手指,讓學(xué)生說(shuō)是幾(學(xué)生讀1);再豎起1根手指,學(xué)生說(shuō)是幾(學(xué)生讀2)。

      [教師為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)與想象的空間,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,通過(guò)學(xué)生活動(dòng),感受數(shù)的意義,初步建立數(shù)感。同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。]

      師:老師握起拳頭,我一根手指也沒(méi)有豎起來(lái),這時(shí)我指頭的個(gè)數(shù)可以用0表示。那么,你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其他東西表示0嗎?

      學(xué)生充分聯(lián)想,利用藏起桌上的物品、書包里的書、口袋里東西等等方式來(lái)表示0。

      出示直尺,揭示第二種含義

      1.揭示第二種含義──起點(diǎn)。

      出示直尺,讓學(xué)生進(jìn)行觀察。

      教師:表示什么也沒(méi)有時(shí)用0,直尺上也有0。看看0在哪兒?在幾的前面?(0在1的前面。)

      師:直尺上從0開(kāi)始越往后數(shù)越大,反過(guò)來(lái),數(shù)越大,離0就越遠(yuǎn)(學(xué)生從前往后讀

      0~5,體會(huì)數(shù)越大離0越遠(yuǎn))。

      師:利用這個(gè)原理可以用直尺量東西,這時(shí)0就表示起點(diǎn),要用0對(duì)齊物體的一端,看另一端到了數(shù)幾,達(dá)到的數(shù)越大,東西就越大。

      讓學(xué)生試比較三角板和黑板擦的長(zhǎng)度,讓學(xué)生看到兩面三刀樣?xùn)|西的一端都對(duì)齊0起點(diǎn),三角板的另一端對(duì)齊5,黑板擦的另一端對(duì)齊2,說(shuō)明三角板的長(zhǎng)邊長(zhǎng),黑板擦的`長(zhǎng)邊短。

      教師強(qiáng)調(diào):量東西長(zhǎng)度時(shí),0就是起點(diǎn)。然后,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)起點(diǎn)0。

      2.學(xué)生活動(dòng),體會(huì)起點(diǎn)。

      師:見(jiàn)過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)上賽跑嗎?運(yùn)動(dòng)員跑步的起點(diǎn)就相當(dāng)于0起點(diǎn)。見(jiàn)過(guò)跳遠(yuǎn)嗎?0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)。

      教師可以用長(zhǎng)米尺示范性地量,說(shuō)出大概遠(yuǎn)近,注意強(qiáng)調(diào):尺子的0起點(diǎn)對(duì)齊跳遠(yuǎn)起跳的0起點(diǎn)。

      (事先在教育前面地上貼上0起點(diǎn)紙條。)

      a。指名請(qǐng)學(xué)生到教室前面從老師設(shè)好的0起點(diǎn)起跳,比賽跳遠(yuǎn)。

      b。說(shuō)說(shuō)怎么比才公平。

      c。說(shuō)說(shuō)課后比賽跳遠(yuǎn)時(shí),也要注意什么。

      (一聽(tīng)說(shuō)比賽跳遠(yuǎn),學(xué)生立即興趣大境,而且主動(dòng)當(dāng)起了小裁判,從0起點(diǎn)起跳的規(guī)則也深入人心。)

      [將知識(shí)教學(xué)融于有趣的跳遠(yuǎn)比賽活動(dòng)中,以動(dòng)促思,為學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的情趣氛圍,讓學(xué)生在玩中學(xué)。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具性。]

      教學(xué)書寫0

      教師:學(xué)習(xí)了0的這么多作用,我們應(yīng)該掌握好0,寫好0。

      a。說(shuō)說(shuō)要寫好0應(yīng)注意什么。

      可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣寫0,注意什么。(注意0要封住口,要寫得長(zhǎng)長(zhǎng)圓圓、要圓滑,沒(méi)有棱角)

      b。教師邊總結(jié)邊示范寫0。

      學(xué)生跟教師書寫。然后全班同學(xué)在書上第29頁(yè)描寫0,請(qǐng)兩面三刀位同學(xué)上小黑板描寫,全班同學(xué)評(píng)價(jià)公有缺點(diǎn)。(學(xué)生提出的優(yōu)缺點(diǎn)比老師想的要更有針對(duì)性,更貼近學(xué)生實(shí)際,教師要充分肯定,鼓勵(lì)學(xué)生的說(shuō)法,但也要保護(hù)孩子的自尊心。)

      鞏固練習(xí)

      1.練習(xí)四的第1題。

      a。學(xué)生依次數(shù)出每信魚缸里各有幾條魚,用數(shù)來(lái)表示。

      b。學(xué)生在書上填寫,注意書寫整潔規(guī)范。

      2.練習(xí)四的第2題。

      a。學(xué)生分組活動(dòng),按順序排列寫有0~5的數(shù)字卡片。

      b。排好順序的小組派代表上臺(tái)演示。

      c。有不同排列順序的組都可以上臺(tái)展示,鼓勵(lì)不同的排法。

      全課小結(jié)

      這節(jié)課你都學(xué)到了什么?

      專家評(píng)析

      本節(jié)課的教學(xué)學(xué)生的感受是課伊始,趣味鮮;課進(jìn)行,趣味濃;課結(jié)束,趣未盡。

      本節(jié)教學(xué)有以下特點(diǎn):

      1.創(chuàng)設(shè)情境,以動(dòng)促思。教師向?qū)W生多方面創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),使學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。

      2.把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系,通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

    數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案7

      教學(xué)內(nèi)容:北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)98101頁(yè) 學(xué)看整時(shí)。

      教學(xué)目標(biāo):1、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看鐘表;會(huì)認(rèn)讀整時(shí)。

      2、結(jié)合學(xué)生生活中的作息時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用意識(shí)。

      教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)認(rèn)讀整時(shí),感受時(shí)間在人們生活中的應(yīng)用。

      學(xué) 具:自制鐘表模型

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課。

      1、師:同學(xué)們,老師要求你們?cè)诎职帧寢尩膸椭轮谱饕粋(gè)鐘表的模型,經(jīng)過(guò)老師的檢查,發(fā)現(xiàn)你們每個(gè)人都做得很漂亮!那老師還想問(wèn)問(wèn),你們的家里有沒(méi)有真的鐘表?它有什么用啊?

      2、生自由回答。(可能會(huì)說(shuō):看時(shí)間用)

      3、師:在你的生活中,都什么時(shí)候需要看看時(shí)間啊?

