【實用】數(shù)學教學心得體會模板匯總7篇
當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的數(shù)學教學心得體會7篇，歡迎大家分享。
數(shù)學教學心得體會 篇1
第一，備課，上好課，提高教學質(zhì)量。
1、課前準備：備課。
（1）認真學習教材，進一步探索教材的基本思路和概念，了解教材的結(jié)構(gòu)、重點和難點，掌握知識的邏輯，運用自如，知道要加什么材料，才能教好。在此基礎(chǔ)上，通過每周的集體備課活動，討論確定本周的教學課件。
（2）了解學生原有知識技能的質(zhì)量、興趣、需求、方法和習慣，以及學習新知識可能遇到的困難，并采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
（3）考慮教學方法，解決如何將掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材，如何安排每節(jié)課的活動。
2、認真聽課。用“和諧互助”的高效課堂教學模式組織課堂教學，鼓勵學生積極參與課堂，積極探索，大膽發(fā)言，積極交流。關(guān)注全體學生，關(guān)注信息反饋，關(guān)注課堂教學的生成，引起學生的有意關(guān)注，使
它保持相對穩(wěn)定，同時激發(fā)學生的情緒，使他們有一個愉快的心情，營造良好的課堂氣氛。課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的問題。課堂交流和演示面向所有學生。要注意激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，作業(yè)要安排好，少而精，減輕學生負擔。
第二，做好疏導(dǎo)工作。
有些學生缺乏自控能力，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)。一些學生抄作業(yè)。針對這個問題，我們應(yīng)該抓住學生的思想教育，使這項工作用于指導(dǎo)學生的學習。尤其是后進生的轉(zhuǎn)化，要盡量從友善開始。從表揚開始，抓住亮點，放大亮點，對他的情況和想法表示深深的理解和尊重。
第三，認真批改學生作業(yè)，積極寫勵志的評語，比如“今天最好的作業(yè)”“加油，我相信你是最好的。”學生作業(yè)的質(zhì)量有了很大的提高。
4、積極參加聽課、評課和集體備課活動。今年上18節(jié)課，虛心向老師學習教學方法，向別人學習，提高教學水平。
V、努力
1、努力加強基本功訓練，加強“和諧互助”高效課堂模式的進一步創(chuàng)建，熟練掌握“五步十環(huán)”的操作流程。在課堂上做到精準簡潔，注重學生能力的培養(yǎng)。注意“精講”這個環(huán)，時間緊，任務(wù)重，要注意引導(dǎo)學生消化概念、定理、公式、規(guī)律；注意重點關(guān)注學生的知識缺陷和疑難問題；注意新舊知識、新問題、老問題的'對比
2、做好“訓練”是以后工作的重點，基本保證每節(jié)課有30分鐘以上的練習時間，習題題必須是我們精心打造的，貼近中考的代表性題目：理解概念，鞏固定理；運用知識的能力；用一個問題的多解來思考問題；容易出錯的常見問題；綜合分析的改進等等。通過一系列強化練習，學生解決問題的準確性、適應(yīng)性和技能都會得到很大的提高。
3、對差生多一些關(guān)注、愛護和耐心，讓他們對數(shù)學的理解有更大的進步。
4、因為大多數(shù)學生基礎(chǔ)差，所以我用各種方法訓練學生提高和集中注意力。
一年來，通過不懈的努力，我教的兩個班的數(shù)學成績都有了一定的進步。具體如下：在以后的教育教學工作中，我會更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，銳意進取。只有不斷面對和解決客觀問題，遵循教育教學的原則，才能以集體智慧和個人努力取得成功。
數(shù)學教學心得體會 篇2
空間與圖形是小學數(shù)學學習領(lǐng)域不可缺少的重要組成部分，過去只重簡單的幾何知識的傳授，偏重于計算。現(xiàn)在新課程強調(diào)要著眼于學生空間觀念的培養(yǎng)和生成，大量增加了幾何教學的內(nèi)容。依據(jù)這些變化，新教材也作出了較大的調(diào)整。
在空間與圖形的教學中，教師要善于創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，讓學生感受數(shù)學魅力，從而聯(lián)系生活進行“空間與圖形”知識的學習，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生自主探索的欲望。
空間與圖形的教學應(yīng)注重生活性。空間與圖形的教學應(yīng)注重操作性。空間與圖形的教學應(yīng)注重探究性。
下面是《認識方向》教學片斷
1、平面圖上的東、南、西、北
（多媒體課件演示）師：我們來到了方向王國的學校，以學校為參照物，也就是以學校為中心，在平面圖上誰先來介紹一下學校的東、南、西、北面各是什么地方？你怎么知道的？
生：學校的東面是少年宮，南面是電影院，西面是火車站，北面是汽車站。我是根據(jù)上北、下南、左西、右東來判斷的。
2、認識東南、東北、西南、西北
師：在學校的周圍還有很多好玩兒的地方，（點擊課件）除了汽車站、火車站、少年宮和電影院外，你想去哪兒玩，它在學校的什么方向嗎？
生1：我想去人民公園玩兒，人民公園在學校的東北方向。
生2：我想去兒童公園玩兒，兒童公園在學校的.東南方向。
師：你們說的很好，其他小朋友誰也想來說說？
3、小結(jié)：師生一起歸納并記憶四個方位
