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《學看鐘表》案例分析
讓學生去調查身邊的人，身邊的事，首先這本身是學生樂于做的事，他們會有很大的興趣，每個人都很投入，調動起了所有人的積極性，真正實現全員參與。其次，這是一次小型的社會實踐活動，如果在認識時間的基礎上，進一步提出問題：喜歡看什么節目的人多？概率是多少？----這不就是一項研究課題嗎？今日的學習不就是明日的職業嗎？
這樣的教學設計也體現了教師創造性使用教材的魄力。教材中的安排是一些反映“我的一天”的生活時間安排的圖畫，雖然也貼近學生生活，以連環畫形式出現，但它畢竟是靜止的，我在這兒沒有被教材所禁錮，而是化靜為動，發動全體學生去調查他們每天都要接觸的事。
又如課后的反饋我也沒有利用書中的插圖介紹別人參觀情況，而是帶著學生回憶了一件我們共同經歷的事----組織學生看《紅領巾之歌》，利用這一活動的時間按排進行了反饋鞏固，又一次讓學生感受到了身邊處處有數學，數學就從生活中來。并針對這一天在集合出發時因一名同學遲到沒能按時出發，讓學生討論了對這件事的看法，及時對學生進行了愛惜時間、遵守時間的教育。
3讓學生“動”起來，以高漲的情緒參與教學。
在學生認識整時數時，我采用了老師撥，學生觀察的方法，目的是體現老師在教學過程中既是組織者、指導者，又是參與者的身份，學生與老師共同合作下完成觀察撥針方法（順時針撥）、總結整時數特點、認識整時。對一年級的學生來說，這樣的設計目的在于“引”，可使學生有條理地思考、表達、和交流。而在教學幾時半、幾時剛過、快到幾時這些時間時，我則采取了開放式的教學方法：你任意撥一個時間，在小組內說說它是幾時，有什么特點，然后集體進行歸納，總結出這些時間的特征同學們在觀察、操作、交流、探索中認識了數學，親身體驗了實踐過程，完成了對新知的探索與發現。
蘇霍姆林斯基說過：“要能吸引住兒童的注意力只有一條途徑，就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內在狀態----即情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理、進行腦力活動的自豪感。”好動是兒童的天性，對于剛入學的一年級的小學生來說更不例外，但是教師讓學生有目的的動起來，對教學會起到積極作用。這節課的設計中我幾乎始終讓學生處于“動”的狀態，由課前查找資料到調查填表，由動手實踐撥表、認表到聯系實際反饋鞏固，每個環節學生都保持著高度的學習熱情，因為他們在做著一件他們喜歡做的事，因此，他們是認真的、投入的
貼近生活，聯系實際，教師根據學生已有的生活經驗和知識背景引導學生學習，使學生能夠自覺的與生活實際聯系，是新課程理念的要求，是實現人人學有用的數學的目的。
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