二年級數學上冊教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的二年級數學上冊教學反思，希望對大家有所幫助。
二年級數學上冊教學反思1
《長度單位》是二年級數學上冊的一個概念性的認知內容。對于抽象思維能力還未形成，感性認識還不夠豐富的二年級的小學生來說會感到一定困難。雖然一年級第一學期我們就學習過“比長短”，孩子們對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。但本學期是在此基礎上，學習一些計量長度的'知識，幫助孩子認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度概念，并初步認識線段。因此，解決困難很大程度上在我們教學中要取材于生活，密切聯系生活，在生活操作和實踐中去感知、體會，使學生通過親身經歷學習數學知識。同時通過多種方式來幫助學生建立1厘米、1米的長度概念。
這幾節課看起來大家似乎一直都在玩，用硬幣、圖釘、回形針量課本、鉛筆盒，用尺量自己身體上的數據，用卷尺量教室的長度、寬度，還有大量的估測、觀察等活動，孩子們在玩中學，在學中玩，不亦樂乎！熱火朝天的課堂背后反思本單元的教學，學生對認識統一長度單位的必要性、認識1厘米和1米、用厘米測量線段和較短的物體的學習中并不感到困難，但是在將物體從直觀表象抽象成文字表述后再讓其選擇合適的單位時，一部分孩子就不能正確的對長度單位進行選擇，這于學生的生活經驗的積累有一定的關系。長度單位的選擇需要孩子在親身經歷中有所經驗積累。針對班里這部分小朋友的這一特點，在教學中先讓孩子們借助身邊的工具描述物體的長度，再用多種方法描述厘米和米的長度建立表象；接著利用生活的素材讓學生進行比較，討論選擇合適的單位長度。最后讓孩子們在生活中觀察并測量身邊的物體，是學生在親身經歷中感受并學習。例如：認識長度單位“厘米”時，讓每個學生用手比一比，動手測一測，量一量，用眼看一看，用口說一說，用腦想一想，估一估，讓每個學生參與到學習過程的始終。
二年級數學上冊教學反思2
這部分內容是學生在認識鐘表上整時、半時的基礎上進一步認識鐘面上的時、分。時分是非常重要的時間單位，不像長度、質量單位那樣容易表現出來，比較抽象，學生不容易理解。所以我打算從學生的生活經驗為基礎，把學習內容與學生的生活實際密切聯系起來進行教學。所以我設置了以下的環節。
1、談話引入：通過學生熟悉的《20xx，北京》課文引入10時08分，這個時刻，進而引導學生一起認識鐘面。
2、探索新知：充分利用鐘面這一學具，通過看一看，比一比，撥一撥，讀一讀，寫一寫、說一說等環節逐步引導學生深入認識鐘面上的小格和大格體會時針走一小格是一時，分針走一小格是一分，走一大格是 5分，準確認讀鐘面上的時刻，通過師動手操作時間走動的過程幫助學生理解1時=60分這一難點。
3、理解應用，鞏固新知：學生通過讀一讀、連一連，我撥你說的小游戲及時把知識內化，鞏固。
4、全課小結
課堂上我根據自己的設計盡量讓學生多說，引導學生多發現、總結�？墒鞘聦嵣线�是引導得不顧好，學生說得不夠多，還是以老師為主導地位了，放的不夠，不能做到由扶到放的過程，而且自身的`語言不夠精煉、有些知識點總是重復來重復去，其實有時只需要用很精練的語言準確的表述一下即可。除了語言外，板書也不夠精煉，教師寫的東西太多了，其實只需要把重要的知識間簡潔的寫出來即可，像一些方法小結可以不用板書，只需要通過語言表達讓學生理解即可。而且對于二年級的小學生讓他們看這么多的字是很辛苦的，而且他們也不喜歡。板書最好圖文并茂。從一開始我發現課堂上最難的是時間的把握，時間的分配不合理，詳細不當，其實我的重點是：學生會正確認、讀、寫鐘面上的時間，而我卻在學生認識鐘面這一環節上花費了較多的時間，沒能把課時的內容按計劃講完，書本上的一些習題都沒有時間講。二年級的學生注意力一般只能維持15分鐘左右，所以重點一般要在15分鐘之內講完，學生在這關鍵的15分鐘把知識點學會，在剩下的時間盡管學生開開小差沒什么大礙了�？墒俏业恼n堂卻總是做不到這點，在處理重點和時間上還需不斷提高、學習。
