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政治教案：維護(hù)社會管理秩序（通用6篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的政治教案：維護(hù)社會管理秩序，希望對大家有所幫助。
政治教案：維護(hù)社會管理秩序 1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
理解社會管理秩序的定義及其重要性。
掌握社會管理秩序涉及的領(lǐng)域，如公用設(shè)施管理、文物保護(hù)、公共環(huán)境維護(hù)等。
了解妨害社會管理秩序的行為類型及法律后果。
能力目標(biāo)
能夠識別生活中常見的妨害社會管理秩序的行為。
學(xué)會運(yùn)用法律知識分析具體案例，區(qū)分罪與非罪的界限。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
樹立遵守社會管理秩序的意識，認(rèn)識到維護(hù)秩序是每個(gè)公民的責(zé)任。
培養(yǎng)對法律的敬畏之心，自覺抵制違法行為。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：社會管理秩序的定義、內(nèi)容及重要性；妨害社會管理秩序的行為類型及法律后果。
難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生將法律知識應(yīng)用于實(shí)際生活，理解維護(hù)社會管理秩序的深層意義。
三、教學(xué)方法
講授法：系統(tǒng)講解社會管理秩序的概念、內(nèi)容及法律規(guī)定。
案例分析法：通過具體案例，引導(dǎo)學(xué)生分析妨害社會管理秩序的行為及其法律后果。
討論法：組織學(xué)生討論如何在日常生活中維護(hù)社會管理秩序，分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和看法。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
情境導(dǎo)入：展示一張交通擁堵、環(huán)境臟亂差的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這樣的生活環(huán)境會給我們帶來哪些不便？社會管理秩序在其中扮演了什么角色？”
提問互動：邀請學(xué)生分享自己或身邊人遇到的因社會管理秩序混亂而帶來的困擾。
新課講授
講解《治安管理處罰條例》中關(guān)于妨害社會管理秩序行為的處罰規(guī)定。
通過具體案例，分析不同行為對應(yīng)的法律后果，強(qiáng)調(diào)法律的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。
通過案例分析，介紹妨害社會管理秩序的常見行為，如破壞公共設(shè)施、亂寫亂畫、吸毒販毒等。
引導(dǎo)學(xué)生討論這些行為的危害，以及它們對社會管理秩序造成的破壞。
講解社會管理秩序的概念，強(qiáng)調(diào)其涉及國家機(jī)關(guān)對社會的管理活動及秩序。
列舉社會管理秩序的具體內(nèi)容，如公用設(shè)施管理、文物保護(hù)、公共環(huán)境維護(hù)等。
社會管理秩序的定義與內(nèi)容
妨害社會管理秩序的行為類型
法律后果與處罰
案例分析
案例一：某司機(jī)因不想交錢而強(qiáng)行沖關(guān)，分析其行為性質(zhì)及法律后果。
案例二：某中學(xué)校長因亂收費(fèi)被革職查辦，討論其對社會管理秩序的影響及法律責(zé)任。
小組討論：分組討論案例中的行為是否構(gòu)成妨害社會管理秩序，并說明理由。
課堂互動
角色扮演：模擬一個(gè)公共場所（如公園、圖書館），讓學(xué)生扮演管理者和被管理者，體驗(yàn)遵守和維護(hù)社會管理秩序的'重要性。
觀點(diǎn)分享：邀請學(xué)生分享自己在日常生活中遇到的維護(hù)或破壞社會管理秩序的行為，以及個(gè)人感受。
總結(jié)提升
知識回顧：總結(jié)社會管理秩序的定義、內(nèi)容及重要性，強(qiáng)調(diào)維護(hù)秩序是每個(gè)公民的責(zé)任。
