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七年級下第一單元"仰望星空"教學設計
七年級下第一單元"仰望星空"教學設計
【單元主題學習內容】
1.本單元教材共有四篇課文，其中《鄧稼先》《說和做》《孫權勸學》是精讀課文，分別用2課時精讀；《回憶魯迅先生》是閱讀課文，共用1課時泛讀；《語文主題學習叢書》共有48篇課文，計劃用6課時自主閱讀和匯報交流；寫作訓練2課時。
2.課型解讀：本課型以課文為中心，向閱讀材料輻射，從而達到以一篇帶多篇，以精讀帶泛讀，課內大量閱讀，不斷開闊學生視野，豐富語言積累的目的。溝通課堂內外，創立寬松、自主的聽說讀寫的大語文環境；培養學生對語文的興趣愛好，滿足學生的閱讀需求，以提高學生的語文素養。
【各課時教學設計】
課次 課型 內容 要求
2課時單元導讀課單元導讀+文學常識+瀏覽單元文章 總起、定向
2課時精讀拓展課《鄧稼先》+叢書三篇文章 學習感悟人物精神
2課時群文閱讀課《說和做》+叢書三篇文章 品華夏風骨，學民族脊梁
1課時情感意蘊課《回憶魯迅先生》+叢書多篇文章 感悟名人，心懷天下
2課時古文賞讀課《孫權勸學》+叢書三篇文章 朗讀 賞析 背誦
3課時自主閱讀課自由選擇閱讀《仰望星空》其他文章 仰赤子之心，望燦爛星空，提升品德修養
2課時寫作訓練課單元寫作訓練《寫出人物的精神》內容前置，任務驅動
第1-2課時學基礎文化，傳詞語瑰寶 字詞、文學常識積累
2課時 單元導讀課單元導讀+文學常識+瀏覽單元文章
第3-4課時 仰望歷史的星空，流放生命的精彩
1.教學內容：精讀《鄧稼先》
自主閱讀《叢書1·仰望星空》第2頁《"兩彈"元勛鄧稼先》、第136頁《天地蒼茫一根骨》、第161頁《流放出生命的光彩》
2.教學目標：
（1）理清作者思路，探究文章在記敘基礎上議論、抒情的特點。
（2）學習通過對比表現人物的方法。
（3）學習鄧稼先為祖國繁榮、民族強盛而獻身的精神。
3.課前準備：
（1）閱讀課文，理解、識記重要注釋，利用工具書查找生字詞。
（2）借助注釋、資料，理解《吊古戰場文》、《中國男兒》兩個古詩文小段。
（3）盡可能多地搜集鄧稼先的軼事及圖片。
4.教學設計：
（一）初讀感知：課前從2015感動中國人物"兩彈元勛"于敏入手，導入新課。然后讓學生迅速瀏覽課文，概括各部分大意，并思考其中的聯系。（學生積極討論，暢所欲言，最后師生總結）
小標題1.展示背景──鄧稼先是一位對祖國、對民族的發展有著巨大貢獻的科學家。
小標題2.簡介鄧稼先生平經歷和巨大貢獻。
小標題3.把鄧稼先與奧本海默對比，凸現鄧稼先的人品，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。
小標題4.作者為鄧稼先成功地領導原子彈工程，自力更生，獲得巨大成就感到驕傲。
小標題5.高度贊揚了鄧稼先在極端困難條件下，對所從事工作的堅定、執著與勇敢。
小標題6.對鄧稼先的總評價──贊歌、挽歌。
思考：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國一百多年來的歷史？（先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從"任人宰割"到"站起來了"這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。此種手法，超凡脫俗，別具匠心，增強了出場人物的使命感。）
（二）精讀賞析：在該環節中，教師拋出主問題：鄧稼先具有怎樣的品格？為什么把他和奧本海默對比著寫？
教師引導學生精讀第3、5部分內容，明確：
課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對比，不僅說明鄧稼先的貢獻與奧本海默齊名，還比他多了好多優秀品質，旨在更生動形象的表現出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅毅和奉獻精神。這樣，就自然而然地得出結論："鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子""是中國共產黨的理想黨員".
