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G1多技術融合教學的方法與策略個人提升工作總結
總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，因此好好準備一份總結吧。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編收集整理的G1多技術融合教學的方法與策略個人提升工作總結，希望能夠幫助到大家。
G1多技術融合教學的方法與策略個人提升工作總結1
通過學習，我掌握了在多技術環境下，合理使用多種教學技術開展線上教學。我在多技術融合教學的方法與策略能力點提升方面取得一定效果，學會在多技術的融合課堂中，將信息技術融合創新于課堂中的難點和重點，幫助學生理解掌握知識。還學會在教學中融合應用PPT課件、思維導圖、word、班級QQ微信群、網絡等信息化工具組織學生采取自主、合作、交流的學習方式進行學習。接下來，我會在教學實踐中繼續探究學習，不斷提高。
隨著時代的發展，科學技術的進步，人類已經進入了信息技術廣泛運用的時代。目前，我國已經全面推進素質教育，教育信息化的推進要求在中小學普及信息技術教育，而信息技術與課程的整合，是普及信息技術教育的關鍵，是信息技術與其他學科相融的一種教學模式。
多技術融合教學的方法是把信息技術有機融合在各個學科教學過程中，使信息技術與學科課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融為一體，從而更好地完成課程目標，并提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創新、利用的能力，從而更好地培養其協作意識和自主能力。多技術融合教學的方法并不是一個簡單的信息手段如何使用的問題，而是涉及了教育思想、教育學觀念、教育學的理論等根本性的問題，其目的是為了給學生創設一個自主探索、合作學習的環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，可以說，多技術融合教學的方法是一個改革教學結構，使教與學達到最優效果的過程。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的過程是喚起少年特有的對知識興趣的一個重要的條件。”如果學生在認識世界而且在認識自我的時候不能形成這種自我體驗，就不可能有對知識的興趣。學生的興趣不是自發產生的，需要教師去引導。激發學生學習興趣，幫助學生形成學習動機，是教學得以成功的重要條件多技術融合教學的方法。充分激發了學生的學習興趣，例如：在教學《坐井觀天》這一課文時，我通過課件，結合生活，讓學生一起做動作，體會青蛙和小鳥的感情，創設具體的情境，讓學生更能體會課文中主人公的情感，這樣就能更好地朗讀課文，達到教學目標。
技術融合教學具有直觀、形象、具體、生活化的特點，運用多技術融合媒體，創設情景。使抽象概念具體化，使難理解的`問題容易化，如教學《坐井觀天》一課時，為了讓學生更好地理解“無邊無際”一詞，我通過出示大海、沙漠、星空等的課件，讓學生結合生活中可見的無邊無際的事物，更為具體可感地讓學生理解“無邊無際”這個詞語的意思。同時，在引導學生有感情地朗讀課文時，我采用動畫效果，突出重點，讓學生進行各種形式的活動。由于操作具有游戲性，孩子們參與性較高，課堂氣氛非常活躍，有機地將知識與趣味性融為一體。
在多技術環境下，我們能更合理使用多種教學工具，更充分地利用現有教學資源，有目的、有計劃地開展教學。另外，信息技術可以讓我們根據前期教學數據進行教學分析，做好教學設計，根據學生的學習情況，及時反饋學習，根據學生的學習情況合理地調整教學內容。
G1多技術融合教學的方法與策略個人提升工作總結2
隨著時代的發展,科學技術的進步,人類已經進入了信息技術廣泛運用的時代。目前,我國已經進入了全面推進素質教育的改革年代。素質教育的發展和教育信息化的推進,要求在中小學普及信息技術教育。而信息技術與課程的整合,是普及信息技術教育的關鍵,是信息技術課程和其他學科雙贏的一種教學模式。
多技術融合教學的方法，是將信息技術有機地融合在各學科教學過程中，使信息、技術與學科課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，從而更好地完成課程目標，并提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創新、利用的能力，從而更好地培養其協作意識和自主能力。
多技術融合教學的方法并不是一個簡單的信息手段如何使用的問題，而是涉及了教育思想、教學觀念、教與學的理論等根本性的問題，其目的為了給學生創設一個自主探索、合作學習的環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，可以說，多技術融合教學的方法是一個改革教學結構，使教與學達到最優化效果的過程。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:“讓學生體驗到一種自已親自參與掌握知識的情感是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件，當一個不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成趣，沒有這種自我體驗，就不可能有對知識的興趣學生的興趣不是自發產生的，需要教師去引導，激發學生學習興趣，幫助學生形成學習動機，是教學得以成功的重要條件。
多技術融合教學的方法，充分激發了學生的學興趣。例如，長方體、正方體特征的認識是表面積、體積概念的教學，都可以采用多媒體技術出示長方體、正方體實物，再從實物抽象出圖形。
一、信息化教學意識形成