情感升華：引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過自己的行動，為維護(hù)社會管理秩序貢獻(xiàn)力量，培養(yǎng)社會責(zé)任感。
五、作業(yè)布置
列舉三個(gè)自己在日常生活中遇到的維護(hù)或破壞社會管理秩序的行為，并分析其影響。
撰寫一篇短文，談?wù)勛约簩S護(hù)社會管理秩序的認(rèn)識和體會。
政治教案：維護(hù)社會管理秩序 2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
深入理解社會管理秩序的法律基礎(chǔ)，掌握相關(guān)法律法規(guī)。
了解妨害社會管理秩序行為的法律認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)及處罰措施。
能力目標(biāo)
能夠運(yùn)用法律知識分析復(fù)雜案例，提出合理的解決方案。
學(xué)會在法律框架內(nèi)維護(hù)自身權(quán)益，同時(shí)尊重他人權(quán)益。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
增強(qiáng)法治觀念，樹立依法辦事的意識。
培養(yǎng)尊重法律、維護(hù)法律尊嚴(yán)的情感態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：社會管理秩序的法律基礎(chǔ)；妨害社會管理秩序行為的法律認(rèn)定及處罰。
難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生理解法律在社會管理秩序中的作用，以及如何在復(fù)雜情境中運(yùn)用法律知識。
三、教學(xué)方法
講授法：系統(tǒng)講解社會管理秩序的法律基礎(chǔ)及相關(guān)法律法規(guī)。
案例分析法：通過復(fù)雜案例，引導(dǎo)學(xué)生深入分析法律問題，提出解決方案。
小組討論法：組織學(xué)生分組討論，培養(yǎng)合作精神和批判性思維。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
視頻導(dǎo)入：播放一段關(guān)于社會管理秩序混亂的新聞報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生思考：“法律在維護(hù)社會管理秩序中扮演了什么角色？”
提問互動：邀請學(xué)生分享自己對法律在維護(hù)社會管理秩序中作用的看法。
新課講授
講解《治安管理處罰條例》及《刑法》中關(guān)于妨害社會管理秩序行為的.處罰措施。
介紹法律救濟(jì)途徑，如行政復(fù)議、行政訴訟等，鼓勵學(xué)生依法維護(hù)自身權(quán)益。
通過案例分析，介紹妨害社會管理秩序行為的法律認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，如主觀故意、客觀行為、危害后果等。
引導(dǎo)學(xué)生討論不同行為對應(yīng)的法律責(zé)任，以及法律在認(rèn)定過程中的作用。
講解社會管理秩序的法律基礎(chǔ)，包括憲法、行政法、刑法等相關(guān)法律法規(guī)。
強(qiáng)調(diào)法律在維護(hù)社會管理秩序中的權(quán)威性和約束力。
社會管理秩序的法律基礎(chǔ)
妨害社會管理秩序行為的法律認(rèn)定
處罰措施與法律救濟(jì)
案例分析
案例一：某縣司法局副局長洪清貴帶人攔車沒收農(nóng)民自產(chǎn)腰果，分析其行為性質(zhì)及法律后果。
案例二：某人在故宮柱子上刻字留念，討論其行為是否構(gòu)成妨害社會管理秩序，以及應(yīng)如何處罰。
小組討論：分組討論案例中的法律問題，提出合理的解決方案，并分享討論結(jié)果。
課堂互動
法律知識競賽：組織一場關(guān)于社會管理秩序法律知識的競賽，檢驗(yàn)學(xué)生對法律知識的掌握程度。
模擬法庭：選取一個(gè)典型案例，讓學(xué)生分別扮演法官、檢察官、律師、被告人等角色，模擬法庭審判過程，體驗(yàn)法律在維護(hù)社會管理秩序中的作用。