師：在平面圖上判斷方位時人們習慣上先看東和西，再看南與北，所以就有了東北、東南、西北和西南的習慣說法。比如：東和北之間的方向稱作東北方……東北方和西南方是相對的兩個方向，東南方和西北方是相對的兩個方向。我們已經(jīng)認識了8個方向，你會用一個詞來表示平面圖上的8個方向嗎？
生：四面八方
4、認識指南針上的8個方向 ，并制作方向板
師：在我們生活中,辨認方向還有一個很好的工具,你們知道是什么? (指南針)
師：對,是指南針。指南針的用途可大了,有了它，我們就不怕在海上、森林里迷失方向。我們要感謝指南針給我們指明了方向，更要感謝指南針的發(fā)明者。你知道指南針是哪個國家發(fā)明的嗎？（中國）
談話：這是一個指南針，紅色指針指向北面。你能根據(jù)指南針給出的一個方向來確定其余七個方向嗎？先想一想怎樣填更準確、方便？再在書上填一填。比一比看誰做得又快又準確！
請小朋友自己制作一個方向板。
利用方向板確定教室里的四面八方
提問：你現(xiàn)在面對的是哪個方向？（東）
師：請你根據(jù)實際的方向調(diào)整你的方向板，平放在桌子上。
找朋友游戲。
課開始我們只說了自己的東南西北各是誰，現(xiàn)在找一找、說一說自己的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北各坐著誰？
周圍的同學分別說說坐在他的哪面？
師：隨能告訴大家，你是怎樣根據(jù)一個給定的方向來確定其它方向的？
生：根據(jù)給好的北方，先把東、南、西填上，然后西和北之間就是西北，東和北之間就是東北，西和南之間就是西南，東和南之間就是東南。
生邊說，師邊點擊課件。
師：你真聰明，學得真快。
5、在平面圖上變換參照物辨認方向
師：剛才我們是以學校為中心來辨認方向時，體育場在學校的東南面，如果以體育場為參照物，也就是以體育場為中心，學校又在體育場的什么方向呢？
生：學校在體育場的西北面，因為學校在體育場的西方和北方之間。
師：你們能像老師這樣也提出一個辨認方向的問題嗎？
生1：人民橋在體育場的什么方向？
生2：人民橋在體育場的東北方。以體育場為中心，人民橋在體育場的東和北之間，所以是東北方。（大家鼓掌）
生3：學校在公園的什么方向？
生4：（宋全） ……
游戲，實踐運用
1、愛心行動
師：同學們當有人遇到困難的時候，我們該怎么做呢？現(xiàn)在有幾個小伙伴在參加完運動會之后找不到回家的路了，你們愿意幫幫他們嗎？你們真是有愛心的好孩子！（出示課件）
小組合作：學生根據(jù)四個小動物的話，每人選一個小動物幫助找到家貼在圖上，比一比哪個小組動作最快。投影展示，說說你們是怎樣幫助小動物找到家的？
2、吃水果
師：小動物們?yōu)榱吮磉_自己的感謝之情，請同學們?nèi)ス麍@里吃水果，但有一個條件，每人要提出一個問題才能吃到水果，誰先提問題？
生1：草莓園在大門的東北面。
師：以草莓園為中心誰來說說草莓園的東南、東北、西南、西北各是什么果園？
學生回答。
師：以你們自己的果園為中心，你們果園的東南、東北、西南、西北面各是什么果園？把你們的指南針放在桌子的中心用它來幫助你們，小組內(nèi)議一議。
各小組交流發(fā)言。
生1：我認識了4個新的方向：東南、東北、西南、西北。
生2：我會按照方向來玩跳棋游戲。
生3：我會在平面圖上判斷方向。
我們已經(jīng)能夠在平面圖上熟悉地認識了8個方向，在現(xiàn)實生活中這8個方向你們也能認識嗎？（因為教室里貼有“東”、“南”、“西”、“北”的字，肯定會有學生舉手的。）
誰來說一說，教室的西北面在哪里？
全體小朋友起立，伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，兩手同時向中間拍一下，這時手就指向西北面。（教師示范）
伸出右手，指向西面，伸出左手，指向南面，兩手同時向中間拍一下，手指向……
你們會用同樣的方法找到教室的東南和東北面嗎？
全體同學向后轉(zhuǎn)，找東南，伸手，拍！找東北，伸手，拍！
同學們對教室里的八個方向也搞清楚了。
答：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這是全日制義務(wù)教育《數(shù)學課程標準》（實驗稿）對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一。基于以上理念，我構(gòu)建了這樣的教學模式。
1、從學生經(jīng)驗出發(fā)，探索新知
2、結(jié)合自制方向板，整理概念
3、發(fā)揮主動性，突破難點
4、回歸生活，應(yīng)用提高
認識方向這一課內(nèi)容是在學生認識了東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學習東南、東北、西南、西北這四個方向，并能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其余七個方向。學會辨認方向在生活中有著非常重要的作用，這也是《數(shù)學課程標準》加強的內(nèi)容之一，充分體現(xiàn)了數(shù)學教學的價值。通過本課的教學，將促使學生更好地認識、理解生活的空間，豐富對現(xiàn)實空間的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維，為后面認識路線圖和測定方向的學習打下基礎(chǔ)。
在這一課中主要采用了“聯(lián)系生活，直觀教學”的方法。因為“認識方向”是《數(shù)學課程標準》發(fā)展學生空間觀念的加強內(nèi)容之學生的空間觀念來自豐富的現(xiàn)實原型，與現(xiàn)實生活關(guān)系非常緊密，這是學生理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。培養(yǎng)學生空間觀念要將視野拓展到生活空間，要重視現(xiàn)實世界中有關(guān)空間的問題。利用學生已有的知識積累，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗來認識東北、東南、西北、西南這四個方向。同時緊密結(jié)合教室內(nèi)學習小組間的位置關(guān)系，以及學生間的位置關(guān)系等，讓學生置身于直觀而又現(xiàn)實的情境之中，通過學生互述自己所處的位置，來進一步理解這四個方向，加深對新知的認識，促進學生空間觀念的形成。