但這次我的課堂的管理上好了很多，學生也表現很積極，我在課堂上也逐漸做到關注到大部分的學生，是不是知道巡視學生，對于學生一些無關的回答能夠適當應付，語言上有了進步。繼續努力吧！
二年級數學上冊教學反思3
《一個星期有幾天》這課的主要教學內容是學習7的乘法口訣。根據教材的設計意圖，本課旨在通過創設具體的問題情境，讓學生經歷編制乘法口訣的過程，在編口訣的過程中掌握7的乘法口訣，并能運用7的乘法口訣進行乘法計算，進而解決一些簡單的乘法問題。
在教學中，我沒有完全放手，在整理前6句口訣后才讓學生自主探究后3句口訣。這樣做雖然照顧了自主性弱的學生，但卻影響了自主性強的`學生探索的積極性。這點我將在今后的教學中加以兼顧。
從教學內容傳送的角度講，這是一堂沒有懸念的課。甚至可以說，沒有老師的講，學生也能將7的乘法口訣倒背如流。那么這堂課的意義又在哪里呢？我想我們對于乘法口訣的理解不能僅限于熟背成誦，而是更加深入的理解乘法口訣產生的意義和如何將它運用到乘除法計算中。這節課我著重想體現的是乘法口訣產生的意義和運用乘法口訣進行計算的便捷性。所以，我設計了三個層次的練習力圖表達我的創意。由于事先對于時間的預算不夠，第三個層次的練習沒有呈現。
從課堂效果來看，這是一堂沒有起伏的課。從環節的實施看，沒有做到步步為營。這主要是因為備課不充分所至，再加上教者的精神狀態不佳，給聽課的人呈現了松散的教學狀態。
從教學過程看，本堂課在每個環節都沒有做到細致。所謂課不磨不成形，計算課的教學研究才剛剛開始，我會在今后的教學中細心琢磨，認真學習，將計算課的研討進行到底。
二年級數學上冊教學反思4
《大數的認識》教學反思本單元在學生認識萬以內數的基礎上，進一步認識更大的數在實際生活中的運用，掌握更大數的讀寫，并能在數據的收集過程中，認識近似數。學習的內容主要有四個部分：億以內數的認識、億以內數的讀寫、大數的改寫以及近似數的認識。這一單元學生認識的數都是一些較大的數，學生在生活中接觸比較少，但現在的學生聰明可愛，課外知識豐富，喜歡有挑戰性的數據學教學內容，雖然這些大數更抽象，對學生而言有一定難度，但他們非常樂于接受挑戰。我在本單元的教學中主要采用的是創設情境，合作交流的`方法，讓學生感受大數的意義，培養學生的數感，體驗數學知識與生活的密切聯系，提高用數學知識和方法解決實際問題的能力。新課標中明確指出，數學教學中，教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的教育教學活動，激發學生的學習興趣。在本單元的教學中，人口普查、土地面積、生產總值等數據，使學生的學習情趣高，學習氛圍濃。對于數一數，我加強學生對數的意義的理解。
結合學生的生活經驗，數小方塊，合作數小方塊，給學生有一定的感性認識：十萬在多大，一百萬有多大，借助計數器掌握大數的數法，了解數的組成，加深對數的概念的理解，對于數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個計數單位間的進率，位數等知識，讓學生自己去發現、去體會、從而理解這些知識。
二年級數學上冊教學反思5
