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初三物理電阻教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的初三物理電阻教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初三物理電阻教案1
一、引入新課
[師]出示預先準備的各式各樣的電線.問這是什么東西?
[生]電線、導線、電纜線、電話線、閉路線…
[師]肯定同學們的回答.請大家從導線的截面觀察.
[生]電線芯是用容易導電的金屬來做的，是導體.電線芯的外面包了一層橡膠或塑料，是不容易導電的物體，叫絕緣體.
[師]現在請同學們剝開導線的絕緣外皮，看一下導線的芯到底是用什么材料做成的
[生]是用銅做的
是用鋁做的
[師]大家見過用鋼、鐵做芯的導線嗎?
[生]好像沒有.
[師]常用的導線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設備的導線還要用昂貴的銀來做.我們已經知道，鋼、鐵也是導體，又多又便宜，那么為什么不用鋼鐵來做導線呢?同學們大膽地猜想.
[生]是不是因為鐵容易生銹，所以不用鐵.
[生]是因為用鐵做導線沒有銅好.
二、進行新課
1.電阻是導體本身的一種性質
[師]我們可以把鐵絲和銅絲分別接入電路,觀察一下有什么現象發生.
[想想做做]
請同學按圖6.3-1連接電路.
先將鐵絲接入電路，合上開關，觀察小燈泡的亮度.
將鐵絲換成長短、粗細相同的銅絲，合上開關，觀察小燈泡的亮度.
[生]接入銅絲比接入鐵絲時燈泡亮.
將電流表串入電路，重復上述的實驗，觀察電流表的示數.
[生]接鐵絲時的電流比接銅絲時的電流小.
[師]比較兩次電流的示數，實驗中用的是相同的電池，也就是說電壓相同，為什么兩條導線中的電流不同呢?
原來，導體能導電，但同時對電流又有阻礙作用.相同電壓下，導線中電流不同，說明兩條導線對電流的阻礙作用不同.在物理學中用“電阻”這個物理量來表示導體對電流阻礙作用的大小.
[板書]導體對電流的阻礙作用叫電阻(resistance).
[師]比較實驗現象——相同電壓下，接入銅絲的電流大，說明了什么問題?
[生]銅對電流的阻礙作用小即電阻小.
[師]相同電壓下，接入等長、等粗的鐵絲電流小，又說明了什么?
[生]等長、等粗的鐵絲比銅絲的電阻大.
[師]請同學們看書P13“幾種長1 m，橫截面積1 mm2的金屬導線在20 ℃時的電阻值”比較幾種材料導線的電阻值，能得出什么樣的結論?并說明為什么不用鐵做導線.
[生]導線的電阻值和導線的材料有關.不同材料的導線其電阻值不同.
[生]電阻是導體本身的一種性質.
[生]幾種材料中銀的電阻最小，除鎳鉻合金外，鐵的電阻最大，銅的電阻和銀差不多，但銅比銀便宜.所以不用鐵做導線，而常用鋁或銅.
(有學生會注意到鎳鉻合金的電阻值最大，它有什么用?此問題可留在變阻器中再來說明)
2.電阻的單位和換算.
請同學們閱讀材料P13，知道下述內容.
[板書]電阻的符號：R
電阻的單位：歐姆(O hm)簡稱歐 符號 Ω
常用單位：千歐(kΩ) 兆歐(MΩ) 1 kΩ=103 Ω 1 MΩ=106 Ω
[師]同學們對于電阻這個物理量已經有了一定的了解.在電子技術中經常用到具有一定電阻值的元件——電阻器.
(出示書圖6.3-2所示各種電阻器實物)
注意：這些電阻器，無論它們是否被連入電路，通過它們電流是多少，其阻值一般是不變的，即電阻是導體本身的一種性質.
電阻器也叫定值電阻，它在電路圖中的符號是“ ”.
[師]請同學們閱讀小數據欄中“常見的電阻”，看看你能有什么發現.
[生]實驗用的導線電阻很小，它們是用容易導電的銅來做的
[生]實驗用小燈泡的電阻是每根導線電阻的500倍.導線的電阻是不是可以忽略不考慮呢?
[生]人雙手間電阻在手干燥時很大，潮濕時會變小，甚至比照明燈泡工作用的電阻還小.相同電壓下，電阻小的電流大，電阻大的電流小.所以電器工作時，用濕手去觸摸用電器開關會很不安全.
[師]積極肯定學生仔細觀察認真思考問題的學習態度，并對他們能根據學到知識聯系生活中實際的做法及同學的安全意識進行表揚.
[師]人的雙手間干燥和潮濕時的電阻不同.誰知道還有什么東西在干燥和潮濕時的導電能力不同?
[生]木柴.木柴干燥時是絕緣體，不容易導電;而濕木柴就是導體，就比較容易導電.
[生]這說明干木柴電阻大、濕木柴的電阻小.絕緣體的電阻大，導體的電阻較小.
[師]肯定同學的分析，進一步引導學生利用電阻的知識明白絕緣體的本質.絕緣體之所以能起到絕緣的作用，就是由于其電阻很大的緣故.
[師]在電工材料中，除了同學們已了解的導體和絕緣體外，還有一種很重要的材料就是半導體.
[投影]半導體及超導的相關內容(或讓學生自己閱讀課文內容).通過介紹這方面內容，進一步提高學生的學習興趣.
[師]前面實驗中，鐵絲和銅絲電阻不同，接入電路中，使電路中電流的大小不同.由此，同學們考慮電阻的作用是什么呢?
[生]電阻可以改變電路中的電流.
[師]不同材料的銅絲、鐵絲接入電路可以改變電路中的電流，那么同一種材料的一根導線能否改變電路中的電流呢?
滑動變阻器是用電阻率較大的合金線制成的，這種合金線又叫電阻線.
變阻器是通過改變接入電路中導體的長度來改變其電阻的要想增大變阻范圍，電阻線必須做得很長.因此要將電阻線繞在絕緣管上，并使各線圈間互不接觸.
