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初二地理教案

時間：2025-04-09 09:05:19 銀鳳八年級地理教案我要投稿

初二地理教案（通用15篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的初二地理教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

初二地理教案（通用15篇）

　　初二地理教案 1

　　我國農業面臨的挑戰與對策這一標題的主要內容是我國農業的發展成就、面臨的挑戰、發展對策以及農業建設方向的有機融合。在教學過程中充分利用統計圖、數據轉化成統計圖的方法和收集的資料直觀了解農業的發展成就;運用收集到的圖片，說明我國農業面臨的嚴峻挑戰;運用地圖、圖片，探究我國農業發展的對策;運用綜合分析的方法和因地制宜的原則，理解我國東中西部農業的建設方向。通過采取這樣有針對性的教學方法和多媒體教學手段的輔助，讓學生獲得有用的地理知識和終身受益的地理情感，形成農業可持續發展的觀念。

　　教學目標

　　知識與技能

　　了解我國農業取得的成就、面臨的挑戰、發展對策及發展方向;將數據轉化成統計圖的技能，從地理圖表上獲取信息的技能。

　　過程與方法

　　將數據轉化成統計圖的方法;三江平原、洞庭湖平原、鄱陽湖平原等商品糧基地，面臨的生態環境問題，提出解決問題的設想。

　　情感態度與價值觀

　　樹立糧食生產是關系我國國計民生的頭等大事的觀念，樹立保護環境的意識。

　　教學重點

　　理解我國農業面臨的挑戰及發展對策。

　　教學難點

　　理解農業發展對策：運用現代農業科學技術，發展生態農業。

　　教學方法

　　討論法指導探究法

　　課前準備

　　教師：多媒體課件制作，收集我國農業面臨的挑戰的圖片。

　　學生：調查長輩小的時候食物的種類、供給量的情況。收集我國農業取得的成就的相關資料。

　　教學過程

　　[引入新課]因地制宜發展農業是實現農業可持續發展的必需。我國農業經過50多年的發展取得了可喜的成就。結合P106活動1，說說我國農業的發展成就。

　　(培養學生將數據轉化成統計圖的`能力，加深學生對我國改革開放以后農業迅速發展的狀況的認識。)

　　[學生回答]主要農產品的產量位居世界前列，糧食等主要農產品實現了長期短缺到總量基本平衡、豐年有余的歷史性轉變。

　　[教師承轉]我國農業在取得巨大成就的同時，還面臨哪些方面的挑戰?農業將怎樣發展?朝什么方向發展?這就是我們這節課要學習的內容。

　　[出示板書]第二節因地制宜發展農業

　　四我國農業面臨的挑戰與對策

　　1.農業發展成就

　　[教師承轉]我國農業在取得巨大成就的同時，還面臨哪些方面的挑戰?請同學們在實物投影儀上展示收集到的資料。

　　(學生在收集資料的過程中，不僅對本節知識有了初步了解，而且培養了收集資料解決問題的能力。)

　　[出示課件]補充資料展示我國農業面臨的挑戰：水土流失;亂占耕地(圈地運動);旱澇災害;我國人口增長圖;水污染對漁業的影響;酸雨的破壞;退耕還林、退耕還湖、退耕還牧;國土資源部關于耕地減少的公告;超載放牧;濫墾濫伐等。

　　(培養學生獲取信息，說明地理問題的能力。)

　　[出示板書]2.我國農業面臨的挑戰

　　挑戰有人口增加、耕地減少、水土流失、自然災害、環境污染等。

　　[教師承轉]面對農業面臨的嚴峻挑戰，發展對策是什么?為什么?你有更好的辦法嗎?

　　[學生討論]

　　[出示板書]3.對策

　　(1)建立商品糧基地

　　[教師承轉]根據大屏幕展示的課件我國的主要商品糧基地，你能說出我國九大商品糧基地的名稱嗎?你有什么好的辦法記住它們?

　　[學生討論交流]東北：松嫩平原、三江平原

　　長江流域：江淮地區、太湖平原、鄱陽湖平原、洞庭湖平原、江漢平原、成都平原

　　珠江流域：珠江三角洲

　　(記憶方法形成。)

　　[教師提問]你能分析一下三江平原、松嫩平原成為商品糧基地而華北平原沒有成為商品糧基地的原因嗎?

　　[學生討論交流]三江平原、松嫩平原：人少地多;華北平原：人口稠密。

　　(培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。)

　　[教師引申、師生討論]糧食生產是關系國計民生的頭等大事。三江平原、鄱陽湖平原、洞庭湖平原發展糧食生產的潛力巨大，為什么三江平原地區禁止開墾、鄱陽湖平原與洞庭湖平原地區實行退耕還湖，你如何解釋呢?

　　(關注地理熱點，加強環境保護，樹立可持續發展的觀念，充分體現我國對生態環境保護的重視。)

　　[教師承轉]圖片：無土栽培、現代化養牛場

　　材料：加入WTO對農業結構調整的影響

　　剛才我們學習了建立商品糧基地是解決農業問題的途徑之一，從上述圖片、材料可以看出，解決農業問題的途徑是什么?

　　[學生討論、板書]

　　(2)調整農業結構，發展多種經營;運用現代農業科學技術，發展優質、高產、高效農業。

　　[教師承轉]發展生態農業是提高農業生產技術的一個例證，而基塘生產是生態農業的典型例證，你能據圖描述桑基魚塘的生產過程嗎?你能夠畫出流程圖嗎?

　　[學生討論]

　　變廢為寶，資源得到充分利用，整個生產過程沒有廢物，對環境沒有污染。

　　(培養學生獲取信息、景觀圖轉化成流程圖的能力。)

　　[教師承轉]請同學們閱讀材料;P103活動3，說出我國東中西部農業建設的方向并思考(1)(2)兩個問題。

　　[學生討論](培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，加深對農業發展因地制宜的理解，加強前后知識的聯系。)

　　[課堂小結]通過這節課的學習，你有什么體會、感想。

　　(知識鞏固，方法形成。)

　　板書設計

　　評價建議

　　注重評價學生在地理知識的學習中所形成的情感態度與價值觀和科學的學習地理知識的方法。評價學生在收集我國農業面臨的嚴峻問題的多少、深度，在表述這些問題時表現出來的情感態度與價值觀，在此基礎上，學生嘗試提出面對挑戰的對策。評價學生在學習九大商品糧基地的知識時關注三江平原的濕地保護，以及對洞庭湖、鄱陽湖平原地區的退耕還湖的認識和樹立環境保護的意識。

　　教學后記

　　記憶是人類心理活動的一種基本現象，開發記憶力也是能力培養的重要組成部分。整理記憶法是指通過歸納知識進行分類整理，把知識聯系在一起，形成知識結構，并使知識具有系統性的方法。因地制宜發展農業一節內容較復雜，頭緒眾多，恰如其分地運用整理記憶方法，能使學生記憶效率大大提高。本節四個標題的內容整理詳見板書設計。

　　初二地理教案 2

　　【教學目標】

　　1、了解我國地形地勢的特征

　　2、知道我國主要地形區的特點和分布

　　3、了解我國氣溫和降水的特點。掌握溫度帶和干濕地區的分布。

　　4、掌握我國氣候的三個特征，知道我國氣候類型的分布。

　　5、了解黃河，長江的概況和開發治理情況。

　　【教學重點】

　　我國氣候的特征，長江，黃河。

　　【教學用具】

　　教學掛圖

　　【教學過程】

　　教師活動學生活動

　　1、回憶我國地形和地勢的特征。

　　板書：一、地形和地勢特征

　　強調：重點掌握我國的地形剖面圖，這是一個經常考察的內容，要能在上面找出各個地形區。

　　2、在中國地形圖上找出我國主要地形區，分組比賽。

　　板書：二、地形地勢的`分布

　　3、在我國氣溫分布圖上找出一月0°等溫線通過的地區。總結冬季和夏季的氣溫特點。

　　找出我國主要的溫度帶，分析其位置和地形的關系。

　　復習我國降水的時空分布特點。

　　4、找出我國氣候的三個特征：季風氣候顯著，大陸性氣候顯著，氣候復雜多樣。

　　補充：這是本節一個重點內容，需要結合地圖掌握每種氣候的位置和特點。

　　5、列表比較長江和黃河的概況

　　講述：長江重點是開發，黃河重點是治理。

　　長江的開發：航運，灌溉，水能。

　　黃河的治理：黃土高原的水土流失的治理。

　　強調：這是另外一個重點內容，在以后的考試中經常出現，重點掌握兩個水系圖，和幾個重點水電站的位置。還有長江的幾個城市的位置。

　　地形：地形復雜多樣，高原山地面積廣大

　　地勢：西高東低，呈三級階梯分布

　　分別代表高原，平原，山地，盆地，丘陵，上黑板找地形，說特點。

　　冬季：越向北氣溫越低，南北氣溫差別很大

　　夏季：除青藏高原外，全國普遍高溫。

　　時間：夏秋多，冬春少

　　空間：從東南沿海向西北內陸遞減

　　讀圖分析我國季風氣候的形成和季風區的界限。

　　在氣候類型圖中找出我國主要的氣候類型，分析其特點。

　　從發源地，入海，上中下游劃分，主要支流，流經省份和地形區列表比較。

　　【作業設計】

　　黃河水系圖，長江水系圖

　　初二地理教案 3

　　教學目標

　　1.使學生了解寒潮、臺風、旱災、洪澇等災害性天氣的影響范圍及其危害

　　2.培養學生收集、整理、分析資料的能力，學會科學的分析解決問題的能力。

　　3.通過認識影響我國的主要氣象災害，學會正視自然災害，正確面對氣象災害的發生，通過了解抗災救災的事件，學習不畏災害的精神，培養在災害發生時采取積極主動抗災救災的意識。

　　4.通過合作學習的方式，培養學生主動與他人合作的科學精神。

　　教學建議

　　知識結構

　　本節從知識上結構非常清晰，即對每一種災害都是從原因(或基本活動規律)、影響范圍及危害等方面介紹的，但其中各有側重。如寒潮和水旱災害的產生與季風的勢力關系密切，所以側重成因的介紹，而臺風的形成原因比較復雜，所以在這里不作過多解釋，直接介紹它的運動軌跡，實際上指出了臺風在我國的影響范圍，這就為教師安排學生思考預防臺風的地區提重點：寒潮、臺風和水旱災害的危害;收集相關氣象災害資料;災害產生的原因

