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小學音樂說課稿

時間：2022-04-01 05:53:28 說課稿我要投稿

實用的小學音樂說課稿模板錦集5篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的小學音樂說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

實用的小學音樂說課稿模板錦集5篇

小學音樂說課稿篇1

　　我將本課設計為以美術為切入點的綜合性藝術課，借助實物游戲、線條游戲、音樂欣賞、美術作品欣賞、即興繪畫表演等手段，將藝術領域里的繪畫和音樂等進行自然的融合，讓學生在快樂中學習美術，探索不同于單純美術課和音樂課的新型藝術課教學方法，獲得藝術課的教學實踐經驗。

　　一、說教材。

　　1、教材內容的地位和作用。

　　《美妙多變的線條》是嶺南美術出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書小學美術第四冊第二單元第四課，本單元是以“人際關系與生活”為主要取向的課程，“點線色你我他”是單元的主題。本單元共四課，均以“人”為媒介，以學生熟悉和客觀存在的事物進行聯想，誘發學生的想象力。本課的主要內容是認識線條的運動變化以及線條對人類情感的表現。

　　線條是一種神奇的符號，它隨著兒童涂鴉的開始，便陪伴著兒童成長，成了許多孩子表達內心世界的手段，這種用線來表現兒童內心世界的東西一旦被引上正規化的道路，將完成用線造型的環節。用線造型的訓練在兒童美術實踐中被了解、掌握、運用，能幫助兒童充分的展現自己的創造性，開發兒童的潛能和智力能力。一二年級學生處于幼兒期向兒童期發展中，兒童的美術活動主要體現為游戲性。因此，美術課不要過多的講繪畫知識和造型原理，教學要求主要是使學生通過觀察、體驗、記憶、想象來表達自己的生活感受，以培養學生的觀察力、形象記憶力、想象力和創造力。本節課，我準備運用大量的美術游戲、音樂游戲幫助孩子們了解線條的節奏感，大膽運用各種各樣的線條來抒發自己的情感，創作優秀的個性化的兒童美術作品。

　　2、教學目標。

　　根據《美術新課程標準》的精神和教材要求，結合低年級學生特點，本著提高學生對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本節課的教學目標為：

　　（1）知識與技能：

　　A、認識各種直線、曲線及其作用；

　　B、感知線是繪畫語言之一；

　　C、培養學生線控與線性的感知與表達能力。

　　（2）過程與方法：

　　A、在游戲中，引導學生觀察生活中和自然中的線，感受聽覺的“線”，激發記憶與發現的興趣；

　　B、在比較中體驗線條的美感；

　　C、在創作中訓練線的表現力。

　　（3）情感、態度、價值觀：

　　A、感知生活中和自然中的線及其美感，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感；

　　B、能與同學合作交流，學習人際交往；

　　C、能用審美的眼光觀察生活中和自然中的線，提高審美能力。

　　3、教學重點和難點。

　　（1）重點：感知生活中和自然中的線及其美感，體會線條表現出的情感。

　　（2）難點：學會用不同的線表達自己的情感。

　　4、課型：造型、表現。

　　5、課時安排：一課時。

　　通過以上教材分析，為了更好的達到教學目標，突出重點、突破難點，我準備采用下列教學方法。

　　二、說教學方法。

　　（一）說教法。

　　依據本課的性質及學生的特點，我主要準備采取以下教法：

　　（1）“啟發引導法”。

　　根據學生由感性認識上升到理性認識的認知規律，我以實例為線索，充分動用教具，不斷采用欣賞、啟發、討論、歸納相結合的教學方法，在實例的引導下，充分調動學生的積極性和自覺性，讓每個學生都能參與到動腦的積極思維中，真正做到面向全體學生，優化課堂教學，提高課堂效率。

　　（2）“演示法”。

　　根據心理學原理，再造想象是根據詞語的描述或圖樣、圖解、符號記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過程。因此，我針對學生的年齡特點，運用多媒體教具，展示教學相關資料，為學生提供大量的感性材料，讓全班學生都能用多種感官感知到演示對象。演示過程中教師的語言與實物、多媒體教具的交替使用，用語言渲染演示，用演示形象地說明講授的內容，把演示與講授有機結合，更好地引導學生邊看、邊聽、邊思考、邊議論，以獲得最佳效果。

