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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下《假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)》說課稿
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份說課稿，是說課取得成功的前提。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下《假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)》說課稿，歡迎大家分享。
一、說教材
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《假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級（下冊）第四單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了一個例題兩小題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了假分數(shù)的意義后，進一步學(xué)習(xí)把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)，有利于以后進行分數(shù)計算打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標
根據(jù)教材編排特點，我確定以下教學(xué)目標：
1、知道帶分數(shù)是假分數(shù)，是整數(shù)與真分數(shù)合成的數(shù)。
2、會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。
3、使學(xué)生經(jīng)歷假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的探索過程，進一步發(fā)展數(shù)感。
4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點
會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。
二、說教法、學(xué)法
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，先復(fù)習(xí)分數(shù)與除法的關(guān)系，再出示圖形，讓生先用假分數(shù)表示，再用整數(shù)（或帶分數(shù)）表示，順其自然的導(dǎo)入新課。由于相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中很快的掌握了知識，再由老師適時點撥，加深了鞏固。
三、說教學(xué)程序
（一）談話回憶，導(dǎo)入新課
課前，出示圖形，讓生用假分數(shù)表示，再用整數(shù)（或帶分數(shù)）表示，（一類是能化成整數(shù)，另一類是化成帶分數(shù)的），從而引出本節(jié)課的研究內(nèi)容《假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)》。
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出示自學(xué)互動指導(dǎo)（一）：
1、自學(xué)課本第71頁例4第（1）小題，思考：假分數(shù)是怎樣化成整數(shù)的？分子和分母有什么關(guān)系？
2、把你的發(fā)現(xiàn)和小組成員交流一下。
學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能有這兩種情況：一是根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，分子相當(dāng)于被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)，這幾組分數(shù)的結(jié)果都是整數(shù)；二是根據(jù)分數(shù)的含義，一個分數(shù)含有幾個分數(shù)單位，“幾個”就是這些分數(shù)的結(jié)果。從而得出：能化成整數(shù)的假分數(shù)，它的分子一定是分母的倍數(shù)，是幾倍化成整數(shù)就是幾。
出示自學(xué)互動指導(dǎo)（二）
1、自學(xué)課本第71頁例4第（2）小題，思考：假分數(shù)是怎樣化成帶分數(shù)的？
2、把你的發(fā)現(xiàn)和小組成員交流一下。
學(xué)生在反饋時，教師再點撥，讓學(xué)生掌握寫法：不能整除的，商就是帶分數(shù)的整數(shù)部分，余數(shù)就是分數(shù)部分的分子，分母不變．
三、測評
引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識和學(xué)習(xí)方法進行熟練和鞏固，多樣的練習(xí)形式使練習(xí)充滿活力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
5、總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
�。◤目偨Y(jié)中了解學(xué)生的掌握情況。）
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