　　價值觀念、學科能力、基礎知識間的內在聯系和教育契機及課內外內容聯系：

　　本節內容與前一節緊密相關，當冬季風活動強烈時，產生寒潮;臺風是受夏季風影響產生的災害;水旱災害是由于夏季風活動不穩定，降水時空分布不均而產生的災害。它們共同受氣候特征的影響，季風是其中的關鍵。但其中寒潮和臺風屬于天氣災害，水旱災害則屬于氣候災害，也就是說，水旱災害一旦出現，對我國農業生產會產生持續性的影響。

　　本節在知識上并無難點，所以在這一節內容的學習過程中，教師應更側重于情感態度價值觀的`培養，和運用所學知識解決實際問題的能力的訓練。如教師應該通過氣象災害的產生與季風關系密切這一事實，使學生認識到季風對我國是極有利又有弊的;通過氣象災害發生頻繁并造成嚴重危害的事實，使學生認識到預防工作的重要性與艱巨性;通過我國準確預報臺風的實例增強學生的民族自豪感，并進一步認識到，隨著科學技術的進步，人們對氣象災害的主觀能動性在不斷加強。另外，還可以在講完形成水旱災害的自然原因之后，讓學生想一想有沒有人為造成水旱災害的例子，這樣學生就會意識到，有些災害不僅需要預防，同時可以避免，人類應該注意自己的行為，盡量達到人地協調的境界。

　　教法建議

　　本節可以安排學生先收集材料，然后學生通過讀教材以及對材料的分析，在教師的引導、幫助下歸納出各種氣象災害的基本規律及危害，之后進一步安排學生討論進行預防應該注意哪些問題。這樣，整個的教學過程基本上就會是學生自然向前推動，而不是老師按條介紹了。

　　教學設計方案

　　教學方法：談話法、自學法。

　　教學媒體：有關寒潮、臺風和旱澇災害的幻燈片、投影片、錄像帶等。

　　課時安排：本節計劃授課1課時

　　教學過程

　　(引入新課)復習上一節我國氣候的特征及其對農業生產的影響。

　　(教師引導)總的講，我國氣候條件十分優越，但也有不利方面。如水旱災害、寒潮、臺風等災害性天氣給人民的生產、生活造成了巨大的損失。例如1998年夏季長江中下游地區和東北地區的特大洪水給任命的生命財產和工農業帶來數千億元的損失。而華北地區則出現了持續干旱的天氣。

　　(板書)第五節寒潮、臺風和水旱災害

　　我國每年總有一些地區發生水旱災害。洪澇和干旱是影響我國最大的氣候災害。現在我們來看報998年常見流域抗洪搶險的錄像。

　　(投影片)1998年我國還有哪些地區發生了洪澇災害?洪水造成了哪些損失，軍民是如何抗洪的?你特別感動的事情是什么?根據你所學過的知識，思考洪水形成的氣候原因、人為原因?對長江洪澇災害的防治你有什么建議?你能為災區人民做些什么?

　　(學生活動)下面我么們分成6個小組，每個小組根據上面的問題一起討論，希望每個同學都能發表意見，然后每個小組由一名代表發言。現在給大家10分鐘討論。

　　初二地理教案 4

　　教學目標

　　1、知道我國氣候的主要特征，并學會分析氣候特征的方法，明確我國優越的氣候資源對農業生產的影響。

　　2、培養學生對自然地理環境的分析能力和綜合歸納概括的能力，

　　3、通過認識我國氣候的有利因素對農業生產的促進作用，使學生了解到我國農業生產的優越條件，對祖國的優越自然地理環境增強認識，產生自豪感。

　　教學建議

　　知識結構：

　　我國氣候特征突出：季風氣候顯著;雨熱同期;氣候復雜多樣。這三者間并不是孤立的，而是相互聯系的。教材從最突出的特征入手，并通過對比讓學生感受到季風影響我國氣候的突出表現。雨熱同期的特征是促進農業生產的優勢條件，同樣受惠于季風氣候，因為雨熱同期是季風氣候的明顯特征。氣候復雜多樣反映了我國氣候要素的空間差異性和我國自然環境復雜性。

　　重點和難點：

　　重點：我國氣候的主要特征及對農業生產提供的有利條件。

　　難點：學會分析、歸納、概括氣候特征的方法。

　　價值觀念、學科能力、基礎知識間的內在聯系和教育契機及課內外內容聯系：

　　本節教學內容是在學生把握了我國的.氣溫和降水兩大要素特征的基礎上，總結、歸納、概括得出的結論性特征。根據我國氣溫和降水的特征規律而劃分出不同的溫度帶和干濕地區，而它們的組合形成了復雜的氣候類型。分析這些氣候類型的特點，以雨熱同期為特征的季風氣候成為我國最顯著的氣候類型。在分析、歸納、概括出我國氣候的主要特征時，不要單純的記憶結論，而是要學生學會這個過程。同時教材還對比分析了我國與同緯度其他地區進行對比，讓學生更清楚我國氣候的獨特性。

　　教法建議

　　引導學生回憶我國氣溫和降水的特征及造成原因，并提供相關氣候資料，引導、啟發學生思考，通過其分析逐步歸納概括氣候特征，并分析這種氣候對國民經濟生產的影響，特別是對農業生產的影響。讓學生學會分析、歸納、概括，學會對比，切記結論性的灌輸。

　　本節建議課時1課時。

　　教學設計方案

　　教學重點：

　　1.我國氣候的主要特征。

　　2.我國氣候為農業生產提供的有利條件。

　　教學難點：分析、歸納、概括我國氣候的主要特征。

　　教學媒體：我國溫度帶和干濕區掛圖或投影片，幾個城市的氣溫曲線圖、降水柱狀圖。

　　課時安排：計劃授課1課時

　　教學過程

　　〔復習提問〕前幾節我們雪線了中國的氣溫和降水等知識，請同學們回憶兩個問題：

　　(1)我國冬季和夏季氣溫分布的有什么特點?

　　(2)我國年降水量在地區分布和幾節分配上有什么特點?

　　學生回答。

　　〔導入新課〕知道了我國氣溫和降水的一些特點，我國氣候有什么特征呢?今天這節課，我們將運用所學的知識，分析、歸納出我國氣候的主要特征，及我國氣候對農業生產的影響。

　　〔板書〕第四節氣候特征

　　〔讀表提問〕請同學們閱讀課本第57頁，“我國與世界緯度相近地區氣溫的比較”表，回答下列問題：

　　(1)1月份，我國的齊齊哈爾、北京的平均氣溫，分別比法國的巴黎、美國的紐約低多少攝氏度?

　　學生回答：分別低22.7°C和3.7°C。

　　(2)7月份，齊齊哈爾、北京的氣溫分別比巴黎、紐約高多少攝氏度?

　　學生回答：分別高26.3°C和7.3°C

　　(3)齊齊哈爾、北京的氣溫年較差，分別比巴黎、紐約大多少攝氏度?

　　學生回答：齊齊哈爾比巴黎大26.3°C，北京比紐約大7.3°C。

　　〔提問〕對上述問題，你能得出什么結論?(學生討論回答)

　　〔分析歸納〕冬季，我國比同緯度地區冷，夏季我國大部分地區又比同緯度除沙漠地區以外暖熱。因此，我國大部分地區的氣溫年較差比同緯度地區的氣溫年較差偏大。由此得出氣溫冬冷夏熱的特點。大陸性氣候顯著。

　　〔展示〕北京、齊齊哈爾、巴黎、紐約降水量柱狀圖。使同學們閱讀柱狀圖，比較四個城市降水的季節有什么共同的特點。

　　初二地理教案 5

　　一、課程目標

　　1、知識與技能目標

　　(1)能夠舉例說明交通運輸在生活和生產中的作用。

　　(2)記住我國的重要的鐵路干線，了解鐵路線命名的方法，能夠運用地圖說出我國的交通網絡的大致分布格局，學會使用列車時刻表。

　　(3)了解我國重要的交通樞鈕，并能夠分析交通樞鈕應該具備的特點，能夠設計合理、經濟的旅游線路計劃。

　　2、過程與方法目標

　　(1)聯系實際設計教學，有親和力、易于為學生所接受。

　　(2)鐵路線教學設計采用多媒體輔助教學，直觀性強，突出重點，突破難點，節省時間。

　　(3)小組活動，充分調動學生學習的積極性，體現以學生為主體，以教師為主導的教學理念。

　　3、情感、態度和價值觀目標

　　通過學習、充分培養學生的“地理頭腦”，激發學生的愛國之情。

　　二、教學過程

　　(一)、創設情境，導入新課

　　教師：在中華大地上有許多令人心馳神往的名山秀水、

　　涌泉飛瀑、雪山險峰，我們先來欣賞一段美麗的自然風光。

　　播放課件(湖南張家界風光)

　　教師：風景如此優美，如同仙境一般，想不想身臨其境，到此一游呢?

　　學生：回答

　　教師：那湖南離朝陽那么遠，我們怎么去呢?出出主意吧。

　　學生：暢談

　　教師：同學們出的這些主意都和交通運輸有關，那這節課我們就學學交通運輸。

　　板書課題：

　　(二)、學習新課、達到目的

　　教師：我們每個人都離不開交通運輸，結合你的生活實際，談一談人們都利用不同的交通工具做些什么。

　　學生：暢談

　　教師：從同學們談論的內容可以知道，交通運輸是把人或物從一地方運送到另一個地方。(播放課件)飛機、汽車、火車、輪船、自行車等都是運輸工具。

　　板書：1、交通運輸

　　教師：交通運輸自古有之，(播放課件、六幅圖片)，最初時人們是手提肩扛，后來是牲畜馱運，發展到現在是：天上有飛機，地上有火車、汽車，水中有輪船，地下還有地鐵和管道。由此可見，現代交通運輸方式包括：鐵路、公路、水路、航空、管道。

　　板書：2、現代交通運輸方式

　　教師：播放課件(兩段新聞)

　　教師：兩段新聞給了你什么信息?