使學生在觀察、操作、猜想、想像、交流等學習活動中，培養(yǎng)了有序思考的意識，發(fā)展了他們的空間觀念。注重學生的情感體驗，使學生在數(shù)學學習中獲得成功的喜悅，鍛煉了克服困難的意志，樹立了學習自信心。學生在解決問題的過程中，學會與他人合作交流。并結(jié)合方向位置在生活中的表現(xiàn)和反映，培養(yǎng)了學生用數(shù)學知識解決問題的意識。
數(shù)學教學心得體會 篇3
現(xiàn)在數(shù)學課堂教學存在著一個普遍的問題就是教學效率低、教學效果差，其原因是多方面的。那么如何進行有效教學？如何在單位時間內(nèi)提高教學效率，是我們研究的方向。
一、認真?zhèn)浜妹抗?jié)課
眾所周知，要上好課，首先要備好課。而傳統(tǒng)的備課重點是備教師的“教”，忽略了學生的“學”，是從教師講的角度，而不是從學生學的角度來考慮備課。這也是導(dǎo)致課堂教學質(zhì)量低下的重要原因之一。《九年義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。”這種理念給我們老師上課指明了方向，同時也為我們教師的備課理清思路。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學生怎樣學”，要從學生學習活動的角度去備課。備課時首先要考慮這切課準備安排幾個學生的活動，每個活動怎么安排；其次要考慮在活動中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學生互動；第三要考慮在活動過程中，學生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題，老師怎樣進行調(diào)控，怎樣評價等；然后把以上安排寫出來，作為教師課堂上臨場發(fā)揮，隨機應(yīng)變的一個基礎(chǔ)準備。即使如此，教師在課堂上一定還會遇到這樣或那樣意想不到的問題，這就需要我們教師課后進行教學反思，再進行補充備課，寫出自己執(zhí)教的體會和疏漏失誤，記下學生學習活動中的閃光點或困惑。這樣的備課才是我們倡導(dǎo)的，是有效教學的保證，是改進課堂教學，提高課堂教學效率的前提。例如第二冊第三單元加減法“青蛙吃害蟲”活動：首先讓學生看主題圖，活動主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和良好的學習習慣；其次是讓學生借助小棒擺一擺，算一算，并交流各自不同的計算方法，讓學生體會計算方法的多樣化；第三個活動是讓學生說一說，算一算體會計算方法的多樣化；第四個活動是進一步鞏固本節(jié)課所學知識。學生在操作活動中，老師要進行巡視指導(dǎo)，并積極參與到小組活動中去，鼓勵學生用不同的方法解決問題。
二、把握好教材
把握教材要從全局著眼，從整體上去認識教材，并用聯(lián)系的觀點系統(tǒng)地分析教材。首先在理解《標準》基本理念的前提下讀懂教材。通過反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學參考資料，了解全冊教材的編寫特點，明確各部分教學內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系；研究全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況；還要研究每個單元和每節(jié)課的教學目標。要熟練地掌握教材的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。確定出每個單元和每節(jié)課的教學重點和難點，并制定出相應(yīng)的教學目標。把握教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認識結(jié)構(gòu)，只有到了這一步才算把握了教材，教學中才能駕輕就熟，寓繁于簡。例如：圖書館一課，主要是教學“兩位數(shù)加幾”，這是本學期進位加法的第一課，它是在學生掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位）的基礎(chǔ)上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎(chǔ)。根據(jù)《標準》的要求，確定本節(jié)課的重難點是實現(xiàn)算法制多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及良好的思想習慣和合作意識。教學目標是學會兩位數(shù)加幾的進位加法并解決與此相關(guān)的應(yīng)用問題，讓學生體會計算方法的多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性和獨立性。這樣來把握教材，教學才會得心應(yīng)手，收到良好的效果。
三、突出重點
