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第八章兩棲類教學設計

時間：2022-08-17 08:50:02 高中生物教案我要投稿

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第八章兩棲類教學設計

　　教學目的

　　1．知識方面

　　（1）使學生識記變溫動物的概念和冬眠。

　　（2）使學生理解青蛙的外部形態、內部結構、生殖發育與兩棲生活相適應的特點。

　　（3）使學生理解兩棲類的特征。

　　2．能力方面

　　（1）通過對青蛙外部形態的觀察，使學生學會觀察青蛙的外部形態的方法，培養學生動手操作的能力和觀察能力。

　　（2）通過對兩棲類有關知識的學習，培養學生的分析問題能力和綜合能力。

　　3．思想情感方面

　　（1）通過對兩棲類有關知識的學習，讓學生樹立生物與環境相適應的生物學觀點。

　　（2）通過對兩棲類和魚類的對比，讓學生樹立生物進化論的觀點。

　　（3）通過對保護青蛙意義的了解，讓學生樹立生態學的觀點及培養熱愛大自然的思想感情。

　　重點難點

　　1．觀察青蛙的外部形態為本節的重點。因為：

　　（1）通過對青蛙外部形態的觀察，使學生對青蛙有一個直觀的認識，同時讓學生掌握學習生物學知識的學習方法。

　　（2）通過對青蛙外部形態的觀察，使學生更好地理解青蛙適于兩棲生活的外部形態，為理解兩棲動物的特征打下基礎，同時使學生樹立生物體與環境相適應的觀點和生物進化的觀點以及生態學觀點。

　　2．青蛙的呼吸，心臟結構以及生殖發育為本節的難點。因為：　　（1）青蛙的內部結構與魚類相比要復雜，學生要理解之，難度較大；

　　（2）青蛙是兩棲類的代表動物，通過對其內部結構的學習，為歸納兩棲類的特征打下基礎；這部分知識在教師的指導下，學生運用觀察、類比、歸納的方法進行，但方法運用不易到位，因此理解這部分知識就有一定的難度。

　　教具準備

　　青蛙生活習性錄像；青蛙生活史錄像；活青蛙；青蛙捕食的動畫或抽拉式模型；青蛙內部結構錄像或掛圖；大鯢、蟾蜍生活習性錄像；青蛙、蟾蜍浸制標本。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　1．教學過程設計思路：

創設情境引出課題
→
觀察活蛙理解形態
→
觀看錄像

理解結構
→
利用錄像了解其他動物，歸納兩棲類的特征
→
啟發學生歸納小結
→
交流

答疑

　　2．教學過程說明：

　　（１）關于課題的引出：本課可播放青蛙生活習性錄像，創設情境，引出課題；也可由教師將青蛙、蟾蜍浸制標本出示給學生。同時提問：這些動物的名稱是什么？屬于哪一類動物？（前一問學生能答出，后一問可能答得不準確，教師可點撥）引出課題。在這部分教學中應使學生明確兩棲動物的概念。

　　（2）關于外部形態的觀察教學。

　　這部分是本節課的重點內容，尤其對青蛙外部形態的觀察方法的訓練和培養更是本節的重點。因此，教師在學生觀察之前，首先使學生明確觀察的順序，然后提出以下問題：

　　①青蛙的外部形態有哪些與水、陸兩棲生活相適應？

　　a.身體分部；　b．體色；　c.皮膚；　d．感覺器官；e.四肢等幾方面觀察思考；

　　②學生完成上面提出的問題后，除按實驗七的實驗步驟進行外還有哪些改進和增加的實驗嗎？

　　通過以上觀察，歸納后，使學生理解青蛙的外部形態與兩棲生活相適應的特點，明確兩棲類是從水生到陸生的過渡類型。

　　建議交流一下增加的實驗：

　　①將死蠅放入盛青蛙的玻璃缸內；

　　②將活蠅放入盛青蛙的玻璃缸內；

　　③取兩只青蛙，將其體表涂上凡士林并將兩蛙浸在水中，上面蓋上有眼的蓋（不讓蛙出水面）（此實驗應制成動畫或幻燈片），學生觀察青蛙的反應。增補做的三個實驗，進一步說明青蛙適于兩棲生活的特點，同時又培養學生的創新精神和發散思維。