總結(jié)提升
知識回顧：總結(jié)社會管理秩序的法律基礎(chǔ)、妨害社會管理秩序行為的法律認(rèn)定及處罰措施。
情感升華：引導(dǎo)學(xué)生思考法律在維護(hù)社會管理秩序中的重要性，以及自己作為公民應(yīng)如何依法辦事、維護(hù)法律尊嚴(yán)。
五、作業(yè)布置
撰寫一篇關(guān)于“法律在維護(hù)社會管理秩序中的作用”的短文，結(jié)合具體案例進(jìn)行分析。
設(shè)計(jì)一份關(guān)于維護(hù)社會管理秩序的宣傳海報(bào)，要求包含法律知識、行為規(guī)范等內(nèi)容。
政治教案：維護(hù)社會管理秩序 3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
理解社會管理秩序的定義與內(nèi)涵，明確其涵蓋社會管理活動中的管理者與被管理者行為規(guī)范。
掌握《治安管理處罰條例》中關(guān)于妨害社會管理秩序行為的處罰規(guī)定，區(qū)分違法與犯罪行為的界限。
結(jié)合案例分析，認(rèn)識社會管理秩序?qū)覚C(jī)關(guān)正常運(yùn)轉(zhuǎn)及社會穩(wěn)定的保障作用。
能力目標(biāo)
通過案例討論，提升學(xué)生識別妨害社會管理秩序行為的能力，并學(xué)會運(yùn)用法律知識分析問題。
培養(yǎng)學(xué)生從管理者與被管理者雙重視角思考社會管理秩序的必要性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
樹立法治觀念，認(rèn)同社會管理秩序?qū)采畹谋Ｕ献饔茫鰪?qiáng)遵守規(guī)則的自覺性。
激發(fā)社會責(zé)任感，鼓勵學(xué)生主動維護(hù)社會管理秩序，敢于對違法行為說“不”。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：社會管理秩序的定義、法律維護(hù)的必要性及具體法律規(guī)定。
難點(diǎn)：理解管理者與被管理者在維護(hù)社會管理秩序中的`平等法律責(zé)任。
三、教學(xué)方法
案例分析法：通過真實(shí)案例（如洪清貴濫用職權(quán)案）引導(dǎo)學(xué)生理解社會管理秩序的重要性。
角色扮演法：模擬社會管理場景（如交通執(zhí)法、文物保護(hù)），讓學(xué)生體驗(yàn)管理者與被管理者的角色。
討論法：分組討論“如何平衡個(gè)人利益與社會管理秩序的沖突”。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
展示新聞圖片：某景區(qū)游客在文物古跡上刻字，引發(fā)輿論譴責(zé)。
提問：“這種行為是否僅是個(gè)人行為？為何會引發(fā)社會關(guān)注？”
新課講授
播放視頻：某地城管執(zhí)法沖突事件，引導(dǎo)學(xué)生思考“管理者是否需要遵守法律”。
講解：管理者濫用職權(quán)（如洪清貴案）同樣破壞社會管理秩序，需依法追責(zé)。
結(jié)合案例分析：某公路收費(fèi)站司機(jī)強(qiáng)行沖關(guān)、某中學(xué)校長亂收費(fèi)被革職。
總結(jié)：社會管理秩序是國家機(jī)關(guān)對社會事務(wù)的管理活動及其秩序，包括公用設(shè)施、文物、公共環(huán)境等管理。
社會管理秩序的定義
法律維護(hù)的必要性
妨害社會管理秩序的行為及處罰
課堂活動
角色扮演：分組模擬“交警查處違章停車”場景，一組扮演交警，另一組扮演車主，要求雙方用法律語言溝通。
案例討論：分析“某市民為抄近路翻越隔離欄被罰款”事件，討論“個(gè)人便利與社會秩序的平衡”。
總結(jié)與作業(yè)
觀察并記錄身邊3種妨害社會管理秩序的行為，分析其危害。
撰寫短文《假如我是管理者，我會如何維護(hù)社會管理秩序》。
總結(jié)：社會管理秩序需要法律保障，管理者與被管理者均需依法行事。
作業(yè)：
政治教案：維護(hù)社會管理秩序 4
一、班會主題
“法治護(hù)航，秩序同行——維護(hù)社會管理秩序從我做起”
二、班會目標(biāo)