在教過《角的初步認識》后，幾乎大多老師都有同感：教學角的大小是這節課最不容易突破的難點。其原因，可能與之抽象化有關吧。因而，每位老師在教學角的大小時，總是想盡一切辦法把比較角的大小這一環節演繹的更加形象、直觀，以便于低年級學生更好的理解。不同的時期，人的思想也會發生不同的變化，在突破這一難點上我幾經思考，終于找到了一種既省時又簡便，實效高的好教法（到目前為止）。下面我用對比的方式，談一下自己的切身體會：
記得最初教學這一難點，當時極為推廣采用小蜜蜂課件來幫助學生形象演示抽象化知識：電腦會同時出現兩個一樣大的角，但有所不同的是其中一個角的兩條邊非常的短，當學生一口認定兩角一大一小時，電腦便會形象演示兩角通過移動重合，讓學生感受兩角是一樣大的。這看似非常形象的電化教學方式，在今天看來，未免有些強加于學生了，因為這還是兩個抽象的角，始終會有一部分學生疑惑為什么兩邊長的角會和兩邊短的角一樣大呢，所以很難向學生說服：角的大小與兩邊的長短無關。
而后，教學這一難點，由于當時教育思想注重培養學生的動手操作能力，所以我深鉆教材，又有了新主意：同桌倆分別用一個圖釘和兩個硬紙條做個角，由于我事先在紙條上做了手腳，所以他們做出來的角，一個的角的兩邊很短，一個角的兩邊很長，當我要求他們想辦法使兩角一樣大，大多同桌倆都能將之重合，但仍會有部分學生堅持說這重合的倆角不等，原因兩邊長的角大，這時我會剪掉長出的那段邊，學生則說這回倆角相等了。然后，我用手撥動這對既重合兩邊又相等的角其中的一個，使之兩邊張開的角度變大，趁機問學生倆角一樣大嗎，學生馬上說不一樣大了，因為張口變大了，我便反問說可這倆角的邊一樣長啊，學生說可張開的口變大了啊，我說這回你們可知道角的大小與兩邊的長短無關了吧。因該說這種直觀的操作方法非常有說服力，但對于小部分后進生而言，仍顯的`比較復雜，很難理解。
今天提倡生活數學，我驚喜的有了新的發現。“角的大小與兩邊張開的角度有關”這一點學生比較容易消化，而“角的大小與兩邊長短有沒有關系”學生很容易發生爭執，下面是我在課堂教學上的一段實例：師：其實，在大家的身上也藏著角呢！誰發現了？生：兩條腿叉開來是一個角。師：下面咱們就做個游戲，看誰的反映靈敏？師：把你的角變大。（學生兩腿叉開的角度變大）師：你的兩腿變長了嗎？生：沒有。師：把你的角變小，再變小。（學生把兩腿叉開的角度變小，再變小。）師：你的腿變短了嗎？學生哈笑：沒有啊，老師！師：游戲好玩嗎？剛才，你的角一會變大，一會變小，那你的腿沒有變長或變短？全體學生哄笑：沒有。師：那你們說角的大小與兩邊的長短還有關系嗎？生異口同聲：沒有！師：對了， “角的大小只與兩邊張開的角度有關，與兩邊的長短無關�！� 這樣，通過從生活中捕捉最直接的、最有說服力的角，輕輕松松的很容易解決了這個教學多年的老大難。從而也啟發了我，生活中的數學到處都有，只是我們的眼睛缺少發現。今后，我會利用自己敏銳的洞察力，盡可能的挖掘、開發生活中的數學，讓生活更好的為數學服務，讓數學更好的應用于生活！
對于“角的初步認識”這一部分的知識，新課標中只要求學生初步認識角，直觀建立角的表象即可，所以在設計時，我沒有過多的加深知識難度，而是通過豐富多彩的數學活動，幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正的理解和掌握有關角的初步知識。
1、在學生原有的知識和生活經驗的基礎上建立角的表象。
學生在生活中接觸過很多的角，但對于數學意義上的角，還很模糊、抽象，因此，在教學中，為了幫助學生更好的理解角，我設計了以下環節：
�、耪乙徽遥葟闹黝}圖中找出角、找出教室及周圍的角；
�、普垡徽郏寣W生參與體驗創造角；
�、敲幻�，感性體驗角的特征；
⑷說一說，將角的知識還原于生活，應用于生活；
�、勺鲆蛔觯M一步把角形象化，把感性認識升華為理性；
�、十嬕划�，對角的認識的提升，能力的培養。
在找——折——摸——說——做——畫幾個步驟中，學生調動了生活經驗，充分的運用感知覺，饒有趣味的自我建構了角的概念。
