高一語文教案《致大海》

高一語文教案《致大海》

　　設(shè)計(jì)思想：采用比較教學(xué)的方法教學(xué)本課

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩人的情感，理解詩歌的主題，理清詩歌的抒情思路

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解詩人的情感，理解詩歌的主題

　　教學(xué)手段：討論

　　教學(xué)過程

　　一、明確要求：

　　1、教師可把學(xué)生分為5—7人為一組的若干小組，協(xié)調(diào)分工：朗誦討論，記錄（有專人）

　　2、每個(gè)同學(xué)要有自己的體會(huì)，并能表達(dá)出來（1—2分鐘）

　　3、從主題、內(nèi)容、寫法、情感等角度進(jìn)行比較

　　4、教師巡查、指導(dǎo)，注意傾聽學(xué)生們發(fā)言，給予適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，充分肯定

　　5、討論情況記入平時(shí)成績(jī)

　　二、明確討論題目

　　普希金的《致大海》是借大海的形象抒發(fā)詩人對(duì)自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負(fù)載著作者沉重?zé)崃业那楦校瑧?yīng)在教學(xué)中組織學(xué)生充分討論理解詩歌中能突出表現(xiàn)大海特點(diǎn)的語句，并體會(huì)其中寄托著的作者的情感，明晰詩人的抒情思路。

　　舒婷的《致大海》是詩人把大海作為一面鏡子來表現(xiàn)自己對(duì)社會(huì)人生的理解。

　　兩首詩在題材上有相同之處，都是詩人借相同的意象（大海）來表情達(dá)意的作品。這就成為了比較教學(xué)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分展開討論，比較兩首詩的異同點(diǎn)。

　　三、學(xué)生討論

　　四、討論發(fā)言

　　明確：大海常被世人寄予感情，表達(dá)詩人的思想，傳達(dá)詩人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。

　　先分析一下二者的結(jié)構(gòu)：

　　普希金詩

　　舒婷的詩：

　　聯(lián)想—人們對(duì)大海的一席感觸

　　回憶—兒時(shí)的生活

　　思考—引入對(duì)現(xiàn)實(shí)之思考

　　抒情—積極向上，熱情洋溢。

　　意象及意象的象征意義：

　　普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海對(duì)話，給人一種親切感。普的大海自由奔放，任性不羈，它是天使頭上的光環(huán)，閃閃發(fā)光，不染纖塵。這是完美的海，夢(mèng)中的海。表達(dá)了作者對(duì)自由的贊美及憧憬。但現(xiàn)實(shí)使他傷心，他雖失望但不絕望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。

　　舒所表達(dá)的是對(duì)生活的感悟，“大海——變幻的生活，生活——洶涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是變幻的生活。大海有漲有落，有風(fēng)暴，有平靜；它多變，并不完美，但它真實(shí)。望著大海起起伏伏，就像在觀望生活的戲——有悲有喜，包羅萬象。感受著大海的寬廣與靜寂，就像在感受自己。大海是社會(huì)，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣，堅(jiān)強(qiáng)地在生活風(fēng)浪中自由飛翔，對(duì)生活充滿了自信，充滿了積極向上的精神。

【高一語文教案《致大海》】相關(guān)文章：

小學(xué)語文《大海的歌》教案09-03

語文高一教案12-05

面朝大海春暖花開高一上冊(cè)語文教案10-18

《致云雀》語文教案05-23

高一的語文復(fù)習(xí)教案06-29

語文高一必修一教案11-09

高一語文教案11-03

高一語文必修教案11-24

高一語文古詩教案12-24

《大海》音樂教案11-11