小學語文教案

小學語文教案[匯編7篇]

　　在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的小學語文教案7篇，歡迎大家分享。

小學語文教案 篇1

　　設計意圖：課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。文章的語言質樸，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感。課文通過動作描寫來表現人物的內心感受。筆者在教學時注重引導學生仔細揣摩重點詞句，引領學生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學生在讀讀說說中與文本對話。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、認識“麻、癥”等10個生字，會寫“愿、姿”等13個字,能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內容的基礎上，精讀課文第一段。

　　導學流程：

　　一、解讀課題，導入新課

　　1、今天，有這么多老師到我們班來聽課，你會用什么方式來表示對他們的歡迎?（學生不由自主地鼓起掌來。）

　　2、板書課題：掌聲（學生齊讀課題。）

　　3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情？（生讀得更熱情整齊些了。）

　　4、你在什么時候得到過別人的掌聲？（學生自由說。）

　　5、在別人送給你掌聲時，你謝過人家嗎？（大部分同學沒有）帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。

　　設計意圖：重視提取學生已有的生活經驗儲備，感受掌聲的作用。語文不用概念說話，它是感性的。

　　二、讀準詞句，整體感知

　　1、請大家認真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，并借助拼音讀準它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯的，請留意一下。（學生自由通讀課文。）

　　2、出示本課詞語，在字音方面，你認為哪幾個詞是最容易讀錯的，給大家提個醒。交流：

　　（1）、落[lào]下：反復正音，直到讀準。

　　（2）、麻[má]痹[bì]癥[zhèng]：字音讀得準，但感覺不夠準，（指著麻痹癥的偏旁）這是什么？（病字框），是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病，嚴重時導致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了，那該怎么讀啊？（生皺著小眉頭讀。）

　　3、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上。

　　4、鼓勵學生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機指導。

　　5、請大家再次讀課文，想想課文主要寫了什么事？

　　設計意圖：引導學生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當作“保底工程”要求人人做到，舍得花時間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時教師還要作示范。課堂上教師和學生的互聽互讀是對話的重要組成部分。對話也包括“你讀我讀”，在互讀互聽中夯實基礎，這一環節的設計為后面的精讀課文打基礎。

　　三、走進文本，對話交流

　　1、英子是一個怎樣的小姑娘？默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點的詞句。

　　2、交流自學成果，抓住重點詞句加以體會，隨機交流以下句子：

　　（1）、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

　　文靜是什么意思？你從“默默地”這個詞體會到了什么？

　　（2）、因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

　　①、學習生字：‘姿、勢’老師范寫，學生也認認真真地寫一遍。

　　②、英子的走路姿勢是什么樣子的？聯系下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。

　　③、體驗說話：英子走路“一搖一晃”，她不能像我們一樣。

　　④、她是多么難受啊，帶自己的感受讀好這句話。

　　（3）、上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

　　①、用心讀讀這句話，想一想英子為什么要這樣做？從“早早地、總是、最后一個”這三個詞中你又感受到了什么？

　　②、是啊，我們帶著一種感動，感受到了英子的不幸，體會到了她的孤單和自卑。現在你會用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢？試一試！

　　設計意圖：在這一教學環節中，通過引導學生仔細揣摩重點詞句，引領學生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學生在讀讀說說中與文本對話、與英子對話，真切地感受、體驗英子的內心世界。

　　四、指導書寫，布置作業

　　1、仔細觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。

　　2、重點探討“烈、著”這2個上下結構的字的寫法，范寫。

　　3、學生練習書寫生字，及時展示學生寫的字，并及時進行指導、評價。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、在讀書感悟中學習聯系上下文理解詞語的學習方法。

　　2、學會尊重別人，關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

　　課前準備：

　　1、《千手觀音》的錄像片斷

　　2、愛心卡、歌曲《讓世界充滿愛》

　　3、收集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的詩句。

　　導學流程：

　　一、復習回顧，觸發情感

　　1、認讀詞語，做猜詞游戲。

　　2、上節課，我們學習了課文的第一自然段，回憶一下，讀了第一自然段你知道了什么？

　　3、一邊小結一邊板畫：這是哭泣、傷心的英子，她文靜、自卑、沒有朋友，假如你在她身邊你會為她做點什么？

　　設計意圖：人的情感在一定的情景中產生的，具體的情境能喚起人們一定的情感。這一環節中，教師通過畫圖再現，語言描述等手段，再現了英子困境，置身于這樣的情境中，孩子們自然而然地萌發對英子的同情之心。