　　（3）運用“研究性學習”的方法，讓學生在探索中發現、在探索中嘗試、在探索中創新，變學生被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。

　　總之本節課的全過程主要是創設各種情境讓學生自主學習，主動探究的過程，充分體現學生在學習中的主體地位。

　　（二）說學法。

　　線條是繪畫藝術的重要語言與工具，在藝術領域中既有視覺的“線”又有聽覺的“線”，理解它們的節奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識技能和創造思維，要想讓學生在短時間內運用不同節奏的線條來表達各種不同的情感不是一件容易的事。本節課，學生可以在教師創設的情境中借助教師準備的大量實例、音樂等課件演示和參與體驗性學習活動，產生“記憶”與“聯想”，在多元的文化環境中形象地認識生活中和自然中的線條以及繪畫中的線條，感受聽覺的“線”，發展創造思維，陶冶藝術情操，學會人際交往。

　　三、說教學程序。

　　《美術新課程標準》提出：“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的.培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。”因此，教師必須精心設計一堂課的每一個環節，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創新意識，培養個性。為了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學程序如下：

　　（一）創設情境觀察線條形態。

　　1、意圖：觀察線條的形態，激發學習興趣。

　　2、過程：

　　（1）游戲導入

　　根據教育學原理：直觀性教學能顯示事物的內部結構、發展過程，使肉眼感知不到或短時看不見的現象或事實出現在學生面前，有利于學生充分觀察和思考事物的變化。因此，在課堂教學之初創設一種真實的情境是非常重要的。比如，學生喜歡做游戲，可以從這一點切入主題，喚起學生對本課的興趣。教學開始部分，“繞線”游戲導入：每一位同學小時候大概都玩過這種游戲，它可以是一個人單獨操作，也可以是兩三個人共同操作。讓學生利用準備好的毛線，自由選擇游戲方式。在翻線的過程中注意提醒學生觀察線條變化的不同形態。再欣賞課件1“運動的線條”，在欣賞的過程中提醒學生觀察表演者手中的彩線有哪些變化，并把這些變化畫在紙上。

　　（2）引出課題：線條。

　　（二）走進生活感知線條節奏。

　　1、探究活動一：尋找生活中和大自然中的線。

　　（1）意圖：感知線的節奏，認識到線條的存在使生活變得更加豐富多彩。

　　（2）過程：讓學生們想一想不管我們畫什么筆尖落到紙上畫出來的都是什么呢？（演示）生：“線”。師：“對了，是各種各樣的線，我們先一起來找一找，在生活中，自然界中你在哪些地方見到過線”？學生充分發言后演示課件2“生活中和自然中的線”，學生欣賞自然界中存在的各種各樣的線，并提醒學生注意觀察這些線是不是相同的？如果不同它們有什么區別？各自有什么特點？學生討論、發言后選出代表將不同節奏的線畫到黑板上，教師講解這些線條的疏密不同、粗細不同、起伏不同正體現了線條不同的節奏。

　　2、探究活動二：聽音樂畫線。

　　（1）意圖：感受聽覺的線，啟發學生發展創造思維，培養學生的藝術情操。

　　（2）過程：由線條的“節奏”自然過渡到音樂中的“節奏感”，出示課件3“聽音樂畫線”，播放兩段音樂，請同學們在紙上將兩種節奏畫出來，并邀請幾位同學到講臺上選用一種教師準備的材料將聽到的不同節奏表現出來。這一環節學生們在愉快、興奮的氣氛中不知不覺地融入到美術與音樂的藝術魅力中了。

　　（三）合作比較探討線條美感。

　　探究活動三：我們的發現最多。

　　（1）意圖：在“比較”中感受線的豐富多變，與同學合作交流，學習人際交往。

　　（2）過程：將五種“比較內容”分別裝入不透明的袋子中，讓學生分小組選擇、探討各種線的不同美感，體會線的豐富多變和美妙，然后各小組匯報，教師歸納板書：曲線、直線、粗細線，有疏有密變化多。（教師可以提供一些適當的感覺詞語）