（三）拓展延伸：
1、鼓勵學生匯報"愛國"的名詩名句和名人名言，并聯系《語文主題學習叢書》上讀過的愛國篇目談談學習了《鄧稼先》一文的感受。
2、自主閱讀《叢書1·仰望星空》第2頁《"兩彈"元勛鄧稼先》、第136頁《天地蒼茫一根骨》、第161頁《流放出生命的光彩》，讓學生找出文章運用對比的地方，品味令自己感動的句子，然后全班交流，并要求學生把本課的閱讀感受寫在日記上。
第5-6課時 華夏風骨，民族脊梁
1.教學內容：
精讀《說和做》
自讀《語文主題學習叢書1》57頁《最后一次講演》、165頁《沉船——為鄧世昌而作》、173頁《血祭——獻給抗日戰爭的殉國者》
2.教學目標：
（1）理清作者思路，學習本文過渡自然、嚴謹條理的結構。
（2）品味精妙的語言，分析本文在敘述中插入形象描寫的作用。
（3）學習聞一多先生澎湃的愛國激情、嚴謹謙遜的治學態度和言行一致的做人原則。
3.教學設計：
（一）導入：在世界近代史上，聞一多先生是唯一一個被數顆子彈從背后卑鄙地射殺的詩人。盡管時代已相隔久遠，但一想到這殘酷的事情，我們還是會進步助一陣陣心疼！正如聞一多先生是那樣地心疼李公樸的死，正如那些"李公樸"們那樣地心疼萬千底層百姓的掙扎著的生存。面對死亡，聞一多先生沒有絲毫的懼怕，他曾說過："生命的量至多不過百年，他的質卻可以無限度地往高深醇美的境域發展，生命的藝化便是生命達到高深醇美的方法。"讓我們永遠稱頌這位口的巨人，(www.baimashangsha.com)行的高標。今天我們來學習《聞一多先生的說和做》，一起來緬懷聞一多這位偉大的民主戰士。
2、簡介聞一多。指名學生介紹自己查閱的材料。
（二）初讀課文，理清思路
1、文章從哪兩個方面寫聞一多的"說"和"做"?中間是如何聯系在一起的？
2、聞一多先生恪守著怎樣的"說"和"做"的原則？從中看出聞一多先生是怎樣一個人？
3、作者分別選取了哪些材料來表現人物？
（三）品味語言
本文語言生動形象，精煉含蓄，富于感情和音樂美，把你最欣賞的句子劃出來并簡析。
1、生動形象：不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如"他正向古代典籍鉆探"一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用"研究"一詞，而精心地選用了"鉆探",這就包含了比喻，即形象，含義也更豐富了。
2、精煉含蓄：比如一格"說"字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭飲用的聞一多先生自述中的"說",是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段"他并沒有‘說’，但他‘做’了"中的"說"和第6段中的"說",則有吹噓、自詡的意思，這里的"沒有‘說’",主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛地美德："做為革命家",聞一多的"說",是對于革命的宣傳和動員，使對反動派的揭露和斥責，實際上也就不但使"言",也是"行"了。一個"說"字，竟然表達了這么多的意思！
3、富于感情：這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如："飯，幾乎忘了吃",本來是極平常的一句贊語，卻與上一句"他貪的是精神食糧"形成了對比，意蘊就豐富多了。同樣，"夜間睡得很少"這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個情由未盡的"他惜寸陰、分陰",給人的感覺就不一般了。由于作者帶著強烈的感情，就能把平常的語句便的不平常了。
4、富于音樂美：
⑴作者善于使用成語或仿成語結構。如"目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血"等詞語，結構整齊，有節奏感。
⑵作者慣于使用對句的形式。如一開頭的"人家說了再做，我是做了再說"就是對句，又如"仰之彌高……鉆之彌堅……""不動不想，無聲無息""動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地",還有末段的"他，是口的巨人。他，是行的高標".這些成對的句子，有些具有對比的性質，有些則是并列的性質，有的是更為整齊的對偶句。這些句子讀起來瑯瑯上口、鏗鏘有力、富于音樂美。