　　二、錄像導入，引發情感

　　1、接下來，我們來看一段錄像（播放千手觀音精彩片斷）。看了這個節目你最想說點什么？或者你腦子里有什么疑問？（學生被錄象的'精彩片段深深打動。）

　　2、在演出過程中，全場觀眾不斷抱以熱烈的掌聲，但主持人告訴我們，再熱烈的掌聲，這些演員也不可能聽到，因為他們全部是聾啞人，我提議我們也用這種特殊的掌聲，來表達我們的敬意好嗎？（師生互動“高舉雙手，搖晃手掌”啞語鼓掌的意思）。

　　3、是啊，這些生活在無聲世界里的演員怎么能準確無誤地踏著音樂的旋律表演出震驚世界的舞蹈節目呢？這節課，讓我們繼續學習課文《掌聲》，在《掌聲》中，在英子身上，也許我們能得到很多的啟示。

　　設計意圖：通過《千手觀音》的錄像片斷，讓學生受到心靈的震撼，殘疾人為什么能演出這么精彩的節目，觸發學生的探究心理，這個情境的創設激發了學生強烈的學習興趣。

　　三、品讀課文，體驗情感

　　1、學生自學思考：

　　（1）、學生自瀆課文，思考課文寫了兩次掌聲，這兩次掌聲有什么不同？

　　分組交流自學情況。（第一次掌聲，包含著大家的鼓勵與尊重；第二次掌聲，除了鼓勵外，還包含著大家對英子的贊揚。）

　　（2）、再讀課文，圈畫出描寫英子神態、心理變化的詞句，想一想：這些變化說明了什么？

　　2、點詞句，體會文章的思想感情。

　　（1）輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　英子為什么立刻把頭低下去？“猶豫、慢吞吞”這兩個詞告訴你什么信息？在那一剎那，英子首先想到的是什么？想象一下英子的神態和表情。

　　（2）在大家的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　從“注視、終于”這兩個詞中體會到了什么？你認為大家注視的目光中包含著什么？體會一下英子的心情，用朗讀把你的體會表現出來。

　　（3）從那次演講以后，英子像變了個人似的，不再像以前那么憂郁。

　　憂郁是什么意思？英子會發生哪些變化？為什么會有這些變化？

　　3、角色體驗，暢談感受。

　　（1）、從英子的變化和同學的表現中，你體會到了什么？（當別人身處困境的時候，不要忘記把掌聲送給別人。而當你身處困境的時候也要珍惜別人的掌聲，使自己鼓起勇氣微笑地面對生活。）

　　（2）、假如你是英子，你會對同學們說點什么？假如你是英子的同學，你會對英子說些什么？

　　設計意圖：本環節，我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導學生入情入境地讀書，促進學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，當學生喚起已有的生活體驗，把自己當成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時候，學生便不再是他們自己了，他們便不知不覺地走進文本之中，學生就具有了自己獨特的感受、體驗和理解。這樣的設計就是為了更好地讓學生的思考和朗讀與文本能直接地對話，激活學生的思維，讓課堂成為學生思維演練的主陣地。

　　四、拓展練習，升華情感

　　1、英子為什么會有這么大的變化？聾啞人為什么能演《千手觀音》這樣精彩的節目？再次回味《千手觀音》精彩片段。這掌聲包含著什么？僅僅是這掌聲嗎？（關愛、友情……）

　　2、小結：人人都需要關愛，特別是當一個人身處困境的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己愛心送給別人。讓我們用實際行動把愛來表達。

　　3、小組表演：假如在你的身邊，有人考試成績偏低，或者因家庭環境不好而自慚形穢，或者因外形不好看而內心痛苦……你怎樣針對這些情況給予幫助？使他們鼓起對生活的勇氣，微笑地面對生活。