　　A、直線與曲線的比較。

　　B、曲線與折線的比較。

　　C、粗線與細線的比較。

　　D、線的疏與密的比較。

　　E、長線與短線的比較。

　　（四）探究發現體悟線條魅力

　　探究活動四：畫家與小朋友的畫美在哪里？

　　（1）意圖：感受線是繪畫的基本元素之一，感受畫面線的組織、排列的美感和各種線表達的情感。

　　（2）過程：出示課件4“畫家與小朋友的畫美在哪里？”，讓學生欣賞一些線描畫，提醒學生在欣賞的同時思考以下兩個問題：

　　A、他主要運用什么線來表現的？

　　B、猜測一下畫者在畫這幅畫時心情怎樣？

　　學生討論后積極發言，得出結論：線條反映了畫者不同的心情：有平靜的、煩躁的、激動的、愉悅的等等。教師請出幾位同學在黑板上用線條畫出一種情緒，其他同學來猜猜他們表現的是什么樣的情緒。學生們在這一環節積極投入到繪畫游戲中，體會了線條的魅力。

　　（五）自主創作抒發內心情感。

　　探究活動五：聽音樂畫體會。

　　（1）意圖：在音樂聲中展開聯想與想象，運用不同的線條，表達自己對樂曲的體會。

　　（2）過程：播放課件5“樂曲：春天在哪里”，先欣賞并分析這段音樂的節奏怎么樣？表達的心情怎么樣？請同學們邊欣賞音樂邊畫一幅畫表現出來。提出作業要求。在學生創作的過程中教師巡回輔導，鼓勵學生大膽創作。

　　（六）欣賞評價提升審美能力。

　　（1）意圖：欣賞、評價學生作品，提升學生審美能力和語言表達能力。

　　（2）過程：投影儀展示學生作品，指導學生相互欣賞其作品，嘗試分析、評價自己或他人的作品，促進審美能力提高。

小學音樂說課稿篇2

　　一、說教材

　　1、教材內容的地位和作用

　　2、教學目標

　　根據《美術新課程標準》的精神和教材要求，結合低年級學生特點，本著提高學生對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本節課的教學目標為：

　　知識與技能：

　　A、認識各種直線、曲線及其作用；

　　B、感知線是繪畫語言之一；

　　C、培養學生線控與線性的感知與表達能力。

　　過程與方法：

　　A、在游戲中，引導學生觀察生活中和自然中的線，感受聽覺的“線”，激發記憶與發現的興趣；

　　B、在比較中體驗線條的美感；

　　C、在創作中訓練線的表現力。

　　情感、態度、價值觀：

　　A、感知生活中和自然中的線及其美感，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感；

　　B、能與同學合作交流，學習人際交往；

　　C、能用審美的眼光觀察生活中和自然中的線，提高審美能力。

　　3、教學重點和難點

　　重點：感知生活中和自然中的線及其美感，體會線條表現出的情感。

　　難點：學會用不同的線表達自己的情感。

　　4、課型：造型﹒表現

　　5、課時安排：一課時

　　通過以上教材分析，為了更好的達到教學目標，突出重點、突破難點，我準備采用下列教學方法。

　　二、說教學方法

　　（一）說教法

　　依據本課的性質及學生的特點，我主要準備采取以下教法：

　　（1）“啟發引導法”，根據學生由感性認識上升到理性認識的認知規律，我以實例為線索，充分動用教具，不斷采用欣賞、啟發、討論、歸納相結合的教學方法，在實例的引導下，充分調動學生的積極性和自覺性，讓每個學生都能參與到動腦的積極思維中，真正做到面向全體學生，優化課堂教學，提高課堂效率。

　　（2）“演示法”，根據心理學原理，再造想象是根據詞語的描述或圖樣、圖解、符號記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過程。因此，我針對學生的年齡特點，運用多媒體教具，展示教學相關資料，為學生提供大量的.感性材料，讓全班學生都能用多種感官感知到演示對象。演示過程中教師的語言與實物、多媒體教具的交替使用，用語言渲染演示，用演示形象地說明講授的內容，把演示與講授有機結合，更好地引導學生邊看、邊聽、邊思考、邊議論，以獲得最佳效果。

　　（3）運用“研究性學習”的方法，讓學生在探索中發現、在探索中嘗試、在探索中創新，變學生被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。