2、創造有效的數學學習方式。
我從多方面向學生提供充分從事數學活動的機會，讓每一位學生主動從事數學活動，積極探索自己未知領域的知識，自己去發現、去創新。如：在讓學生自己制作角的過程中，有些學生用兩條硬紙條做出三種不同情況的角，一種是常見的只有一個角，另一種是十字形的角，還有的是T字形的角。這里學生做的時候有的并不知道自己做出了幾個角，只認為其中的一角是自己所做的，有的則是自己知道發現并創造出來。我在這時因勢利導，先讓學生說出他說的角是指哪個，問就這一個角嗎，還有嗎，能比畫出來給大家看看嗎?并及時給予表揚，這樣既能鼓勵其積極性，又能鞏固對角的認識，一舉兩得。通過這些數學活動的設計，幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗，讓學生真正學會學習。
二年級數學上冊教學反思6
這周學習了《100以內的加法和減法（二）》中的加法運算，包括不進位加和進位加兩大課時，在講兩位數加兩位數的時候，大部分同學由于暑假已經預習過，所以掌握的'還不錯，但是還是出現了一些問題需要改進，比如在列豎式時，部分同學數位不對齊，當其中一個加數是一位數時，有同學不認真或者是不仔細就將其寫在十位下面，或者寫在十位與個位的中間，所以關于這一點需要加強，還有一種現象，在作業本上寫豎式，由于作業本上有橫線，學生在列豎式時就不畫橫線了，忽略了豎式橫線表示等號的意義。再有在做練習時，很多學生計算錯誤，該進位的不進位，不該進位的進位了。所以對于這一點還是需要強化練習。
對于兩位數加法的筆算方法,通過讓學生自主探索、學習交流，引導學生從列豎式對位、計算順序、進位等方面加以歸納匯報,從而強化了學生對計算方法的歸納總結,淡化了計算法則運算規定的文字表述內容,有利于學生理解計算方法的形成過程。總結筆算法則,實際上是促進學生對100以內加法計算過程及其方法的理性認識。對剛進入二年級的同學們來說通常有一定的難度,應當給予充足的時間讓學生回憶、交流,大家相互啟發、共同總結是十分必要的。
二年級數學上冊教學反思7
一分能干什么這節課，是二年級上冊第六單元的內容，它是在學生認識了時的基礎上，進一步了解時間單位。一分鐘這個概念是比較抽象的，要想讓孩子們很好的感知其時間概念，具有初步地時間感，就必須結合學生的實際生活，把生活緊密聯系在數學的教與學中，讓學生在現實中體驗。為了達到自己的教學目標，我根據孩子們的生活積累設計教學過程。
首先，創設生動地教學情境，把孩子們吸引到數學活動中來。目前，許多孩子都對動畫片感興趣。因此，在課的開始，把對孩子極具吸引力的動畫片與數學學習巧妙結合起來，引領孩子們進入數學的園地，體會一分鐘。這樣，學生愛學、樂學，把學生的內在需求激活了，學習的興趣也提高了。
另外，創設多種多樣有趣地活動，讓孩子們參與其中，在活動中逐步感受一分鐘的長度。本節課，我設計了一系列有趣的活動：
1、做口算，一分能做幾道題目
2、寫字，一分鐘大約書寫多少個漢字；
3、小皮球，一分鐘大約可以拍球多少個；孩子們在這些有趣的活動中自主、合作學習，探究、體驗一分鐘的長度。學生在原有的生活經驗和已有的知識背景中，原來的生活經驗得到了重新組織、改造，掌握了數學知識和數學思想，同時獲得了廣泛的活動經驗。
一分鐘能干什么的時間估計這一環節，學生在先前的活動中充分體驗了1分鐘能做那么多的事情后，卻不曉得1分鐘到底應該有多長。