教師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對其進行加工處理，然后在教學活動中突出出來，把學生的注意力集中到這方面上去，同時引導(dǎo)學生舉一反三。對于課本中相對次要或起輔助作用的教學內(nèi)容，可根據(jù)教學的實際需要作適當調(diào)整，以適應(yīng)教學的需要，提高教學效率。例如第一冊第三單元“看電影”一課，教材中安排了兩個例題，例1是看圖說一說、算一算；例2是畫一畫、填一填。教學目的是讓學生在具體有趣的情景中學習有關(guān)“8”和“9”的加減法。我們可以以例1為重點，師生共同探討得數(shù)是“8”的`算式。對例2（教學得數(shù)是“9”的算式），老師要大膽放手，發(fā)揮學生在活動中的主體地位，給學生留下充分的時間和空間，通過涂一涂，說一說，讓學生自己找出解決問題的辦法。這樣做，學生不但體驗到學習的樂趣，更會增強學習的信心。在抓好每節(jié)課的教學重點同時，也要從整體著眼突出單元的教學重點。數(shù)學教材中每一單元、每一課時的教學內(nèi)容只有很少一部分是全新的知識。教 學中就應(yīng)把很少一部分是全新的知識。教 學中就應(yīng)把這“新”的一點突出出來，作為教學的重點。突出重點不是只抓住重點而舍棄非重點，教 學中把教 材重點孤立起來的做法是不恰當?shù)摹＝虒W新知識就必須注意提用 生的已有的舊知識 ，引導(dǎo)學生認識新知識的生長點、新舊知識的銜接點和轉(zhuǎn)化點，只有這樣才能真正的突出重點。
四、創(chuàng)造性地使用教材
我們在教學教程中，要依據(jù)《標準》的精神，結(jié)合本地本校及學生的實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材。下面提供幾點創(chuàng)造性地使用教材的建議：（一）可以根據(jù)情況重新調(diào)整知識的順序；（二）可以結(jié)合本地和學生熟悉的生活實際，提出能達到同樣教學目的的有思考價值的問題，讓學生在解決問題的過程中，體會數(shù)學的價值，學習解決問題的策略。（三）可以擴大例題的思維空間，體現(xiàn)知識的整體效應(yīng)，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學思想方法。（四）可以根據(jù)實際需要適當補充或刪減有關(guān)教學內(nèi)容，但是也應(yīng)注意，在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，不要隨意降低或撥高教學要求。
五、發(fā)掘教材的智力因素， 是有效教 學的重點
教學中的智力因素很豐富，例題中有，習題中也有年級教材中有，中低年級教材中也有。教師要有意識地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個學生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。這也是符合《標準》基本理念要求的。教材中很多地方都標明讓學生“試一試”、“說一說”、“想一想”、“拼一拼”等等，這里面就包含著智力因素，這些內(nèi)容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。例如第一冊《搭積木》中例題2就包含著很多智力因素，如觀察能力、想象能力、推理能力、發(fā)散思維能力等。在觀察相碰撞求和圖后，如果有的學生這樣想：一輛車和一輛車相碰，那么他可以說出12+6=18、12+4=16、12+3=15、6+4=10、6+3=9、4+3=7中的全部或部分；如果有的學生這樣想：三輛車同時相碰，那么他可以說出12+6+4=22、12+6+3=21、12+4+3=19、6+4+3=13中的全部或部分；如果有的學生這樣想：四輛車同時相碰，那么他可以說出12+6+4+3=25。類似的例子太多了，幾乎每頁上都有。我們在教學中就應(yīng)放手讓學生去嘗試，在動手實踐、自主探索或合作交流中，培養(yǎng)學生的觀察、想象、推理、遷移等能力。如果這些內(nèi)容教師不讓學生去“試一試”、“說一說”、“折一折”、“想一想”、“做一做”，而是把它當作一個全新的知識去講解，就達不到教材對學生智力培養(yǎng)的要求，就不能體現(xiàn)教材的編排意圖，就達不到教學目的要求。
數(shù)學教學心得體會 篇4
時間過的真快，轉(zhuǎn)瞬間一學期又過去了。經(jīng)過一學期的摸爬滾打，一學期結(jié)束了。
回首這一學期來，本人按照教學計劃、新課程標準，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)。雖然時間緊迫，使我們的課程進度有些快，但我們卻如期完成教學任務(wù)。做到有計劃、有步驟地引導(dǎo)學生進行復(fù)習，并做好補缺補漏工作。一個學期來，我在教學方面嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務(wù)。現(xiàn)將一學期的工作總結(jié)如下。
一、扎實做好教學常規(guī)工作。
(1)課前備好課。
①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
(2)組織好課堂教學。關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其持續(xù)相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習化學的.興趣，認真做好每一個演示實驗。課堂上講練結(jié)合，布置好作業(yè)。努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。
(3)課后做好輔導(dǎo)工作。初中的學生愛動、好玩，缺乏自控潛力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導(dǎo)中去，還要做好對學生學習的輔導(dǎo)和幫忙工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫忙整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