[生]變阻器滑片上還有一個銘牌，上面寫有“50 Ω，1.5 A”是什么意思呢?
[師]同學們討論一下，你認為是什么意思?
[生]“50 Ω”可能是說這個變阻器的變化范圍是0~50 Ω，它的最大電阻值就是50 Ω.
[生]“1.5 A”應該是說它能通過1.5 A的電流.
[師]同學們分析的.很正確.變阻器銘牌上標出的是滑動變阻器的“最大阻值”和允許通過的“最大電流”.因此在使用滑動變阻器的時候要注意以下規則.
[投影]滑動變阻器使用規則
●為了防止燒壞變阻器，通過變阻器的電流，不能超過允許的最大值.
●為了避免電路中電流過大，使用變阻器前應將其阻值調到最大.
[師]同學們對變阻器有了一定了解.請大家觀察下面現象.
[演示]
1.用調光臺燈的控光旋鈕，改變燈的亮度.
2.用收音機控制音量的旋鈕改變收音機的音量.
[師]光亮的控制、改變，收音機音量的控制、改變就是利用變阻器來實現的收音機控制音量的變阻器是我們教材P16的電位器.
[師]誰能給大家說說電位器的電阻是如何改變的?
[生]從圖上可以看到，電位器的滑片是可以在電阻絲上滑動的滑片在不同的位置上時電阻絲接入電路的長度也會不同，這樣就可以改變接入電路的電阻的大小.
[師]同學們想不想試試怎樣用滑動變阻器來改變燈泡的亮度呢?
[探究]怎樣用變阻器改變燈泡的亮度?
[師]同學們先移動滑動變阻器的滑片，看一下滑片滑過的地方有什么特別嗎?
[生]滑片滑過的地方絕緣漆被刮去了.
[師]為什么呢?是因為變阻器使用太多，不小心刮掉了嗎?
[生](學生討論)不是不小心刮掉了.必須刮掉這些地方的絕緣漆，滑片到達時，變阻器才能接入電路.
三、小結
引導學生歸納、總結本課內容：
(1)物理學中用電阻來表示導體對電流阻礙作用的大小，導體的電阻是導體本身的一種性質.
(2)電阻的符號是R，單位是歐姆(Ω)，電阻在電路圖中的符號是 .
(3)滑動變阻器
原理：通過改變導體在電路中的長度來改變電阻.
構造：電阻絲繞成的線圈、絕緣管、金屬棒、滑片.
a.首先觀察變阻器的銘牌，弄清變阻器的最大值和允許通過的最大電流.
b.連接時要將滑動變阻器的“一上、一下”兩個接線柱串聯接入所要控制的電路中.
c.閉合電路前，應將滑動變阻器滑片調到阻值最大的位置上.
四、動手動腦學物理
1.要使滑動變阻器能控制燈泡的亮度，滑動變阻器應和燈泡串聯.(圖略)
滑動變阻器滑片的移動方向應根據滑動變阻器接線柱的連接情況來定.
2.此電路不能滿足題目要求.
因為接線柱接錯，使電阻器成了一個不變的電阻.應用“一上、一下”兩個接線柱.
初三物理電阻教案2
一、教學目標
(一)知識與技能
知道影響電阻大小的因素有材料、長度、橫截面積和溫度。
(二)過程與方法
1.通過探究影響電阻大小的因素，進一步體會研究多個因素問題的方法。
2.學會用學過的知識和技能解決新問題的方法。
(三)情感態度與價值觀
1.在實驗探究中，學習科學家研究問題的方法，培養嚴謹的習慣和實事求是的態度。
2.通過了解物理學知識對人類生活和社會發展的影響，培養正確的科學價值觀。
二、教學重難點
本節內容主要由兩部分組成：認識電阻的概念和知道電阻的影響因素。電阻是電學的一個很重要的物理量，它是初中電學學習的核心之一。教學重點是電阻概念的建立，教學難點是通過實驗說明決定電阻大小的因素有哪些。
三、教學策略
電阻概念的建立是重點，可以讓學生觀察生活中的導線，并提出為什么我們一般選擇銅作為常見導線材料，然后將長度、粗細相同的電阻絲接入電路，觀察小燈泡的亮度和電流表的示數，發現不同電阻絲在導電的同時，對電流有阻礙作用，從而得出電阻的概念。也可以將電流類比成水流，河道中的水流會因為河道的阻礙程度不同而不同，那么電荷在導體中定向移動時受到導體的`阻礙作用也會不同，進一步介紹電阻的概念、單位以及符號等。而在進行探究電阻影響因素教學時，教師可以給出一些常見物質的電阻，引導學生從中發現電阻的大小可能與材料、長度、橫截面積有關，通過一些設問來引導學生設計實驗方案：
①此實驗需要用到什么物理方法?
②電阻的大小如何“顯示”出來?
③該如何設計實驗?
④需要用到哪些器材?