      4、生自由回答。(可能會(huì)說(shuō):上學(xué)時(shí)、看動(dòng)畫片時(shí)等等)

      5、師:除了在家里,你還在哪里見(jiàn)到過(guò)鐘表?

      6、生自由回答。(電信局的樓頂上、火車站的大廳里等等)

      7、師:看來(lái)鐘表在我們的.日常生活中很有用!今天我們就來(lái)《學(xué)看鐘表》。(揭示課題)

      (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活,發(fā)散、聯(lián)想到哪些場(chǎng)所、什么場(chǎng)合用到時(shí)間,充分交流對(duì)時(shí)間的了解和認(rèn)識(shí),目的是使學(xué)生熟悉、感受人們的日常生活離不開(kāi)時(shí)間,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。)

      二、學(xué)看整時(shí)

      1、認(rèn)時(shí)鐘表面。

      ①、師:今天老師還請(qǐng)來(lái)了許多鐘表朋友來(lái)和我們一起上課。(課件演示各種鐘表圖片) 它們雖然穿的衣服都不一樣,但在它們身上有著許多共同的特點(diǎn)。(課件演示:鐘表面)

      ②、師:鐘面上都有什么?(生自由發(fā)言,可能會(huì)說(shuō):有12個(gè)數(shù)字、時(shí)針和分針,師隨著學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)小結(jié))

      ③、師:每個(gè)鐘面上都有12個(gè)數(shù)字,我們按著從小到大的順序數(shù)一數(shù),好嗎?(生數(shù))你們知道它們表示什么嗎?(生自由發(fā)言)

      師:鐘面上的12個(gè)數(shù)字,每個(gè)數(shù)字都表示一個(gè)時(shí)刻。1代表1時(shí),就是我們平時(shí)說(shuō)的1點(diǎn),1時(shí)是數(shù)學(xué)語(yǔ)言,在數(shù)學(xué)課上我們要用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。2呢、3、4、(師指鐘面說(shuō)幾個(gè)數(shù)字)

      ④、師:鐘面上有兩個(gè)表針,短的是時(shí)針,長(zhǎng)的是分針。(課件輔助演示)跟著老師再認(rèn)一遍,短的是?長(zhǎng)的是?

      注:③④的引導(dǎo)順序要隨學(xué)生的發(fā)言調(diào)整。

      2、學(xué)看整時(shí)。

      ①、師:那你能告訴老師現(xiàn)在鐘面上表示的時(shí)間嗎?(學(xué)生很可能會(huì)說(shuō)出3時(shí),師課件輔助演示)

      師:為什么是3時(shí)?你是怎么想的?(生自由發(fā)言)

      師:你的想法是對(duì)的!(或你真有想法!)時(shí)針指著3,分針指著12就表示3時(shí)。(要訓(xùn)練孩子說(shuō)完整話:時(shí)針指著幾,分針指著幾就是幾時(shí))

      ②、師課件依次出示三個(gè)鐘面:7時(shí)、10時(shí)、8時(shí)

      師:你能把話說(shuō)完整嗎?

      生1:時(shí)針指著7,分針指著12就是7時(shí)。

      生2:時(shí)針指著10,分針指著12就是10時(shí)。

      生3:時(shí)針指著8,分針指著12就是8時(shí)。

      ③、師課件同時(shí)出示三個(gè)鐘面:我們把3時(shí)、7時(shí)、8時(shí)、10時(shí)這樣的時(shí)刻叫做整時(shí)。(板書:3時(shí) 7時(shí) 8時(shí) 整時(shí))

      ⑤、師:同學(xué)們,請(qǐng)你們認(rèn)真觀察,這三個(gè)鐘面上的整時(shí)有什么相同的地方?有什么不同的地方?(自己想好了,可以和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō))

      (設(shè)計(jì)意圖:整時(shí)的判定對(duì)于學(xué)生而言不是很難,通過(guò)對(duì)四個(gè)鐘面整時(shí)的判斷,加上日常生活中的積累,這里設(shè)置自主探究,小組合作交流,可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作的意識(shí)。)

      ⑥、小結(jié):整時(shí)的時(shí)候分針總是指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。

      3、試一試:(學(xué)生利用手中學(xué)具撥出整時(shí))

      ①、活動(dòng)要求:一組撥1時(shí),二組撥2時(shí),三組撥3時(shí)

      ②、生活動(dòng)

      ③、反饋。(讓其他組的學(xué)生作判斷)

      4、數(shù)字符號(hào)表示法:

      ①、(課件演示電子表、手機(jī)、電視屏幕上的時(shí)刻):你見(jiàn)過(guò)這樣的時(shí)間顯示嗎?(師指課件:這是幾時(shí)?)這也是一種時(shí)刻的表示方法。

      ②、(課件出示7時(shí)、10時(shí)、8時(shí))7時(shí)還可以寫成7:00,也讀作七時(shí)

      ③、同樣的方法寫出10時(shí)、8時(shí)。

      三、鞏固練習(xí)

      1、快樂(lè)的一天:

      ①、師引:有一個(gè)小朋友也上一年級(jí)了,我們一起走進(jìn)他的一天,看看他是怎么度過(guò)的,好嗎?

      ②、學(xué)生邊回答邊課件反饋。

      2、過(guò)1小時(shí)是幾時(shí)?

      3、為什么都是10時(shí)而小朋友做的事卻不一樣?

      四、數(shù)學(xué)文化

      古代計(jì)時(shí)工具

    數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案8

      教學(xué)內(nèi)容:

      P 3,《加與減》。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能從圖、文字、語(yǔ)言中收集自己所需的信息。

      2、能看懂線段圖,知道用線段圖表示數(shù)量關(guān)系的好處。

      3、能使用線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系,解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

      4、能進(jìn)一步理解加法與減法之間的關(guān)系(減法是加法的逆運(yùn)算)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      能使用線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系,解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)會(huì)從不同的角度,收集信息數(shù)據(jù),看懂線段圖。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

      可愛(ài)的小貓正在從大魚缸中撈魚,你能根據(jù)這個(gè)圖來(lái)說(shuō)意思嗎?

      生:桶里有5條魚,魚缸里有18條魚

      【設(shè)計(jì)意圖:使用多媒體課件展示小貓撈魚圖,激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生們嘗試獨(dú)立地從圖、文字等不同渠道收集信息,為探索新知作好鋪墊。】

      二、認(rèn)識(shí)線段圖,分析數(shù)量關(guān)系。

      師:如果要編一道應(yīng)用題,可以提什么問(wèn)題呢?