二、用心參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法。
在教學交流方面，我用心參與同科教師相互觀摩課堂教研活動，我還走出校園，去長城中學聽課，開拓了視野，增長了見識，博采眾長。同時，透過聽評課活動，加深對教材的理解、教法的把握，提高課堂教學水平。
三、認真學習《全日制義務(wù)教育初中化學課程標準》。
有計劃地對有關(guān)基礎(chǔ)教育課程改革和實驗教材的學習，了解課程標準和實驗教材編寫的指導(dǎo)思想和特點。用心主動的參與教改，并及時總結(jié)教學經(jīng)驗。以基礎(chǔ)教育改革的新理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學觀念。
四、認真搞好群眾備課
透過群眾備課，資源共享，優(yōu)化課堂教學。對教材中的重點、難點以及教學方法，精心分析、討論，探討突出重點、突破難點、促進學生發(fā)展的思路和方法。
這學期的教學工作緊張，忙碌，但卻很充實。無論在課堂教學中，還是在群眾備課過程中，我都能感受到知識是活到老學到老。透過一學期的努力，我相信，會取得優(yōu)異的令人滿意的成績的。
數(shù)學教學心得體會 篇5
一、確定適當?shù)慕虒W目的
教學目的既是教學活動的動身點，也是預(yù)先設(shè)定的可能達到的成果。小學數(shù)學教學目的不僅包含知識和技巧方面的要求，也包含數(shù)學思考、解決問題以及學生對數(shù)學的情緒與態(tài)度等方面的要求。對目的的不同理解會形成不同的教學設(shè)計，從而形成不同程度的課堂教學。例如，同樣的?確定位置?一課，由于兩位教師確定了不同的教學目的，因而形成了兩種不同程度的教學設(shè)計。
一位教師對?確定位置?一課的教學目的是這樣確定的：?控制用‘數(shù)對’確定位置的方法，并能在方格紙上用‘數(shù)對’確定物體的位置基于這一目
的，教師給每個學生發(fā)了一張寫有第幾列、第幾行的卡片，讓學生手拿卡片到前邊站好，然后按照卡片上的要求找到相應(yīng)的位置。在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，通過學生匯報是怎樣找到位置的，最后達成了教學目的。從這節(jié)課的目的確定與教學過程設(shè)計來看，認知性教學目的是主體，盡管教學設(shè)計質(zhì)樸，也考慮了學生原有的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗，但卻造成了學生的單一認知發(fā)展，而缺少良好的情緒體驗及運用知識解決實際問題的機遇。
另一位教師對?確定位置?一課的教學目的是這樣確定的：?使學生能在具體的情境中，摸索確定位置的方法，說出某一物體的位置；使學生能在方格紙上用‘數(shù)對’確定物體的位置；讓學生在具體情境中感受數(shù)學與生活的親密接洽，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，并從中獲得成功的體驗，建立學習數(shù)學的信念在該目的的領(lǐng)導(dǎo)下，教師首先讓學生嘗試用最簡捷的數(shù)學方法描寫班級中一名同窗的位置，然后把同窗們各種不同的表現(xiàn)方法加以分類比較，在此基礎(chǔ)上得出不同的表現(xiàn)方法的共同特色──都是用?第3組、第2個?描寫這位同窗在班級中的位置的。此時教師指出，其實這名同窗的位置還可以用（3，2）來表現(xiàn)，這種方法在數(shù)學中就叫?數(shù)對?。在師生共同研討了?數(shù)對?的讀寫方法之后，教師設(shè)計了一個游戲活動──教師用手指一個學生，請這個學生用?數(shù)對?說出自己的位置，其他學生斷定正誤；教師說?數(shù)對?，請坐在相應(yīng)位置的學生起立,其他學生用手勢斷定對錯。最后教師還設(shè)計了一個有趣的砸蛋游戲，把代表每個學生位置的?數(shù)對?輸入電腦，同窗們隨機叫停，這位幸運的同窗就到前邊，在精確用?數(shù)對?說出想砸的金蛋或銀蛋在方格紙上的位置后就可以砸蛋了，砸中后，電腦上會涌現(xiàn)一句祝福的話。通過這樣的教學設(shè)計，不但使學生感受到用?數(shù)對?確定物體位置的簡捷性、唯一性，同時還體會到數(shù)學與生活是親密接洽的.。在這樣的過程中，學生既控制了知識，又享受了成功，體驗了快樂。
通過對以上兩個教學設(shè)計的對比，我們逼真地感受到，要確定適當?shù)慕虒W目的就必需精確地處置好課程標準、教材和學生程度三者之間的關(guān)系，同時關(guān)注認知、情緒與動作技巧等目的的不同層次。
二、課前導(dǎo)入，注重情知相攜
學生知識的形成與情感的培養(yǎng)，在教學過程中，是相互依存、相互融合、相輔相成的。注重情知相攜，教學氣氛會更加和諧民主，學生會學得主動、活潑、愉快，整個課堂呈現(xiàn)出的將是和樂美好、真情流露，課堂也會煥發(fā)出智慧的光芒與生命的色彩。
如教學?可能性?這一內(nèi)容時，我們創(chuàng)設(shè)了這樣的游戲：教師用一布袋，袋子里裝有帶顏色的乒乓球，教師每次摸一個讓學生猜是什么顏色的球，通過同種顏色和不同顏色的兩種情況，讓學生猜測，體驗到可能與不可能。交換角色，學生摸教師猜，進一步體會出在什么情況下可能某是一種顏色的球，在什么情況下不是同一種顏色的球。通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)，使學生在輕松愉快中學習數(shù)學。
至此，學生探求知識的興趣陡增，學習熱情十分高漲，接下來的學習便是他們懷著愿意學好數(shù)學的情感積極主動探求知識的過程了。