四、教學資源準備
電源，小燈泡一只，演示電流表一只，開關一個，金屬絲若干，導線若干，廢白熾燈的燈絲，酒精燈一個。
五、教學過程
《電阻》這一節知識內容不算太難，學生對電阻定律的認識關鍵在于實驗，實驗用到的主要方法是控制變量法。我上完課后，認真反思，記錄下下列問題。
1、在課題的引入上，“為什么用銅鋁做導線”，學生經過初中的學習回答這樣的問題是很簡單的，如果能進一步追問“銅做的導線是不是一定比鋁做的導線電阻小?”這樣在引入上可能更順暢一些，與本節課的知識關聯性更強一些。
2、學生在進行實驗的時候，幾乎全部的同學操作、動手能力還非常的薄弱，這方面主要還是因為條件限制和以前的不重視。實驗室在此之前幾乎沒什么器材，現在多了一些，但能做的實驗非常有限，所以今后應多做實驗，并且希望能把以前本應該做而沒有做的補上。
3、這節課的重點是電阻概念及其三個決定因素，在這方面的練習還不夠。
4、為增強學生學習興趣，應多展示一些電路板上電阻實物和圖片，以及介紹人體電阻等等
新課標中指出：“物理教學應從學生實際出發，創設有助與學生自主學習的問題情境”。這節課利用不同導體(銅線和鎳鎘合金線)接入電路，導致小燈泡亮度不同的情境創設，激發學生學習興趣，使學生產生好奇心，吸引學生注意力，把學生帶入問題情境，引起學生思考“為什么不同導體(銅線和鎳鎘合金線)接入電路，燈亮不同?”從而指導學生閱讀，從導電性和對電流的阻礙兩方面分析原因，幫助學生理解電阻的概念，對學生掌握電阻理解其含義起到了非常重要的作用。
本節課對控制變量法及轉換法，類比法等科學方法進行了很好的的滲透，通過探究影響電阻大小的因素，學生掌握了控制變量的基本方法通過用小燈泡亮度體現電阻的大小使學生對轉換法有了進一步認識，電阻概念是很抽象的一個知識，直接用教材知識下定義學生很難明白，不利于后面相關知識的學習。通過汽車走不同路面阻礙不同與電阻類比，更好的幫助學生理解電阻的含義。
初三物理電阻教案3
【教學過程】
一、提出研究課題
布置實驗預習時，提出以下研究課題：
1.回憶測定金屬電阻率的原理是什么?需要測定哪些物理量，需要哪些器材，需要注意哪些問題。
2.現在要測定自來水的電阻率，能否借鑒測定金屬電阻率的方法?如果能，考慮可采用哪些方法，需要哪些器材;如果不能，則困難在哪里，能否想辦法解決。
3.考慮本實驗過程中可能會發生哪些故障，應注意哪些問題，各實驗器材、儀表的使用方法是否熟練掌握。
二、討論實驗方案
提出研究課題后，學生相互探討，提出測自來水電阻率的主要困難在于它不像金屬絲一樣有固定形狀，繼而討論解決的辦法。學生一致認為用直玻璃管盛入自來水，使之成為水柱，即可解決問題。經進一步的討論，學生提出多種實驗方案，經教師適當地加以引導和歸納，得到較典型的兩種實驗方案。
方案一：伏安法
把自來水盛在長直玻璃管中，兩端用橡皮塞堵住，并插入硬電極，將其接入電路，用伏安法測出水柱兩端的電壓u和通過的電流i，則據歐姆定律r=u/i可求出水柱電阻。用米尺測出水柱的實際長度l，用游標卡尺測出玻璃管的內徑r，通過s=πr2算出s的大小，由公式r=ρl/s即可求出ρ值的大小。電路如圖1所示，由于自來水電阻值很大，故電路采用內接法。
方案二：萬用電表直接測量法
玻璃管中水柱的電阻也可用萬用電表歐姆擋直接測出，其他步驟和方案一相同，電路如圖2所示。
三、探索實驗方法
由學生自由地選擇方案，確定實驗器材，分組實驗。學生大致按以下實驗步驟進行操作：
①用游標卡尺測出玻璃管的內徑r;
②將玻璃管盛水，兩端用橡皮塞堵住，用米尺測出水柱的實際長度l;
③在橡皮塞上插入硬電極，按事先設計的方案連接好電路，測出水柱的電阻r或一組u、i的值;
④改變水柱的實際長度，重做上述實驗三次。
以上各步中所測得的數據均應填入事先設計的表格中，算出每組所測出的電阻率，取平均值。
學生在實驗過程中出現了以下一些問題：
①選擇方案一的實驗組中絕大部分選擇安培表作為電路中電流表使用，結果指針幾乎不動，經研究討論后，才陸續將安培表換作毫安表，實驗結果較好。
②算出結果后，各實驗小組相互比較所測得的電阻率的數值，發現差別較大，其中最大的為84.36ω·m，最小的為68.23ω·m。教師提問：為什么會有如此大的差別?能否找出原因?學生仔細觀察分析后，整理下列四種可能原因：一是偶然誤差;二是各組所用儀表不準或不一致;三是各組所用自來水本身有差別;四是各組所采用的'電極形狀大小與水柱接觸面不同，電極插入水中的深度不同。進一步分析得出，最后一種原因可能是主要原因。教師建議：換用不同形狀、大小的電極再做實驗，并討論采用怎樣的電極最為合理。
③幾乎沒有人注意到溫度對電阻率的影響而主動提出對自來水溫度的測定，教師建議：請同學們換用熱水重做幾組實驗，看測量結果和冷水是否相同。這說明大家的實驗步驟中忽略了什么?
四、撰寫實驗報告
實驗結束后，教師指導學生撰寫實驗報告，實驗報告包括以下幾點：
①所設計實驗的原理、實驗條件;
②實驗所用的器材及簡單電路圖;
③所設計實驗的詳細操作步驟;
④列出實驗數據記錄表格，算出實驗結果，得出實驗結論。
五、布置課外實驗
①若用金屬管或橡膠管進行裝水實驗，對實驗結果是否有影響?
②若在自來水中分別加入食鹽、酒精或洗衣粉，其電阻率有變化嗎?
③瓶裝礦泉水、純凈水、蒸餾水、可口可樂等飲料的電阻率又是多少?