　　4、拓展練習：掌聲體現的是人與人之間的一種尊重和關愛，在生活中，愛還可以這樣表達（出示小詩齊讀，背景音樂緩緩響起《讓世界充滿愛》）：

　　愛是一陣熱烈的掌聲；

　　愛是一句友善的話語；

　　愛是大雨中的一把小傘；

　　愛是給汽車上的老人讓出的座位；

　　愛是給下班回家的爸媽送上的一杯茶；

　　愛是；

　　愛是。

　　……

　　請把這首小詩工工整整地抄在愛心卡上。愛還可以怎樣表達？也把它寫下來。（學生在音樂聲中續寫小詩。）

　　5、總結：這個世界是由愛維系而成的，只要人人都獻出一點愛，社會將會變得更加和諧，家庭會變得更加和順，鄰里會變得更加和睦。請大家行動起來，做一些力所能及的事。

　　設計意圖：以“愛”延伸課的內容，讓學生感到課有終了，學習無窮盡。通過交流個性化的體驗，使學生的情感得到升華，實現“愛”的內化和遷移，同時也在讀詩、寫詩實踐中進行扎實的語言訓練。

小學語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1.了解課文的內容。

　　2.默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。

　　3.理解課文內容，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。

　　教學重點難點：

　　讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的'。

　　教具準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1.出示課件，這是什么？

　　2.說到蜜蜂，你想到了什么？

　　3.說實話，其實我不太喜歡蜜蜂，因為我小時候曾經被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了。可是從此看到它，總覺得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。

　　4.相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認識。

　　二、初讀

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2.用自己的話說說課文講了一件什么事？

　　三、學習課文。

　　1.在整個故事的發展中，我的思想感情發生了哪些變化？

　　2.學習2-5自然段

　　（1）你是從哪看出作者的厭煩？

　　重點：理解詞語鍥而不舍

　　指導讀出我的不耐煩、厭惡之情

　　你看到一個怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？

　　（2）小結：為了發泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地。可這只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。

　　3.學習6-11自然段

　　（1）我再也不想去傷害它，我心中充滿疑問，我開始靜靜地觀察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感動？

　　默讀6-11自然段，同座合作補充板書。

　　指名回答。

　　（2）它是怎樣修補自己的翅膀的？

　　劃記修補過程中的動詞，完成填一填。

　　（3）被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴重？

　　（4）盡管傷得這么嚴重，但它仍然（引讀填一填）

　　（5）師引讀9-11自然段。

　　（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經過，你想對蜜蜂說什么？

　　（7）這可愛的小生靈折服了我們，同時也折服了作者，從哪可以看出？

　　（8）你是怎樣理解這句話的？

　　引入原名《翅與禱》

　　四、總結

　　學完本課，你有什么收獲？

　　板書設計：

　　兩次鉆出來

　　不怕困難

　　蜜蜂 一次又一次 修補翅膀

　　堅持不懈

　　三次試飛

小學語文教案 篇3

　　第一課時

　　35、壺蓋為什么會動

　　1、熟讀課文，特別是第七小節

　　2、復習生字注意“英”“定”讀準后鼻音強調“為”的筆順組、祖區分

　　3、讀詞語:英國一位科學家好奇半天祖母一定推動

　　4、用“誰是什么”造句

　　36、數星星的孩子

　　1、熟讀課文，特別是第一小節

　　2、復習生字區分：祖、組注意“指”“楚”讀準巧舌音多音字“斗”組詞

　　3、比喻句:什么像什么

　　37、一個奇怪的問題

　　1、熟讀課文

　　2、復習生字區分：題、提

　　古詩七步詩

　　1、背誦并能連線

　　2、書空會寫的字，填空

　　38、望梅止渴

　　1、熟讀課文

　　2、復習生字區分：渴、喝；朝、潮“精”換部首積累士字旁的字書空“止”

　　39、花木蘭

　　1、熟讀課文

　　2、復習生字“戰”換部首“常”一字開花

　　3、詞語搭配：披戰袍跨駿馬渡黃河過燕山

　　讀詞語：巾幗英雄女扮男裝赫赫戰功英勇善戰

　　40、責任

　　1、熟讀課文

　　2、復習生字書空“必”