　　學生：說明交通運輸對經濟發展起著極其重要的作用

　　教師：交通運輸不僅與人們生活信息息相關，還對經濟發展有著極其重要的作用，人們把交通運輸運輸形象地比喻為經濟發展的“先行官”。

　　板書標題：一、經濟發展的“先行官”

　　教師：各種交通運輸線就象人體中的血管一樣，遍布祖國母親的肌體，是我國經濟發展的生命線，這些運輸線相互交織形成四通八達的交通運輸網，從全國總體情況看，分布有什么特點?

　　播放課件(我國的交通運輸網)

　　板書：二、交通運輸線

　　學生：回答

　　教師：從全國總體分布看是東密西疏。隨著我國西部大開發戰略的實施，西部地區的交通面貌將發生重大變化。

　　教師：從各種交通運輸線中，目前我國最重要的運輸方式是什么?

　　學生：回答

　　板書：三、鐵路干線

　　教師：縱橫交錯的鐵路線遍布祖國各地，通向四面八方，聯系了城市、工廠和礦山，并與其它交通運輸方式相互銜接，構成了全國交通運輸網的骨架。

　　播放課件(我國鐵路干線分布圖)

　　按自東向西順序找出五條南北向鐵路干線名稱：

　　京滬線、京哈—京廣線、京九線、同蒲—太焦—焦柳線、寶成—成昆線。

　　板書：五縱

　　教師：播放課件(五縱)自東向西依次點擊“五縱”鐵路線起止點城市和名稱。

　　教師：播放課件(成昆鐵路三幅圖片)，并簡介成昆鐵路，

　　西南地區地形復雜，地勢險峻，唐代詩人李白在《蜀道難》中曾有描述：黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援，蜀道難，難于上青天。成昆鐵路通車后，改善了西南地區的交通狀況，使天塹變成了通途。

　　教師：播放課件(我國鐵路干線分布圖)

　　按自北向南順序找出：京包-包蘭線、隴海-蘭新-北彊線、滬杭-浙贛-湘黔-貴昆線

　　板書：三橫

　　教師：播放課件(三橫)按自北向南順序依次點擊“三橫”鐵路線起止點城市和名稱。

　　教師：在東西向鐵路干線中最長的是隴海-蘭新-北彊線。它東起中國的連云港，西至荷蘭的鹿特丹港。聯接了太平洋和大西洋，全長11000千米左右，被稱為“第二歐亞大陸橋”，與西伯利亞大陸橋相比，有明顯的優勢。(1)地理位置和氣候條件優越，避開了高寒地區，可常年作業。(2)運輸距離短。(3)輻射面廣，達30多個國家和地區。(4)對亞太地區吸引力大。

　　教師：從鐵路線命名上看是有規律可循的，一般遵循以下原則：(1)以起止點城市來命名，如京廣線，起點是北京，終點是廣州。(2)以起止點所在省級行政單位的簡稱來命名，如湘黔線，起點是湖南省的株洲市，終點是貴州省的貴陽市。(3)以起點省級行政單位簡稱和終點城市命名，如蘭新線，起點是蘭州，終點是新疆的烏魯木齊。(4)以鐵路線所在位置來命名，如北彊線。(5)從北京出發的把京放在前面，南北向的先說北面的城市或省區，東西向的'鐵路先說東面的城市或省區。

　　學生活動要求：(1)分組，每組由15人參加，每個人代表一條鐵路線起止點城市(偑帶城市標簽)

　　北京(1人)、哈爾濱(1人)、杭州(1人)、九龍(1人)、廣州(1人)、大同、包頭(1人)、太原、焦作(1人)、柳州(1人)、連云港(1人)、寶雞、蘭州(1人)、烏魯木齊、阿拉山口(1人)、貴陽、株洲(1人)、昆明、成都(1人)

　　(2)每組準備八條繩子(兩種顏色)

　　(3)1人依次說出鐵路干線名稱，其他同學依次拉直繩子。

　　教師：選出一組進行表演

　　教師：其他同學觀察北京、株洲、成都、蘭州分別有哪些鐵路線經過。

　　學生：回答

　　教師：把有兩條或兩條以上鐵路線通過的城市稱為鐵路樞鈕。

　　板書：2、鐵路樞鈕

　　教師：鐵路運輸有自己的系統，火車行駛有規定的車次和時間。

　　播放課件(2005年北京—南京—上海鐵路客運部分簡明時刻表)介紹火車運行的車次和時刻表。

　　教師：學習了鐵路運輸，我們應該會安排合理經濟的旅游線路。

　　播放課件(從哈爾濱出發，設計一條經濟合理的旅游線路)

　　秋楓旅行社六景點游

　　北京故宮、上海浦東開發區、杭州西湖

　　春城昆明、成都都江堰、西安秦陵兵馬俑

　　學生活動要求：(1)分組，每組13人。(2)7個人偑帶站牌站好。(3)推舉1名司機，1名列車長，一名列車員、一名導游員、2名游客、均掛牌上崗。(4)司機：掌握方向。列車員：報站名。導游員：報鐵路線名稱和起止點城市。列車長：維持秩序。

　　游客：談感受。

　　教師：推薦一組表演，播放課件(我國鐵路干線分布圖)

　　活動過程：

　　1.列車員：旅客朋友們，大家好，歡迎乘坐從哈爾濱出發的18次特快列車，本次列車將經過北京站、上海站、杭州站、昆明站、成都站、西安站、最后回到哈爾濱站，祝愿大家旅途愉快。

　　導游員：游客朋友們，大家好，我是秋楓旅行社的導游員，這次將由我帶領大家一起參觀游覽，我們將從哈爾濱車站出發，沿途將觀賞：北京故宮、上海浦東開發區、杭州西湖、春城昆明、成都都江堰、西安兵馬俑、六個景點，祝愿大家玩的開心。

　　2.列車員：列車已經啟動，前方車站是北京車站(排隊向前走)

　　導游員：從哈爾濱到北京，我們走的是京哈線。

　　列車員：北京車站到了，下車旅客請做好準備。

　　導游員：下車參觀北京故宮(圍站點繞一周，導游員和游客)

　　游客：皇家真氣派!

　　3.列車員：列車繼續前行，前方車站是上海站。

　　導游員：從北京到上海，我們走的是京滬線。

　　列車員：上海站到

　　導游員：下車參觀浦東開發區

　　游客：經濟真發達!

　　4.列車員：列車繼續前進，前方車站是杭州站

　　導游員：從上海到杭州我們走的是滬杭線

　　列車員：杭州車站到

　　導游員：下車參觀杭州西湖

　　游客：西湖比西子真美!

　　5.列車員：列車繼續前行，前方車站是昆明站

　　導游員：這次旅程較長，我們將沿途經過浙贛線、湘黔線和貴昆線。

　　列車員：昆明車站到

　　導游員：下車游覽春城昆明

　　游客：真是四季無寒暑，一雨便成秋啊!

　　6.列車員：列車繼續前行，前方車站是成都站

　　導游員：這次我們走的是成昆線

　　列車員：成都車站到

　　導游員：下車參觀成都的都江堰

　　游客：李冰父子真了不起!

　　7.列車員：列車繼續前行，前方車站是西安站

　　導游員：這次我們走的是寶成線和隴海線

　　列車員：西安車站到

　　導游員：下車參觀秦陵兵馬俑

　　游客：真是氣勢不凡，王者霸氣啊!

　　導游員：到此為止，我們旅行社為游客設計的旅游景點已全部游覽完畢，踏上歸途，返回哈爾濱。

　　列車員：列車繼續前行，前方終點站是哈爾濱站

　　導游員：我們繼續沿隴海線東行至鄭州，然后沿京廣線北上到北京，再沿京哈線回到哈爾濱。

　　列車員：終點站哈爾濱車站到，所有旅客朋友請下車，歡迎再次乘坐本次列車。

　　教師：學習應該勞逸結合，現在我們一起舒緩一下緊張情緒，享受音樂的魅力。

　　播放課件(鋼琴曲《梁祝》)

　　小結：通過這節課的學習，你最大的收獲是什么?

　　你建議同學們應該知道哪些內容?

　　學生：回答

　　板書設計：

　　一、經濟發展的“先行官”

　　1、交通運輸

　　2、現代交通運輸方式

　　二、交通運輸線

　　三、鐵路干線

　　1、“五縱三橫”

　　2、鐵路樞紐

　　初二地理教案 6

　　教學目標

　　㈠知識與能力目標

　　1.了解我國北方地區和南方地區，在地形、氣候、河流流量和植被類型等方面的明顯差異。

　　2.了解北方地區和南方地區的人們，受不同的自然環境影響，在生產方式、生活習慣、文化傳統等方面存在的明顯差異。

　　3.了解北方地區和南方地區內部的差異性。

　　㈡過程與方法發散思維和歸納思維

　　㈢情感態度價值觀：培養學生的愛國主義思想。

　　●教學重點：南方地區和北方地區主要的自然特征和人文特征。●教學難點：南方地區和北方地區內部的差異性。

　　●教學媒體：多媒體。

　　[導入新課]

　　復習提問從而引出北方地區和南方地區的學習。

　　1.屏幕顯示投影圖自然差異：圖5.9：《北方地區與南方地區》

　　①在圖中找出北方地區和南方地區的界線——秦嶺—淮河一線。

　　提問：北方地區和南方地區的范圍、位置

　　北方地區;面積占全國的20%，人口占全國的40%，包括黃河中下游五省二市(陜、晉、豫、冀、魯、京、津)、東北三省、安徽北部等。

　　南方地區：面積占全國的25%，人口占全國的55%，

　　一、北方和南方的自然差異

　　自然差異主要是地形、氣候、河流和植被類型等均有明顯差異;

　　2、屏幕顯示投影圖自然差異：《南方和北方地形圖》

　　②請同學們說出北方地區和南方地區的主要地形分別是什么?