　　總之本節課的全過程主要是創設各種情境讓學生自主學習，主動探究的過程，充分體現學生在學習中的主體地位。

　　（二）說學法

　　三、說教學程序

　　《美術新課程標準》提出：“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。”因此，教師必須精心設計一堂課的每一個環節，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創新意識，培養個性。為了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學程序如下：（一）創設情境觀察線條形態

　　意圖：觀察線條的形態，激發學習興趣

　　過程：

　　（1）游戲導入

　　（2）引出課題：線條

　　（二）走進生活感知線條節奏

　　1、探究活動一：尋找生活中和大自然中的線

　　意圖：感知線的節奏，認識到線條的存在使生活變得更加豐富多彩。

　　過程：讓學生們想一想不管我們畫什么筆尖落到紙上畫出來的都是什么呢？（演示）生：“線”。師：“對了，是各種各樣的線，我們先一起來找一找，在生活中，自然界中你在哪些地方見到過線”？學生充分發言后演示課件2“生活中和自然中的線”，學生欣賞自然界中存在的各種各樣的線，并提醒學生注意觀察這些線是不是相同的？如果不同它們有什么區別？各自有什么特點？學生討論、發言后選出代表將不同節奏的線畫到黑板上，教師講解這些線條的疏密不同、粗細不同、起伏不同正體現了線條不同的節奏。

　　2、探究活動二：聽音樂畫線

　　意圖：感受聽覺的線，啟發學生發展創造思維，培養學生的藝術情操。

　　過程：由線條的“節奏”自然過渡到音樂中的“節奏感”，出示課件3“聽音樂畫線”，播放兩段音樂，請同學們在紙上將兩種節奏畫出來，并邀請幾位同學到講臺上選用一種教師準備的材料將聽到的不同節奏表現出來。這一環節學生們在愉快、興奮的氣氛中不知不覺地融入到美術與音樂的藝術魅力中了。

　　（三）合作比較探討線條美感

　　3、探究活動三：我們的發現最多

　　意圖：在“比較”中感受線的豐富多變，與同學合作交流，學習人際交往。

　　過程：將五種“比較內容”分別裝入不透明的袋子中，讓學生分小組選擇、探討各種線的不同美感，體會線的豐富多變和美妙，然后各小組匯報，教師歸納板書：曲線、直線、粗細線，有疏有密變化多。（教師可以提供一些適當的感覺詞語）

　　A、直線與曲線的比較B、曲線與折線的比較C、粗線與細線的比較D、線的疏與密的比較E、長線與短線的比較

　　（四）探究發現體悟線條魅力

　　4、探究活動四：畫家與小朋友的畫美在哪里？

　　意圖：感受線是繪畫的基本元素之一，感受畫面線的組織、排列的美感和各種線表達的情感。

　　過程：出示課件4“畫家與小朋友的畫美在哪里？”，讓學生欣賞一些線描畫，提醒學生在欣賞的同時思考以下兩個問題：A、他主要運用什么線來表現的？B、猜測一下畫者在畫這幅畫時心情怎樣？學生討論后積極發言，得出結論：線條反映了畫者不同的心情：有平靜的、煩躁的、激動的、愉悅的等等。教師請出幾位同學在黑板上用線條畫出一種情緒，其他同學來猜猜他們表現的是什么樣的情緒。學生們在這一環節積極投入到繪畫游戲中，體會了線條的魅力。

　　（五）自主創作抒發內心情感

　　5、探究活動五：聽音樂畫體會

　　意圖：在音樂聲中展開聯想與想象，運用不同的線條，表達自己對樂曲的體會。

　　過程：播放課件5“樂曲：春天在哪里”，先欣賞并分析這段音樂的節奏怎么樣？表達的心情怎么樣?請同學們邊欣賞音樂邊畫一幅畫表現出來。提出作業要求。在學生創作的過程中教師巡回輔導，鼓勵學生大膽創作。