（四）拓展延伸
自讀《語文主題學習叢書1》57頁《最后一次講演》、165頁《沉船——為鄧世昌而作》、173頁《血祭——獻給抗日戰爭的殉國者》，品味文章富有感染力和表現力的語言，感受人物的偉大之處。
第7課時 感悟名人，心懷天下
1.教學內容：《回憶魯迅先生》
《語文主題學習叢書1·仰望星空》122頁《囚首垢面的魯迅》、195頁《我的一位國文老師》、202頁《金岳霖先生》
2.教學目標：
（1）理清作者思路，思考作者是如何組織材料、安排結構的。
（2）找出對人物進行描寫的句子，并分析人物的性格特點。
（3）品味文中重點句子的含義。
3.教學設計：
（一）導入新課
（二）學習《回憶魯迅先生》
1、文章寫了魯迅先生哪幾件事。
2.畫出對魯迅先生進行描寫的句子，分析這些句子分別表現了魯迅先生怎樣的性格特征，用"我從第（ ）段的第（ ）句這一（ ）描寫看出魯迅先生是一個（ ）的人"的句式說話。
（三）拓展延伸
自讀《語文主題學習叢書1·仰望星空》122頁《囚首垢面的魯迅》、195頁《我的一位國文老師》、202頁《金岳霖先生》。
1、自讀課文，劃出描寫人物的句子，指出描寫類型，并概括他們的性格特點。
2、在描寫人物上，你從文中得到哪些寫作啟示？
第8-9課時 偉人的精神，學習的榜樣
1.教學內容：精讀《孫權勸學》
《語文主題學習叢書1·仰望星空》183頁《任末好學》、185頁《邴原泣學》、190頁《司馬光好學》
2.教學目標：
（1）識記本單元詞語的音、形、義，積累掌握《孫權勸學》中常用的文言詞語。
（2）在朗讀的基礎上，能借助注釋和工具書正確翻譯課文。
（3）理解文意，品味人物對話，評說人物特點。
（4）領悟開卷有益的道理，養成愛讀書的好習慣。
3.教學設計：
（一）創設懸念，導入新課
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。三國時代，英雄輩出的時代，關羽就是群雄中的一位大英雄，但他最終敗在東吳的一位將軍之手，可想而知這位將軍定有非凡之處，他也是咱們安徽人，他是誰呢？今天我們就來學習與他有關的一篇文章。（板書文題：孫權勸學）
（二）范讀課文，正音斷句
1.師范讀，生聽讀，注意正音斷句。
2.生試讀，生評議，師隨機糾正。
3.指名讀無標點課文，要讀音準確，斷句正確。（投影無標點課文）
（三）自讀課文，疏通文意
1.交流學習資料，明確課文背景。（投影作者作品及文中人物，呼應導語）
2.借助課文注釋和工具書，讀譯課文，圈點勾畫疑問之處，小組討論解決或師生全班共同解決。（投影文言文翻譯的方法及示例）
（四）演讀課文，感知內容
1.發問文題——孫權勸學的對象是誰？為什么要勸學？怎么勸學的？結果如何？
小組合作討論，明確答案，理清課文思路。（板書：孫權勸學----呂蒙就學----魯肅贊學）
2.分角色演讀課文，模仿并感受人物對話中的語氣、神態、心理，完成課后練習二，評說人物形象特點。（板書：對話善勸 肯學 敬才）
（五）賽讀課文，探究質疑
1.師生賽讀，嘗試背誦。
2.從文中找出能夠表現呂蒙就學前后鮮明對比的兩個成語，并以此說一段話。（板書：吳下阿蒙刮目相待 對比）
3與《傷仲永》比較閱讀，找出異同點。
小組合作探究，明確答案。（板書 同：與學習有關；異：《傷仲永》----少年不學，泯然眾人 先敘后議 《孫權勸學》----成年肯學，刮目相待對話描寫）
4.本文主要人物是誰？用哪一個成語能概括本文的思想主題？
小組合作探究，明確答案，完成課后練習一。（板書：開卷有益）
（六）齊讀課文，梳理總結
1.以練習題的形式梳理與鞏固本課的知識點。（投影練習題）
2.請學生對照板書，回顧本課教學內容，齊讀課文。
（七）拓展閱讀
師生共讀《語文主題學習叢書1·仰望星空》183頁《任末好學》、185頁《邴原泣學》、190頁《司馬光好學》，對照注釋，理解文意，談談自己讀后的感受，寫篇讀后感。
第10——12課時 自主閱讀課
學生自主閱讀《叢書1》，摘抄好句好段，做讀書筆記，誦讀美句美段，分享讀書收獲等。
第13-14課時 寫作訓練課
1.訓練內容：寫出人物的精神