      (生自由回答)

      生1:魚缸里原來(lái)有幾條魚?

      我們可以請(qǐng)一位新朋友線段圖來(lái)表示這道應(yīng)用題

      出示線段圖①

      師:觀察線段圖,這里一共有幾條線段?每條線段代表什么?他們之間有什么關(guān)系?

      小結(jié):撈出的條數(shù)+魚缸里還有的條數(shù)=魚缸里原有的條數(shù)

      魚缸里原有的條數(shù)-魚缸里還有的條數(shù)=撈出的條數(shù)

      魚缸里原有的條數(shù)-撈出的條數(shù)=魚缸里還有的條數(shù)

      師:根據(jù)線段圖,我們能很容易的列出算式

      生嘗試解應(yīng)用題,反饋交流

      5+18=23(條)

      答:魚缸里原來(lái)有23條魚。

      師:有算式以及單位名稱和答句,這樣才算是完整的解答。

      生2:魚缸中的魚比桶里的魚多多少?

      你和小巧提的問(wèn)題一樣

      出示線段圖②

      師:這張圖中,要我們先填出桶里有幾條魚,魚缸里有幾條魚,你能試一試嗎?

      生獨(dú)立完成,交流反饋

      問(wèn):多多少是什么意思?怎么求魚缸里的魚比桶里的魚多出幾條呢?(小組討論)

      算式:18-5=13(條)

      答:魚缸里的魚比桶里多13條。

      【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從空間、時(shí)間2個(gè)角度來(lái)思考。嘗試用線段圖表示數(shù)量之間的關(guān)系,并建立加或減的數(shù)學(xué)模型。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)線段圖中3條線段之間的關(guān)系,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,更有助于學(xué)生理解線段圖的含義,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。】

      三、鞏固應(yīng)用。

      1、師:先請(qǐng)哪個(gè)小朋友來(lái)看線段圖編題目

      生編題目、列式解答

      2、師:同桌討論,編題并列式解答

      3、生獨(dú)立完成,反饋交流

      用去28元,還剩32元,原來(lái)有?元,用去?元還剩32元

      原來(lái)有60元,用去28元,還剩?元,原來(lái)有60元

      同桌討論,并列式解答

      【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)解決同一事件不同的問(wèn)題,進(jìn)一步讓學(xué)生分析圖意,牢固構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,理解加法與減法之間的.關(guān)系。并使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度,收集信息數(shù)據(jù),看懂線段圖,能使用線段圖分析數(shù)量關(guān)系,解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。】

      四、總結(jié)

      師:今天你學(xué)到了什么?

      五、拓展練習(xí)

      盒子里有34個(gè)草莓,框里有16個(gè)草莓。

      ①總共有多少個(gè)草莓?

      ②盒子里的草莓比框里的草莓多多少?

      【設(shè)計(jì)意圖:二期課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),學(xué)生能夠通過(guò)自我的評(píng)價(jià),相互的

      吃了16個(gè)蘋果剩下的比吃掉的多少?還剩31個(gè)蘋果

      評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合,能夠全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)。在拓展學(xué)習(xí)中發(fā)掘?qū)W生的潛力,培養(yǎng)他們思維的多樣性和靈活性。讓學(xué)生在知識(shí)的延伸與碰撞中得到相應(yīng)的提高。】

      板書設(shè)計(jì):

      加與減

      算式:5+18=23(條)

      答:魚缸里原來(lái)有23條魚。

      撈到桶里5條

      還剩32元

      原來(lái)有?元

      桶里有5條

      魚缸里有18條

      魚缸里比桶里多多少條?

      算式:18-5=13(條)

      答:魚缸里的魚比桶里多13條。

    數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案9

      教學(xué)內(nèi)容:教科書第17頁(yè)的內(nèi)容,第21頁(yè)第5題、第6題。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)“>”“<”和“=”這三種符號(hào)及其含義,同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。

      2.使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小,建立符號(hào)感。

      3.培養(yǎng)學(xué)生互相謙讓、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好品德。

      4.培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問(wèn)題的能力。

      教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

      錄音機(jī);投影儀;主題圖;圖片:9只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)挑、2根香蕉;1~5數(shù)字卡片;學(xué)具盒。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)舊知

      (一)認(rèn)讀1~5各數(shù)

      (二)排序

      1.教師報(bào)數(shù)請(qǐng)學(xué)生拿:2、5、3、1、4。

      2.4、2、5、1、3,請(qǐng)學(xué)生把以上幾個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列。

      同桌互相檢查、糾正。

      二、探究新知

      (一)觀察主題圖,回答問(wèn)題

      要求:看圖聽(tīng)故事。

      教師播放配音故事“小猴吃水果”(同時(shí)出示主題圖)。有一天,猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏,玩得可高興了!到了中午,他們又累又渴,于是他們跑到花果山上采了許多水果,來(lái)到草坪上吃。可是,在分水果時(shí)出現(xiàn)了小小的'問(wèn)題,同學(xué)們,你們能幫小猴們分水果嗎?(培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的良好品德。)

      提問(wèn):1.圖上有哪些水果?分別是多少?

      2.圖上有幾只猴子?如果每只猴子吃1個(gè)梨、1個(gè)桃、1根香蕉,夠不夠?

      (二)引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具,學(xué)習(xí)“>”“<”和“=”

      1.教學(xué)“=”(猴和桃比)。

      (1)指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具,用一一對(duì)應(yīng)的方法豎排出來(lái),說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。

      (2)教師說(shuō)明:當(dāng)桃和猴誰(shuí)也不多,誰(shuí)也不少時(shí),我們就說(shuō)3只猴和3個(gè)桃相等。(板書:“=”),等于號(hào)是兩條一樣長(zhǎng)的線,請(qǐng)學(xué)生跟讀“3等于3”。

      2.教學(xué)“>”(猴和香蕉比)。

      (1)學(xué)生操作學(xué)具,得出猴比香蕉多,也就是3>2(板書3>2)。

      (2)請(qǐng)學(xué)生觀察“>”,教師及時(shí)板書簡(jiǎn)筆畫,“一條大魚和小魚,大魚在前讀大魚”,學(xué)生學(xué)說(shuō)順口溜幫助其進(jìn)行形象記憶。

      3.教學(xué)“<”(猴和梨比)方法同2。

      “一條小魚和大魚,小魚在前讀小魚。”

      4.請(qǐng)學(xué)生觀察三道算式,小組討論,看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后,教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶:大數(shù)在前用大于,小數(shù)在前用小于,相同數(shù)間用等于;大大嘴巴朝大數(shù),尖尖嘴巴朝小數(shù)。

      5.發(fā)散思維。

      (1)看看還有誰(shuí)和誰(shuí)能比,幾大于幾,幾小于幾?