增強(qiáng)學(xué)生對社會管理秩序的認(rèn)知，理解其與個(gè)人生活的關(guān)聯(lián)。
通過互動活動，提升學(xué)生遵守社會管理秩序的自覺性。
鼓勵學(xué)生成為社會管理秩序的宣傳者和監(jiān)督者。
三、班會流程
開場環(huán)節(jié)
播放短視頻：某城市因交通擁堵導(dǎo)致急救車無法通行，引發(fā)悲劇。
提問：“如果每個(gè)人都能遵守交通規(guī)則，這樣的悲劇能否避免？”
知識講解
講解《治安管理處罰條例》中關(guān)于“擾亂公共秩序”“妨害社會管理”的`條款。
強(qiáng)調(diào)：即使是管理者（如物業(yè)、城管）也需依法行事，否則將承擔(dān)法律責(zé)任。
結(jié)合PPT展示：社會管理秩序包括交通秩序、公共場所秩序、環(huán)境衛(wèi)生管理等。
舉例：某小區(qū)因居民亂扔垃圾導(dǎo)致環(huán)境惡化，最終影響房價(jià)。
社會管理秩序的內(nèi)涵
法律武器
互動環(huán)節(jié)
題目示例：
“在文物古跡上刻字，最高可處多少罰款？”（答案：200元以下）
“吸食毒品是否屬于妨害社會管理秩序的行為？”（答案：是）
場景1：游客在公園內(nèi)攀折花木，保安如何依法勸阻？
場景2：商家占道經(jīng)營，城管如何文明執(zhí)法？
學(xué)生分組表演，其他同學(xué)點(diǎn)評是否合法合規(guī)。
情景模擬：
法律知識競賽：
倡議與承諾
“從我做起，遵守社會管理秩序，不闖紅燈、不亂扔垃圾、不破壞公物。”
發(fā)起倡議：
簽署承諾書：學(xué)生在《維護(hù)社會管理秩序承諾書》上簽名，張貼在班級公告欄。
總結(jié)與延伸
組織學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)，如交通勸導(dǎo)、垃圾分類宣傳。
開展“法治小衛(wèi)士”評選，表彰在維護(hù)社會管理秩序中表現(xiàn)突出的學(xué)生。
總結(jié)：社會管理秩序是社會文明的基石，每個(gè)人都是秩序的維護(hù)者。
延伸活動：
四、班會材料
案例集：洪清貴濫用職權(quán)案、某景區(qū)游客刻字被罰案、某市民翻越隔離欄被罰案。
法律條文摘錄：《治安管理處罰條例》《文物保護(hù)法》《禁毒法》相關(guān)條款。
宣傳海報(bào)：設(shè)計(jì)“維護(hù)社會管理秩序，人人有責(zé)”主題海報(bào)，用于班級裝飾。
政治教案：維護(hù)社會管理秩序 5
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)
理解社會管理秩序的定義與重要性，掌握其涵蓋范圍（如公共設(shè)施管理、文物保護(hù)、環(huán)境管理等）。
掌握《治安管理處罰條例》中關(guān)于妨害社會管理秩序行為的處罰規(guī)定。
能力目標(biāo)
能識別生活中常見的妨害社會管理秩序行為，并分析其危害性。
提升通過案例分析區(qū)分罪與非罪界限的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
樹立自覺維護(hù)社會管理秩序的意識，增強(qiáng)法治觀念與社會責(zé)任感。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：社會管理秩序的定義、重要性及法律維護(hù)手段。
難點(diǎn)：理解管理者與被管理者在維護(hù)秩序中的雙向責(zé)任，以及法律對兩者的約束作用。
三、教學(xué)方法
案例分析法：通過真實(shí)案例（如官員濫用職權(quán)、游客破壞文物）引導(dǎo)學(xué)生討論。
小組討論法：分組分析具體案例，總結(jié)行為性質(zhì)與法律后果。
角色扮演法：模擬執(zhí)法場景，體驗(yàn)管理者與被管理者的角色沖突。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
展示社會管理秩序混亂的圖片（如亂貼小廣告、破壞公共設(shè)施），提問：“這些現(xiàn)象反映了什么問題？”
引出課題：“社會管理秩序需要法律維護(hù)。”
新課講授
行為分類：破壞公共設(shè)施、販賣贓物、吸毒、破壞文物等。
處罰依據(jù)：《治安管理處罰條例》與《刑法》。