三、組織數(shù)學活動，高效的探究與體驗
組織有效的數(shù)學教學活動，是數(shù)學課堂教學改革的重要目標，也是構(gòu)建素質(zhì)教育數(shù)學課堂教學模式的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。
《數(shù)學課程標準（實驗稿）》在?課程實施建議?中指出：?數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程
為了體現(xiàn)?做數(shù)學?的過程，作為教師最好能高效地將課本中的書面內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。把教學的重點放在學生經(jīng)歷有關(guān)的活動，獲得對有關(guān)知識的體驗，教師在教學設(shè)計時，要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點成功愉快的體驗，
如?圓的面積?一課是學生在已經(jīng)學習了長方形、正方形等平面幾何圖形的基礎(chǔ)上進行新知學習的。本課的學習重點是通過滲透轉(zhuǎn)化思想，使學生能利用舊知，自主推導(dǎo)出圓的面積公式。在學習中，我們設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，組織學生進行小組合作學習。首先由學生回憶，三角形、梯形的面積極公式是如何推導(dǎo)的，類推出圓面積公式是否也可以將圓轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的圖形來推導(dǎo)出呢？通過設(shè)疑，學生的學習動機得到激發(fā)。課堂氣氛相當活躍，學生動手動腦，參與面廣。通過剪剪拼拼，有的拼出了近似于長方形的圖形，有的發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)越多，就越接近于長方形。隨后，各小組進行交流反饋。在交流過程中，學生的思維得到進一步的深化，不僅認真聆聽同學的發(fā)言，還不斷的提出疑問或補充，更為重要的，通過反饋，學生意識到集體的智慧遠遠超過了個人的聰明，合作使問題得到了最優(yōu)化解決。
四、關(guān)注習題的優(yōu)化組合，保證教學的有效性
練習是使學生掌握知識，形成技能、發(fā)展智力的重要手段，是教學過程中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。習題的預(yù)設(shè)要盡量體現(xiàn)基礎(chǔ)性和發(fā)展性、層次性和整合性、應(yīng)用性和趣味性。組織練習活動也有一些基本的要求，例如，練習內(nèi)容要有針對性、典型性，練習安排要有坡度，有層次，練習的形式要靈活多樣，練習要面向全體，因材施教，等等。在教?分數(shù)除法應(yīng)用題?時，可出示以下兩條條件：五年級有學生111人，相當于四年級學生人數(shù)的3/4，再給3個問題：（1）四年級有學生多少人？（2）四、五年級有學生多少人？（3）三年級學生人數(shù)是四年級的3/2倍，三年級有學生多少人？這道題有3個問題，可采用分層練習：學困生做第1題；中等生做第2題；上等生做第3題。這樣一道綜合性題目，根據(jù)問題的難易度適用班級不同層次的學生實際水平與學習要求標準，設(shè)計行之有效的練習，做到巧練，使不同水平的學生對知識進行不同層次的概括，增強學習信心，提高學生素質(zhì)。
再如，求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的練習課，可設(shè)計如下練習，根據(jù)條件補充問題：?甲數(shù)是125，乙數(shù)是25， ??要求學生補上：?甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾?、?乙數(shù)是甲數(shù)的百分之幾?、?乙數(shù)比甲數(shù)少百分之幾?、?甲數(shù)比乙數(shù)多百分之幾?等問題，然后引導(dǎo)學生列式解答。在學生解答完四個問題后，再將?乙數(shù)是25'’，或?甲數(shù)是125?改作間接條件。這樣，可圍繞著求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾這一重點，加深學生對知識的理解，溝通知識間的橫向、縱向聯(lián)系，這樣有助于學生將各個知識點聯(lián)成珠，結(jié)成網(wǎng)，形成知識體系，取得舉一反三、以一題帶一串、以少勝多的練習效果帶一串、以少勝多的練習效果。
數(shù)學教學心得體會 篇6
作為一名新的普通小學數(shù)學教師，通過培訓以及學習我深刻的感受到小學數(shù)學課堂教學的藝術(shù)化和多樣化，也在不同方面顯示出了我的不足,許多教學經(jīng)驗值得我去借鑒學習,也讓我明白教學不是一蹴而就的,它是一個長期學習積累的過程,下面我將我的認識和教學心得，做以下幾方面概括。
首先是培訓心得。
數(shù)學作為一門基礎(chǔ)課的核心，在新的形勢理念指導(dǎo)下，引發(fā)了對課程目標、教材編寫、教學方式、教學行為，以及教育評價等多方位的改革。
1、重心樹立新的教學觀念。
教學是課程傳遞和接受的過程，更主要是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程。在傳統(tǒng)的教學中，課程與教學是二元對立的關(guān)系。而新課中，課程與教學是相互轉(zhuǎn)化、相互促進、彼此融合的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學中是以教為核心，學生圍繞教師轉(zhuǎn)，是以教為基礎(chǔ)，先教后學。而新課程則強調(diào)教與學的關(guān)系應(yīng)轉(zhuǎn)化，要求把學生放在主體地位，要誠心誠意把學生看作學習的主人，以學生發(fā)展為本的教學理念。