      (2)同學(xué)們,你們知道小猴在分水果時(shí)出了什么問(wèn)題嗎?(培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析問(wèn)題的能力)你們說(shuō)說(shuō)怎樣分才公平。(培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力)小組討論后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。

      三、知識(shí)運(yùn)用

      (一)教科書第18頁(yè)“做一做”第1題教師讀題,請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)清題意。

      1.左圖:兩邊各有幾只燈籠,誰(shuí)多誰(shuí)少,幾大于幾?

      2.右圖:兩邊各有幾只小猴,誰(shuí)多誰(shuí)少,幾小于幾?

      學(xué)生獨(dú)立填寫,教師注意巡視,及時(shí)批改。

      3.請(qǐng)學(xué)生讀一讀兩道算式。

      (二)做教科書第21頁(yè)練習(xí)二第5題學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相說(shuō)圖意,松鼠和松果各有多少,各用數(shù)字幾來(lái)表示,幾小于幾?

      2.花和蜜蜂各有多少,各用數(shù)字幾來(lái)表示,幾大于幾?

      (三)游戲:看誰(shuí)找得快

      1.教師出示數(shù)字2和4,問(wèn):中間用什么符號(hào)連接?請(qǐng)學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號(hào),舉起來(lái),看看誰(shuí)最快。

      2.小組游戲:請(qǐng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)出示兩個(gè)數(shù)字,其他同學(xué)找符號(hào)。

      3.填第22頁(yè)第6題,相互評(píng)價(jià)。

      四、全課總結(jié)

      五、板書設(shè)計(jì)

    數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案10

      教學(xué)內(nèi)容:北師大一年級(jí)下冊(cè)第六單元第二課時(shí)“買衣服”

      知識(shí)點(diǎn):通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)大面額人民幣,并會(huì)和小面值人民幣進(jìn)行換算,懂得相同單位人民幣相加減,解決簡(jiǎn)單的購(gòu)物問(wèn)題。

      教學(xué)目的:

      1、認(rèn)識(shí)多種大面額的人民幣及其換算關(guān)系。

      2、進(jìn)一步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的作用與幣值。

      3、在購(gòu)物活動(dòng)中,能靈活地選擇不同幣值的人民幣。

      4、了解儲(chǔ)蓄的功能,養(yǎng)成存錢的習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):在活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)別大面額人民幣及其換算關(guān)系。

      教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)實(shí)際情況,靈活選擇付款方式。

      教具:投影儀、大面額真幣、主題圖

      學(xué)具:貨幣學(xué)具

      教學(xué)過(guò)程:

      一、引入 :夏天到了,許多小朋友都要買一些新衣服。今天,我們就到服裝商店去看一看。

      (課件出示服裝店的場(chǎng)景,畫面上展示出不同款式的夏裝和價(jià)錢:上衣59元,褲子41元,T恤39元,裙子36元,連衣裙68元,帽子14元,短褲32元。)

      (結(jié)合實(shí)際情況,把活動(dòng)置于服裝店,并且把教材上的內(nèi)容擴(kuò)充,使其更加豐富。)

      瞧,這么多漂亮的衣服,如果你是這家商店的.售貨員,怎樣介紹你的商品呢?誰(shuí)來(lái)試一試?

      二、活動(dòng)一:認(rèn)一認(rèn)

      1、我們?cè)鯓硬拍苜I到這些漂亮衣服呢?(付錢) 昨天,我們認(rèn)識(shí)了一些人民幣,用它們來(lái)付錢,可以嗎?(太麻煩了!)

      2、我們?cè)撛趺锤跺X呢?(用面額比較大的人民幣)你見(jiàn)過(guò)嗎?

      (教師出示最新版的10元至100元不同面值的人民幣模型。)

      3、請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,這些錢你認(rèn)識(shí)嗎?在小組里說(shuō)一說(shuō),你看到了什么?

      (充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出認(rèn)一認(rèn)活動(dòng),給學(xué)生留出足夠的空間來(lái)觀察,從直觀上感知、認(rèn)識(shí)大面額的人民幣,學(xué)生可以在組內(nèi)充分地交流自己所看到的,為正確認(rèn)識(shí)、區(qū)分這些紙幣打下基礎(chǔ)。)4、誰(shuí)有好辦法把他們記住?(數(shù)字、顏色、圖案,找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn))

      5、教師拿出一張舊版的100元。你知道它的面值是多少嗎?你們是怎么知道的?

      這是舊版的100元,和大家剛才看到的不一樣,但它們的面值是一樣的。大家還見(jiàn)過(guò)其他的50元嗎?邊說(shuō)邊把舊版的50元和10元展示給大家,并交流一些辨別的方法。

      6、你知道10元錢能干什么嗎?課下可以再調(diào)查50元、100元可以干什么。

      (出示新舊不同版的人民幣,擴(kuò)大學(xué)生的視野,引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字、顏色、圖案等,幫助學(xué)生加深感性的認(rèn)識(shí)。)

      三、活動(dòng)二:買衣服

      1、這些人民幣我們都認(rèn)識(shí)了,現(xiàn)在我們可以用它們買衣服了。大家每人挑選一件你最喜歡的衣服,看清它的價(jià)格,想一想你怎樣付錢呢?

      2、學(xué)生匯報(bào),借機(jī)發(fā)問(wèn):大家?guī)退胍幌耄有別的拿法嗎?

      (提示學(xué)生不同的付款方式,幫助學(xué)生更深一步理解人民幣的進(jìn)率關(guān)系。)

      3、看到大家都找到了自己喜歡的衣服,老師也想挑選,我想買一件T恤和一條褲子,我有100元,大家?guī)臀夜烙?jì)一下,這些錢夠不夠呢?我應(yīng)該怎樣付錢呢?

      4、謝謝這位同學(xué)幫助了我,我想如果你將來(lái)成為一名售貨員,會(huì)很出色的。現(xiàn)在,請(qǐng)大家再為你的爸爸媽媽,或者是好朋友選一件衣服,加上剛才你選的,算一算一共要多少錢,你打算怎樣付錢?