請同學們利用課外時間做一做。
初三物理電阻教案4
物理學是一門以實驗為基礎的學科。然而物理教材中的學生實驗都是按給定的器材，老師講解規定的操作方法，然后學生實施操作得出一些驗證性結論。實驗方法、實驗思路千篇 一律。這樣對學生的實驗設計能力和創造性思維能力得不到培養，不利于學生今后的發展。基于上述現狀，我設想改變傳統的實驗教學，探索一種以實驗為中心的探究教學法，即在教師給定一個實驗目的基礎上，讓學生自己確定實驗原理，選擇實驗器材，設計實驗過程，教師適時引導、點撥，學生主動發現探究，讓學生通過自己的實驗去發現規律，掌握知識，從而培養學生的探索精神和創造力,實現以“應試教育”向“素質教育”的轉軌。
教學案例主題
我對這種探究教學法作了初步嘗試，收到了較好的效果。現把這種教學法以《電阻的測量》為例，向大家展示這種實驗教學的具體實施過程。
教學案例事件
在學生掌握了伏安法測電阻的知識基礎上，我提出實驗問題：現有如下實驗器材：電流表、電壓表、電源、電阻箱、變阻器、單刀雙擲開關、導線。請你在上述主要實驗器材（還可自選其他器材）基礎上，設計一個物理實驗，測出一被測電阻的阻值，并畫出你的實驗電路，下節到實驗室進行測量。
提出問題的結果，激發了學生學習的熱情，產生很好的學習效果。課下拿給我看的方案有十幾種，對于較好，有代表性的方案，進行集中，做到心中有數。
教學案例問題解決
一、情景，新課引入
利用多媒體投影出示伏安法測電阻的兩種電路，然后復習《伏安法測電阻》，自然引入這節課的實驗目的。
二、延展情景，在實驗教學中，進行交流，探討。
教師：“這節課由同學們自己當一回老師，把你課下設計好的實驗方案拿到前面，利用多媒體展示臺，給大家進行講解。”
[反思：通常實驗，老師講解，學生驗證。而這節課，我把課堂還給了他們，讓他們當上了主角，同學們的積極性都很高，既想讓大家看到自己設計的電路，又想看看別人的方法，所以都爭著到前面展示臺上講解。這樣不僅調動了學生的'積極性，還激發了學生學習的欲望。]
比較典型的方案有如下幾種：
1、學生一設計電路
教師評價：等效法的思想，方法比較簡單，未知電阻可由電阻箱直接讀出。老師的肯定鼓勵了學生，學生積極性很高。
2、學生二設計電路
教師評價：半偏法，我指出它的局限性，我們實驗桌上最大輸出電壓只有16伏，而這種方法要求R2>>Rx,所以電路中電流很小，電流表示數幾乎為零，即使實驗條件允許，測量結果也是Rx與電流表串聯的`電阻，Rx較小，所以誤差較大。不宜采用。但思路不錯。
3、學生三設計電路
該生講解他的電路之前，先指出了第一種方法的缺點：在實驗室條件下，不能測大電阻，適合測小電阻。而他的電路適合測大電阻。教師肯定，給予表揚。
4、學生四設計電路
5、學生五設計電路
教師評價：列方程求解的方法,也可以。適時引導，這兩種方法都存在著一個問題，話未落，學生搶答：“它的方程里忽略了電源內阻，如果考慮內阻就不能解出
未知電阻，我有一個更好的方法，不論是否考慮電源內阻都不影響結果”。
6、學生六設計電路
教師評價：是否考慮內阻都不影響測得電阻，這個方案是老師沒想到的，方法簡單直觀，很好。（學生反應熱烈，鼓掌）
7、學生七設計電路
教師評價：類似第二種方法，但它的優點是選擇了一塊電壓表，克服了用電流表示數太小的問題，并且也不用計算，方法簡單。
圖1、圖3、圖4、圖5、圖6、圖7的設計者把電路圖畫在黑板上。
[反思：新課標所關注的是每一個學生在情感體驗、態度、思維等多方面的進步和發展，課本上實驗基本上是由老師講解，學生操作，得出一些驗證性結論，忽視了學生的主體性和思維的發散性，埋沒了學生的創新意識。這節課主要由學生的講解，老師簡單評價，適時引導學生在自主探索中親自發現知識。使學生在交流過程中拓展了思維，使學生學會多角度地分析物理問題和現象．]
三、學生實驗，老師巡回指導。
學生按照自己的方案進行實驗，每一小組都發給一個已知電阻和兩個未知電阻，（一個大電阻一個小電阻）以便做對比分析誤差。老師巡回指導，對實驗過程中出現的問題，老師及時與學生進行探討，尋找解決問題的關鍵，使實驗得以順利完成．
四、實驗完成后，分組進行實驗誤差分析、總結。
（略）
五、教師總結
（略）
初三物理電阻教案5
教學目標
(一)知識目標
1、理解伏安法測電阻的原理。
2、知道伏安法測電阻有內接和外接兩種方法。
3、理解兩種方法的誤差原因，并能在實際中作出選擇。
4、理解多用電表直流電流檔、直流電壓檔、歐姆檔的基本原理.
(二)能力目標
1、通過本課的測量誤差分析，實際測量對比分析，培養學生動手操作能力和分析能力。
2、了解歐姆表的原理，學會使用歐姆表。
3、練習使用多用電表。
(三)情感目標
1、通過本課學生測量分析，器材選擇判斷，樹立學生知識來源于實踐，應用于實踐的觀點。
教學建議
1、伏安法測電阻這個實驗學生在初中階段已經學習過了，但是初中時只要求學生掌握測量基本原理，不需要學生考慮測量的誤差以及引起誤差的原因，也不需要學生掌握兩種連接方法，而在高中階段，本節重點是伏安法測電阻的兩種接法，使學生知道在什么情況下應該用哪種接法，知道兩種接法對測量值帶來的不同測量結果，要求學生對兩種連接方法所產生的誤差來源有所了解。
在新課講解中可以首先復習電阻定義，引出測量電阻的思路，結合具體實際，提出兩種測量方式，分析誤差原因，總結適用條件，通過測量分析，進一步鞏固。通過器材分析選擇，培養學生解決實際問題能力。
學生活動展開時應該在教師的引導下，分析兩種測量電阻方法的誤差原因及適用條件，利用自行測量進一步體會適用條件，通過練習題，進一步培養學生綜合分析能力，器材選擇判斷能力，解決實際問題能力。本節是閉合電路歐姆定律的運用，具有聯系實際的意義，為學生提供運用知識分析和解決問題的`機會
2、教材要求了解歐姆表的原理，不要求進一步講解歐姆表的刻度等問題.