　　3、讀句子：一個能為自己的.過失負責的人，將來是有出息的。

　　七、快樂宮7

　　1、加一筆變成另一個字

　　2、復習查字典

　　3、書空：善

小學語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

　　3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。

　　4、培養學生創造性的思維能力

　　教學準備：生字卡片、圖片

　　教學時間：2課時

　　教學流程：

　　一、指導看圖，從圖中質疑。

　　1、出示插圖，從圖中你看出了什么？

　　2、你還有什么看不懂得嗎？

　　學生質疑，教師歸納問題:（1）爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？

　　當時的情況怎樣？（2）是誰救了他，他是怎么救的？

　　二、揭題釋題。

　　1、板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復姓。（2）識記司，組詞。

　　2、簡介司馬光。（學生或教師）

　　三、初讀感知，合作初步解疑。

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

　　2、識記生字。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋。（采用各種形式認讀生字，隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。）

　　3、指名分段讀課文。思考問題（1）（2）

　　4、小組討論交流讀懂的問題。

　　四、再讀感悟。

　　1、學習1~3段，解決問題（1）。

　　（1）借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

　　（2）讀文后討論，理解：不小心。

　　啟發想象：掉進缸里的孩子會怎樣？

　　（3）朗讀指導。

　　2、學習4~6段，解決問題（2）

　　（1）看圖讀文了解別的'孩子的表現，板書：哭喊叫找

　　小組討論這些孩子當時是怎么想的？

　　（2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人？

　　劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。

　　（3）質疑釋疑。（針對課文內容提問，自由解答，教師引導）

　　3、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

　　4、朗讀指導。

　　五、學會背誦技巧。

　　教師引導，讓學生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦。

　　六、指導書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

　　七、拓展訓練。

　　如果你是當時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？

　　要求：大膽想象。

　　八、作業布置。

　　把故事講給家人聽。

　　九、板書設計

　　20

　　司馬光

　　都慌了

　　掉進缸里

　　別的小朋友——叫喊

　　跑 找

　　沒慌

　　司馬光——拿砸（幾下子）

　　得救了

　　（遇事不慌機智勇敢）

小學語文教案 篇5

　　教學目標

　　1．認識獅、整等14個生字，會寫練、習等6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　3．了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　教學重點

　　學習生字、新詞，明白獅子媽媽的話所蘊含的道理。

　　教學時間

　　2課時

　　課前準備：課件、獅子頭像圖、生字卡片

　　教學案例（一）

　　第一課時

　　一、激發興趣，談話導入

　　1．昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢?（師在黑板上貼兩只獅子頭像）它們是一對孿生兄弟，雖然長相相同，卻是完全不同的兩只小獅子。你們想知道是怎么回事嗎?現在我們就來學習這篇很有意思的課文。（板書課題）

　　2．齊讀課題，隨機學習獅的讀音和字形，提示：shī是整體認讀音節，讀翹舌音，怎樣記住這個字?（反犬旁加上老師的師字）

　　二、初讀課文，認識生字

　　1．學生自由朗讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音多讀幾遍。

　　2．認讀帶有拼音的字：獅、整、練、習、滾、撲、咬、苦、懶、洋、吞、將、靠、應。（每桌都有一套帶拼音的生字卡片，同桌互讀。）

　　3．帶著拼音你能認識它們，如果把音節去掉，你還能認識它們嗎?你用什么好辦法記住它們呢?（識字方法有很多，如：熟字加偏旁，熟字去偏旁，熟字換偏旁，形聲字識字等，學生在識字過程中自由選擇識字方法）

　　4．檢查生字學習情況。

　　（1）匯報、交流識字的好方法。

　　這一環節教師要充分發揮調控作用，引導學生對一個生字充分匯報之后，再進行下一個字的匯報。

　　（2）以開火車的方式快速認讀生字。

　　（3）你已經認識生字了，帶有生字的詞你會認讀嗎?