　　北方地區：高原、平原、山地。

　　南方地區：高原、盆地、平原、丘陵。③在圖中找出哈爾濱、北京、武漢、廣州等地，分別說出其位于南方地區或北方地區。二、屏幕顯示投影圖：

　　(哈爾濱、北京——北方地區;上海、廣州一一南方地區。

　　④讀圖填表

　　區域最熱月均溫最冷月均溫年降水量

　　(較多/較少)季節分配

　　南方地區7月接近30℃1月O℃以上較多較均勻

　　北方地區7月25℃左右1月O℃以下較少主要集中在7～8月

　　季節變化明顯

　　北方：溫帶季風氣候

　　南方：亞熱帶、熱帶季風氣候

　　活動2：由學生自己完成，找學生講解：

　　①南北方河流在徑流量和結冰期方面的差別和原因

　　②比較南、北方地區植被類型的差異及原因。

　　3、區域內部也有差異

　　①圖5.9：哈爾濱與北京年內各月氣溫和降水量是否相同?

　　②圖5.10：東北林海雪原森林景觀與華北溫帶落葉闊葉林景觀是否相同?

　　[課堂小結]略

　　●板書設計

　　地理區域地形降水最冷月均溫河流流量典型植被類型

　　北方地區高原、平原、山地較少低于0℃小溫帶落葉闊葉林

　　南方地區高原、平原、盆地、丘陵較多高于0℃大亞熱帶常綠闊葉林

　　●活動與探究觀察學校所在地的植被，了解其與當地氣候的聯系。

　　設問導入：北方地區和南方地區的.人們，在生產方式、生活習慣、文化傳統等方面是否也有很大差異呢?

　　板書：二、北方與南方的人文差異

　　教師：北方與南方的人文差異具體表現在那些方面呢?

　　引導學生觀察教材圖北方農村生活景觀和南方農村生活景觀

　　小組討論完成下列表格的前兩欄“北方地區”和“南方地區”：

　　北方地區南方地區主要形成原因

　　農耕制度土地利用類型

　　主要農作物

　　作物熟制

　　傳統運輸方式

　　傳統民居

　　其他不同

　　學生回答所填內容

　　教師：除了書中的舉例，你還能說出北方人和南方人有哪些生活和文化等方面的特征?也就是表格中“其他不同”一欄你是怎么填的?

　　學生：生活主食方面，北方吃面，南方吃米;運動項目;重要經濟林木;……

　　教師給予高度表揚

　　學生閱讀教材提供的閱讀材料“北方地區和南方地區的文化差異”

　　教師：應該指出的是，隨著社會生產的發展，人民生活水平的提高，南北方人民傳統的生活習慣已經逐漸趨同。過去人們常用“南船北馬”來形容南北方主要交通工具的差異，但現在這種差別越來越小，城市生活尤其如此。

　　教師：觀察教材圖北方農村生活景觀和南方農村生活景觀，北方和南方農村生活景觀差異產生的原因是什么?

　　學生小組討論回答，完成表格“主要形成原因”一欄，教師糾正、引導。

　　教師總結：北方和南方人文地理特征的差異主要受到自然環境的影響。例如就土地利用類型來說北方是旱地，而南方是水田，這是因為北方地區與南方地區相比，北方地區降水量較少，河流流量也小，水資源相對較為短缺，所以北方地區的農業生產主要以旱地為主;相反，南方地區的農業生產主要以水田為主。正所謂“一方水土養一方人”。看來不同區域的人文活動與當地自然條件有著密切的聯系，這是人地關系協調發展思想的極好體現。

　　初二地理教案 7

　　●指導思想

　　“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”被稱為新課程教學的三維目標。新課程標準下的地理教學就是要改變地理學習方式，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養學生的地理學習能力，鼓勵積極探究，了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，實現“書本世界和學生生活世界以及心靈世界的有機溝通”，讓學生學習對生活有用的地理，對終身發展有用的地理。本節課就是以學生熟悉的被稱為“萬物之本”的土地為題，讓學生從自己的生活經歷和體驗中了解土地的用途、分布及利用中存在的問題、保護的措施等，在學習探究的過程中擴展知識，培養能力，形成正確的人地觀，樹立可持續發展意識。

　　●教學目標

　　使學生了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點，初步理解我國土地資源分布差異的形成原因。

　　2.從生活、生產實例出發，使學生了解合理利用土地資源的重要性，以及我國土地資源利用中存在的問題。

　　3.使學生充分認識“土地是立國之本”，培養學生的資源保護意識，樹立合理用地、節約用地、保護耕地的資源觀。

　　●教學重點、難點重點：

　　了解我國土地資源的分布及基本特點。難點：通過分析我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴重后果，對學生進行國土資源的國情國策教育，培養學生正確的資源觀、環境觀，形成可持續發展意識。

　　●教學準備

　　學生：分組搜集有關土地利用的資料圖片

　　教師：制作多媒體教學課件

　　●教學課時

　　1課時

　　●教學設計[創設情景，導入新課]

　　教師：人和土地的關系，就好像魚和水的關系一樣，土地撫育著人類，從古至今有多少人贊美土地，歌頌土地。你能舉例來說明嗎?(或者直接利用課本中的小詩導入)

　　學生：小組交流，組長匯報(詩歌、故事、圖片等)

　　教師：同學們，我們對土地的贊美真是說不盡、道不完，那么你對土地知道多少呢?

　　課堂活動一：看用途──了解土地教師：多媒體出示山地林區、草原牧區、平原耕作區、城市建筑區的景觀圖(無多媒體條件的學校也可直接利用課本插圖)

　　學生：討論四幅景觀圖中土地自然環境和條件的差異以及利用方式的不同。

　　山區──林地;高原──草地;平原──耕地;城市──建設用地。

　　教師：我們是根據土地的用途及土地利用狀況來劃分的，耕地、林地、草地為農業用地，建設用地為非農業用地。

　　學生：爭做“土地專家”。聯系已學過的中國地形、氣候的有關知識，評價我國土地資源對發展農業生產的有利和不利條件(小組討論，教師巡回指導，也可加入到一個小組內參與討論)。

　　教師：我國國土遼闊，土地資源總量豐富，而且土地利用類型齊全。這為我國因地制宜全面發展農、林、牧、副、漁業提供了有利條件。但是我國人均土地資源占有量少，而且各類土地所占的比例也不盡合理。

　　教師：多媒體出示圖3.7“部分國家人均耕地的比較”和圖38“我國土地利用類型的構成”

　　學生：讀圖討論，我國土地資源的構成有何特點?(注意比較各種土地利用類型所占的百分比)

　　教師總結：我國土地資源的構成特點可概括為“兩少、一多、一不足、一突出”，即：耕地、林地少，難利用土地多，后備土地資源不足，人與耕地的矛盾突出。

　　學生：自學“閱讀材料”，進一步了解我國耕地的后備資源狀況，初步樹立土地資源的危機感。

　　教師：我國各類土地資源，不僅構成比例不合理，而且還分布不均。那么我們怎樣才能充分利用現有的土地資源呢?

　　課堂活動二：找差異──利用土地

　　教師：指導學生讀圖3.9“我國主要土地利用類型的分布”

　　學生：讀我國主要土地利用類型的分布圖，并聯系中國地形、氣候的有關知識完成課本“活動1”的填表格練習，明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。

　　耕地：季風區平原──利用程度高

　　林地：季風區山地──利用程度高

　　草地：非季風區高原──利用程度低

　　教師：多媒體出示我國北方旱地和南方水田的景觀圖，引導學生完成“活動2”，認識我國耕地的南北差異，并能夠初步評價我國南北方的水土匹配對農業生產的影響。

　　學生：讀圖3.9“我國土地利用類型的分布圖”3.12“我國北方和南方水土資源的比較”，結合所學的我國地形、氣候的有關知識，明確：

　　①我國北方旱地和南方水田的分布大致以秦嶺──淮河一線為界，這既是我國一月0℃等溫線經過的地方，也是我國800mm年等降水量線經過的地方。

　　②我國南北方地區的水土資源匹配情況說明：在我國土地資源豐富的北方地區，水資源不足又成為制約農業發展的重要因素。教師：人口眾多是造成我國土地資源總量豐富，人均不足的`主要原因，同時我國土地資源的利用結構又與我國的地形、氣候等自然條件密切相關，而且人們對土地的不合理利用也是造成我國土地資源不足的重要原因。

　　教師：多媒體出示漫畫：“小鳥的悲哀”、“小草的哀求”、“飛來的山峰”。

　　學生：討論漫畫的含義，分析土地利用中存在的問題、產生的后果?

　　小鳥的悲哀──濫伐森林──水土流失

　　小草的哀求──過度放牧──土地荒漠化

　　飛來的山峰──亂占耕地──耕地減少

　　教師提問：土地破壞問題該如何解決?

　　學生：組織辯論賽。主題是土地是否需要保護。

　　正方：需要。

　　反方：不需要。

　　教師：參與辯論，了解各方的觀點依據。

　　教師總結：通過辯論得出，土地資源雖然屬于可再生資源，但是只有利用恰當，才能夠供人們永續使用;如果利用不當，或者遭到人為破壞，就會引起土地資源退化，生產力下降，甚至完全消失。那么我們該怎么辦?

　　課堂活動三：定國策──保護土地學生：讀圖3.13，找出課本中的三幅景觀圖反映的土地問題與前三個漫畫反映的土地利用中的問題之間的內在聯系。學生：利用課前搜集的資料說明土地利用中存在的其他問題。教師：土地是立國之本，對于我國這樣的一個人口大國來說，合理用地、節約用地、保護耕地尤為重要，但是人們對土地的不合理利用卻造成了對土地資源的嚴重破壞，加劇了我國土地資源的危機。我國僅以世界7%的耕地養活著世界21%的人口，這既是一種自豪，更是一種壓力。因此，我國政府把“十分珍惜和合理利用每寸土地，切實保護耕地”作為我國的土地基本國策。學生：閱讀課文或利用搜集的材料說明我國已經實施的土地保護措施。

　　頒布法律法規：《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等。

　　設立“全國土地日”，確定宣傳主題，組織宣傳活動。

　　學生：角色體驗，小組討論，任選一個角色，從角色的心理需求提出建議，說出理由(增強學生的責任感)。

　　地方官員：……

　　土地專家：……

　　環保人士：……

　　種地農民：……

　　房地產商：……

　　教師總結：國家立法，公民守法，搞好土地資源的開源與節流，加強土地資源的建設與保護，是我們每個公民的義務和責任。切記：保護土地就是保護我們的生命線!