通過對歐姆表原理的講解，進一步加強學生使用歐姆表的能力，重點強調歐姆表在使用前調零的重要性和必要性，使學生分清歐姆表的各檔位之間的轉換，知道歐姆表內置電源的正負極與兩個表筆之間的連接，會對歐姆表進行讀數和測量。
3、對于程度不同的學生可以采取不同的教學方法，如果學生的程度較好，可以對進行展開教學。除了講解以上兩種電阻測量方法以外，還可以向學生介紹其他方法。比如替代法，補償法，惠斯通電橋法，另有利用一個已知電阻和伏特表，一個已知電阻和安培表進行測量的方法。
初三物理電阻教案6
1.教學目標
知識與技能
⑴知道什么是電阻，知道電阻的單位，知道決定導體電阻大小的因素。
⑵了解滑動變阻器的基本結構和原理，會使用滑動變阻器改變電路中的電流。
過程與方法
⑶通過實驗探究，了解導體的電阻跟導體的材料、長度、橫截面積有關，理解控制變量的科學方法。
情感態度與價值觀
⑷通過觀察和使用滑動變阻器，體會滑動變阻器的結構之巧、之妙，培養學生的創新意識和實踐能力。
2.教材說明
本節主要內容有：電阻及其單位，決定電阻大小的因素，滑動變阻器。
電阻與電流、電壓一樣，是電學中的重要物理量。電阻器是電阻知識的應用，定值電阻和變阻器在電學實驗和無線電技術中應用很廣泛。滑動變阻器的學習，既有助于學生更好地理解電阻的概念，又為后續的學習、特別是做電學實驗作了必要的準備。
本節教材的編寫思路：教材開宗明義，通過一個生活現象，使學生意識到“兩燈泡的燈絲”對電流的阻礙作用不同，進而學習什么是電阻和電阻的單位，并激發學生探究電阻的.興趣。知道了電阻及其單位，自然會產生一個疑問：不同的導體，電阻有大有小，那么電阻的大小與哪些因素有關?“活動1”讓學生親自動手實驗，探究影響導體電阻大小的因素，并在實驗過程中體會控制變量的科學方法。研究導體的電阻跟長度、橫截面積、材料的關系，不僅加深了學生對電阻的理解，也是學生學習滑動變阻器的基礎。關于滑動變阻器，教材安排了兩個活動。“活動2”讓學生對照實物和結構圖，邊觀察、邊閱讀，并通過幾個問題引導學生思考討論，從而搞清滑動變阻器的結構和原理，學會畫其結構示意圖和符號。“活動3”讓學生練習使用滑動變阻器，重點學習滑動變阻器的接法和調節，為下一節探究歐姆定律奠定基礎。
本節教學重點：電阻的概念、導體的電阻跟哪些因素有關，是本節教學的重點。
本節教學難點：滑動變阻器的結構和使用是本節教學的難點。
3.教學建議
本章內容是上一章電路知識的繼續，思路順承上一章，所以，對于章標題可不必設計專門的“引入”(如直接點題：本章我們將繼續探討電路中的規律)，僅引入第一節電阻即可。
什么是導體的電阻
關于電阻，可以像教材那樣從生活現象引入，也可以通過演示實驗引入，以下幾個實驗可供參考。
實驗1：如圖12-1所示，電源為三節干電池串聯組成的電池組，L為3.8V的小燈泡，先后將兩根長度、橫截面積相同的銅導線絲和鎳鉻合金線接入電路M、N之間，引導學生觀察比較電流表的示數和小燈泡的亮度。
啟發學生思考：前后兩次實驗，電源電壓相同，為什么接入銅線時電流較大，而接入鎳鉻合金線時電流較小?
學生思考、討論。
教師：這兩段導體分別接入電路時，電路中的電流大小不同，這說明導體在導電的同時，對電流還有一定的阻礙作用(讓學生指出哪段導體對電流的阻礙作用較大)。為了表示導體對電流阻礙作用的大小，物理學中引入了電阻的概念。
實驗2：如圖12-2所示，電源由兩節干電池串聯組成，L1和L2分別為2.5V和3.8V的小燈泡，閉合開關，觀察比較小燈泡的亮度。
教師(啟發)：兩個小燈泡兩端的電壓相等嗎?通過它們的電流相等嗎?(當學生回答電流不等后，可用電流表測量各支路的電流，證明學生的推測。)原來，小燈泡的燈絲一方面能夠導電，另一方面對電流有阻礙作用，而且這兩個燈泡的燈絲對電流的阻礙作用不同。誰對電流的阻礙作用較大?(學生：3.8V的燈泡。)物理學中把導體對電流阻礙作用的大小叫電阻。
實驗3：如圖12-3所示，用一個金屬夾(作滑片)、一段鎳鉻合金線制作一個滑線變阻器，將該“變阻器”與小燈泡、電流表、開關串聯起來，接在電源上。緩緩滑動金屬夾，小燈泡的亮度逐漸變化。
學生首次看到這種現象，感到既“好玩”又好奇。
教師：小燈泡的亮度為什么會變化呢?(稍停，讓學生思考或猜測。)原來，當移動金屬夾時，合金導線對電流阻礙作用的大小發生了變化，致使電路中的電流發生變化。滑動金屬夾使燈泡變亮，此時合金線對電流的阻礙比剛才大了還是小了?(學生：對電流阻礙作用變小了。)物理學中把導體對電流阻礙作用的大小叫電阻。
還可以根據滑動變阻器的原理，制作諸如電子拉力計、壓力計或風力計等，通過電流表顯示其工作時電流的變化情況，引入電阻。
關于電阻的單位，可以直接告訴學生，或讓學生看書自學，然后出示兩道練習題，讓學生進行單位換算，既及時鞏固了知識，又鍛煉了學生換算單位的能力。
為了使學生對電阻的單位“歐姆”具有感性認識，可以向學生介紹一些電器正常工作時的電阻值(見教材32頁頁)。
電阻與哪些因素有關
教師(過渡)：不同的導體，電阻有大有小。那么電阻的大小與哪些因素有關呢?我們通過實驗進行探究。