　　認讀本課生詞：獅子、整天、苦頭、懶洋洋、慢吞吞、將來、應該。誰愿意把課文讀給大家聽?其他同學邊聽邊用序號標出自然段。

　　三、圖文對照，感知內容

　　出示課件，讓學生說說這兩只小獅子分別在干什么?然后在書上用筆畫一畫。（學生獨立朗讀，然后同桌相互交流，最后匯報。）

　　第二課時

　　一、創設情境，朗讀感悟1．2自然段

　　1．學生自由讀課文，找出兩只小獅子不同表現的句子并用～～畫出來。

　　2．指導讀第二自然段的第一句。

　　一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　A．指名讀。

　　B．貼出滾、撲、撕、咬四幅圖片。

　　C．請四個學生把滾、撲、撕、咬四個字貼到相對應的圖下。（引導學生把圖和詞相對照，理解這四個動詞的意思。）

　　D．指導學生朗讀這一句，這四個動詞要讀得清晰，詞與詞之間要注意停頓。

　　E．學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

　　3．練讀第二句：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

　　A．指名讀。

　　B．看圖說說這只小獅子的樣子。

　　C．請學生表演懶洋洋的樣子，并把懶洋洋這個詞貼到黑板上恰當的獅圖上。

　　D．看著圖，把懶洋洋的樣子讀出來。

　　男女生對讀，把兩只小獅子的不同表現讀出來，邊讀邊加上動作。

　　二、圖文對照，導讀3～7自然段

　　1．小樹看到兩只小獅子的不同表現會怎么想?

　　2．觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

　　（這一部分內容以讀代講的形式靈活運用，自由讀、指名讀、賽讀、組內合作讀、分角色讀，讀還要有重點，特別是最后表達情感的`句子，一定要多讀，并且讀中有指導，例如：讀對話，讀出疑問句的語氣，讀懶獅子的話，要加重詞調。）

　　3．懶獅子說得對嗎?你想對它說些什么?

　　4．引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。

　　（1）用──畫出獅子媽媽的話，再仔細讀讀獅子媽媽共說了幾句話?每句話是什么意思?（組內學習，再以小組的形式進行交流，并匯報討論的結果。）

　　（2）學生練讀，體會獅子媽媽的語氣。

　　（3）學生展示讀。（獅子媽媽的語氣溫和，語速平緩。）

　　三、分角色朗讀

　　四、拓展練習

　　懶獅子聽了媽媽的話會怎么想?怎么做?（學生先獨立思考，再全班討論交流。）

　　五、指導寫字

　　大家讀課文讀得非常棒，想不想把你們的寫字水平展示給大家呢?

　　1．打開書，看田字格中的字，你認識嗎?請讀一下。

　　2．你想讓老師教你哪個字?提示：練字第六筆是橫折鉤，不要寫成豎鉤；非字的筆順不要寫錯；學和常上邊的部件不同。

　　3．生描紅，練字。

　　六、作業設計

　　回家把這篇童話故事講給爸爸媽媽聽?

　　板書設計：

　　27 兩只小獅子

　　勤獅子圖 懶獅圖

　　滾、撲、撕、咬 懶洋洋 曬太陽

小學語文教案 篇6

　　一、導入

　　1、今天老師給大家帶來了我的幾張老照片，大家有興趣看看嗎？

　　2、教師隨課件介紹：

　　這是我兒時的照片，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。

　　這是我青年時的照片，青春正如花般綻放著。

　　慢慢地我步入了中年，這是我與學生在畢業典禮后的合影。看著學生長大了，我開心地笑了，不過此時已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。

　　3、照片拍到現在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發生什么變化呢？

　　4、那時當我再回首來看這些老照片時，我心里會想些什么呢？

　　5、是啊！當皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當時間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時，我多想抓住時間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

　　6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。（指名讀題）

　　二、整體感知

　　1、讓我們一起走進《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

　　2、課件出示讀書建議：

　　選擇自己習慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？劃出有關句子反復讀一讀，再就你的體會與同桌交流。

　　（生自讀交流，師巡視輔導）

　　3、作者是怎樣具體描述日子去來的`匆匆的呢？

　　三、精讀課文第三自然段

　　1、隨著學生的交流。課件相機出示第三自然段。

　　2、時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

　　（生自讀、品味）

　　3、（指名交流）時間的腳步你們感到到了嗎？誰能來說說。

　　4、是啊，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。

　　寫得多好啊！這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時就多讀讀。

　　（生自練讀，師巡視輔導）

　　5、樂于交流，善于交流，讓我們在交流中學會交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評讀）

　　6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來讀一讀，愿意聽嗎？如果你覺得我哪個地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀）