職業教育中，為了促進信息技術與教學模式之間的有效融合，使得信息技術有效地在教育教學中進行引入，首要的策略就是信息化教學意識的形成。首先。信息化教學意識形成就是，就是師生在教學觀念中，形成相應的教學認識，主要的體現層面就是能夠認識到，信息技術對于教學發展的積極作用，對于信息技術的優勢有著清楚地了解。其次，對于信息技術在職業教育中引入的必要性認識的基礎上，才能夠有效地在實踐教學的層面進行積極開展，在職業教育教學模式中積極引入信息技術，可見信息化教學意識形成的意義。此外，信息化教學意識形成，主要的對象就是老師以及學生，即老師認識到了積極開展信息技術教學的意義，學生認識到不斷地通過信息技術促進自身專業層面的發展[2]。信息化教學意識形成主要有著以下層面的策略應用。其一，不斷地進行教學試點，可以基于職業教育的一門課程，進行信息化技術的'全面引用，形成相應的試點效應，促進師生對于信息技術的了解，提升相應的意識。其二，積極開展專題講座，促進師生專題式地了解信息技術深度融合與教學模式的意義。其三，積極開展對于老師信息化教學技能的培訓。例如，促進老師應用信息化軟件的能力提升，提升老師制作電子課件的能力，通過培訓使得老師感知信息化教學模式下的便捷，直觀地感受信息技術的優勢，實現信息化教學意識的提升。總的來說，信息化教學意識形成，是促進職業教育教學模式與信息技術融合的關鍵，只有正確的教育意識形成，才能夠積極地開展教學，應當引起我們的重視。
二、信息化教學資源應用
促進職業教育教學模式與信息技術的有效融合，除了信息化教學意識形成之外，在具體的教學層面，不斷地進行信息化教學資源應用也是重要的措施，主要的應用策略就是全面性應用，與針對性應用。首先，全面性應用，就是在職業教育中，全面地進行信息化教學資源應用。其一，在信息化教學資源的形式上，應當體現出全面性，例如，多媒體教學資源中的視頻教學資源，音樂教學資源，電子圖像教學資源均要進行應用。網絡化的遠程教學資源也要進行應用。其二，在教學模式中，不論是課堂理論教學，還是活動實踐教學中，均要進行信息化教學資源應用。全面性地在教學中進行信息化教學資源的應用，能夠使得信息技術全面地在教學中滲透，這樣教學模式開展就能夠適應信息化教學資源的特點進行適應性的改革，體現了教學模式與信息技術之間的融合。信息化教學資源全面性地在教學中應用，有利于形成信息化教學模式下的教學氛圍，使得學生能夠更加有效地利用信息技術開展學習[3]。其次，針對性地應用，就是指應當根據職業教育教學的特點，以及根據信息化教學資源的特點，進行匹配性地應用。例如，視頻教學資源具有直觀性的特點，在專業理論教學，專業背景教學中應用是有效的，遠程教學系統具有良好的交互性，可以在實踐教學中有效開展。針對性地應用，具體地發揮出了信息技術的特點與優勢，體現了一種精細化教學思路的應用，對于職業教育教學的發展，有著積極的作用。教學資源是教學開展的工具性，信息化教學資源全面的應用，保證了量的覆蓋，針對性應用，保證了質的提升，這對于信息技術與職業教育教學模式的有效融合，有著積極的作用，可見不斷地探究信息化教學資源的應用策略，尤為關鍵。
三、信息化教學平臺構建
在職業教育中，為了促進信息技術與教學模式進行有效地融合，最大程度地發揮信息技術對于教學發展的促進作用，進行信息化教學平臺構建也是重要的策略。信息化教學平臺構建，就是應用信息技術，網絡空間開展相應的線上教學平臺，學生可以基于線上平臺進行學習開展，體現了信息技術在教學中的深度應用。信息化教學平臺，能夠有效地開展教學，能夠積極為傳統的教學模式做相應的補充，信息化教學平臺構建，作為促進信息技術與教學模式融合的有效策略，主要有著以下兩個方面的構建思路。首先，可以根據職業教育的課程安排，一課程或者以學校建立相應的教學網站，教學網站上有著相應的教學資源，教學考評機制等功能區，能夠促進學生積極地進行學習。這種學習網站式的教學平臺構建，體現了信息技術的集成化應用，對于教學發展有著積極的促進性。其次，信息化教學平臺構建，還有一種重要的模式體現，就是通過只智能化移動終端，進行手機應用平臺的建設，使得學生基于收集，開展相應的學習，這種手機應用平臺，十分靈活，教學功能與教學網站幾乎是相同的，但是在便捷性教學的層面有著諸多優勢，也是為了教學發展的重要方向。信息化教學平臺構建，對于職業教學開展有著十分積極的意義，能夠有效地利用信息技術，開展新的教學平臺，對于學生學習興趣的提升十分關鍵[4]。值得注意的是，信息化教學平臺構建，體現了信息技術與教學模式之間的深度融合，是信息技術在教學中成熟應用的體現，因此不斷地重視信息化教學平臺構建，對于教學發展有著積極而深遠的意義。
四、教學反饋機制的建立
信息技術在職業教育教學中進行融合式地應用，總的來說，就是在傳統教育教學中進行創新，既然是教學層面的創新，自然就有著諸多問題出現，這些問題一定程度上限制了教學的發展，限制了職業教育教學模式與信息技術的有效融合，因此在通過建立相應的教學反饋機制，不斷地優化教學中存在的問題，是促進信息技術與教學模式深度融合的有效思路。首先，教學反饋機制建立，就是不斷地收集學生在教學中的問題，尤其是在信息技術應用過程中的存在的教學問題，對于這些教學問題進行收集之后，不斷地進行分析，在學校的層面出臺相應的優化策略，積極進行應用，實現信息技術的有效應用。其次，教學反饋機制的構建，關鍵在于問題的收集，因此不斷地利用多種模式進行問題收集十分關鍵。例如，可以應用問卷的形式，專題研討會的形式，還可以應用信息化線上平臺，讓學生進行問題層面的反饋。教學反饋機制建立，使得教學中存在的問題能夠及時優化[5]，這就有效地促進了信息技術在教學中融合，對于教學發展有著積極作用，體現了精細化教學思路的應用，是今后教育教學發展的重要方向。總的來說，教學反饋機制建立，能夠有效地優化問題，能夠促進信息技術在教學中應用，體現了對于學生教學主體地位的尊重，對于職業教育發展，教學開展，教學適應性改革，作出了重要的依據。
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