　　教師：出示中國地形圖，提出要求，請你來當“土地專家”，對我國的土地進行設計開發(設立最佳創意獎)。

　　學生：討論探究，設計開發(鼓勵創新思維)。

　　教師總結：土地是久遠的過去，更是我們燦爛的未來，美好的明天需要我們大家共同來創造。

　　調查實踐：今年“全國土地日”的主題是什么?請你設計一個“保護土地”的宣傳活動。

　　初二地理教案 8

　　教學目標

　　知識目標

　　1.利用地圖說明珠江三角洲的重要地理位置。

　　2.結合地圖說明我國區域分工合作的基本模式——“前店后廠”。

　　3.知道三角洲、城鎮化等概念含義。

　　能力目標

　　1.能夠在地圖上準確填寫與珠江三角洲地區有關的地理名稱。

　　2.通過有關地圖和材料，培養學生的歸納概括能力、辯證思維能力、比較能力及相互協作等能力。

　　德育目標

　　1.通過引導學生了解珠江三角洲的重要位置、經濟和城鎮的發展情況，認識黨的改革開放政策的正確性；

　　2.激發學生對愛國華僑的敬佩之情和身為中華民族大家庭一員的自豪感；

　　3.懂得環境保護對區域經濟可持續發展的重要意義。

　　教學重點

　　“對外開放的前沿”、外向型經濟及城鎮的發展。

　　教學難點

　　1.“對外開放的前沿”空間概念的形成；

　　2.“外向型”經濟的主要特點。

　　教學方法

　　讀圖法、比較法、“角色扮演”法等。

　　教具準備

　　有關彩圖、自制投影片、錄像片等

　　課時安排

　　二課時

　　第一課時

　　教學過程

　　［導入新課］

　　方法1：請到廣東珠江三角洲地區旅游過或從電視上看過該區新聞或專題報道的同學談談他（她）對那里地理環境和社會經濟發展的所見所聞。在學生對所學知識具備初步經驗和感性認識的基礎上，引導學生積極思考：珠江三角洲地區的自然環境和社會經濟發展方面有什么特點？為什么會形成這種特點？帶著問題進一步學習課文內容。

　　方法2：請問哪一位同學知道目前我國經濟最發達的省內區域有哪些？同學們在發言中可能會提到蘇南、長江三角洲、珠江三角洲等地區。然后教師設疑：“那么為什么廣東珠江三角洲地區會成為我國最發達的地區之一呢？”在學生優先發表見解后，再繼續深入分析，使學生真正明白本區各方面的優勢所在。

　　方法3：播放一段有關廣東珠江三角洲地區錄像，為學生提供關于該區自然環境和社會經濟發展的感性材料，然后再利用有關地圖引導學生分析珠江三角洲發展的'自然條件和社會經濟條件。

　　正是由于珠江三角洲地區自然條件和社會經濟條件優越，它才成為我國面向海洋的開放地區，對外開放的前沿。

　　板書：第一節面向海洋的開放地區——珠江三角洲

　　一、對外開放的前沿

　　［講授新課］

　　設疑思考：人們說面向海洋的開放地區——珠江三角洲是我國對外開放的前沿地帶，那么它為什么能成為我國對外開放的前沿地帶？

　　讀圖觀察：投影“珠江三角洲地區”彩圖，引導學生觀察本區地理位置后，分析上述問題。

　　評價點撥：對學生的發言加以激勵評價后，指出：珠江三角洲地區之所以成為我國對外開放的前沿，與它的重要地理位置有關。珠江三角洲地區位于廣東省東南部，南部沿海地區最大的河流——珠江下游，毗鄰港澳，面向海洋，海陸交通便利，被稱為我國的“南大門”。

　　讀圖分析1：引導學生觀察珠江三角洲地圖，并在圖上描畫出北回歸線，并利用已學知識分析珠江三角洲地區屬于地球上哪個熱量帶和我國的哪個溫度帶？〔學生：熱帶、亞熱帶；教師：同學們判斷得很對。接著出示“我國溫度帶的劃分圖”（投影圖）印證學生答案〕在此基礎上再出示“我國干濕地區劃分圖”（投影）引導學生分析珠江三角洲地區的降水條件和干濕狀況（珠江三角洲地處濕潤地區，年降水量在800 mm以上），進而得出這里的氣候條件優越，農業基礎好，人口稠密、勞動力豐富等環境特點。

　　我國溫度帶的劃分圖

　　我國干濕地區劃分圖

　　讀圖分析2：引導學生觀察投影圖《東南亞地圖》，重點分析珠江三角洲地區與周邊地區以及隔海相望國家的相對位置關系。

　　評價點撥：對學生的分析激勵評價后，教師指出：與周邊地區的位置關系是珠江三角洲地區成為“對外開放的前沿”的根本條件。正是由于具有這樣的位置條件，歷史上才會有大量的移民從這里流向“南洋”，廣東和福建才成為華僑的主要故鄉，而今日的華僑故鄉又能獲得境外資金、技術、管理、市場等現代經濟發展條件。

　　設疑思考：珠江三角洲地區成為我國“對外開放的前沿”，僅憑其優越的地理位置和良好的自然條件能行嗎？（學生：僅憑其優越的地理位置和良好的自然條件還不夠。教師及時激勵評價學生）那么還應具備哪些因素才能使珠江三角洲成為我國“對外開放的前沿”呢？

　　讀圖分析3：引導學生閱讀投影圖《珠江三角洲地區吸引的外資占全國的比例》（圖7.2），分析珠江三角洲地區在利用外資上有哪些特點呢？學生分析后得出：珠江三角洲地區利用外資有數量大、增速快、約占全國的30%，在全國占居首要地位等特點。學生回答后，教師及時給予鼓勵。

　　設疑思考：為什么珠江三角洲地區吸引的外資無論從數量上還是速度上都高居全國榜首呢？它有哪些方面的優勢呢？

　　分組討論：教師巡回指導，適當啟發。

　　評價點撥：學生分組討論，代表發言后，教師給予激勵評價，然后指出：珠江三角洲吸引的外資之所以在數量和增速上高居全國榜首，主要有以下三方面優勢：（1）珠江三角洲地理位置優越，位于廣東省東南部，珠江下游，毗鄰港澳，與東南亞隔海相望，海陸交通便利，是我國的“南大門”；（2）20世紀80年代初，我國實行了改革開放政策。1980年國家設立了四個經濟特區（深圳、珠海、汕頭和廈門），廣東占3個，珠江三角洲地區就占了兩個經濟特區（即深圳、珠海經濟特區），1985年整個珠江三角洲地區被辟為沿海經濟開放區（廣州成為沿海開放城市）；（3）珠江三角洲地區為全國著名的僑鄉，華僑、海外華人眾多，吸引了大量海外華人、華僑的投資。珠江三角洲地區正是利用其優勢條件，成為我國對外開放的前沿地帶，而且對全國其他地區起了很好的示范和帶動作用。

　　閱讀材料：引導學生閱讀課本P51下面材料，了解廣東珠江三角洲地區不僅自然條件優越，人口眾多，經濟發達，具有對外開放的歷史傳統，還是全國著名的僑鄉。

　　播放錄像1：引導學生觀看有關華人、華僑的事跡錄像片，之后講解：歷史上華人、華僑有著不可磨滅的愛國、愛家鄉和愛人民的光榮傳統。每當祖國危難之際，他們都會省吃儉用，慷慨解囊，為我們祖國捐錢、捐物，甚至不惜犧牲自己寶貴的生命，如陳嘉庚、李林、李嘉誠、霍英東、邵逸夫等等。祖國改革開放后，廣大華僑、海外華人為了改變祖國的落后面貌，獻計獻策，還大量向祖國內地、家鄉投資辦廠、捐資助學等。有力地促進了當地經濟的發展，改善了人民的生活狀況，我們每一個人都應為有這么多愛國華僑、華人而自豪，都應為自己是中華民族的一員而驕傲！

　　播放錄像2：引導學生收看國家為經濟特區制定的優惠政策及珠江三角洲深圳、珠海經濟特區實行對外開放政策帶來巨大變化的錄像后，指出：我們黨和國家高瞻遠矚，審時度勢，對珠江三角洲這個祖國的“南大門”采取對外開放、優先發展的戰略以及促使一部分地區先富起來，帶動其他地區發展的思路是正確的，效果是明顯的，這也從一個側面說明了國家的政策對區域的發展是非常重要的，也說明偉大的社會主義祖國是大有發展前途的，是充滿希望的。

　　分組討論：將全班學生分成A、B、C三個組，結合以上所學知識，分別從區位因素、人文因素和政策因素三個方面討論，歸納總結珠江三角洲對外開放的有利因素：

　　A組：區位因素：地形平坦，平原廣闊，氣候溫暖濕潤，水網密布，交通便利，土壤肥沃，水源充足，人口稠密，經濟發達。

　　B組：人文因素：具有對外開放的歷史傳統，很多地方是著名的僑鄉。

　　C組：政策因素：國家對珠江三角洲地區實施了“對外開放，優先發展”（設特區，全開放；先富帶后富）的策略。

　　評價點撥：學生小組討論，代表發言，教師及時激勵評價并點撥（歸納總結見上面答案）。

　　［課堂小結］

　　總之，珠江三角洲地區正是具備了天時（政策因素）、地利（區位因素）、人和（人文因素）三大有利因素，才成為我國最早開放的地區——“對外開放的前沿”。

　　［反饋練習］

　　1.填空

　　（1）珠江三角洲位于我國廣東省的部，（河流）下游，毗鄰、特別行政區，與地區隔海相望，交通便利，被稱為我國的“ ”。

　　（2）1980年我國建立的四個經濟特區是：、、和，其中，省就占了三個，位于珠江口東西兩側的經濟特區分別是、。位于福建省的經濟特區是。珠江三角洲的（城市）為我國著名的沿海開放城市。香港位于（經濟特區）以南，澳門位于（經濟特區）以南。