　　這么多的同學在夸我呢！說說為什么夸我！

　　這么有感情的朗讀，那么你聽出了什么感情？聽了心理有著怎樣的想法？

　　7、同學們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）

　　讀得這么投入，讓我們再一起來試試，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時就站起來讀，好嗎？準備好了嗎？老師給大家配上音樂。（師生齊讀，課件配音樂畫面）

　　四、審視自己，反思過去

　　1、作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢？

　　能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎？

　　2、點生仿照著說句子。

　　3、評：你夸他什么？

　　五、精讀第4自然段，提升認識，升華感情。

　　1、是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

　　時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出相關的句子作依據。

　　（生自默讀，找出有關句子，談理解）

　　2、是啊，作者為時光匆匆逝去感到了痛苦，并發出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）

　　3、把同學們的理解加進去，讓我們采用問答的方式來對讀，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問，我來答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準備好了嗎？

　　生問讀，師答

　　延伸朗讀：同學們，你們愿意白白走著一遭嗎？

　　我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉么？

　　4、多么動聽的聲音，多么響亮的回答啊！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）

　　六、品讀

　　學到這里，大家對時間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

　　1、生自由讀文。

　　2、點生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧！

　　七、作業超市

　　同學們，讓我們帶著對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺吧！

　　（課件出示）

　　1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。

　　2、收集有關朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？

　　美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》

　　3、搜集閱讀有關時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準備開展交流。

　　4、以“日子”為主題，自創一首詩或寫一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談談你對此的看法和感受。

　　結束語：

　　同學們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某鐘原因浪費了不少時間的同學，那么就從現在起開始抓緊每一天吧，因為抓住了今天，你將贏得明天！

　　這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩的文章，一堂如詩的課。教師把學生帶進朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時間。課完了，學生在走廊上還在回味：抬手間，日子從我的袖口滑過……可以說這節課學生在讀中有了很深的感悟。

　　可回過頭再看看，課堂中老師是不是把學生抱的太死，所有的學生幾乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比較突出的個性化的思考和體驗。

　　懇請各位老師給予指點，謝謝！

小學語文教案 篇7

　　12、木蘭從軍

　　二、教學第二題

　　識字 7

　　一導入新課

　　1認讀詞語

　　2指名讀課文

　　二 精讀課文

　　（一）第一自然段

　　1指名讀

　　2愛迪生的媽媽怎么了？

　　3師簡介“畸形闌尾炎”的醫學知識。

　　4在這種情況下，如果媽媽不做手術會怎么樣？

　　5一起讀讀第一自然段，看誰讀得好。

　　二（2~5）

　　1師引讀，可是那時——，醫生——。

　　2醫生“猶豫”了，什么是猶豫？他會想些什么？

　　3手術不能馬上進行，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關語句讀讀，體會體會。

　　4指名讀第3~4句

　　5想象：爸爸和愛迪生當時會想些什么，心情怎么樣？

　　6突然之間愛迪生想出了什么辦法？這個辦法怎么樣？四人小組討論交流。

　　8全班交流

　　9開始，醫生不明白，還不住地搖頭說——，而后來，手術臺前一片光明。愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫生順利地做完了手術，他高興地說——

　　10 同學們，如果當時你在場，你會說些什么？

　　11然而，愛迪生并未滿足，而是拉著***手，一本正經地說——，后來愛迪生真的——

　　12大家注意到沒有，愛迪生的這句話中有兩個太陽，它們有什么不同？

　　13愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽”？

　　14后來，愛迪生真的發明了電燈，這里的真的'是什么意思？說明了什么？

　　15同學們思考一下，愛迪生怎么會發明電燈的呢？

　　16指導朗讀

　　三 總結全文

　　1指導復述課文

　　2在愛迪生的一生中約有兩千項發明，被人們稱之為“發明之王”。學到這里，你還想知道什么？

　　3課后去找一找有關的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。

　　15 晚上的“太陽”（電燈）

　　愛迪生 十萬火急

　　（“發明之王”） 集中生智

　　化險為夷

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