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建立減數(shù)分裂中染色體變化的教案
建立減數(shù)分裂中染色體變化的教案
生物組張偉善
新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)將模型提升為高中生物學(xué)課程的基本內(nèi)容之一，高考考試大綱也將建立模型的方法列入能力考核的目標(biāo)與要求。模型教學(xué)可使研究對(duì)象直觀化、簡(jiǎn)約化。在新課程改革中模型教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生在探索科學(xué)現(xiàn)象的樂(lè)趣中發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，同時(shí)還能幫助學(xué)生在領(lǐng)略科學(xué)知識(shí)的真諦時(shí)，更深入地掌握探究生物學(xué)知識(shí)所必需的思維方法和能力。
建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型教學(xué)案例
減數(shù)分裂是高中生物中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以往教學(xué)中教師都采用講授和演示的方法，學(xué)生總是記不清每個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，而新課程中添加了模擬減數(shù)分裂過(guò)程中染色體變化的模型教學(xué)。
1.探究目標(biāo)：讓學(xué)生制作模型，模仿減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化，體驗(yàn)染色體行為的變化規(guī)律。
2.材料器具：膠水，不同顏色的繩子、橡皮泥、剪刀、白紙等
3.方法和步驟：
（1）提出模型建構(gòu)的基本方法和要求：用繩子做染色體的臂，同色的橡皮泥做著絲點(diǎn)。
（2）兩人一小組合作完成。
（3）用不同顏色的繩子做出4條黃色和4條紅色的染色單體，其中2條黃色的染色單體長(zhǎng)3～4cm，2條長(zhǎng)6～8cm，2條紅色的染色單體長(zhǎng)3～4cm，2條長(zhǎng)6～8cm。
（4）把顏色，長(zhǎng)度相同的兩條染色單體成對(duì)并排放置。用同種顏色的小塊橡皮泥代表著絲點(diǎn)，在兩條染色單體中部用小塊橡皮泥粘起來(lái)，代表減數(shù)分裂開始時(shí)已完成復(fù)制的染色體。
（5）在紙上畫一個(gè)足夠大的初級(jí)精母細(xì)胞的輪廓，能夠容納所做的4條染色體，畫出中心體和紡錘體。
①染色體是何時(shí)如何進(jìn)行復(fù)制的？學(xué)生操作并通過(guò)實(shí)物投影展示自己的作品，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生比較分析評(píng)價(jià)作品，只表?yè)P(yáng)，不分好中差。目的是加深學(xué)生對(duì)同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體等重要概念的理解。
②初級(jí)精母細(xì)胞和卵母細(xì)胞在減數(shù)第一次分裂后期有什么區(qū)別？學(xué)生討論減數(shù)第一次分裂過(guò)程染色體行為的變化，通過(guò)實(shí)物投影展示自己的作品，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生比較分析評(píng)價(jià)作品。目的是加深對(duì)減數(shù)第一次分裂中染色體行為變化的認(rèn)識(shí)，明確同源染色體的分離，非同源染色體的自由組合發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期。
③經(jīng)過(guò)減數(shù)第一次分裂形成的子細(xì)胞有無(wú)姐妹染色單體，有無(wú)同源染色體？學(xué)生通過(guò)實(shí)物投影展示自己的作品，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、比較。教師引導(dǎo)學(xué)生比較分析評(píng)價(jià)作品。目的是加深對(duì)減數(shù)第一次分裂中染色體行為變化的認(rèn)識(shí)。
④減數(shù)第二次分裂過(guò)程中染色體有哪些行為？形成的子細(xì)胞有無(wú)同源染色體？有多少種類型？學(xué)生通過(guò)實(shí)物投影展示自己的作品，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、比較。教師引導(dǎo)學(xué)生比較分析評(píng)價(jià)作品。目的是加深對(duì)減數(shù)第二次分裂染色體行為變化的認(rèn)識(shí)，建立具有兩對(duì)同源染色體的初級(jí)性母細(xì)胞通過(guò)減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的染色體組合的物理模型。
模型教學(xué)案例的教學(xué)反思：
1.減數(shù)第一次分裂染色體行為變化比較復(fù)雜，同源染色體的交叉互換做模型時(shí)要用膠水粘好，如果用不同顏色的橡皮泥可能效果要好。引導(dǎo)學(xué)生如何選擇實(shí)驗(yàn)材料
2.教師可以用計(jì)算機(jī)模擬減數(shù)分裂的動(dòng)態(tài)變化，宏觀地層現(xiàn)其微觀的變化過(guò)程，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步構(gòu)建染色體、DNA、姐妹染色單體變化曲線的數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生思維和探究的綜合能力。
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