案例：故宮刻字、砸壞提款機(jī)、明知贓物而購買等行為的法律后果。
管理者與被管理者均需依法行事，否則將受法律制裁。
案例：縣司法局副局長洪清貴濫用職權(quán)沒收農(nóng)民腰果，被免職并留黨察看。
定義：國家機(jī)關(guān)對社會活動的有序管理，涵蓋公共設(shè)施、文物、環(huán)境等領(lǐng)域。
案例：某公路收費(fèi)站司機(jī)強(qiáng)行沖關(guān)、中學(xué)校長亂收費(fèi)被革職。
社會管理秩序的.定義與范圍
法律維護(hù)社會管理秩序
妨害社會管理秩序的行為與處罰
課堂活動
小組討論：分析“游客在長城刻字”與“官員收受賄賂”的異同點(diǎn)。
角色扮演：模擬交警查處違規(guī)停車，學(xué)生分別扮演交警、車主、圍觀群眾。
總結(jié)與作業(yè)
列舉生活中3種妨害社會管理秩序的行為，并說明其法律后果。
撰寫短文《假如我是社會管理者，我會如何維護(hù)秩序》。
總結(jié)：社會管理秩序是社會正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，法律是維護(hù)秩序的保障。
作業(yè)：
政治教案：維護(hù)社會管理秩序 6
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)
理解社會管理秩序與法治的關(guān)系，掌握法律在維護(hù)秩序中的核心作用。
分析社會管理秩序?qū)抑卫憩F(xiàn)代化的意義。
能力目標(biāo)
能結(jié)合《治安管理處罰法》與《刑法》，分析復(fù)雜案例中的法律適用問題。
提出改進(jìn)社會管理秩序的具體建議。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
增強(qiáng)法治信仰，認(rèn)同依法治國是維護(hù)社會管理秩序的`根本途徑。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：法律在維護(hù)社會管理秩序中的具體作用。
難點(diǎn)：理解社會管理秩序與公民權(quán)利的平衡關(guān)系。
三、教學(xué)方法
案例研討法：選取典型案例（如城管執(zhí)法沖突、網(wǎng)絡(luò)謠言傳播），引導(dǎo)學(xué)生深入分析。
辯論法：圍繞“社會管理秩序是否應(yīng)優(yōu)先于個(gè)人自由”展開辯論。
社會實(shí)踐法：組織學(xué)生調(diào)研社區(qū)管理問題，提出解決方案。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
提問：“如何通過法律手段改善這一狀況？”
新課講授
案例：城管執(zhí)法過程中與攤販發(fā)生沖突，引發(fā)社會關(guān)注。
討論：如何在維護(hù)秩序的同時(shí)保障公民合法權(quán)益？
行為類型：妨害公務(wù)、破壞選舉、傳播虛假信息等。
處罰依據(jù)：《治安管理處罰法》與《刑法》相關(guān)條款。
案例：某網(wǎng)民因散布疫情謠言被行政拘留。
法律是社會管理秩序的保障，涵蓋行政法、刑法、民法等領(lǐng)域。
案例：某地環(huán)保局因監(jiān)管不力導(dǎo)致企業(yè)污染，相關(guān)責(zé)任人被追責(zé)。
社會管理秩序的法治基礎(chǔ)
妨害社會管理秩序的典型行為
社會管理秩序與公民權(quán)利的平衡
課堂活動
辯論賽：正方“社會管理秩序應(yīng)優(yōu)先于個(gè)人自由”，反方“個(gè)人自由應(yīng)優(yōu)先于社會管理秩序”。
社會實(shí)踐：分組調(diào)研社區(qū)垃圾分類、交通管理等現(xiàn)狀，撰寫調(diào)研報(bào)告并提出改進(jìn)建議。
總結(jié)與作業(yè)
撰寫小論文《論社會管理秩序的法治化路徑》。
設(shè)計(jì)一份社區(qū)管理秩序宣傳海報(bào)，主題為“共建和諧社區(qū)，從我做起”。
總結(jié)：社會管理秩序是法治社會的基礎(chǔ)，需在法律框架內(nèi)平衡秩序與自由。
作業(yè)：
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