      5、現(xiàn)在把學(xué)具中的錢準(zhǔn)備好。利用學(xué)具盒里的錢來(lái)購(gòu)物。遇到困難了嗎?(沒(méi)有零錢。)怎么辦?(找錢)

      (這里有意安排一個(gè)困難,學(xué)具里并沒(méi)有小面額的人民幣,學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)如果想準(zhǔn)備出正好的錢比較困難,這樣也就自然引入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。)

      現(xiàn)在請(qǐng)大家兩人一組,一人扮演售貨員,一人扮演顧客,來(lái)買剛才挑選的兩件衣服,看看能不能找對(duì)錢。

      (通過(guò)兩個(gè)由淺入深的活動(dòng),學(xué)生充分感受到不同的付款方式,在活動(dòng)中練習(xí)使用人民幣,在活動(dòng)中深入理解人民幣的進(jìn)率關(guān)系。)

      四、活動(dòng)三:換錢

      1、剛才大家當(dāng)售貨員都很成功,不過(guò),為了買東西方便,通常大家會(huì)把錢換一換,這里有一張100元,如果想換成10元的,怎么辦?

      還有別的換法嗎?

      3、請(qǐng)大家在組里把面額是50元的人民幣換一換。

      4、請(qǐng)大家在組里把面額是10元的人民幣換一換。

      (換錢在生活中經(jīng)常會(huì)遇到,這里不僅加深了認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣,而且?guī)椭鷮W(xué)生掌握較大面額人民幣之間的換算關(guān)系。)

      五、數(shù)學(xué)故事

      六、總結(jié),今天回家購(gòu)物,寫一篇數(shù)學(xué)日記。

    數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案11

      教學(xué)目標(biāo)

      1、 經(jīng)歷探索8加幾的計(jì)算方法的過(guò)程,能正確計(jì)算8加幾的加法。

      2、 能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),提出并解決相應(yīng)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

      教學(xué)重點(diǎn) 掌握8加幾的計(jì)算方法。

      教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)不同的“湊十”方法。

      教學(xué)方法 問(wèn)題探究

      教具準(zhǔn)備CAI課件,小棒。

      教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 修訂

      一、游戲?qū)?/strong>

      師:我們來(lái)做一做找朋友的游戲,老師問(wèn)你們答。9的好朋友是幾?

      二、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

      還記得春姑娘來(lái)了,萬(wàn)物都睜開(kāi)了眼睛,冰雪融化了,柳樹(shù)發(fā)芽了,動(dòng)物們樂(lè)了,這種景色美嗎?

      師:為了讓天更藍(lán),水更綠,人們將每年的3月12日定為植樹(shù)節(jié),這一天人們都要種很多很多的樹(shù)綠化我們的環(huán)境,學(xué)校也為了保護(hù)環(huán)境,使小朋友有更好的`學(xué)習(xí)氛圍,淘氣他們?cè)谛@里開(kāi)展了植樹(shù)活動(dòng),這是他們一年級(jí)兩個(gè)班的植樹(shù)情況:[出示課件] 先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,

      數(shù)一數(shù)一班種了幾棵樹(shù)?

      師:我們?cè)賮?lái)看看二班種了幾棵樹(shù)?

      師:從圖中你都知道哪些數(shù)學(xué)信息?可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?

      三 、探索新知

      1、師:我們來(lái)一起解決“兩個(gè)班一共植了多少棵?”

      想一想,你是如何列式呢?

      生:8+6或6+8

      2、師:請(qǐng)同學(xué)們先試著做一做,可以把我們的好朋友小棒找來(lái)幫忙,用它來(lái)幫一幫。

      師:把你認(rèn)為好的想法說(shuō)給小組的同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)吧!

      3、 全班交流8+6你是怎樣算的?

      誰(shuí)來(lái)展示一下你們小組的方法?

      小組討論交流,尋找最優(yōu)計(jì)算方法。

      4、觀察這兩個(gè)算式,看看它們有什么共同點(diǎn)?這兩種方法你覺(jué)得哪個(gè)計(jì)算更簡(jiǎn)便呢?

      5、試一試8+8=7+8=8+4=5+8=

      6、小結(jié):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)8+幾的加法,在計(jì)算時(shí),我們往往看大數(shù),分小數(shù),先湊十,在計(jì)算,這樣計(jì)算起來(lái)更簡(jiǎn)便。

      四、鞏固練習(xí)

      1、圈一圈,算一算。

      讀圖,動(dòng)手圈一圈,如:先把10個(gè)圈在一起,再計(jì)算出結(jié)果。

      2、指導(dǎo)完成練一練。

      第1題:通過(guò)擺一擺,結(jié)合數(shù)學(xué)模型來(lái)鞏固“湊十”法。

      第2題:通過(guò)圈一圈,算一算,體會(huì)“湊十”的過(guò)程,鞏固“湊十”的計(jì)算方法。

      第3題:結(jié)合圖進(jìn)一步鞏固進(jìn)位加法。

      第5題:通過(guò)連一連來(lái)鞏固進(jìn)位加法。

      第6題目的:結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)題,運(yùn)用進(jìn)位加法來(lái)解決問(wèn)題。

      五、在這節(jié)課有哪些收獲?請(qǐng)一位小朋友給大家說(shuō)一說(shuō)。還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?

      板書設(shè)計(jì) 有幾棵樹(shù)(8加幾)

      8 + 6 = 14 8 + 6 = 14

      作業(yè)設(shè)計(jì) 練一練 P82 第4題。

      課后反思

    數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案12

      教學(xué)目標(biāo)

      1.使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)減法的算法過(guò)程,會(huì)用適合于自己的算法正確計(jì)算5以內(nèi)減法。

      2.使學(xué)生初步體會(huì)生活中許多問(wèn)題可用減法計(jì)算,進(jìn)一步理解減法的含義,感受與同伴交流想法的樂(lè)趣。

      3.培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽(tīng)他人想法的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和語(yǔ)言表達(dá)能力,提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)和興趣。

      4.結(jié)合課堂教學(xué)滲透環(huán)保教育和遵守公共秩序的思想教育。

      教學(xué)內(nèi)容

      教科書第25頁(yè)。

      教具、學(xué)具準(zhǔn)備

      多媒體課件。

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成,可采取以下形式。

      1.對(duì)口令。

      師:我說(shuō)1。

      生:我說(shuō)2,1和2組成3。

      [課一開(kāi)始,就采用三種對(duì)口令的形式,讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦復(fù)習(xí)了5以內(nèi)數(shù)的組成,形式靈活有效,學(xué)生復(fù)習(xí)效果好。]