　　（六）欣賞評價提升審美能力

　　意圖：欣賞、評價學生作品，提升學生審美能力和語言表達能力。

　　過程：投影儀展示學生作品，指導學生相互欣賞其作品，嘗試分析、評價自己或他人的作品，促進審美能力提高。

　　四、說板書設計

　　（略）

　　作者：潮陽實驗學校小學部美術組歐陽朝暄

　　備注：本文榮獲汕頭市潮陽區音樂美術說課比賽一等獎

小學音樂說課稿篇3

　　在本課中我選擇性地安排了教學內容大家可能會認為我主要是學唱歌曲《頑皮的杜鵑》并簡單粗略的欣賞《森林深處的杜鵑》。其實我這樣組合是因為《頑皮的杜鵑》這首歌除了歌詞外，歌曲本身表現的音樂形象不明顯，相反《森林深處的杜鵑》這首器樂曲，單簧管吹奏模仿杜鵑的叫聲就很形象，所以用它來引入，后面再一次聆聽這兩段的時候是為了在音樂要素上進行對比，讓孩子們更加深刻的感受音樂形象，把對音樂形象的認識從感性提升至理性。在有了這樣明顯的對比后，想要在后面唱好歌曲，表現歌曲就會容易很多了。

　　一、說教材

　　《頑皮的杜鵑》是一首曲調優美的奧地利童謠，敘事性的歌詞，“53”音調模擬了杜鵑歡快的叫聲，這首歌曲的旋律有很多是重復的。

　　二、說學生

　　今天上這節課的同學是我們學校三年級一班的孩子。三年級的孩子是介于1、2年級以唱游、律動、感受體驗為主和5、6年級已經掌握了基礎知識和基本技能之間的這么一個階段。

　　三、說學法

　　1、語言：3年級孩子年齡小，注意方式，思維方式，學習動機和學習興趣與高年級不同。在學習中，我會用一些他們認為很有趣的語言：請做我歌聲的`影子；

　　2、發聲練習：發聲練習的設計是由《森林深處的杜鵑》和《頑皮的杜鵑》衍生而來的，它的目的1是讓孩子們用聲音去感受2種音樂形象，目的2是讓孩子們唱好由慢到快、由連音到頓音的旋律，也更好的為后面的歌表演做準備。

　　3、旋律：孩子們能流暢的演唱旋律

　　4、歌表演：這個環節是為了在游戲的情境中引導學生參與音樂，表現音樂。當然這個環節里的內容是從學歌部分就開始做鋪墊，層層遞進的。

　　四、說教法

　　1、對比感受

　　在這節課中，從第一個環節“猜杜鵑”開始就對比聆聽2段音樂，《森林深處的杜鵑》表現的是一只在森林深處很孤獨、憂傷的杜鵑；<<頑皮的杜鵑>>則是表現是一只截然不同的活潑、可愛、頑皮的杜鵑。孩子們基本能從第一首樂曲里杜鵑的叫聲就能猜出答案。緊接著第二個環節“聽杜鵑”就比較細致的從音樂要素：音區、音色、速度等方面分析，更加進一步的把兩種不同的音樂形象做出對比。發聲練習這個環節同樣也是根據這兩種不同的音樂形象所發出的不同的叫聲來設計的。

　　2、激勵創新

　　這也是和這次研究課的主題“如何引導學生自主學習”密切相連的一點。在教學中，我重視學生的表現力和創造能力。鼓勵學生主動參與音樂、體驗音樂，比如說：我請孩子們用動作表現頑皮杜鵑的不同動作，這種學習方式不但使知識掌握得更牢固，還使他們獲得快樂，并享受了成功的歡愉。

　　3、創設情境。

　　最后一個環節“演杜鵑”創設了一個與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對歌曲情境的體會。方法生動，簡潔。

小學音樂說課稿篇4

　　尊敬的各位老師，你們好！我是號考生李便仙

　　今天我說課的課文是人教版小學語文四年級下冊的課文《憶江南》。下面我將從教材，學情，教法和學法，教學過程四個方面作簡單的說明。

　　一、說教材

　　《憶江南》的內容是人教版小學語文教材四年級下冊第一單元的一首詞。本單元的訓練重點是引領學生走進祖國的萬水千山，感受大自然的美。《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不但喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起各人對故國國土和優美事物的無窮熱愛。同時，“詞”這種題材在小學課本中是初次出現，選編這首詞，意在使學生對詞這種文體有一個簡單的了解，開端感覺詞的語言美、韻律美，開辟學生的視野，感覺故國江山的優美。教學初志：中國事一個詩的國家，歷經千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之寶貝。小學語文課本中共有四十首古詩必要學生學習、掌握，新大綱也提出每學年背誦良好詩文不得少于二十篇。由此可見，使孩子們潛移默化的迷戀于此中從而熏陶孩子們的情操是很緊張的。同時我力圖通過本節課的教學表現《語文課程尺度》的四個根本理念即：一是造就學生的語文素養；二是發掘語文教育的人文內在；三是提倡自主、互助、探究的學習方法；四是設置裝備部署開放而有活力的語文課程。