　　2.歸納總結珠江三角洲成為我國對外開放最早的地區——“對外開放的前沿”的有利因素。

　　（1）區位因素：

　　（2）人文因素：

　　（3）政策因素：

　　答案：1.（1）東南珠江香港澳門東南亞海陸南大門

　　（2）深圳珠海汕頭廈門廣東深圳珠海廈門廣州深圳珠海

　　2.（1）區位因素：本區地處熱帶、亞熱帶，降水豐沛，水源充足，平原廣闊，河網密布，人口集中，經濟發達，海陸交通便利。

　　（2）人文因素：具有對外開放的歷史傳統，為全國著名的僑鄉。

　　（3）政策因素：國家對本區實施了“對外開放、優先發展”（設特區，全開放；先富帶后富）策略。

　　板書設計

　　活動與探究

　　1.引導學生課余從報刊、雜志、畫冊等媒體上搜集對我國社會主義建設和改革開放做出過突出貢獻的著名華僑、海外華人的事跡和照片，并想想他們為什么這樣做？

　　2.引導學生課余從報刊、雜志、畫冊等媒體上搜集有關珠江三角洲改革開放后取得的巨大成就方面的資料，并想想該區取得成就的原因有哪些？

　　初二地理教案 9

　　教學目標

　　知識目標：

　　1.知道我國有56個民族。

　　2.知道漢族人口占92%，其他55個民族占8%。

　　3.知道人口在400萬以上的少數民族。

　　4.知道各民族的分布特點。

　　5.了解我國是一個統一的多民族國家，各族人民共同締造了新中國。

　　6.了解我國的民族政策：知道各民族一律平等，民族區域自治，尊重少數民族的風俗習慣。

　　能力目標：

　　1.初步學會閱讀“中國民族分布”圖，說明我國民族分布的特點及主要少數民族的分布地區。

　　2.通過收集資料或調查說明新中國成立以來我國少數民族生活和生產的變化。

　　情感目標：

　　1.使學生認識我國是一個統一的多民族的國家，各民族為祖國的統一和發展都做出了巨大的貢獻。

　　2.提高對我國民族政策的認識，樹立各民族一律平等、互相尊重、團結友愛，共同維護祖國統一的觀點。

　　教學建議

　　教材分析

　　本節是使學生在掌握我國是世界上人口最多的國家之后，進一步認識我國是一個統一的多民族國家。在56個民族組成的大家庭中，漢族約占全國人口總數的92%，少數民族約占8%。在其他55個少數民族中，百萬人口以上的民族有18個。眾多的民族在分布上具有大雜居、小聚居的特點。本節的重點是統一的多民族國家和各民族分布狀況及其特點。

　　由于各民族團結協作，為締造和發展統一的多民族國家都作出了巨大的貢獻。因此，幫助學生認識和理解我國的民族政策是本節教學的重點內容。對我國的民族政策知識要求理解，對其他知識要求識記。漢語(普通話和方言)、漢文和少數民族語言、文字等內容可根據學校具體情況選講。

　　讓學生學會閱讀“中國民族分布”圖，是本節重要的基本訓練要求。通過使用圖例、注記來識別我國少數民族分布特點及主要少數民族分布地區，逐步提高閱讀專題地圖的技能。

　　教法建議

　　1.教師在講課前，可以先出示有關民族大團結的圖片，先讓學生知道在中華民族大家庭中除漢族外，其他都是少數民族，各民族雖然人口數量不同，但在大家庭中都是平等的親密兄弟。

　　2.閱讀“中國民族分布”圖，通過圖例先讓學生熟悉我國的民族構成，然后再了解民族的分布情況。在這里可以幫助學生通過閱讀“中國民族分布”圖，認識我國民族分布集中、分散和雜居的現象，最后再歸納出特點。

　　3.講述我國的民族政策時，可以先讓學生明白民族政策的基本內容。然后，通過展示教師搜集來的具體事實、照片、圖表，說明新中國成立后我國少數民族生活和生產的變化。或者可以讓學生自己在課前搜集資料，但目的都是為了幫助學生認識執行民族政策的重要性和必要性。

　　4.教材中的選學內容“各民族的語言文字”，可以增加學生對各民族語言、文字的`了解，會引起學生很大興趣。首先，先讓學生明確語言和文字是兩個概念。有些民族只有自己的語言而沒有自己的文字，有的民族(如漢族)語言分為多種方言，但文字只有一種。漢族普通話是我國漢族普遍使用的共同語言，現在全國各民族間相互交往時，都已普遍應用。教材中“我愛中國”的漢、蒙、藏、維、哈、朝、彝、壯八種民族文字的寫法，可以讓學生觀察一下，教師還可以讓學生觀察人民幣紙幣上的文字，以加深對統一的多民族國家的認識。

　　5.教師可以根據各自的情況，給學生放映一些有關少數民族生活的幻燈、錄像、電影等。教師還可以有計劃地組織參觀活動，如參觀民族風俗展覽等，還可以組織學生調查、訪問、收集資料等活動。社會調查是一種重要的課外教學活動。收集圖片、實物、錄音、錄像等對豐富學生課外教學生活，擴大知識領域，培養情趣，增加對國情的了解是一項很有意義的活動。教師要注意使課內與課外地理教學活動緊密結合，以加強地理教學的實踐性。

　　初二地理教案 10

　　教學目標

　　1.使學生了解我國優越的海洋自然條件和豐富的海洋生物資源以及非生物資源，認識到開發海洋資源的巨大潛力和美好前景，并進一步認識到開發海洋資源的重要意義。

　　2.使學生充分認識發展海洋水產業的有利條件，了解我國主要漁場的分布，培養學生的讀圖分析能力。

　　3.使學生了解我國海鹽和海底石油的開發利用和分布狀況。

　　4.通過介紹我國豐富的海洋資源，并且強調對海洋資源的保護，培養學生辯證思考問題的意識。

　　教學建議

　　關于“海洋資源”的教材分析

　　本節共分為四部分。第一部分首先通過聯系舊知識使學生認識到我國海洋資源十分豐富的自然基礎，即我國有四個近海，并且南北跨了三個溫度帶(溫帶、亞熱帶和熱帶)，然后介紹了我國海洋資源的主要種類，最后還提醒學生我國海洋資源還遠沒有開發出來，使學生意識到海洋資源對我國經濟發展的意義。

　　第二部分介紹了我國的海洋捕撈和水產養殖。教材在選學材料中介紹了我國之所以在近海發展漁場的原因，應當說這是大自然給我們的恩賜。緊接著教材又介紹了我國近年來發展的海水養殖業。如果說，海洋捕撈是人類純粹地利用自然條件的話，那么海水養殖是人類對海洋資源的間接利用，因為這其中加入了人類在技術、設備、人力和時間等的投入。為了幫助學生更好地理解其中的原理和方式，教材專門給了幾幅圖片，掃清了理解的障礙。

　　第三部分海洋非生物資源的開發，其中著重介紹的是海鹽生產及鹽場的分布。教材介紹了海鹽生產的過去和現在，目的是讓學生認識到，我國利用海洋資源的歷史非常久遠，隨著科技的`進步，海鹽開發的種類也日益增多。

　　第四部分提醒學生要注意借鑒人類開發陸地資源的教訓，在開發利用的同時還要注意保護海洋，培養學生正確的海洋觀、環境觀。其中的“想一想”活動為學生設置了兩個不同的情景，讓學生推測將來的結果。這不僅可以幫助學生建立正確的觀念，同時也訓練了學生的發散思維。

　　關于“海洋資源”的教法建議

　　1.在講漁場的時候，要結合初一學過的世界幾大漁場形成的條件，要求學生在地圖上找出舟山漁場的位置。然后結合魚汛的概念引導學生分析舟山漁場成為全國最大漁場的原因。

　　2.在講最后一個框題時，要注意結合過度捕撈海洋生物和海洋污染的事例，強調開發海洋資源與保護海洋資源環境要相統一。在教學中可以充分的利用反映海洋污染的圖片和文字資料，引導學生分析海洋污染的污染源，加深學生認識對海洋資源保護的必要性。還可以通過討論，讓學生總結保護海洋資源的措施。

　　關于“海洋資源”的教學設計示例

　　[導入]前面我們學習了我國陸地上的各種資源，我們知道，我國的國土遼闊，海陸兼備，今天再來看看我國海洋里的資源有哪些。

　　[活動]讀教材中“豐富的海洋資源”自然段，課文中的這幾句話說明了什么?

　　[學生回答]說明海洋里有豐富的水產資源、石油資源、海洋資源和海洋能源。

　　[補充]人類賴以生存的陸地空間已不堪重負，地球生物資源的80%分布在海洋里，海洋給人類提供食物的能力是陸地的1000倍，海洋在生態環境不被破壞的情況下，每年可以向人類提供30億噸的水產品。所以說，海洋資源的開發前景非常廣闊。

　　[承轉]同學們平時吃什么海產品?你們知道它們產自哪里嗎?我們一起來看看我國主要的漁場

　　[活動]讀我國近海主要漁場和海流分布示意圖，找一找我國主要的漁場。并且結合選學內容分析一下我國發展海洋水產的有利條件。(寬淺的大陸架、陸地江河匯入帶來餌料、暖流和寒流交匯)

　　[補充]舟山漁場是我國最大的漁場。

　　[轉承過渡]除了捕撈外，我國還利用沿海的灘涂發展大規模的養殖業。

　　[學生讀圖]解釋海產養殖的方法。

　　[轉折]除了海洋的生物資源之外，還有什么資源?

