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溫度計及其使用
教學目的1·知道溫度表示物體的冷熱程度
2.知道攝氏溫度的規定，表示符號及讀法，常識性了解熱力學溫度和攝氏溫度的關系。
3·知道液體溫度計的構造、工作原理。
4.會使用液體溫度計測量水的溫度。通過并進式實驗，培養學生觀察和實驗的能力。
教學重點
溫度的概念，攝氏溫度、液體溫度計的構造及正確使用。
教學過程
1·引入新課
師：同學們聽今天的天氣預報了嗎？誰能告訴我今天的氣
生：20度．
師：播音員是怎么說的？
生：北京地區今天白天最高溫度20攝氏度，今天夜間最低溫度12攝氏度。
師：氣溫高說明什么？氣溫低又說明什么？
生：氣溫高說明天氣熱，氣溫低說明天氣冷。
師：氣溫高低表示天氣的冷熱程度，我們把物體的冷熱程度叫做溫度。
秋去冬來，氣溫逐漸降低，當你們看到湖水結冰時，氣溫在多少度以下？
生：零度以下．
師：冬去春來，氣溫回升，當你們看到冰雪消融時，氣溫在多少度以上？
生：零度以上．
師：爐子上燒著一壺水，當水“開”了的時候，水溫是多少？
生：100度．
師：隨著溫度的變化，水可以結成冰；從液態變成固態．固態的冰又可變成液態的水，液態的水又可變成氣態的水蒸氣．這些與溫度有關的現象叫熱現象．在這一章我們將研究這一類現象．
2．新課教學
［板書1]第四章一熱現象
「板書2」物體的冷熱程度叫溫度．
師：有一天大風降溫，你忘記多穿衣服感冒了，有沒有發燒，怎樣才能知道呢？
生：摸摸腦門熱不熱．
生：用體溫表量一量．
師：我們常憑感覺，如用手摸腦門來判斷溫度的高低．感覺可靠嗎？我們來做一個實驗．
［實驗1」每位同學桌上備有大約OC、25C和50C的三杯水．請同學們按書第36頁圖41的方法進行實驗．將左、右兩手食指分別放入冷水和熱水中，然后先把左手食指放入溫水中，再把右手食指放入溫水中．
師：中間這杯水是冷還是熱呢？
生。左手覺得熱，右手覺得冷．
師：看來靠感覺不能準確地判斷溫度的高低．要準確地判斷溫度高低需采用第二個同學說的辦法，用體溫表測量．測量溫度的儀器叫溫度計．今天我們將學習溫度計和它的使用方法．
[板書 3]（寫在板書1和板書2之間）
一、溫度計
［板書4]（寫在板書 2之下）
1．實驗用溫度計
度計的結構掛圖或投影片）
師：請同學們拿起桌上的溫度計，觀察它的構造．（展示溫度計的結構掛圖或投影片）
師；請～位同學按從外部到內部，從下到上的順序描述一下溫度計．
生：外部有玻璃外殼，下邊是個玻璃泡，上邊是個內徑很細的玻璃管，管上有刻度和字母C．內部有紅色（或銀白色）液體．
師：現在你們用手握住溫度計下端的玻璃泡，觀察溫度計中液柱在細管中的變化．（停1分鐘）
師：看到什么現象？你能解釋這個現象嗎？
生：看到液柱在細管中上升，液體受熱膨脹了．
師：手的溫度比玻璃泡高，熱從手傳給玻璃泡，泡里的液體受熱膨脹，液面升高，從液面處的刻度就可讀出溫度值．
師：把手松開，繼續觀察溫度計中液柱在細管中的變化．（停1分鐘）看到什么現象？說明什么？
生：看到液柱在細管中下降，說明液體溫度降低，變冷收縮．
師：根據這兩次實驗，我們能總結出溫度計測量溫度的道理嗎？
生：利用液體的熱脹冷縮．
［板書 5]（1）測溫原理：利用液體的熱脹冷縮．
師：怎樣用溫度訂正確地測量物體的溫度呢？使用溫度計測量溫度和使用刻度尺測量長度有許多相似之處．大家先回想一下在講刻度尺使用時的四步程序．
生：認、量、讀、記．
師：只要是使用帶刻度的測量儀器，都可以按這四步進行．用溫度計測量物體的溫度時，這四步的具體內容是什么呢？大家先看課本第38頁課文和第39頁的插圖，然后結合使用刻度尺測量的四步程序總結使用溫度計的四步程序．
學生看書三四分鐘，以問答方式同時板書或利用投影片，總結出以下內容．
[板書6」（2）溫度計的使用方法．
認清三要素：零刻線、量移、最小刻度值．
使用前①認認清單位：C（攝氏溫度）
℃攝氏度．
使用時②量：（玻璃）泡要全沒人，不碰底和壁，放入稍等候，（示數）穩定再讀數．
③讀：（玻璃）泡胃液體中，視線與（液）面平．
④記：記錄溫度值，標明單位．
師：請大家繼續觀察溫度計，其中有0度和100度兩個刻度和符號C．字母C代表攝氏溫度．攝氏度是怎樣規定的？它0度和100度又是如何規定的？
[板書7」 3．攝氏溫度（C）
（1）攝氏溫度的規定
（2）單位：攝氏度，符號
字母C表示攝氏溫度，單位是攝氏度．它是把冰水混合物的溫度規定為0度，把沸水的溫度規定為100度，0度和100度之間分成100等分，每一等分叫1攝氏度，攝氏度用符號
表示．
（此板書可直接讓學生畫在書上或用投影片，以節省課堂時間．）
[實驗2]用液柱可動的溫度計模型或用抽拉投影片練習溫度示數的讀法、寫法，