　　依據單元目的、學生的認知程度、新課標要求及詞的特點，我把本課的教學目簡直定為：

　　1、開端了解詞這種文學文體。

　　2、能準確、流暢、有情感地朗讀并背誦這首詞。

　　3、明白詞的意思，想象詞所刻畫的畫面，領會詞中表達的情緒。

　　4、造就學生具有開端觀賞本領和富厚的想象力，引發熱愛古詩詞的情緒。

　　本課的教學重難點確定為：

　　1、憑據詞所刻畫的風景，想像畫面，領會詞中表達的情緒。

　　2、有情感地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　二、說學情

　　四年級的學生已經有三年多的學習履歷，已經積聚了肯定的詩詞，對付學習古詩也有了肯定的方法。因此，對本課的教學，老師讓“讀”始終貫串著整個教學過程。在讀中感覺古詩詞柔美精深的語言筆墨的和富厚的人文內在；在讀中引領學生入情入境；在讀中有所感悟和思索；在讀中受到情緒熏陶得到頭腦啟示。

　　三、說教法和學法

　　古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領學生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現新課程標準以“以讀為本”的理念，本節課我讓“讀”始終貫穿著整個教學過程。在讀中感受古詩詞優美精湛的語言文字的和豐富的人文內涵；在讀中引領學生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

　　1．示范讀，激趣。

　　通過范讀，引領學生懂得怎樣讀書，教會學生讀書的方法，在潛移默化中訓練學生“聽”的能力，起到“潤物細無聲”的效果，激發學生讀書的欲望。如在開頭以一首古詩和教師聲情并茂的朗讀，將使學生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的向往之中，進而有一種渴望要了解這首詞的心情，達成“未成曲調先有情”。

　　2．品味讀，悟情。

　　古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊含著豐富的思想、情感內涵。因此古詩詞教學要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節課中，我著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導學生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。

　　3．想象讀，入境。

　　詩重情感，詩重想象，沒有情感就沒有藝術，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學要讓學生在讀中顯現畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍”配樂朗讀引導學生睜開想象。你好像看到了什么？眼前目今出現了什么樣的畫面？讀著這柔美的`詩句，學生的情緒就悠然而生。再通過睜開想象，把好像看到的、聽到的情境、感覺，用自己的誦讀轉達出來，從而化語言筆墨的標記為鮮活的畫面，鮮活的意境。

　　本首詞語言簡練，筆墨精致，短短的27個字蘊含著富厚的頭腦情緒內在。憑據本課內容特點，學習目的，學情等，著眼學生生長，提倡“自主、互助、探究”的學習方法，注意引導學生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學生在重復誦讀中，感覺柔美精深的語言筆墨，受到情緒的熏陶。使學生學會品讀語言、誦讀情緒、美讀意境，進步欣賞古詩詞的咀嚼和審美情趣。

　　四、說教學過程。

　　第一板塊：賞歌導入新課

　　語文教材中古詩都是千百年來膾炙人口的名篇，要發展學生的語文綜合素養，可以利用多媒體等輔助教學手段，創設情境，使學生如臨其境，激活學生自主學習，玩味其中因此我課前安排學生欣賞《憶江南》歌曲，并簡介江南，播放江南春景圖。

　　古詩詞教學要引領學生入情入境，才能使學生受到情感熏陶。因此，利用課件播放優美的音樂配以美麗的畫面，可立即使學生陶醉于江南的美景之中。使學生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發學生學習這首詞的濃厚興趣，達成“未成曲調先有情。”

　　第二板塊：讀出詞中美景

　　［一］讀通詞句感受節奏美。

　　1、初讀詩詞，說一說這首詩與我們以前學的古詩有什么不一樣？

　　2、介紹“詞”與“詞牌名”。“詞”這種體裁在人教版小學四年級語文教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解

　　3、再讀詩詞，讀準字音。初讀時，要求學生讀準字音，讀連貫，讀流利。在這一階段，主要是幫助學生掃清語言上得障礙，關鍵的地方要反復地讀。在反復的讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到美的感染與熏陶。

