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《形狀漸變題文字》說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《形狀漸變題文字》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、 教材及學情分析
《形狀漸變動畫》是八年級上冊的內容。本單元和本冊教材的內容都是圍繞Flash
MX這個軟件的使用及作品制作方法展開的，為日后學生在網站制作軟件方面打下良好的基礎。
Flash MX與學生之前學過的“Photoshop CS”程序軟件有一些相同之處，學生在學習工具箱使用時很順手，前一節課學的是“動作漸變動畫”，因此，這節課學習時，關鍵幀和過渡幀不必做為重點去強調。
本節課的重點和難點都是形狀漸變動畫的制作方法。學生對這部分知識的興趣深厚，所以，在課堂處理上會比想像中要順利得多。
二、 三維教學目標
1．知識與技能：
掌握形狀漸變動畫的制作方法；
2．過程與方法：
欣賞、思考形狀漸變動畫和動作漸變動畫的區別；
通過教師演示與學生合作學習掌握形狀漸變動畫的方法；
3．情感態度與價值觀
在創作過程中通過生生互動、師生互動，給學生以方法、自信、鼓勵、讓學生享受成就感，樹立自信心，體驗合作學習帶來的快樂和助人為樂的良好品質。
三、教學環境
要求在局域網微機室展開教學，使用極域多媒體網絡教室，師生機都裝
有Flash MX系統軟件。
四、 教法闡述
學生學習基礎知識，訓練運用技能的基礎上，應著重考慮興趣和能力的培養，
具體如下：
1． 情境設計——樂學、想學
讓學生欣賞感興趣的作品，激發求知欲望。把學習任務分解成一個個貼近學生生活、容易實現的小任務。初中學生在微機室注意力持續的時間不長，所以，教師要精說、少說，鼓勵學生把課堂中能夠獨立解決的問題，留給自己來解決。不能解決的問題留給小組來協作解決。培養學生積極參與、主動交流、合作探究的能力，有效調動學習信息技術的興趣。
2． 任務設計——分層
本節課的任務圍繞“漸變動畫原理——簡單圖形漸變動畫——文字漸變動畫——復雜漸變動畫”這樣一個由淺入深、循序漸進多個任務展開的。
在課堂中，注意引導學生自己發現問題并尋求解問題的能力，獨立自主的能力，給學生以方式、方法引導。
3． 對等的語言溝通（師生互動）
在課堂指導和總結交流時，放下老師的架子，面帶微笑，以朋友的身份與學生交流、溝通，拉近與學生間的距離，讓學生覺得親切，這樣他就會覺得喜歡這個老師，愿意上你的課，上課時，就會提高學習效率。
4． 伙伴教學（生生互動）
每班或多或少都有后進生的存在，這就要求我們教師在學習中利用好學生中的“小老師”，教師首先安排座位時就把后進生和優秀的學生安排在一起，在教授新的知識的時候，通過小組內的“小老師”的幫助和指導，使后進生在同伴的幫助下完成知識的掌握和操作方法的掌握。
五、 學法闡述
本節課學生學習、操作的過程是：激趣引課——探究實踐（獨學、對學、群學）——展示——質疑補充——評價歸納。在這個過程中運用自主學習法、發現學習法、合作學習法等。讓學生帶著自主學習后的問題進入課堂其他環節，在生生互動、師生互動中，提升自我。
六、教學程序
根據本課教學內容以及信息技術學科特點，結合我校的課程改革特點和八年級學生的實際認知情感水平，設計教學過程如下：
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（二）出示任務
（三）獨學、對學、群學
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具體闡述如下：
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首先，老師提問學生喜歡《西游記》中哪一個人物。引導學生回憶，孫悟空與二郎神的搏斗時七十二變的例子，進一步引導學生思考“孫悟空形象發生了什么變化”。
欣賞“孫悟空變成小房子”動畫。
最后，學生回答出是“外部形狀發生了變化”，引出課題——形狀漸變動畫，并讓學生分析其變化過程，總結其特點。
（二）出示任務
任務：
1.圓形漸變矩形。
2.文字漸變“好—號”。
3.孫悟空漸變為小房子。
任務1和2要求學生必須會制作的，學有余力的學生可以在完成1和2作品后，挑戰任務3，還可以自己創意性的制作一個類似的動畫作品。目的是教學針對不同層次的學生展開，進行分層教學。倡導“兵教兵、兵練兵、兵強兵”，讓每個學生在小組合作中都得到發展。
�。ㄈ┆殞W、對學、群學
1． 在導課欣賞后，通過“獨學、對學、群學”各個環節，思考導學問題，探究學習任務，理解形狀漸變動畫的原理和實現的方法。
2． 學生們把自研自探中遇到的問題在2人小組“對學”中與自己的學習小對子相互討論、糾正。對子間不能解決的問題再拿到3－4人小組“群學”環節討論、交流。對于有難度的問題放在6－8人大組“群學”中共同解決。這樣能很快就能攻克每個學生所學難點，有利于小組合作學習的`整體推進。
3．這樣做也有利于教師在給出學習任務后深入到小組合作學習中去，了解學生學習任務的完成情況，分析他們的操作方法和容易出現的誤操作及小組合作的情況，提醒組內幫差補差，讓基礎差點的學生能跟得上小組進度。及時提醒和督促偏離課堂主題的個別學生回到學習任務中來。能及時發現學生出現的各種問題，從而提高小組合作學習的效率。
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1、利用多媒體教學軟件，讓各小組展示。讓各小組以抽簽的方式決定所展示的內容。讓小組成員經過思索、交流、合作、探究后可以完成相應的任務，先在小組內展示，整理思路，調整表達。最后采用組間競爭的形式，各個小組通過“廣播教學軟件”在班內展示。既有利于小組成員知識的鞏固和能力提升（比如：語言表達能力、合作能力、操作能力等），也有利于小組間的競爭。同時，對能力欠缺的同學又是一次啟發和鞏固。
2、引導每個學生在分享別的小組探究成果的同時，積極地點評、質疑、補充。讓他們在尊重、贊賞別人的過程恰當地評價別人，正確地認識自己，做到取長補短�？梢蕴岣邔W生思考問題，簽別作品的能力。
3、在教學過程中, 通過教師注意引導學生積極參與小組學習，循序漸進地積累信息技術的知識和技能。讓學生在與小組共榮辱中進步，在完成小組任務中嘗到合作學習的甜頭。
4、通過多元評價促進學生在課堂上各個環節(學習態度、學習習慣、參與程度以及創新意識、實踐能力等方面）體會到進步，找到自己的立足點，找到自己的長處，使自己的潛能得到充分發揮。讓學生在多元評價中熱情地學習，積極地合作。讓不同水平的學生在課堂活動中都能有所進步和創新。
5、引導學生回顧展示環節發現的問題和不足、思考解決的方法，或者及時補充自己獨到的做法或看法（可以知識方面，也可以是感受方面的。通過教師鼓勵、引導學生在輕松、愉悅的課堂氛圍勇躍發言，各抒己見。這樣可以更好地對所學進行總結、歸納、提升。
七、拓展提升
布魯納也認為，教學的關鍵是激發學生發現以前未曾認識的觀念間的關系和相似的規律性時所帶來的自信感，這就會盡可能地喚起學生對所學東西的興趣。對學有余力的學生，在基本技能和技巧掌握的基礎上，鼓勵自由發揮、個性創作。使學生在學習中產生橫向和縱向的融會貫通，用已掌握的方法和知識，思路去解決一些新問題，從而讓學生得到能力的提升。也有利調動學生學習信息技術的主動和熱情。
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