　　初二地理教案 11

　　教學目標

　　1.了解我國淡水資源的數量及存在形式。

　　2.通過資料分析和地理計算，認識到我國淡水資源利用中存在的問題，以及解決淡水資源危機的有效途徑和措施。

　　3.通過以上內容的學習，培養學生對淡水資源的危機感，喚起學生以實際行動保護和節約水資源的意識。

　　4.知道我國水能資源在世界上的地位，知道我國水能資源的利用和分布狀況。

　　5.通過閱讀我國水能資源分布圖，分析水能資源與地形和氣候的關系，培養學生讀圖分析能力。

　　教材分析

　　本節教材主要包括我國水資源的時空分布特點、水資源存在問題、解決水資源問題的途徑及水能的開發等幾部分內容。水資源作為“中國的自然資源”一章內容之一第一個講述，體現了它的重要性，其內容與前面的氣候、河流知識聯系緊密，同時這部分內容與生活也密切相關，具有很強的現實意義，能夠很好地幫助學生樹立正確的資源觀，養成良好的節水習慣。

　　重點和難點：

　　重點：我國水資源的時空分布特點，解決水資源不足的途徑和措施。

　　難點：幫助學生樹立節約淡水資源的意識。

　　教法建議

　　在講述這一節內容時，注意不要和前面關于河流和湖泊的內容割裂開來，應該將這一節看作是前面知識的運用、引申和概括。為了說明“水資源空間分布不均”，必須要運用內、外流河特征的知識，也可以將長江和黃河水量的巨大懸殊作為佐證。另外關于氣候和地形地勢的知識也與本節關系密切，比如，“水資源的時間分配不均”和“中國降水季節分配不均”存在著因果關系;地形地勢是水電站建設時考慮的最直接因素。總之，在教學過程中，應該注意知識的前后聯系。

　　由于本節內容與實際聯系緊密，所以可以充分調動學生主動參與，搜集我國水資源現狀的有關資料，尤其是關于跨流域調水和節水農業，以及水利樞紐的建設概況等方面的數據和圖片，這些可作為安排學生在課上進行討論的前期準備。通過這一活動，可以培養學生搜集地理信息、處理地理信息的能力。

　　教學設計方案

　　[提問導入]水有哪些用途?我們日常用水主要來自哪些水體?

　　[學生回答]略

　　[活動]讀“水的供給”圖，由學生歸納正確答案。

　　[小結]看來，河水和湖水是我國主要的水資源，而用水最多的領域是農業。

　　[轉折過渡]其實，人們的方方面面都離不開水資源。課前大家都查找了關于我國水資源現狀的資料，有誰能給大家介紹一下?

　　[學生發言]略。

　　[教師補充說明]河流是我國主要的水資源，因此河流水量多少可以作為衡量我國水資源多少的重要指標。

　　[展示投影]“我國河流流量分布圖”

　　[活動]①由學生比較長江、珠江、黃河、塔里木河的水量大小

　　②提問：我國東、西部河流水量有何不同?(東多西少)

　　我國南、北方河流水量有何不同?(南多北少)

　　③歸納我國水資源分布特點：東南→西北遞減

　　[轉折提問]造成這一現象的原因是什么?

　　[活動]請學生讀“我國降水量分布圖”與“河流流量分布圖”，提問：降水量分布與河流流量分布有何關聯?為什么?

　　[轉折]我們在前面除了了解降水的空間分布規律之外，還了解了降水的時間分配。降水的季節變化會如何影響水資源的季節變化呢?

　　[學生回答]略

　　[小結]我們國家的水資源具有時空分布不均的特點。并且讓學生認識到水危機造成的危害。

　　[提問]除了時空分布不均，我國水資源還有哪些問題?

　　[學生討論]略(主要包括水資源利用不合理和水污染等問題)

　　[結論]我國的水土配合欠佳。

　　[提問]面對水資源存在的種種問題，我們應該如何解決呢?

　　[學生討論、回答，教師補充]對空間分布不均的問題，可以采取跨流域調水的方法，如引黃濟津調水工程。對季節變化大的問題，可以興修水庫。

　　[轉折]看來我國對于水的`時間和空間不均問題作了許多工作，那我們平時對水資源是不是非常珍惜呢?請大家看課本上的三道計算題，算一下我們平時不知不覺地浪費了多少水資源。

　　[學生活動]計算結果，說明節水的意義。

　　[提問]在生產和生活中我們應該如何節約水資源呢?

　　[學生討論回答]生產生活中的節水措施。教師補充節水農業。

　　[提問]除了浪費水之外，還有別的問題嗎?(水污染)對水污染問題，可以采取哪些具體的防污措施?(學生討論回答)

　　[小結]我們每個人都應該樹立起節約用水和防治水污染的意識，并在今后養成良好的節水習慣。

　　[承轉過渡]除了水本身能夠利用之外，水還有一個非常重要的作用，你們知道是什么嗎?(水利發電)

　　[提問]進行發電需要河流具備什么條件?

　　[學生回答]水量大，落差大。

　　[啟發]回憶我們前面學過的關于河流的知識，長江和黃河的哪個河段具備了這樣的條件?

　　[學生回答]上游地區。

　　[教師補充]長江水能全國第一，雅魯藏布江第二，黃河和珠江也有豐富的水能資源。

　　[提問]水力發電和煤、石油發電相比，有哪些優點呢?

　　[學生討論回答]。

　　[啟發]請你們結合課前查找的資料，介紹一下我們國家的主要水力發電站。

　　[學生介紹]略。教師適當予以補充，尤其要介紹三峽水電站。

　　[總結]我國水能資源非常豐富，但絕大部分還沒有開發利用，今后要大力發展。

　　板書設計：

　　第二節水資源和水能資源

　　一、水資源

　　1.分布特點：東南→西北遞減;夏秋多，冬春少

　　2.存在問題：空間分布不均;季節變化大;水浪費嚴重;水污染嚴重

　　3.解決途徑：跨流域調水;興修水庫;節約用水;防止水污染

　　二、水能資源

　　1.開發條件

　　2.優點：清潔，可再生

　　3.我國主要的發電站

　　探究活動

　　名稱：我國水資源的狀況

　　目的：充分調動學生主動參與，培養學生搜集地理信息、處理地理信息的能力。

　　要求：

　　在水資源一節的學習之前，請學生通過各種途徑搜集我國水資源現狀的有關資料(跨流域調水;節水農業;水利樞紐的建設)，可以是數據、文字資料或圖片。以組為單位進行篩選，將選出的資料做成壁報展出。

　　初二地理教案 12

　　教學目的

　　1.了解山脈的概念，掌握我國主要山脈的名稱及其分布。

　　2.通過上述學習活動，培養學生了解和分析山脈特征的能力。

　　3.通過介紹我國登山健兒攀登珠穆朗瑪峰的動人事跡，激勵學生向登山運動員學習，樹立愛我中華，熱愛科學，勇攀科學高峰的思想。

　　教學重點

　　我國山脈的分布。

　　教學方法講授法與練習法相結合。

　　教具“中國地形圖”、中國政區空白圖投影片、“中國政區空白圖”(每位同學一張)

　　課時1課時。

　　教學提綱

　　一、山脈的概念

　　1.山脈的概念

　　2.山脈的走向

　　二、我國主要山脈的分布

　　1.東西走向的山脈

　　天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺。

　　2.東北—西南走向的山脈

　　大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山;

　　長白山、武夷山;

　　臺灣山脈。

　　3.南北走向的山脈

　　賀蘭山、橫斷山。

　　4.西北—東南走向的山脈

　　阿爾泰山、祁連山。

　　5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰

　　三、山脈構成地形的骨架

　　教學過程

　　導入新課

　　我國是一個多山的國家，山區面積占全國的2/3。眾多的山脈縱橫交錯，構成了我國地形格局的主要骨架，而且形成地理上重要的分界線，所以學習我國山脈的分布，具有十分重要的意義。那么，什么叫山脈呢?我國山脈又有哪些特點呢?現在就來研究這些問題。

　　學習新教材

　　第二節主要山脈[板書]

　　一、山脈的概念[板書]

　　1.山脈:山地綿延很長、有一定走向，好像脈絡似的，叫做山脈。[板書]

　　[展示投影片]指導學生看“山脈走向示意圖”，說明山脈走向的種類。

　　圖2山脈走向示意圖

　　2.走向:山脈的延伸方向稱山脈的走向。我國山脈的'走向大致有四種:南北走向、東西走向、東北—西南走向和西北—東南走向。

　　例如:賀蘭山脈是南北走向的山脈;天山山脈是東西走向的山脈;大興安嶺是東北—西南走向的山脈;阿爾泰山脈是西北—東南走向的山脈。

　　[提問]讀“我國山脈分布示意圖”說出我國山脈的主要走向是什么?(學生回答)

　　[教師歸納]我國山脈很多，從走向看，大致以東西走向的山脈和東北—西南走向的山脈為主，這兩類主要走向的山脈互相交織，大體構成了網格狀排列。

　　[教師講解]我們學習山脈，不僅要記住主要山脈的名稱，還要掌握它的走向和準確的分布位置。下面我們就介紹主要的山脈。

　　二、我國主要山脈的分布[板書]

　　1.東西走向的山脈[板書]

　　[讀圖]讀“我國山脈分布示意圖”說出東西走向的山脈的名稱。

　　[教師講解]教師在空白投影片上邊畫邊講，并且提示學生注意山脈的走向和分布位置。

　　東西走向的山脈主要有三列:

　　天山—陰山[板書]

　　昆侖山—秦嶺[板書]

　　南嶺[板書]

　　[填圖練習]指導學生在“中國政區空白圖”上畫出上述三列山脈并注出山脈的名稱。

　　2.東北—西南走向的山脈[板書]

　　[讀圖]讀“我國山脈分布示意圖”，說出東北—西南走向的山脈名稱。

　　[教師講解]在空白投影片上邊畫邊講。

　　東北—西南走向的山脈有以下三列:

　　大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山[板書]

　　長白山—武夷山[板書]

　　臺灣山脈[板書]

　　[填圖練習]在“中國政區空白圖”上填出這三列山脈及其名稱。

　　前面我們介紹了東西走向和東北—西南走向的主要山脈。除此以外，還有南北走向和西北—東南走向的山脈，下面我們就繼續學習這些山脈。

　　3.南北走向的山脈[板書]

　　賀蘭山脈[板書]

　　橫斷山脈[板書]

　　4.西北—東南走向的山脈[板書]

　　阿爾泰山[板書]

　　祁連山脈[板書]

　　[填圖練習]在“中國政區空白圖”上填出這些山脈，并注出名稱。

　　[指導練習]利用“中國主要山脈分布示意圖”(沒有山脈名稱的空白圖)，幫助學生復習主要山脈的位置和名稱。

　　5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰[板書]

　　指導學生在圖上找出喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰，并將其填在空白圖上。

　　[讀課文]指定學生朗讀課本第14頁“讀一讀”中的短文“珠穆朗瑪峰探險”。

　　[展示圖片]讓學生觀察有關珠穆朗瑪峰探險的彩色圖片。(如條件允許，可放映幻燈或錄相片)看完之后，可讓學生簡短發言，談談感想體會。

　　[小結]我國不同走向的山脈.就像大地上隆起的一根根脊梁，它們縱橫交錯，構成了我國地形的主要骨架。

　　三、山脈構成了地形的骨架[板書]