初三物理電阻教案7
一、教學目標
1、在物理知識方面的要求：
(1)了解用伏安法測電阻，知道伏安法測電阻有內接和外接兩種方法，無論用“內接法”還是“外接法”，測出的阻值都有誤差。
(2)懂得誤差的產生是由于電壓表的分流或電流表的分壓作用造成的，并能在實際中根據給出的具體數據考慮選用什么規格的儀器。
(3)知道歐姆表測電阻的原理。
2、能力方面的要求：
(1)引導學生理解觀察內容的真實性，鼓勵學生尋查意外現象及異常現象所發生的原因。
(2)通過本課的測量誤差分析，實際測量對比分析，培養學生動手操作能力和分析能力。
(3)培養學生細心操作、認真觀察的習慣和分析實際問題的能力。
二、重點、難點分析
1、重點：使學生掌握引起測量誤差的原因及減小誤差的方法。
2、難點
(1)誤差的相對性。
(2)根據給出的具體數據考慮選用什么規格的儀器來減小誤差。
三、教具
電壓表，電流表，歐姆表，測電阻的示教板。
四、主要教學過程
(-)引入新課
我們在初中時已經做過了“用電壓表、電流表測電阻”的實驗，現在，再做“伏安法測電阻”，是不是簡單的重復呢?大家可以回想一下，當初做實驗時的情況，把兩個示數相除，再多次求平均即可，那你們有沒有想過，這樣得到的就是電阻的真實值嗎?不是，原因在于電壓表和電流表都不是理想的。
(二)教學過程
1、伏安法測電阻
我們已經了解了電流表并非無電阻，而電壓表也并不是電阻無窮大，用這樣的表去測量電阻，會對測量結果有什么樣的影響?
(1)、原理：利用部分電路歐姆定律
我們利用電壓表，電流表測量電阻值時，需把二者同時接入電路，否則無對應關系，沒有了測量的意義，那么接入時無非兩種接入方法，那么電路應如何?請同學們畫出。
(2)、電路：
如果是理想情況，即 時，兩電路測量的數值應該是相同的。
提出問題，實際上兩塊表測量的是哪個研究對象的哪個值?測出來的數值與實際值有什么偏差，是偏大還是偏小?
外接法
是 兩端電壓，是準確的， 是過 和 的總電流，所以偏大。
偏小，是由于電壓表的分流作用造成的。
實際測的是 與 的并聯值，隨 ↑，誤差將越小。
內接法
是過 的電流，是準確的， 是加在 與A上總電壓，所以偏大。 偏大，是由于電流表的分壓作用造成的。
實際測的是 與A的串聯值，隨 ↓，誤差將越小。
進一步提問：為了提高測量精度，選擇內、外接的原則是什么?
適用范圍： ;
[思考題]給你電源、電流計、已知電阻 、開關和未知電阻各一只，如何設計測量電阻的電路。
方法：將A前后兩次串入 和 各支路，測得電流強度為 和 ，應有 ，則 )
2、歐姆表測電阻
伏安法測電阻比較麻煩，實際應用時常用能直接讀出電阻值的歐姆表來測電阻，關于歐姆表的構造，先請同學們看書。
以上歐姆表的結構示意圖。借助電流表顯示示數，測電阻不同于測電流、電壓，表內本身含有電源，表盤上本身刻定的是電流值。試想，在兩表筆間接入不同的電阻時，電路中的電流強度會隨之發生改變，且一個阻值對應一個電流值，即指針偏在某一位置，所以可知：
(1)、原理：閉合電路歐姆定律
(2)、刻度的標定：
①兩表筆短接，調 ，使 ，刻出“0”
②兩表筆斷開，指針不偏，刻出“∞”
③任意加上 ， ，在指針偏轉到的.位置，刻出“ ”;
④若是正好是 呢?應有 ，不難看出此時、 ，是此時的歐姆表內阻，也稱中值電阻。
拿出一塊歐姆表演示一下剛才的過程，同時說明：
①紅、黑表筆的規定是為了與以往的電壓表、電流表“+、-”極統一，即電流流入的為正極，電流流出的為負極。
②由于 與 并不是簡單的反比關系，所以歐姆表的刻度是不均勻的，從有向左，刻度越來越密。
(3)、使用歐姆表的注意事項：(請同學回答并總結出)
①測電阻時，要使被測電阻同其它電路脫離開。
②歐姆表一般均有幾檔，而且使用時間長了，電池的E，r均要發生改變，所以在每次使用前及換擋后都要進行調零。
③每次使用后要把開關撥到OFF檔或交流電壓檔的最大量程。
由此也可看出，利用歐姆表測電阻僅是粗測而已，在此基礎上，應再利用伏安法測量才會比較準確。
3、課后小結
(1)、伏安法測電阻雖然比較準確，但是無論采用哪種連接方法均會給測量帶來誤差，這是測量方法本身存在的問題，應屬系統誤差。
(2)、為了使測量誤差盡量小，應選用合適的連接方法，可在用歐姆表粗測的基礎上選取。
初三物理電阻教案8
一、引入新課
[師]出示預先準備的各式各樣的電線.問這是什么東西?
[生]電線、導線、電纜線、電話線、閉路線…
[師]肯定同學們的回答.請大家從導線的截面觀察.
[生]電線芯是用容易導電的金屬來做的，是導體.電線芯的外面包了一層橡膠或塑料，是不容易導電的物體，叫絕緣體.
[師]現在請同學們剝開導線的絕緣外皮，看一下導線的芯到底是用什么材料做成的
[生]是用銅做的
是用鋁做的
[師]大家見過用鋼、鐵做芯的導線嗎?
[生]好像沒有.
[師]常用的導線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設備的導線還要用昂貴的銀來做.我們已經知道，鋼、鐵也是導體，又多又便宜，那么為什么不用鋼鐵來做導線呢?同學們大膽地猜想.