課后，我仔細想了想，1分鐘做這么多事，都是老師計時表中的'1分鐘，是學生自己的1分鐘嗎？答案是否定的。學生的1分鐘還在老師的計時表中，還沒有形成自己的1分鐘，還沒有內化。針對課堂上出現的問題，我一直思考這樣一個問題：小學數學到底要教給學生什么？僅僅一些基礎知識嗎？基礎知識是我們小學教育必須完成的任務，但它是全部嗎？在新課程改革的大背景下，需要這些的同時，也許更需要的是學生自己來自體驗并獲得感悟，也要讓學生要親身體驗學習過程的快樂。在平時的課堂活動中，我覺得應該多讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，用自己的角度去思考，用自己的方式去學習，用自己的心靈去感悟，用自己的經驗去發現
二年級數學上冊教學反思8
本節課是在學生初步認識了角的基礎上認識直角。直角和生活聯系緊密，人們周圍許多物體的表面都有直角。我主要設計了以下幾個主要環節：復習角、認識直角、判斷直角和畫直角。教學時從尋找周圍物體表面中形如課桌表面的角入手，揭示直角。引導學生從生活中認識直角，感受數學與生活的密切聯系。
教學過程分三個層次：
第一層次，初步認識直角。我并沒有直接告訴學生什么樣的角是直角，而是從同學們所熟悉的練習本、手帕等物體抽象出圖形，并拿練習本上的角對比周圍的角，如：黑板面的角、門框、紅花臺、桌面的角等，看看有什么發現，學生興趣高漲的走下座位找自己喜歡的.角來比較，通過實踐，發現這些角都是一樣大的，這時我再告訴學生這類角就叫直角，是角的一種。由于學生感知充分，所以記憶也深刻，并且知識來源于熟悉的生活，所以直角在他們腦海中留下了深刻的印象，為后面的學習奠定了基礎。接著通過直角的不同擺放位置，發現這些角大小都沒有改變，加深對直角的認識，最后通過折直角的活動，進一步形成直角的表象。
第二層次，用三角板中的直角來判斷一個角是不是直角。在這個活動中，教師通過活動角一邊的旋轉，得出接近直角的角，讓學生猜測是不是直角，造成認知上的矛盾，使學生明白要確定一個角是不是直角，最科學的方法是找出一個標準來進行衡量。這時再讓學生交流判斷直角的方法，有種水到渠成的感覺。但在這個活動中，學生的表達不讓人滿意，沒有學生能概括出用三角板上的直角判斷一個角是不是直角的方法，特別是學生不能說出“重合”這一關鍵的詞語。學生學會判斷直角后，引導學生在教室里找直角，既能鞏固直角的判斷方法又能體會直角在生活中的廣泛運用和直角的美感，體會數學的運用價值。
第三層次，學畫直角。學生在這個環節中出現了較大的困難，畫出的直角不標準。結合課中出現的問題，我練習了多個判斷是不是直角的練習，通過練習，大多數學生掌握的很好，全部學生可以正確的畫出直角，并保證正確使用三角板畫角和直角。
主要不足：
1、在布置學生預習時，沒有通過問題的有效設置引導學生閱讀教材，理解例題中的重點詞句，導致學生交流時發言不夠踴躍。
2、判斷一個角是不是直角的時候，卻遇到了問題，學生拿三角板卻知道怎樣擺放，我一味地加強指導和示范作用，但學生缺少實際操作，沒有達到預期效果。
3、在總結時沒有完全信任學生，總擔心學生講得不好不完整，少給你學生展現自己的機會。
數學課的課堂不一定非要按部就班的按常理讓學生在老師的指導下走好每一步，而應該學會放手讓學生做學習的自由人，學生充分展現他們的能力，讓學生自己決定怎么學，怎么做。把課堂還給學生，老師隨機應變，做好這個護航者的使命。我還需要努力從這方面來更好的完成教學任務。
二年級數學上冊教學反思9
這是一節實踐活動課，主要是通過動手操作，鞏固對前面知識的理解和掌握，以及應用。本課是由“從不同位置觀察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內容組成，在第一節小組教研的基礎上，形成的二次教案。再次教學時收到了良好的效果。
《看一看擺一擺》是利用拼、擺、量、畫幾何圖形的活動，加深對常見平面圖形的`認識，體會圖形之間的聯系和區別，感受圖形變化的樂趣。