      2.拍手對(duì)口令。

      3.舉牌對(duì)口令。

      創(chuàng)設(shè)情境,探究新知

      1.老師投影顯示美麗的小湖,并用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境:在波光粼粼,美麗的小湖里有3只美麗的鶴在快樂(lè)地歌唱,過(guò)了一會(huì)兒,1只鶴展開(kāi)翅膀飛走了,(教師出示3只紙鶴,再慢慢移走1只紙鶴)。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,交流體會(huì)。

      2.學(xué)生跟隨教師拿出自己折好的3只紙鶴,動(dòng)手操作演示,3只鶴飛走1只鶴,就是從3只里面去掉1只,要用減法計(jì)算,用-號(hào)表示去掉,去掉后剩下是幾就用數(shù)字幾表示,也就是得數(shù)是幾。教師邊說(shuō)明邊板書等式:3-1=2。(學(xué)生體驗(yàn)減法的含義,也可用擺圖片操作,并表述含義。)

      3.學(xué)生試讀算式。教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出其他能用3-1=2表示的事例。學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)其他能用減法表示的事例。

      [在投影與教師語(yǔ)言描述的優(yōu)美情境中,用紙鶴實(shí)物演示,學(xué)生感覺(jué)更直觀親切,并能親自參與演示,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,加深了學(xué)生對(duì)減法的認(rèn)識(shí)。]

      例題

      1.課件演示,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景:草地上雨后長(zhǎng)出5只蘑菇,小白兔采走了2只。讓學(xué)生敘述情景,并試著提出問(wèn)題。教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提出草地上還有幾只蘑菇?的問(wèn)題。學(xué)生提問(wèn)題時(shí)教師應(yīng)多給與鼓勵(lì)。接著問(wèn):該怎樣列式?學(xué)生回答后,電腦顯示:5-2=?

      2.教師提問(wèn):5減2得幾?你是怎樣算的?學(xué)生分組交流想法,教師巡視指導(dǎo)。然后讓不同想法的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己算的過(guò)程。不論是點(diǎn)數(shù)法還是用數(shù)的組成計(jì)算,教師都給與鼓勵(lì)。接著提問(wèn):如果不看圖,不數(shù)指頭,你會(huì)算嗎?引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算:5可以分成2和3,所以5-2=3。

      [例題用多媒體課件演示學(xué)生喜歡的'小白兔采蘑菇的形象,學(xué)生很高興的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),在教師啟發(fā)引導(dǎo)下,主動(dòng)探究故事中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,教師對(duì)學(xué)生的多種算法都給與鼓勵(lì),保護(hù)了學(xué)生思維的多樣性,然后通過(guò)比較、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用數(shù)的組成計(jì)算減法較簡(jiǎn)單。]

      鞏固練習(xí)

      1.出示課件1,動(dòng)態(tài)顯示:荷葉上原來(lái)有4只青蛙,撲通跳到水里1只。學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意,再列式,交流算法。

      2.出示課件2,學(xué)生說(shuō)圖意:架上原來(lái)有4只絲瓜,摘下2只,架上還有幾只?然后學(xué)生列式完成,小組交流訂正。

      3.學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的5只紙鶴,你能用這5只紙鶴,擺出幾種不同的減法算式嗎?擺擺試試,看誰(shuí)擺的多。

      4.乘車游戲:5個(gè)同學(xué)做檢票員,拿著車號(hào),其他同學(xué)每人一張票,車票上數(shù)目的得數(shù)就是的要乘的車號(hào)。游戲開(kāi)始,請(qǐng)同學(xué)們趕快上車,檢票員檢票后,上錯(cuò)車的同學(xué)給大家表演節(jié)目。

      [鞏固練習(xí)中的第1、2題,采用課件演示,提高

      學(xué)生的練習(xí)興趣:練習(xí)第3題發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探索能力,讓學(xué)生嘗試用5只紙鶴擺不同的算式,發(fā)散學(xué)生思維,提高學(xué)生對(duì)減法的認(rèn)識(shí)。乘車游戲,學(xué)生最感興趣,參與積極性也最高,學(xué)生感興趣的事情活動(dòng)效果好。]

      總結(jié)評(píng)價(jià)

      1.學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回憶、小結(jié),說(shuō)說(shuō)自己本課學(xué)習(xí)的主要收獲和存在的問(wèn)題。

      2.教師結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)對(duì)本課作小結(jié)。

      布置作業(yè)

      1.學(xué)生準(zhǔn)備紙鶴,學(xué)具,數(shù)字卡片;

      2.回家想一想,看一看生活中哪些地方用到了減法?

      教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

      一年級(jí)的小學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵就是要調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。整節(jié)課我都充分利用多種手段創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境,讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境中受到感染,產(chǎn)生興趣,自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),進(jìn)而體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)、獲得成功的快樂(lè)。

      在本次課中,我首先設(shè)計(jì)了三個(gè)讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的對(duì)口令活動(dòng),學(xué)生很有興趣,積極參與,復(fù)習(xí)了5以內(nèi)數(shù)的組成,為本次課運(yùn)用數(shù)的組成計(jì)算5以內(nèi)減法做好準(zhǔn)備。然后我用語(yǔ)言描述,并用紙鶴演示:湖里的3只鶴飛走了1只,還有幾只?創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解減法的意義。接著用課件演示第二個(gè)問(wèn)題情境例題:5只蘑菇,小白兔采走了2只,引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題:草地上還有幾只蘑菇?列出算式后,學(xué)生分組討論交流怎樣算,多讓不同算法的學(xué)生發(fā)表自己的想法,再通過(guò)比較,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成計(jì)算,并讓學(xué)生自己嘗試寫一些這樣的減法算式,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。鞏固練習(xí)第1、2題用課件演示,分步進(jìn)行,讓學(xué)生先說(shuō)題意,再列式計(jì)算,小組交流訂正;還有一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,5只紙鶴能擺出幾種不同的減法算式,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探索能力。練習(xí)的最的是乘車游戲,這個(gè)游戲時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)興奮低點(diǎn)進(jìn)行的,起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。

    數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案13

      教學(xué)目標(biāo):

      (一)知識(shí)與技能

      使學(xué)生初步理解數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義,能正確區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)。

      (二)過(guò)程與方法

      在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,借助生活經(jīng)驗(yàn),解決關(guān)于幾個(gè)和第幾的實(shí)際問(wèn)題,并培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和自主解決問(wèn)題的能力。

      (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

      感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

      目標(biāo)分析:

      本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了1~5各數(shù),并會(huì)比大小的基礎(chǔ)上,感知自然數(shù)的序數(shù)含義,并能通過(guò)已知經(jīng)驗(yàn)正確區(qū)分幾和第幾。

      教學(xué)重點(diǎn):

      使學(xué)生初步理解序數(shù)的含義,并知道數(shù)的方向決定次序。

      教學(xué)難點(diǎn):

      區(qū)分幾和第幾的意義,能正確使用。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      實(shí)物投影,幻燈片,方片4個(gè),圓片1個(gè)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、情境導(dǎo)入

      教師:從前,有一個(gè)小朋友特別能吃。一天,他到一家漢堡店吃漢堡,他先吃了一個(gè),沒(méi)有飽,又吃了一個(gè)還是沒(méi)有飽,直到吃完第4個(gè),才覺(jué)得飽了;他拍拍肚子,嘆口氣說(shuō):“唉,要知道吃第4個(gè)能飽,先吃第4個(gè)該多好啊!你認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢?為什么?