師：（將液柱移到某一位置）現在溫度計的示數是多少？怎樣讀？怎樣記錄？
生：23攝氏度，寫作23
師：（將液柱移到零度以下某一位置）現在溫度計的示數是多少？怎樣讀？怎樣寫？
生：負4．5攝氏度，寫作-45
師：如讀成負45度或攝氏負45度行嗎？
生：不行．攝氏度是在一起的不能分開．
師：讀成零下45攝氏度行嗎？
生：可以．
〔實驗3］用溫度計測室溫和水溫．
師；清同學們用桌上的溫度計測量教室里的溫度和燒杯里水的溫度．注意正確使用溫度計．
學生測室溫、水溫．教師巡視
師：現在教室的室溫是多少？水溫是多少？
生：21攝氏度，23攝氏度．
師：請看書第38頁圖43．太陽表面的溫度是多少？
生：5500攝氏度．
師：火箭燃燒室內燃氣的溫度是多少？
生：3400攝氏度．
師：液態空氣的沸點是多少？
生：負192攝氏度．
師：宇宙中最低溫度可接近零下273℃，這個溫度叫絕對零度．以絕對零度為起點，每度大小和攝氏度大小相同的溫度叫熱力學溫度．這是另一種表示溫度的方法．
［板書8]4熱力學溫度
（l）熱力學溫度的規定
（2）單位：開爾文，符號K
熱力學溫度與攝氏溫度的關系
T ＝＝ t＋ 273K
（展示書第37頁圖42的掛圖或投影片）
師：這是三種常用的溫度計：甲是實驗用溫度計，乙是體溫計，丙是寒暑表．請同學們觀察并回答以下幾個問題：
（l）它們的起始刻度線和量程是否一樣？
（2）它們的最小刻度是否一樣？
（3）它們所用的測溫液體各是什么？
（4）體溫計在構造上有什么特殊的地方？
（以問答加部分解釋的方式分步填寫表7一1）
師：三種溫度計的測溫范圍為什么不同？
生：因為測量的條件和要求不同．
［實驗4］用溫度計測水的溫度．
（出示圖7－1投影片或掛圖）
師：圖7－l表示的測量液體溫度和讀數的方法中，哪個正確？哪個不正確？為什么？
生：（d）是正確的，溫度計玻璃泡全部浸入被測液體中，不碰杯底和杯壁．視線與液柱上表面相平．（a）、（b）、（C）都是不正確的，（a）溫度計碰杯底，視線與液面不相平；（b）視線與液面不相爭；（c）溫度計測溫泡未全部浸入液體．
師：我們現在要用溫度計來測水溫，測量前一般都要先估測一下水的溫度．估測溫度也有一個口訣：一看、二靠、三觸．首先是看，看物體是否燒得發紅發白，燒紅的鐵塊溫度高達幾百到一千攝氏度．其次是靠，用手背或手指背靠近被測溫的物體，以是否有被“烤”的感覺來判斷物體的溫度，使手有“烤”的感覺的物體，其溫度是一百到三四百攝氏度．第三是觸，用手指短時間“觸一下”被測物體，用體溫和被測物體的溫度相比較．
實驗要求和步驟
1．每組做三次實驗。分別測自來水、剛從暖瓶倒出的熱水和兩者混合的溫水的溫度．
2．每次測量前都要先估測溫度再實測溫度。并把估測和實測的溫度填入表7－2中．
學生開始實驗，教師巡視、指導．注意檢查溫度計使用是否規范，記錄數據是否準確．
先找出兩組估測值和實測值最接近的實驗結果，填入表7-2中，并給予表揚．
根據學生在實驗操作中出現的錯誤進行講評．
師：在本節課中我們學習了哪些知識和技能？
生：溫度、攝氏溫度、熱力學溫度、液體溫度計的工作原理、構造、使用方法．
3．布置作業
教材第 37頁練習 1～ 4．
教材第39頁練習1～3·
勤學說明
1。本教案包括第四章熱現象中“一、溫度計”，“二、實驗。用溫度計測水的溫度”兩節課的內容，計劃用兩課時．內容分配由教師根據上課的實際情況自行安排．
2．攝氏溫度、溫度計及其使用是本章的預備知識，這兩節課的重點放在使學生學會正確使用溫度計測量物體的溫度．
本學期要學習五種帶刻度的測量儀器：刻度尺、溫度計、天平、量筒、彈簧秤．它們在使用時既有共同的操作程序又有各自不同的特點．運用學習的遷移規律，把溫度計的使用方法和刻度尺的使用方法聯系起來，將刻度尺使用的認、量、讀、記四步操作程序遷移到溫度計的使用上來，既節省授課時間，使學生容易掌握正確使用溫度計的方法，又為學習天平、量簡、彈簧秤的使用打好基礎．把帶刻度值量具的使用方法統一規范化，便于學生掌握實驗技能．
3．觀察是調動感覺器官，借助工具儀器對觀察對象進行有目的、有計劃的感知活動．教師授課時要注意通過指導學生“認”溫度計和觀察、比較三種溫度計，培養學生的重點觀察能力和對比觀察能力．
4．本教案介紹估測溫度的一看、二靠、三觸方法屬于零級教學目的，是為培養學生的實踐能力和領“悟”學習物理的方法服務的．
5．溫度計紙板模型和投影片的制作：為使液柱能上、下移動，可將畫好的溫度計的玻璃泡和毛細管挖去，后面襯一張紅色的紙板，也可用紅白雙色細綿．上、下抽拉，液往就可上下移動，用來練習讀數非常方便．
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