《我想》的教學設計

《我想》的教學設計

　　《我想》的教學設計

　　教學目標：

　　1、讀詩：讀準這首詩中出現(xiàn)的“花苞、柔軟、柳絮、蒲公英”等詞語；理解“汲取”、“篷帳”等詞語；自由輕松地朗讀詩歌。

　　2、悟詩：通過反復朗讀，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點。

　　3、仿詩：了解詩歌特點，學會用換詞、嵌入等方法仿寫詩歌。

　　教學重難點：

　　引導學生獨立閱讀詩歌，感受童年生活的快樂；

　　激發(fā)學生讀兒童詩、寫兒童詩的興趣。

　　課前準備：重點詞語的卡片、抒情輕音樂

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　親愛的同學們，童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

　　今天我們就來學習第一首詩：《我想》（板書并提醒學生注意“我”字的寫法，第 4 筆是提，杜涵博同學尤其要注意。）

　　二、讀詩

　　（1、）簡介作者： 高洪波 ，筆名向川，當代詩人，散文家。著有大量兒童詩集和散文集等。今天咱們要學習的這首詩歌《我想》，曾獲全國第一屆兒童文學優(yōu)秀作品獎。

　　（ 2、）自由讀詩，讀準字音。

　　（ 3、）小組讀詩、互評、互相正音。

　　（ 4、）出示“花苞、柔軟、柳絮、蒲公英”等詞語，正音。

　　（ 5、）再自由讀詩，讀通順，讀流利。標出這首詩共有幾節(jié)？并把不理解的詞語勾畫出來。

　　三、悟詩

　　1、交流：這首詩共有幾節(jié)？

　　你不理解的詞語有哪些？說出來，共同交流。

　　2、你最喜歡哪一節(jié)？讀自己喜歡的內(nèi)容，說說自己為什么喜歡。

　　3、你覺得哪些詞用得好？（表示動作的詞既準確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長、望、飛”）

　　4、在朗讀這些動詞時，語氣稍重些，突出出來。

　　5、每節(jié)詩中有一個關鍵詞，分別是：小手、腳丫、眼睛、自己。在朗讀時，這些詞語可以讀得清晰、響亮些。

　　6、詩歌的最后一節(jié)告訴我們什么？（《弟子規(guī)》中這樣教導我們：出必告，反必面。我們外出前，一定要跟父母打招呼，說清楚去哪里，去多長時間，何時返回等。這既是有禮貌、懂事的表現(xiàn)，更是對父母的尊重。）

　　5、《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，就像變魔術一樣，處處體現(xiàn)了孩子的異想天開！童年多么美好！多么幸福自由！

　　6、讀詩，讀出自由自在、無拘無束的思想感情。（伴樂誦讀）

　　三、仿詩

　　1、仿說

　　（ 1 ）讀過這首小詩，你有沒有表達自己想法的沖動？老師知道，你們不僅是可愛的小學生，還是偉大的魔術師呢！來，像插圖中的小姑娘一樣，背靠柳樹，坐在柔軟的草地上，展開你豐富的想象，大膽說出心中的想法！

　　（ 2 ）生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生小結：每一小結都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想，每一小結里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

　　（ 3 ）鼓勵學生找到關鍵詞，比如：頭發(fā)、眉毛、鼻子、耳朵、嘴巴、胳膊、雙腿等，與詩中詞語交換；再用上合適的動詞，來仿說小詩。

　　（ 4 ）指名說，教師和其他同學邊認真聽，邊及時提出肯定或整改意見，提示學生及時記錄關鍵詞，為自己創(chuàng)作整首詩做準備。

　　2、仿寫

　　把所想象到的畫面寫下來。（一節(jié)即可）

　　把你寫好的小詩讀給大家聽。其他人認真聆聽，可以及時補充。

　　四、作業(yè)

　　1、試著寫一首完整的兒童詩《我想》，并發(fā)到自己的博客里。

　　附：（板書設計：）

　　我想……

 

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