      通過(guò)講故事,讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),初步感知4個(gè)漢堡與第4個(gè)漢堡表示的意思不同。

      小結(jié):直到吃完第4個(gè),才覺(jué)得飽了,說(shuō)明他一共吃了4個(gè)漢堡;如果直接吃第4個(gè),實(shí)際上他只吃了1個(gè),能飽嗎?看來(lái)第4個(gè)和4個(gè)不一樣,我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)《第幾》。

      【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)講故事導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到幾和第幾之間的差別。

      二、探究新知

      1.創(chuàng)設(shè)情境,感知序數(shù)含義。

      教師:你們從圖中看到了什么?

      教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面,并讓學(xué)生詳細(xì)描述畫面上的內(nèi)容,找到數(shù)學(xué)信息,并根據(jù)這些信息提出問(wèn)題:如果你個(gè)小法官,你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?為什么?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

      讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確描述位置時(shí),不光要說(shuō)第幾,還要說(shuō)清數(shù)的方向。

      小結(jié):就是像你們說(shuō)的這樣,從前面數(shù),小朋友排在第2位;從后面數(shù),小朋友排在第4位。看來(lái)我們?cè)诿枋鲂∨笥雅旁诘趲讜r(shí),不僅要說(shuō)清他是第幾,更重要的是說(shuō)清你是從哪往哪數(shù),是按什么順序數(shù)的。

      教師:我們已經(jīng)知道了小朋友在隊(duì)中的位置,那么其他人都排在第幾位呢?試著說(shuō)一說(shuō)。

      2.深入探究,區(qū)分幾個(gè)和第幾。

      教師:看來(lái)這兩個(gè)問(wèn)題難不倒聰明的你,我們?cè)賮?lái)看一個(gè)問(wèn)題:穿軍裝的阿姨前面有幾個(gè)人?后面有幾個(gè)人?

      教師:前面有3人,這里的3人與剛才我們說(shuō)過(guò)的第3位一樣嗎?有什么不同?

      讓學(xué)生區(qū)分幾個(gè)和第幾,并運(yùn)用課件讓學(xué)生明確3人指的`是3個(gè)人,而第3位指的是1個(gè)人。

      小結(jié):看來(lái)這個(gè)3指的是3個(gè)人,而另一個(gè)3指的是1個(gè)人,雖然都是3,可它們表示的意思卻完全不相同。

      3.鞏固方法,靈活應(yīng)用幾個(gè)和第幾。

      教師:小動(dòng)物正在排隊(duì)準(zhǔn)備比賽了,可是小兔子找不到自己應(yīng)該站在哪兒。小裁判員只告訴小兔子它在隊(duì)中是第3位,它應(yīng)該站在誰(shuí)和誰(shuí)之間呢?你能幫幫它嗎?

      借助環(huán)節(jié)一、二的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)解決新的問(wèn)題,充分運(yùn)用知識(shí)遷移,讓學(xué)生理解小兔子的位置可能是從左往右數(shù)的第3位,也可能是從右向左數(shù)的第3位。馬虎的裁判員沒(méi)說(shuō)清數(shù)的順序,所以小兔子找不到自己的位置了。

      教師:如果你當(dāng)裁判員你應(yīng)該怎么告訴小兔子?

      小結(jié):看來(lái)從哪往哪數(shù),按什么順序數(shù)真是很重要。我們以后做事可不能像小裁判員這樣不嚴(yán)謹(jǐn)。

      【設(shè)計(jì)意圖】借助前面知識(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決新問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力。

      三、鞏固練習(xí)

      1.想一想,說(shuō)一說(shuō)。

      教師:你們幫助小兔子找到了在隊(duì)中的位置,那么你能說(shuō)一說(shuō)自己在你所在的這一組的位置嗎?同桌兩人互相說(shuō)一說(shuō)。

      2.完成教材23頁(yè)第1題。

      (1)把左邊的4只小鳥(niǎo)圈起來(lái)。

      (2)從左邊數(shù),給第4只小鳥(niǎo)涂上顏色。

      (3)從右邊數(shù)的第1只小鳥(niǎo)飛走了,還剩□只小鳥(niǎo)。

      3.比一比,誰(shuí)的方法多。

      有4個(gè)方片,1個(gè)圓片,現(xiàn)在要把圓片擺在第2個(gè),可以怎樣擺?你能想出幾種擺法。(數(shù)數(shù)時(shí),數(shù)的方向不同,其結(jié)果也就不同。)

      【設(shè)計(jì)意圖】首先培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,其次鞏固“數(shù)數(shù)的方向不同,位置不同”這一知識(shí)點(diǎn),也讓同學(xué)們?cè)诳紤]問(wèn)題時(shí)要想全面。

      四、課堂小結(jié)

      今天我們共同學(xué)習(xí)了《第幾》這一課,你們有什么收獲嗎?

      教師:為了讓別人理解得更清楚、準(zhǔn)確,我們?cè)诿枋龅趲讜r(shí),還要說(shuō)清楚你是從哪往哪數(shù)的,并且同樣的一個(gè)數(shù),它既可以表示有幾個(gè),還可以表示第幾。你們看,數(shù)學(xué)多有意思呀!