　　（3）關于青蛙內部結構和生殖發育部分的教學。

　　利用掛圖或錄像示青蛙的肺部結構，學生可通過觀察，聯想增補的實驗③，或回放動畫，使學生分析出青蛙用肺呼吸兼用皮膚呼吸。在這基礎上，啟發學生，學生便可解釋出青蛙為什么必須生活在潮濕的環境中，了解青蛙冬眠時用皮膚呼吸。

　　出示魚和青蛙心臟掛圖，或播放魚和青蛙心臟結構的動畫，請學生觀察、對比，使學生發現青蛙比魚的心臟多一個心房，但心室中仍有動脈血和靜脈血混在一起，由此得出：

　　青蛙比魚類高等，但青蛙的運氧能力仍較低，所以，青蛙和魚類均為變溫動物。在冬季呈冬眠狀態，這也是對不良外界環境的適應。

　　這部分的教學，通過指導學生的觀察、對比、分析、歸納，培養學生的學習方法和綜合能力。

　　播放青蛙生殖和發育的錄像，或展示青蛙發育史標本，或剪貼生活史（一一貼在黑板上）。請學生回答：

　　1．青蛙的成體與幼體形態一樣嗎？

　　2．幼體生活在何處，用什么方式呼吸？

　　3．成體生活在何處？用什么方式呼吸？

　　4．青蛙是體內受精還是體外受精？

　　經過觀察、分析，學生能歸納出：青蛙是變態發育，幼體生活在水中，用鰓呼吸，成體生活在潮濕的陸地上，也在水中，用肺呼吸，體外受精。從而更深刻地理解兩棲動物的概念和變態發育。

　　關于青蛙的食性可由學生介紹，教師可出示抽拉式舌模型或青蛙捕食的動畫，進一步分析出青蛙捕食的特點，也可導出保護青蛙的意義，從而樹立生態學的觀點。

　　通過對青蛙內部結構的分析、比較，使學生知道青蛙比魚高等，適于兩棲生活，從而樹立進化論的觀點。

　　（4）關于兩棲動物主要特征的教學。

　　可用播放蟾蜍和大鯢生活習性錄像，使學生了解它們的特點，明確蟾蜍是有益的動物，大鯢是有尾的兩棲動物，是我國二級重點保護動物。

　　啟發學生，聯系青蛙、蟾蜍、大鯢特征歸納出兩棲動物的主要特征。

　　（5）教學小結。

　　教師啟發學生，將本節的重點內容總結歸納出來，不完善之處由教師做補充，這樣長期訓練，可培養學生的綜合能力；教師也可將重點內容做精彩回放，學生觀察后，再歸納總結。

　　（6）關于討論答疑部分的教學。

　　根據本節所學的內容，學生提出與之相關的問題，可以是課外的，學生間相互討論，互相解答，學生答不出的，教師予以解釋。這既培養了學生的學習興趣，又培養學生的參與意識和分析綜合能力，同時也是師生之間、學生之間交流信息的好機會。

板書設計

第八章　兩棲類

一、青蛙

1．生活習性：水陸兩棲，

　　　　　　捕食活的害蟲。

2．外部形態：保護色，皮膚裸露，　　　　　　分泌黏液，有感覺器官，　　　　　　后肢發達，趾間有蹼。

3．內部結構：

（1）呼吸：肺，皮膚輔助呼吸；

（2）心臟：兩心房，一心室；

（3）生殖發育：體外受精，變態發育，

卵生；
二、其他兩棲動物：

　　　　　　　　蟾蜍、大鯢

三、兩棲動物的主要特征：

變態發育，幼體生活在水中，用鰓呼吸；大多數成體生活在陸上，少數種類生活在水中，一般用肺呼吸，皮膚裸露，能分泌黏液，有輔助呼吸的作用，心臟有二心房一心室；體溫不恒定。

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