[生]是不是因為鐵容易生銹，所以不用鐵.
[生]是因為用鐵做導線沒有銅好.
二、進行新課
1.電阻是導體本身的一種性質
[師]我們可以把鐵絲和銅絲分別接入電路,觀察一下有什么現象發生.
[想想做做]
請同學按圖6.3-1連接電路.
先將鐵絲接入電路，合上開關，觀察小燈泡的亮度.
將鐵絲換成長短、粗細相同的銅絲，合上開關，觀察小燈泡的亮度.
[生]接入銅絲比接入鐵絲時燈泡亮.
將電流表串入電路，重復上述的實驗，觀察電流表的示數.
[生]接鐵絲時的電流比接銅絲時的電流小.
[師]比較兩次電流的示數，實驗中用的是相同的電池，也就是說電壓相同，為什么兩條導線中的電流不同呢?
原來，導體能導電，但同時對電流又有阻礙作用.相同電壓下，導線中電流不同，說明兩條導線對電流的阻礙作用不同.在物理學中用“電阻”這個物理量來表示導體對電流阻礙作用的大小.
[板書]導體對電流的阻礙作用叫電阻(resistance).
[師]比較實驗現象——相同電壓下，接入銅絲的電流大，說明了什么問題?
[生]銅對電流的`阻礙作用小即電阻小.
[師]相同電壓下，接入等長、等粗的鐵絲電流小，又說明了什么?
[生]等長、等粗的鐵絲比銅絲的電阻大.
[師]請同學們看書P13“幾種長1 m，橫截面積1 mm2的金屬導線在20 ℃時的電阻值”比較幾種材料導線的電阻值，能得出什么樣的結論?并說明為什么不用鐵做導線.
[生]導線的電阻值和導線的材料有關.不同材料的導線其電阻值不同.
[生]電阻是導體本身的一種性質.
[生]幾種材料中銀的電阻最小，除鎳鉻合金外，鐵的電阻最大，銅的電阻和銀差不多，但銅比銀便宜.所以不用鐵做導線，而常用鋁或銅.
(有學生會注意到鎳鉻合金的電阻值最大，它有什么用?此問題可留在變阻器中再來說明)
2.電阻的單位和換算.
請同學們閱讀材料P13，知道下述內容.
[板書]電阻的符號：R
電阻的單位：歐姆(O hm)簡稱歐 符號 Ω
常用單位：千歐(kΩ) 兆歐(MΩ) 1 kΩ=103 Ω 1 MΩ=106 Ω
[師]同學們對于電阻這個物理量已經有了一定的了解.在電子技術中經常用到具有一定電阻值的元件——電阻器.
(出示書圖6.3-2所示各種電阻器實物)
注意：這些電阻器，無論它們是否被連入電路，通過它們電流是多少，其阻值一般是不變的，即電阻是導體本身的一種性質.
電阻器也叫定值電阻，它在電路圖中的符號是“ ”.
[師]請同學們閱讀小數據欄中“常見的電阻”，看看你能有什么發現.
[生]實驗用的導線電阻很小，它們是用容易導電的銅來做的
[生]實驗用小燈泡的電阻是每根導線電阻的500倍.導線的電阻是不是可以忽略不考慮呢?
[生]人雙手間電阻在手干燥時很大，潮濕時會變小，甚至比照明燈泡工作用的電阻還小.相同電壓下，電阻小的電流大，電阻大的電流小.所以電器工作時，用濕手去觸摸用電器開關會很不安全.
[師]積極肯定學生仔細觀察認真思考問題的學習態度，并對他們能根據學到知識聯系生活中實際的做法及同學的安全意識進行表揚.
[師]人的雙手間干燥和潮濕時的電阻不同.誰知道還有什么東西在干燥和潮濕時的導電能力不同?
[生]木柴.木柴干燥時是絕緣體，不容易導電;而濕木柴就是導體，就比較容易導電.
[生]這說明干木柴電阻大、濕木柴的電阻小.絕緣體的電阻大，導體的電阻較小.
[師]肯定同學的分析，進一步引導學生利用電阻的知識明白絕緣體的本質.絕緣體之所以能起到絕緣的作用，就是由于其電阻很大的緣故.
[師]在電工材料中，除了同學們已了解的導體和絕緣體外，還有一種很重要的材料就是半導體.
[投影]半導體及超導的相關內容(或讓學生自己閱讀課文內容).通過介紹這方面內容，進一步提高學生的學習興趣.
[師]前面實驗中，鐵絲和銅絲電阻不同，接入電路中，使電路中電流的大小不同.由此，同學們考慮電阻的作用是什么呢?
[生]電阻可以改變電路中的電流.
[師]不同材料的銅絲、鐵絲接入電路可以改變電路中的電流，那么同一種材料的一根導線能否改變電路中的電流呢?
滑動變阻器是用電阻率較大的合金線制成的，這種合金線又叫電阻線.
變阻器是通過改變接入電路中導體的長度來改變其電阻的要想增大變阻范圍，電阻線必須做得很長.因此要將電阻線繞在絕緣管上，并使各線圈間互不接觸.
[生]變阻器滑片上還有一個銘牌，上面寫有“50 Ω，1.5 A”是什么意思呢?
[師]同學們討論一下，你認為是什么意思?
[生]“50 Ω”可能是說這個變阻器的變化范圍是0~50 Ω，它的最大電阻值就是50 Ω.
[生]“1.5 A”應該是說它能通過1.5 A的電流.
[師]同學們分析的很正確.變阻器銘牌上標出的是滑動變阻器的“最大阻值”和允許通過的“最大電流”.因此在使用滑動變阻器的時候要注意以下規則.
[投影]滑動變阻器使用規則
●為了防止燒壞變阻器，通過變阻器的電流，不能超過允許的最大值.
●為了避免電路中電流過大，使用變阻器前應將其阻值調到最大.
[師]同學們對變阻器有了一定了解.請大家觀察下面現象.