    數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案14

      [教學(xué)內(nèi)容]

      教科書第10頁(yè)的例題,第10~11頁(yè)想想做做的習(xí)題

      [教材簡(jiǎn)析]

      本課教學(xué)上下、前后的位置關(guān)系,教材提供學(xué)生熟悉的教室場(chǎng)景,讓學(xué)生通過(guò)觀察,領(lǐng)會(huì)上下、前后的含義,認(rèn)識(shí)上下、前后的方位,再組織學(xué)生領(lǐng)會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的。想想做做通過(guò)看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述上下、前后位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí),同時(shí)使學(xué)生具有初步的空間觀念

      本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1 在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位

      2 能按上下、前后的方位要求,解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題,初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述物體所在的位置,發(fā)展初步的位置觀念

      3 在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

      [教學(xué)過(guò)程]

      一、談話引入,揭示課題

      1 觀察:小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室,說(shuō)一說(shuō)你看到了什么 (黑板、講臺(tái)、課桌椅、小朋友)

      2 設(shè)疑:它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢

      3 揭題:今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書:認(rèn)位置)

      二、討論交流,感悟新知

      1 出示主題圖教室

      提問(wèn):觀察主題圖,圖上畫的是什么地方 (教室)教室里有些什么 (各小組推薦一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)) 告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名

      2 討論交流

      (1)組內(nèi)討論:國(guó)旗在黑板的什么位置 小明在小軍的什么位置

      (2)小組匯報(bào)。板書:國(guó)旗在黑板的上面,小明在小軍前面

      (3)討論:國(guó)旗在黑板的上面,還可以怎么說(shuō) 小明在小軍的前面,又可以怎樣說(shuō)

      3 分組討論

      提問(wèn):你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系

      討論后匯報(bào):

      地球儀在講臺(tái)的上面,講臺(tái)在地球儀的下面

      小紅在小平的前面,小平在小紅的.后面

      4 聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景,感悟位置關(guān)系

      小組學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)、指一指,教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系

      指出:兩物體之間有一定的位置關(guān)系,

      如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。

      如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面

      5 游戲

      (1)指一指你的前面、后面、上面、下面

      (2)拍手:

      上拍拍,下拍拍,

      前拍拍,后拍拍,

      你拍拍,我拍拍,

      上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)

      三、拓展應(yīng)用,深化提高

      1 想想做做第1題

      先讓學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō),坐在你前面的小朋友是,坐在后面的小朋友是

      再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說(shuō)一說(shuō),坐在你前面的小朋友是,坐在你后面的小朋友是。

      2 想想做做第2題

      (1)按照指定的要求,學(xué)生獨(dú)立擺一擺

      (2)小組內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)

      (3)小組采取互幫活動(dòng),把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過(guò)來(lái)

      3 想想做做第3、4、5題

      情境1:有幾只小動(dòng)物,看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí),也高興地趕來(lái)了。(投影演示動(dòng)物圖)

      小朋友,你能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎

      小組討論后匯報(bào)

      情境2:小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系,想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客,想去的小朋友上來(lái)排排隊(duì)

      上來(lái)排隊(duì)的小朋友分別說(shuō)一說(shuō),我前面有幾個(gè)同學(xué),后面有幾個(gè)同學(xué)

      情境3:(投影演示冰箱)

      小朋友,你能根據(jù)冰箱里物品擺放的位置,用上和下說(shuō)一句話嗎

      情境4:最后,小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)

      你能用今天所學(xué)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎

      小組交流后匯報(bào)

      四、總結(jié)評(píng)價(jià)

      1 今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)

      先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō),再告訴大家

      2 回家以后,把家里各種物品間的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)

      [總評(píng)]

      認(rèn)位置這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系,能按上下、前后的方位要求,解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題。具體地講,這節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn):

      1 緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生感悟上下、前后的位置 關(guān)系

      2 引導(dǎo)學(xué)生在合作交流的過(guò)程中描述物體所在位置,不但培 養(yǎng)了學(xué)生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的初步空間觀念

      3 選用了觀察、討論、游戲等生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中主動(dòng)探索位置關(guān)系的變化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

      4 重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)。如小組同學(xué)相互檢查擺得對(duì)不對(duì);小組成員間開(kāi)展互幫活動(dòng),把擺得不對(duì)的地方糾正過(guò)來(lái)等等

    數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案15

      教學(xué)內(nèi)容:

      北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四版一年級(jí)上冊(cè)第81、82頁(yè)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷探索8加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法的過(guò)程,能正確計(jì)算8加幾的加法。

      2、借助直觀模型和操作活動(dòng),初步感知計(jì)算方法的多樣性,并理解湊十的'計(jì)算策略和進(jìn)位的計(jì)算道理。

      3、在具體的計(jì)算中,養(yǎng)成認(rèn)真、檢查的良好習(xí)慣。

      學(xué)情及教材分析:

      本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時(shí)也為后面將要學(xué)習(xí)的十幾減8、9(退位減)的計(jì)算做好準(zhǔn)備,在本單元起到一個(gè)承上啟下的作用,教材以問(wèn)題情境建立模型解釋應(yīng)用的敘述模式,從學(xué)生熟悉的生活情境植樹(shù)入手,使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)算式的過(guò)程,并通過(guò)自主探索,合作交流,自然的從9加幾的學(xué)習(xí)遷移到8加幾的學(xué)習(xí)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      進(jìn)一步理解湊十法并能正確熟練地口算8加幾。

      教學(xué)難點(diǎn):

      對(duì)湊十法學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累與遷移;掌握8加幾進(jìn)位加法的規(guī)律,正確熟練地口算8加幾。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

      1、師:我們是南城校區(qū)的第一批小主人,學(xué)校要準(zhǔn)備在校園里植一些樹(shù)來(lái)美化環(huán)境,想請(qǐng)我們?nèi)兔鉀Q一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。大家愿意嗎?

      生:愿意!

      2、師:請(qǐng)看大屏幕,從圖中你找到了哪些數(shù)學(xué)信息?

      生:左邊有8棵樹(shù),右邊有6棵樹(shù)。

      3、師:觀察真仔細(xì),那根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息,你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

      生:一共有幾棵樹(shù)?

      生:哪邊多,多多少?

      4、師:今天我們就一起來(lái)研究解決一共有幾棵樹(shù)的問(wèn)題。

      板書:有幾棵樹(shù)。

      二、新知探究,理解算理

      活動(dòng)1:一共幾棵樹(shù)?

      1、師:誰(shuí)能來(lái)給這個(gè)問(wèn)題列個(gè)算式呢?

      生:8+6

      2、師:8+6得多少?你是怎樣算的?能與大家分享一下你的算法嗎?

      生:你知道結(jié)果嗎?

      3、生:我是這樣想的,先從6里拿2個(gè)和8湊成10,再用10加上剩余的4個(gè),一共是14。

      師:老師幫你記錄你的想法,板書:8+2=10,10+4=14,是這樣嗎?誰(shuí)能聽(tīng)懂他的想法嗎?

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