　　[練習]完成課文16頁“做一做”中的填表練習。

　　復習鞏固

　　[課堂練習]在課堂上教師指投影片上所畫的主要山脈，讓學生說出它們的名稱、走向和分布位置。(如果時間允許可反復進行鞏固練習)

　　初二地理教案 13

　　一、教學目標

　　1.閱讀有關圖像，知道我國降水在時間上和空間上的分布特點，記住400㎜、800㎜等降水量線的分布。

　　2.知道季風的概念、特點，季風區和非季風區的分布以及我國的干濕地區。

　　3.理解季風與我國降水空間和時間分布的關系，培養學生空間想象力和分析能力。

　　4.滲透熱愛祖國的教育和辯證法的教育。

　　二、教學建議

　　知識結構：

　　教材開門見山讓學生明確我國降水的突出特點就是時空分布不均。時空分布怎樣不均，為什么造成這種不均，教材首先指導學生通過讀我國年降水量分布圖，找尋我國降水的空間分布特點：降水量從東南沿海向西北內陸遞減。利用已學過的東亞季風的知識，分析季風對我國降水產生怎樣的影響，并明確季風區和非季風區的分布及區域降水特點，結合"讀一讀"，進一步了解我國降水的地區差異。通過閱讀《哈爾濱、北京、武漢、廣州四城市降水量變化柱狀圖》，指導學生找尋規律，并分析東部地區雨帶的南北移動所造成對降水的影響。通過閱讀《北京1951～2000年降水量變化曲線圖》發現降水的年際變化，分析成因及造成的影響。對于我國干濕地區的劃分，教材明確指出是根據降水量和蒸發量的對比劃分，并通過表格對比分析了我國四個干濕地區的特點、分布和植被特征。

　　三、重點和難點

　　重點：

　　1.降水的時空分布特點。

　　2.理解我國降水時空分布的成因。

　　難點：理解我國降水時空分布的成因。

　　價值觀念、學科能力、基礎知識間的內在聯系和教育契機及課內外內容聯系：

　　降水作為氣候要素的組成，是描述氣候特征的重要一環。由于我國國土遼闊，加之特殊的地理環境，造成了獨特的降水特點，主要體現在降水的時空分布不均。分析我國降水時空分布不均的原因歸根到底是由于季風造成的。夏季風的影響范圍、夏季風登陸的早晚及它的強弱都直接影響到我國的降水特征。在分析的過程中讓學生抓住主要原因，突破難點。

　　針對選學部分，教師可就教學情況，適時加入，這對學生把握我國的降水特征是必要的。

　　本節課中所使用的降水量分布圖和降水量柱狀圖的判讀是讀圖訓練中的一個重點，教師應加強學生這部分訓練。并明確一些重要的降水指標，如200mm、400mm、800mm等降水量線的分布。

　　四、教法建議

　　本節課所得結論是通過分析得出，在教學中教師所做的應是提供數據和資料，讓學生去分析和歸納，去探索成因，培養學生的能力。

　　本節計劃授課

　　2課時

　　五、教學過程

　　〔導入新課〕請去過西北地區的同學描述一下不僅如此，我國降水的`分布也相差懸殊。這節課我們來學習我國降水的特征。

　　〔板書〕第三節降水和干濕地區

　　〔出示投影片〕

　　①新疆民居

　　②黃土高原民居

　　③江南民居

　　〔提問〕為什么這些民居有如此大的差異，這與當地降水有何關系?

　　〔講授〕要了解這些，離不了“中國年降水量圖”(出示地圖)。

　　〔提問〕同學們注意觀察800㎜、400、50㎜等降水量線的位置。然后請三位同學分別扮演這三條等降水量線所在地區的居民，用生動的語言描述一下當地的降水特點以及降水對人們生活的影響。

　　學生討論，準備表演。

　　〔提問〕

　　(1)請三位同學分別表演。

　　(2)請同學總結我國降水的地區分布規律。

　　六、〔板書〕

　　降水的特征

　　降水量地區分布不均：東多西少，降水量由東南向西北減少

　　〔講授〕我國降水量在空間上分布不均，在時間分布上呢?

　　〔出示投影片〕哈爾濱、北京、上海、廣州四城市降水量柱狀圖。

　　〔啟發提問〕請注意老師出示城市的順序，它們的降水在季節分布上有什么共同的特點?

　　初二地理教案 14

　　一、教學目標

　　1、知道我國土地資源的類型和分布，說出我國土地資源的特點；認識我國主要農業部門及其分布，初步認識因地制宜發展農業的原則。

　　2、通過統計數據、圖表等資料，學會分析歸納我國土地資源的特點，提高讀圖分析和歸納概括能力。

　　3、正確認識土地資源和人類的關系，形成合理開發，保護土地資源的意識，樹立正確的資源觀。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　我國土地資源的特點。

　　【難點】

　　因地制宜發展農業。

　　三、說教學過程

　　環節一：導入新課

　　【談話導入】土地是一種自然資源，是生產生活的主要場所，建設房屋、種植作物、修建道路、開采礦產都離不開土地，尤其是種植莊家，放牧牛羊等農業活動沒有土地則無法進行。那么，我國土地資源有怎樣的特點呢？農業優勢如何發展的呢？順勢導入新課。

　　環節二：新課教學

　　1、我國土地資源的類型和分布

　　【展示素材】展示《我國土地資源類型分布圖》，引導學生讀圖。

　　【問題】我國主要土地資源類型有哪些？如何分布的？

　　【學生活動】學生自主思考，回答主要類型有：耕地、林地、草地、戈壁、沙漠等。耕地、林地主要分布在東部季風區，草地，戈壁、沙漠等主要分布在西部內陸區。

　　2、我國土地資源的特點

　　【活動】展示《中國與部分國家及世界土地資源對比圖》、《中國主要土地利用類型分布圖》，引導學生讀圖，并要求結合課本對應的內容，6人小組，5分鐘時間探討：

　　【問題】

　　（1）與其他國家相比，我國陸地面積大小如何？耕地、草地、林地人均占有面積呢？

　　（2）我國耕地、林地和草地的.比重如何？

　　【學生活動】學生討論，小組代表匯報：

　　（1）我國陸地面積世界第三，但耕地、草地、林地的人均占有面積少；

　　（2）草地和林地的面積較大，耕地面積較小。

　　【補充總結】我國土地資源表現出：總量大，人均占有量少；山地多，平地少，以及后備耕地資源匱乏的特點。我國農耕歷史悠久，可供開墾的土地不多，且都分布在新疆、黑龍江等邊遠地區，隨著人口的增加，可增加的耕地面積極其有限。

　　3、因地制宜發展農業

　　【過渡】我國土地資源利用類型多樣，自然條件千差萬別，形成了多樣化的農業。主要的農業部門包括種植業，林業，畜牧業和漁業等。在農業生產中，根據不同自然條件，將農業生產部門布局在最適宜它發展的地方，稱為“因地制宜”。

　　【創設情境】將學生分為4個小組，分別代表水稻種植業、小麥種植業、畜牧業和林業，請各小組同學共同探討，將自己代表的農業類型安排在最適宜它發展的地區。時間為5分鐘。

　　【學生活動】學生分享成果。水稻種植業在我國南方地區，小麥種植業在北方地區，畜牧業在西北內陸區，林業在東部季風區。

　　【教師總結】我國南方北方的分界線為秦嶺—淮河一線，不同地區自然條件存在差異，因此主要的農業生產部門也有所不同。我們在抓緊糧食生產的同時，要因地制宜，優化農業結構，大力發展和推廣現代農業高新技術，發展高產、優質、高效、生態、安全農業。

　　環節三：鞏固提高

　　利用教材第13頁的“活動”，請再寫出三個因地制宜發展農業的實例。

　　根據學生的具體完成情況進行指導。

　　環節四：小結作業

　　小結：請學生總結本節課的知識要點。

　　作業：試分析你家鄉的土地利用類型是怎樣的？農業生產類型又是怎樣的？

　　初二地理教案 15

　　一、教學目標

　　知識與能力

　　1、知道鄉村聚落和城市聚落是人類各種形式聚居地的總稱。

　　2、理解聚落的形成和發展與自然環境的密切關系。

　　過程與方法

　　1、運用圖片描述城市景觀和鄉村景觀的差別，以及各地民居建筑的差異。

　　2、通過教師示范分析與小組合作探究交流相結合的方法理解聚落的形成和發展與自然環境的密切關系，培養學生聯系實際分析問題的能力和解決問題的能力。

　　3、以典型事例的列舉感受傳統聚落是早先人類遺留給我們的重要文化遺產。

　　情感、態度與價值觀

　　通過本節教學，使學生認識保護傳統聚落的重要意義，培養學生保護和珍惜傳統聚落的意識，并把這種責任和義務變成自己的自覺行動。同時感受地理學科的審美情趣，激發孩子們的求知欲望和創新潛能。

　　二、學情分析

　　本節是八年級的內容，從學生的知識儲備來看，學生已經學習了中國的區域地理部分，對自然環境與人類的活動關系有了初步的認識，為研究聚落與自然環境的關系打下了良好的知識基礎。同時有大部分的學生來自鄉村，對自己生活居住地與自然環境的聯系是比較了解的，有一定的感情基礎。同時學生的自主學習、合作交流等能力在八年級有了很大的提升。

　　三、重點難點

　　教學重點：比較鄉村、城市聚落的景觀差異；探究聚落與自然環境的關系。

　　教學難點：環境對聚落的影響

　　四、教學過程

　　活動1【導入】活動一

　　展示一幅夜景圖片

　　提問：燈光密集且明亮的地方代表的是城市還是鄉村？為什么？你看見的城市和鄉村是怎樣的？

　　（學生聯系生活實際思考從身邊的生活、經歷出發個性化描述各自的感受。）

　　活動2【活動】活動二

　　自主學習部分

　　學生預習課本，完成導學案自主學習填空部分，并回答。（2—3分鐘）

　　意圖：學生已經逐步適應初中地理學習方法，能獨立思考，有一定知識積累、分析歸納能力。