2.寫作目標：
（1）、嘗試觀察人物特點，了解人物精神。（2）、學會選擇典型事例，寫出人物精神的方法；（3）、初步掌握人物肖像、語言、動作、心理描寫方法。
教學重點：初步掌握人物肖像、語言、動作、心理描寫方法。 教學難點：初步掌握人物肖像、語言、動作、心理描寫方法。
教法學法：舉例法，練習法，讀寫結合法。
3.教學設計：
（一）回顧本單元課文都是怎么寫人物精神的，總結人物描寫的方法。
（二）自讀《叢書1》第54頁、60頁、122頁、136頁、161頁、169頁、202頁的內容，系統掌握各類描寫方法。
（三）學習課本P24-26的寫作指導。
（四）寫作訓練——根據課本第25頁的提示，完成練習三《這樣的人讓我 》
教學課時：2課時
教學過程
一、導入 明確教學目標；
二、選擇典型事例，寫出人物精神
《鄧稼先》 典型事例 人物 精神 ①在美國獲博士學位后立即回國 天下興亡匹夫有責 報效祖國 ② 1958 年受命研究原子彈制造的理論，并成功設計了兩彈 "兩彈元勛" 功勛卓著 ③1985年重病期間寫了一份關于中華人民共和國核武器發展的建議書 鞠躬盡瘁死而后已 ④文革初期，說服兩派繼續工作 沒有私心 ⑤1971 年被"四人幫"批判圍攻，竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員 真誠坦白 從不驕人 最高奉獻 ⑥一封短短的信 強烈的民族 自尊心樸實⑦1982 年， "我不能走" .執著追求 無私奉獻 責任心強
《說和做 記聞一多先生言行片段》 典型事例 人物 精神 苦讀寫作《唐詩雜論》 ;李公樸遇害后大無畏的參 一心救國救民的愛國精神 加群眾大會。
《回憶魯迅先生》 典型事例 人物 精神 關心幫助青年。 生活平凡隨意、 踢鬼、談鬼。 為人寬厚仁愛， 帶病堅持工作。 待友真誠悉心，意志堅定 照顧魯迅、勤儉持家 工作辛苦（反襯）
三、細節描寫使人物形象鮮明，事情生動，主題更明確
第一個驛站 外貌描寫 外貌描寫就是對人物的面容、神態、表情、衣著、姿勢等的描寫。 他的面孔黃里帶白， 瘦得叫人擔心， 好像大病新愈的人，但是精神很好， 沒有一點頹唐的樣子。 頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體 "一"字。 材料一：她大概叫瑯瑯，穿一件紅底白點小罩衣。凸額頭、塌鼻梁，一頭柔軟的卷發。總是不聲不響，像個靜默的小哲學家似的。 長相，突出文靜 材料 二：她白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時如清水，閃動時像星星。 眼睛，突出聰明，純真的內在氣質 一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個角度看， 你都能見到 的須發。 像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘的形象來源于他那天父般的 的大胡子。寬約一指的眉毛像 老舍說： "人物的外表要處，關鍵在于一個情字 , 足以烘托出一個活的人格， 不可泛泛的由帽子一 直形容到鞋底；沒有用的東西往往是人物的累贅：若只貪形容得周到，而一切并無用處，便使讀者 失望。"魯迅： "要極省儉地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。我以為這話是極對的，倘若畫了全副的 頭發，即使細得逼真，也毫無意思。" 臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪， 還可以表示她是一個活物。 ——<祝福>祥林嫂
外貌描寫的要求： ①抓住特點，描寫重點，體現個性 ②要使描寫生動，可恰當運用修辭③描寫要有一定的順序
第二個驛站 語言描寫
第三個驛站 動作描寫
第四個驛站 心理描寫
總結寫法
1、如何從生活中學習寫作？（1）、細心觀察（2）、用心感悟（3）、精心取舍
2、如何寫好精神類作文？（1）以小見大（"一花一世界，一葉一菩提"）（2）細節描寫（半瓣花上說人情）
四、寫作訓練
五、范文欣賞
六、二次寫作
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