2、重新更新新的教學目標。
在傳統(tǒng)教學中，是強調(diào)學生的基礎(chǔ)知識是否扎實、基本技能是否熟練、解決書本中的問題是否強為教學目標。而新課程中，數(shù)學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數(shù)學知識、技能。它包括在啟迪思維、解決問題、情感態(tài)度，更多體現(xiàn)學生的價值觀。教學目標的核心是促進學生全面和諧地發(fā)展。
3、重新領(lǐng)會新舊教材的編寫。
舊教材圍繞例題、習題轉(zhuǎn)。課程內(nèi)容突出以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。在結(jié)構(gòu)上，課程類型單一，各具體科目比重失衡。而新課程在教材編寫上，努力確立學生在數(shù)學學習中的主體地位。致力于改革學生的學習方式，倡導(dǎo)以學生自主探索，合作交流與自主創(chuàng)新的教學方式，強調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神。教材以數(shù)學活動形式安排。提供了大量的操作、觀察、實驗等活動形式，加強了學生與日常生活、社會生活的聯(lián)系。在習題中編排了“數(shù)學常識”、“數(shù)學故事”、“環(huán)保”等方面內(nèi)容，體現(xiàn)了學生的情感體驗與價值觀。
4、重新選擇新的教學方式。
在舊的課程中，學生的數(shù)學學習方式以被動接受為主，而對學生的能力、態(tài)度、習慣方式的培養(yǎng)不夠重視。新課程中，強調(diào)通過情境等手段引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出數(shù)學問題。在這過程中，教師要有針對性地進行提示，通過組織學生合作交流、討論來解決數(shù)學問題，得出有關(guān)結(jié)論。在整個過程中，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的習慣，開發(fā)了學生的智力，鼓勵算法多樣化。在整個教學過程中，教師要創(chuàng)造性使用教材，以此實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變，提高學生終身學習的能力。
5、重新構(gòu)建教育評價體系。
在舊的課程中，教師的評價是主要的。而對學生的評價主要體現(xiàn)在是否能解決書本中的問題。在新課程中，評價主體多樣性。主要體現(xiàn)了教師評價、學生自我評價、學生之間評價。評價方法也是多樣性，有課堂內(nèi)評價、課外作業(yè)評價、學生學習數(shù)學歷程等。
其次，教學體會
作為一名小學數(shù)學教師，為了推進素質(zhì)教育，為培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)的國民，用新的教學方法，新的教學思路來重心構(gòu)建新的課堂，力求讓數(shù)學課堂煥發(fā)出蓬勃生機。
1、創(chuàng)造具體情境，力求課堂生動活潑。
學生是什么？學生是學習的主體，而不是填充知識的“容器”，學生是一個個活生生的、存在差異的、具有個性的、需要理解和尊重的'人。而教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者、合作者。如何落實學生在課堂中的主導(dǎo)地位，主要體現(xiàn)在學生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題自己提，能解決的問題自己解決，并在解決問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學生在玩、說、練、議中學習數(shù)學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，從而體現(xiàn)學生的價值觀。例如，在教學乘法交換律、結(jié)合律時，可以先讓學生自己觀察、自己演算，再經(jīng)過交流合作，深入探究，得出了乘法交換律、結(jié)合律的規(guī)律，最后教師給予肯定和鼓勵。這不僅提高了學生學習數(shù)學的積極性，更主要的是培養(yǎng)了學生自主意識。體現(xiàn)了學生的價值觀，真正實現(xiàn)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使課堂充滿了生動有趣的活力。
2、讓數(shù)學課堂走進現(xiàn)實生活。
在小學階段，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以，學生的學習應(yīng)該從看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)。在具體形象中感知學生真正掌握了數(shù)學知識。數(shù)學來源于生活，也為實際生活服務(wù)。正因如此，我努力創(chuàng)設(shè)條件，把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。如教一年級學生認識等號的意義，可聯(lián)系我們小時候玩平衡木，當兩邊一樣重時，我們可以用算式把它表示出來，而連接這個算式的數(shù)學符號用“二”表示。又如認識自然數(shù)0、1、2、3、4、、、、、、可以聯(lián)系平時列隊，這個隊有多少人用幾表示，這個人站第幾用幾表示。將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學生學習的興趣，又能讓學生充分體驗已有的生活經(jīng)驗，提高學生的學習能力。