我先讓孩子們在我的要求下拼擺基本圖形：三角形、正方形、長方形、六邊形、角等。接下來擺基本圖形的組合：用9根小棒擺5個三角形、11根小棒擺5個三角形、7根小棒擺2個正方形等。最后讓二人小組合作自由拼擺，巡視時發現學生的表現要比想象中好。二人小組擺的有聲有色，只聽一號同學說：我們來擺2個六邊形看看用幾根小棒？一會兒，二號：那我問你20根小棒可以擺（）個五角星？看來孩子們的合作能力是提高了，確實該放手時就要放手了。
1.內容生動有趣，激發學趣，提高教學效率
教學中通過從不同位置觀察實物玩具，將“看”和“擺”兩個不同的數學活動內容結合起來，通過看一看、擺一擺、拼一拼、說一說等活動，全面的調動學生的學習興趣以及培養學生數學意識和思想，豐富他們的感性認識，從而掌握幾何圖形的特征。
2.培養學生探究意識和能力
教學中我精心設計了一系列的能激起學生積極思考的問題，然后放手讓學生主動操作、自主探究，使學生去嘗試和探索，并盡量讓他們有充分的思考和展示的過程，比較好的體現了學生的主體地位。
3、注重情感教育
課件都是和生活聯系緊密的，讓學生感受到生活中處處有數學，以增強學
習和應用數學的興趣和信心。通過從不同位置觀察物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問題才能和大家友好相處”的生活道理。
二年級數學上冊教學反思10
教學反思：
本節課是北師大課標版小學數學第三冊第七單元的第一課時，是在學生已學習了2－5的乘法口訣的基礎上學習6的乘法口訣．由于學生已經學習了2-5的乘法口訣，他們已經歷了幾次編寫口訣的過程．因此，對乘法口訣的含義，怎樣編寫乘法口訣，有了初步了解．現在繼續學習6的乘法口訣，如果不改變教學方法將會影響學生的學習熱情和積極性．所以在上6的乘法口訣時我采用引導的學習方式，由學生獨立探索的學習，讓學生編口訣、記口訣、用口訣，在書上填寫，并進行相互交流來完成本堂課的教學內容．
一、創設故事情境、激趣引入．
通過學校要舉行寫字比賽，引出方格紙，再利用學生喜歡的卡通動物米老鼠和唐老鴨引出課題．這一環節，遵循二年級學生以形象思維為主，好奇、好動的特點，從學生生活實際引入，并通過卡通圖，創設具體情境，激發學習興趣，營造一種輕松的學習氛圍．
二、自主合作、探究新知．
首先讓學生在具體的情境中進行估算，進一步培養學生的估算意識．在填寫6的`乘法口訣時我采用引導的學習方式，由學生獨立探索的學習、并填寫，讓學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成樂于探究的積極態度，體驗成功的喜悅．在引導學生發現6的乘法口訣規律時，首先讓學生對6的乘法口訣有一個整體的把握，再努力創造機會，通過探索和交流，從中發現口訣的一些規律，突出學生的探索與交流活動，讓學生以學習主人的姿態展現自我，發展自我．這樣，為學習后面的乘法口訣由學生獨立發現規律打下了很好的基礎．
三、鞏固應用，實踐深化．
在組織學生練習時，除了在理解的基礎上，給學生用自己喜歡的方式熟記口訣外，更重要的是采取學生喜愛的、有趣的練習形式，激發學生的學習興趣，指導學生用口訣進行練習，既提高了學生學習的積極性，又培養了學生的學習能力和解決實際問題的能力，并通過創編數學故事發展學生的創新思維和發散思維．
二年級數學上冊教學反思11
本節課是人教版二年級上冊表內乘法（一）這個單元的第一節內容，這是在學生學會數數以及加法運算的基礎上進行教學的，是乘法教學的去始課，它是今后學習表內乘法、表內除法和多位數乘、除法的基礎。很多學生在學習此課前就背過乘法口訣，對乘法有了一定的了解，但這種了解可能是知其然，而不只其所以然。