　　4、教師指導讀好“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍”句子中間的停頓。

　　小學語文的古詩，語言十分簡潔、精美，這也是古詩最大的特點之一。語言美首先是指語言的音樂美，均勻和諧的節奏美，以及古詩語言的精煉美，凝練美。

　　如何引導學生感受和理解古詩的語言美呢?有人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見，誦讀是最能表現語言美的有效手段之一，也是提高古詩教學有效性的關鍵。因此，我在古詩教學中總是把朗讀作為一根主線貫穿始終。鼓勵學生用自己喜歡的方式讀詩句“讀書百遍，其義自見。”讀是理解、體悟、情感升華的基礎，這一環節很重要，需要時間長，老師要巡視指導、點撥，不可淺嘗輒止，浮光掠影。以讀為主，讀中理解，讀中感悟。

　　［二］品讀詞句感受風景美

　　1、引導學生弄清“憶”是什么意思？（回想、緬懷）墨客憶的是江南的什么呢？

　　(1)“日出江花紅勝火”說說自己的明白（你好像看到了什么）(2)“春來江水綠如藍”說說自己的明白（你看到好像了什么）以此來開導學生的想象力，在想象中感悟古詩的意境美

　　(3)男女生互助讀。在明白內容階段，只有讓學生重復吟讀，互助讀、比擬讀細致咀嚼，才氣讓學生確當代生活、情緒、理念與古代人的生活、情緒、理念相融合，并得以升華，與作品的意境和作者的體驗孕育發生共鳴，進而得到美的享受。

　　2、云云風景，作者是聽別人說的呢？照舊自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？明白“舊曾諳”的意思。

　　3、讀著“江南好”三個字，引導學生去回想以往學過的關于寫江南的詩句。

　　4、學生齊讀一、二句。

　　第三板塊：體悟景中蜜意

　　1、引導學生賞析反問句“能不憶江南?”。并引導學生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學生在重復朗讀中咀嚼語言，想象情境，領會人物心情，進而引導學生讀出味道，讀出情緒。末了，以反問句為歸宿點，引導學生領會濃濃的緬懷之情。

　　2、墨客憶的僅僅是江南的景嗎？

　　此時老師出示資料，學生在相識墨客的配景資料之后，信賴肯定能對這首詞會有更深的領會。墨客憶的不但是江南景，另有江南人、江南情。在重復頻頻的情感回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。

　　3、江南景致奇麗迷人，江南人民情深意重，這叫墨客又怎能忘記？在明白了墨客表達的頭腦情感的底子上再次引導學生齊誦本詩。

　　第四板塊課外拓展賞詞

　　保舉學生在課外讀一讀白居易的《憶江南》另兩首詩，加強學生的課外積聚。

小學音樂說課稿篇5

　　今天我說課的內容是人音版小學第7冊音樂教材第4課歌曲《哦，十分鐘》。這首歌是一首2/4拍，兩段體結構的兒童歌曲。歌曲曲調歡快、活潑，語言形象生動。歌曲通過對孩子平日課間十分鐘的描寫，表現了孩子們在緊張的學習后自由歡樂的心情。