3、聯(lián)系新舊教材，吸取精華，拋棄糟粕。
學生在六年的學習階段，基礎(chǔ)知識和基本技能是否扎實，是學好數(shù)學的關(guān)鍵。在整個教學過程中，并不能忽視對學生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練。這不僅可以提高他們分析問題，解決問題能力，更主要培養(yǎng)學生的抽象思維能力。為今后學好數(shù)學這門學科打下堅實基礎(chǔ)。
時代在變革、在發(fā)展，基礎(chǔ)教育課程有要改革、發(fā)展。在教育這一廣闊天地里，我們應(yīng)勇于實踐、敢于創(chuàng)新，為培養(yǎng)21世紀的優(yōu)秀人才而努力。
小學數(shù)學教學心得體會4
走進學生生活,讓學生感悟數(shù)學的價值。力求做到數(shù)學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學，必須認真學好數(shù)學。
（一）尋求知識背景激起學生內(nèi)需
小學數(shù)學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數(shù)學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數(shù)學知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學新知，學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力。
（二）利用生活原型幫助學生建構(gòu)
眾所周知，數(shù)學學科的抽象性與小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其實，佷多抽象的數(shù)學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。
（三）用于現(xiàn)實生活領(lǐng)略數(shù)學風采
在數(shù)學教學中，我們不僅要讓學生了解知識從哪里來，更要讓學生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數(shù)學的最終目的和歸宿。
數(shù)學教學心得體會 篇7
本學期我擔任二年級數(shù)學老師，現(xiàn)根據(jù)教材分析并結(jié)合實際教學，談一些自己的感觸。
我想必須做到以下幾點：
1。認真學習教材分析和有關(guān)參考書，領(lǐng)會教材編寫意圖，明確教學任務(wù)，弄清雙基內(nèi)容、重點、難點和關(guān)鍵，研究單元、章節(jié)和本課在全書中的地位和作用，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握教材知識的全貌。
2。備好課是上好課的前提，是保證課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。依據(jù)教材特點和學生實際情況處理教學內(nèi)容，選擇教學手段和教學方法。從學生的年齡特點出發(fā)，多采取游戲式的教學，引導(dǎo)學生樂于參與數(shù)學學習活動。重視以學生的已有經(jīng)驗知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學生熟悉的'具體情景，以幫助學生理解數(shù)學知識。增加聯(lián)系實際的內(nèi)容，為學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
3。在課堂教學中，重視引導(dǎo)學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。注意多提一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應(yīng)該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。
4、作業(yè)設(shè)計符合“四性”：目的性、科學性、量力性、計劃性。精心設(shè)計練習和作業(yè)。布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習，作業(yè)分層設(shè)計。認真批閱作業(yè)，并進行講評。每月進行作業(yè)評比活動一次，比一比看誰學習進步快。
5、加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系，適當教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學習的方法。
6、加強課后輔導(dǎo)，重點是學困生。要把功夫花在學困生的提高上，同時也要兼顧其他學生，使優(yōu)生更優(yōu)，使全體學生都能彌補自己的學習缺陷。作為老師，我們必須對“學困生”有一個正確的認識。正因為他們現(xiàn)在的學習成績不很理想，才更需要老師的幫助。我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化“學困生”是有竅門的，只要“學困生”愿意學好，按照一定的方法進行訓練，是完全可以在短期內(nèi)轉(zhuǎn)化的。
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