縣鎮留守學生的調查與思考

縣鎮留守學生的調查與思考

讓愛留守
余清華
“農村富余勞動力向非農產業和城鎮轉移，是工業化和現代化的必然趨勢”（摘自十六大報告），明確地闡述了勞務輸出不僅是全面建設小康社會，繁榮農村經濟的必由之路，而且已經成為增加農民收入的一條重要途徑，更成為農民子女教育費用等支出的重要經濟來源。伴隨著農村富余勞動力大批量向外轉移，農村留守學生這一特殊群體應運而生，并且在當前乃至將來很長一段時間內，這個群體還將繼續存在并且不斷擴大。農民工能夠把孩子帶到城里讀書的只是極少一部分，更多的人將孩子留守在家鄉。留守學生長期與父母分離，親情缺失導致情感需求得不到滿足。在農村大規模人口流動的背后，留守學生賴以生存和成長的家庭環境也發生了巨大變化。龐大的留守子女隊伍中的很多孩子或由單親撫養，或寄人于祖輩及其他親朋的籬下。由于家庭親情和家庭教育的缺位，他們無法享受到正常的雙親關愛和家庭教育，心理問題明顯高于其他同齡人。父母外出務工，子女留守家鄉究竟有多大的比例？他們的生活、學習、品行狀況究竟怎樣？帶著這些問題，2005年4月15日——22日，筆者對xx縣xx初中初一、初二兩個年級10個班共579名學生做了為期一周的《農村留守學生情況》隨機抽樣問卷調查、隨訪和分析，內容涉及父母是否外出務工，現任監護人，以及他們的學習、生活、行為等方面情況。

一、留守學生現狀與存在的主要問題

調查表明：在被調查的579名學生中，父母雙親外出務工的學生有119人，占被調查學生總數的20.55；單親外出務工的學生有206人，占被調查學生總數的35.58；近四成留守學生品行評定等級在中等以下；超過八成留守學生學習成績在班級中等以下；大多數留守學生的家庭教育嚴重缺失。

在206名留守學生中，有112人被托付祖輩照管，占54.4；有18人被托付給其他親朋好友照管，占8.7；有76人是由母親在家照管，占36.9；有12人是由父親照管，占5.8。也就是說，留守學生托付給臨時監護人照管居第一位，母親照管居第二位，其它親朋好友照管居第三位。

調查表明，留守學生的零花錢主要用于吃零食的多達58.3，用于買學習用具的只占22.2，用于上網玩游戲的占17.5，32的留守學生感到學習困難，6.3的留守學生有逃學現象，22的留守學生有吸煙、打架等不良行為。

留守學生由于缺少父愛或母愛的心理營養，與監護人缺少共同語言和心靈溝通，普遍感到生疏、有隔膜，生活不快樂，因而影響了學習情緒。加之祖輩過于溺愛，親友疏于管教，長期處于無人管束狀態，大多數性格內向、冷漠、自私、任性，缺乏責任感和愛心，逆反心理重，進取心、上進心不強，心理不夠健康，學習目的不明確，集體主義觀念差，對生活和學習中往往缺乏熱情，常有違規、違紀行為，有的還養成了吸煙、喝酒、進網吧、愛打架的壞習慣。不少留守學生還屬于學習差和品行差的雙差生。他們有的被放任自流導致輟學，有的因監護不力而走上違法犯罪的道路，他們的學習、生活、品行等現狀實在是令人憂慮。

二、主要原因

1、臨時監護失職

父母是孩子天然的監護人，爺爺、奶奶、外公、外婆和其他親朋好友都只是孩子的臨時監護人。較之孩子的父母親而言，任何臨時監護人無論是在責任心，還是在精力、能力和效果等各方面都不能與孩子的父母親同日而語。調查表明，留守學生的臨時監護存在著以下兩方面的問題：

①監護責任認識不清。留守學生的臨時監護人普遍將臨時監護責任理解為讓孩子吃飽穿暖，不發生安全事故等，存在著重吃穿，輕學習，重身體，輕性情的思想，忽視孩子的心理健康和全面發展，對留守學生的思想、道德、學習、安全、行為習慣等方面沒有足夠的重視。

②監護精力能力不夠。祖輩或親朋等臨時監護人不但要承擔繁重的農業勞動，還要承擔繁瑣的家務勞動，他們的精力受到了較大限制，難有更多的時間教育和引導留守學生，更不要說進行學習輔導和心理溝通。即便是單親監護，同樣存在由于生產勞動、家務勞動落在留守的父親或母親一人身上，造成家庭教育精力嚴重不足的問題。加之留守學生的祖輩由于教育觀念和教育方法滯后，忽視孩子心理健康和人格塑造，明顯存在溺愛、放任的隔代教育傾向，客觀上造成了留守學生道德教育的缺失。

2、留守學生內因　　

①厭學。由于教育觀念落后和市場經濟的沖擊，近年來，“讀書無用論”在農村家長中迅速蔓延并潛移默化的影響著學生，加上當前就業形勢嚴峻，即使是中專、大專畢業也難以找到稱心的工作，使學生看不到讀書的出路，繼而產生讀書無用、無望的想法。同時由于臨時監護人疏于管教和引導導致成績滑坡，令留守學生深感學習困難大，產生厭學思想，進而導致成績滑坡，并在一定程度上造成了留守學生輟學現象的產生。

②心理失衡。留守學生

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