　　從音樂形式和知識深淺來講，整堂課屬于小學音樂中級水平，首先在本堂課中有兩個最基本的方面需要學生掌握：

　　1、歌曲的學唱

　　2、帶休止符切分音節奏的學習

　　通過這兩個基本的要求，再通過形象生動的教學，我想達到的教學目標是：

　　1、學生能用歡快活潑的情緒、優美的歌聲演唱歌曲《哦，十分鐘》。

　　2、在歌曲演唱的過程中，引導學生把握好帶休止符切分音節奏的演唱。

　　3、通過學習歌曲，鼓勵學生嘗試簡單地即興創作表演。

　　教學重點：能用優美的歌聲，有感情的演唱歌曲。

　　教學難點：帶休止符切分音節奏的掌握及歌曲情緒的處理。

　　我所面對的是小學四年級的學生，他們已具備初步的演唱和分析歌曲的能力，因此，我打算采用教授、討論、聽唱等多種教學方式相結合，將我的課堂順序設計為4個步驟：

　　第一環節：首先是發聲練習，我會在黑板上板出|55 34 | 5 0|這條旋律，讓學生通過唱“我要上課了”這樣的詞來吸引學生的注意力，使他們的注意力能夠很快的集中到課堂上來。同時也因為這條旋律是采用新課教學《哦，十分鐘》歌曲中的旋律，而且是在歌曲中反復出現多次的旋律，因此這樣做可以為后面的新課教學做好鋪墊。接下來我會采用提問的方式導入“在我們一天的.學習生活中，什么時間是同學們最喜歡的呢？為什么會喜歡呢？當學生們回答出課間十分鐘不僅可以得到休息、放松、做好下節課的準備之外，還也可以玩耍、做游戲、聊天、做各種自己喜歡做或想做的事情的時候我會馬上抓住學生的思緒，告訴他們，今天我們就來學習關于課間10分鐘的歌曲，名字就叫做《哦，十分鐘》。從而引出課題，也激發了學生的學習興趣。

　　第二個環節：在課題導入之后，我會直接讓學生來聽歌曲范唱，在聆聽的過程中，要求學生思考兩個問題：1、歌曲的情緒是怎樣的？2、歌曲可以分為幾個部分？通過師生共同討論的方式可以總結出，歌曲是活潑歡快的情緒，可以分為兩個部分，A部分節奏歡快，B部分節奏舒展。接下來我會通過多媒體把這首歌曲的譜例展示出來，了解歌曲是2/4拍的，并講解2/4拍的意思、強弱規律以及指揮圖示。但這里并不是教學重點和難點，所以占用的時間并不長。

　　第三個環節：歌曲的學唱。

　　1、結合歌曲節奏讀歌詞：老師先范讀，接著學生跟讀，然后全班齊讀。通過讀歌詞找出本節課的學習難點：帶休止符切分音節奏的學習。聯系新舊知識，我會先復習切分音節奏X X X，然后通過對比的方法進行教學，指導學生遇到休止符采用說空“0 X X（空大大）”——到默念空（0大大）——再到心中有空這樣的層層遞進的方法，并通過多次的練習來掌握此節奏型。

　　2、跟電子琴伴奏旋律學唱歌詞：由教師彈琴學生們小聲跟唱歌詞，并引導學生發現上課前的發聲練習和歌曲中的部分旋律是相同的，而且|55 34 | 5 0|這一音型在歌曲中一共出現了4次。這樣對于A段的歌詞的學習，學生很快就能掌握。B段的旋律也很簡單，通過幾次反復的練習，學生也可以唱準，在跟唱B段歌詞的時候，老師要注意帶休止符切分音節奏是否唱準，并及時的進行更正和指導。

　　3、有感情的演唱歌曲。老師通過用一些有煽動性的語言來激發學生用歡快活潑的情緒、優美的歌聲演唱歌曲。接下來我會采用小組比賽的形式分組跟隨伴奏進行演唱，比比看哪個小組唱的最好最準，在演唱的過程中，我會提示學生要注意情緒上的變化。

　　第四環節：帶著表演來演唱歌曲。

　　為了讓學生更加樂于參加音樂實踐活動，我會引導學生展開豐富的想象力，根據歌曲的節奏、情緒等要素去創編幾個簡單的動作來表現歌曲，這些動作可以是舞蹈動作、課間玩游戲時的動作也可以是豐富的臉部表情或拍拍子。通過2-3分鐘的時間討論、準備，然后合著老師的伴奏，同學們可以相對自由的邊唱邊做自己想做的動作或擊拍。

　　五、最后說一下我的板書設計，首先用|55 34 | 5 0|這條旋律做發聲練習，為后面學習歌曲做鋪墊，接下來以提問的方式引出課題《哦，十分鐘》，初聽歌曲，體會歌曲的音樂情緒：歡快、活潑。然后通過師生共同討論的方式總結歌曲可以分為兩部分，A部分節奏歡快，B部分節奏舒展。出示譜例，了解歌曲是2/4拍的，通過講解2/4拍，讓同學了解什么是2/4拍意思及強弱關和指揮圖示。最后通過切分音節奏的對比教學，來引導學生掌握帶休止符切分音這一節奏型的難點。

　　這樣，在輕松愉快的音樂聲中，我的本堂音樂課就完成了。謝謝大家！

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