[演示]
1.用調光臺燈的控光旋鈕，改變燈的亮度.
2.用收音機控制音量的旋鈕改變收音機的音量.
[師]光亮的控制、改變，收音機音量的控制、改變就是利用變阻器來實現的收音機控制音量的變阻器是我們教材P16的電位器.
[師]誰能給大家說說電位器的電阻是如何改變的?
[生]從圖上可以看到，電位器的滑片是可以在電阻絲上滑動的滑片在不同的位置上時電阻絲接入電路的長度也會不同，這樣就可以改變接入電路的電阻的大小.
[師]同學們想不想試試怎樣用滑動變阻器來改變燈泡的亮度呢?
[探究]怎樣用變阻器改變燈泡的亮度?
[師]同學們先移動滑動變阻器的滑片，看一下滑片滑過的地方有什么特別嗎?
[生]滑片滑過的地方絕緣漆被刮去了.
[師]為什么呢?是因為變阻器使用太多，不小心刮掉了嗎?
[生](學生討論)不是不小心刮掉了.必須刮掉這些地方的絕緣漆，滑片到達時，變阻器才能接入電路.
三、小結
引導學生歸納、總結本課內容：
(1)物理學中用電阻來表示導體對電流阻礙作用的大小，導體的電阻是導體本身的一種性質.
(2)電阻的符號是R，單位是歐姆(Ω)，電阻在電路圖中的符號是 .
(3)滑動變阻器
原理：通過改變導體在電路中的長度來改變電阻.
構造：電阻絲繞成的線圈、絕緣管、金屬棒、滑片.
a.首先觀察變阻器的銘牌，弄清變阻器的最大值和允許通過的最大電流.
b.連接時要將滑動變阻器的“一上、一下”兩個接線柱串聯接入所要控制的電路中.
c.閉合電路前，應將滑動變阻器滑片調到阻值最大的位置上.
四、動手動腦學物理
1.要使滑動變阻器能控制燈泡的亮度，滑動變阻器應和燈泡串聯.(圖略)
滑動變阻器滑片的移動方向應根據滑動變阻器接線柱的連接情況來定.
2.此電路不能滿足題目要求.
因為接線柱接錯，使電阻器成了一個不變的電阻.應用“一上、一下”兩個接線柱.
初三物理電阻教案9
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本單元是閉合電路歐姆定律的運用，既具有聯系實際的意義，又能培養學生動手操作能力和分析能力。本單元的內容是本章知識的總結，教學中應當讓學生有足夠的運用知識分析和解決問題的機會。
學生在初中做過“用電流表、電壓表測電阻”的實驗，現在，再做“伏安法測電阻”，當然不能僅僅是操作的重復，要考慮電壓表和電流表本身電阻給測量結果帶來的誤差。
2.教學目標
⑴知識目標：能說出伏安法測電阻的原理；理解伏安法測電阻的誤差來源；會用伏安法測定給定電阻器的阻值。
⑵能力目標：進一步培養學生動手操作能力和分析能力。
3.教學重點、難點：伏安法測電阻的誤差分析。
二、學生現狀分析：
學生在初中階段已學習了“用電流表、電壓表測電阻”的實驗，對本節課的學習提供了一定方便。
三、教學方法：
利用引導、啟發、討論、實驗、分析、總結等綜合教學方法，學生活動約占課時的`1/2，課堂氣氛比較活躍。
本節課的教學設計注意教師為主導、學生為主體的教學思想，培養了學生的探索精神，讓學生參與課堂教學討論、誤差分析、實驗設計、動手實驗等，有利于調動學生的積極性，在培養學生能力方面做了有益嘗試。作為物理課，應體現以實驗為主，從實驗結果入手進行誤差分析及電路的選擇、思考與討論，從而加深了對伏安法測電阻原理的理解。
四、教學媒體：
⑴投影儀和投影片；
⑵學生分組實驗器材：安培表、伏特表、滑動變阻器、干電池若干、電阻、電鍵、導線若干。
五、教學過程：
(一)新課引入：通過復習、提問引入新課
電阻器是組成電路的主要元件，在各種電路中都要用到它，通常要知道其阻值的大小，那么，怎樣才能知道其電阻的大小呢？(測量)
(二)新課教學：
1.通過復習、提問，引導學生自己總結出測電阻的方法、原理、所需器材，并設計出電路圖。
問題1：利用什么方法可以測量電阻？
問題2：伏安法測電阻的原理？(個別提問)
問題3：需要什么器材；各器材有何作用？(個別提問)
問題4：請設計出一個電路圖（學生練習，請兩位學生在黑板上把圖畫出來）
2.電流表外接法及內接法的誤差分析。
問題1：兩種電路有何差別？(學生比較、回答)
問題2：兩種方法測量電阻都存在誤差(學生分組實驗)
問題3：伏安法測電阻的誤差分析
（引導學生分析得出：由于電壓表的分流作用，電流表測出的電流比通過電阻R的'電流要大一些，所以采用電流表外接法測電阻計算出的電阻要比真實值小些；由于電流表的分壓，電壓表測出的電壓比電阻R的兩端的電壓要大一些，故采用內接法所測電阻比真實值大一些。）
3.測量電路的正確選擇。
在外接法中，由于R測= RRV/(R+RV)=R/(1+R/RV)，可以知道，RV>>R時，R/RV→0，R測≈R；
在內接法中，由R測＝R＋RA，可知，當R>>RA時，R測＝R。
（引導學生得出結論：要測量一個電阻，先得估計或粗測一下電阻的阻值，若Rx>>RA，可選內接法；若R<< RV，采用電流表外接法。
(三)反饋練習：
[例1]已知電流表的內阻約為0.1歐姆，電壓表內阻為10千歐，若待測電阻約為5歐，應采用何種測量方法。
[例2]用伏安法測定一個電阻，阻值約為10歐，額定功率為2瓦，可供選用的儀器設備有：
電源共有三種：干電池1節，其電動勢為1.5V
蓄電池1組，其電動勢為6.0V
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