因此，本人在教學中，讓學生體會乘法是從現實生活中，從需要中產生和發展的。由教師開課時提出“每一只手都有5個手指頭，2只手一共有多少個手指頭？”等等類似這樣的問題，再有學生提出2個到3個像老師提出的.問題。以上的問題用什么方法解決呢？（列出加法算式）接著老師提出這些算式，它們都有什么相同的地方？從此處揭示兩個概念“相同加數和幾個這樣的加數”，那么像這的就可以把它就幾個幾相加。接著讓學生嘗試寫幾個幾個幾相加的加法算式，當寫到100個3相加時，學生會發出感嘆，“那么長，太難寫了！”教師立即引出今天我們將要學習內容“乘法的初步認識”。
在學習新知的過程中，有教師先教學生把加法算式改寫成乘法算式和算式的讀法，并糾正讀法中的“乘和乘以”；再由學生
嘗試練習。這樣做的目的是讓學生在活動過程中逐步理解和突破，使他們掌握本課的重、難點。
本節課不足的地方是：練習層次不清，有的過于難。例如：3+3+3+3+3+4+5改寫成乘法算式。
二年級數學上冊教學反思12
《有多少粘貼畫》是北師大版二年級上冊第七單元的內容，是在學生學習了2至5的乘法口訣的基礎上進行學習的，學生對編制乘法口訣具有了一定的經驗和能力，因此，在探究6的乘法口訣的過程中，要讓學生體會新舊乘法口訣的聯系，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。在這堂課中，我為求做到體現新課標的理念，始終關注學生的自主探究過程，關注學生的情感體驗，讓學生經歷知識的形成和發展的過程，去感受學習數學的樂趣，發展學生的數學思維。因此，我精心構建口訣教學的新格局，通過本節課的教學實踐與反思，我認為自己有以下幾點的突破：
一、創設生動有趣的情境，激發學生的探究欲望
新課程倡導要為學生提供輕松、和詣的學習氛圍。數學學習活動應當是一個生動活潑和富有個性的過程，在教學中如果沒有良好的學習氛圍貫穿始終，學習就會成為學生沉重的負擔。因此，教師首先要營造出學生感興趣的、愉悅的、輕松的學習氛圍，使學生有強烈的求知欲望，積極主動參與到探究新知的活動中。課中我首先創設有多少粘貼畫的情境，讓學生估一估老師帶來的粘貼畫有多少？讓學生在具體的情境中進行估算，進一步培養學生的估算意識和習慣。接著讓學生根據粘貼畫情境圖，提出問題并列出乘法算式，為編制6的乘法口訣做好準備。然后為學生創設自主探究合作交流的學習氛圍，讓他們通過小組合作交流計算得數，編出6的`乘法口訣，并在組內交流思考過程。通過設置找6的乘法口訣的秘密這一情境，引導學生觀察算式和口訣的特點，找出規律記憶口訣，并開展記口訣比賽。最后通過對口令、搶答、找朋友、移格子、購文具等游戲和生活情境，為學生創設了一種輕松愉快的學習環境，體現了以學生為主體，教師為主導的教學思想。促進了學生之間、師生之間的交流與合作，激發了學生學習數學的熱情。
二、提供自主探究的空間，體驗知識的形成過程
本節課教學突出了學生的主體地位，充分利用學生已有的知識經驗，讓學生自主探索，積極主動地參與知識形成的全過程，通過觀察、思考、動腦、動手、動口去發現問題，探求新知識，體驗成功的愉悅。
本課教學通過創設情境，讓學生估一估老師帶來的粘貼畫有多少？培養學生估算的意識和習慣。讓學生編制口訣，重視引導學生從已有的乘法口訣出發，去探究、編制新口訣。體驗新舊知識之間的內在聯系，不僅是為了加強對乘法口訣的記憶，更是為了促進知識的溝通，使所學的知識變得能動、靈活。對于6的乘法口訣，前5句前面已有接觸，本堂課的重難點是后4句口訣的編制和理解。我為學生創設小組合作交流的學習情境，讓學生經歷口訣編制的過程，通過自主參與學習活動，獲得親身體驗。在小組合作交流中，同學們相互表達自己的想法，主動去探索新的知識，出現了用操作學具、連加、想前一句口訣再加6等多種思考方法。在引導學生發現6的乘法口訣規律時，首先讓學生對6的乘法口訣有一個整體的把握，再努力創造機會，通過探索和交流，從中發現口訣的一些規律，加深對口訣的記憶，并為學習后面的乘法口訣由學生獨立發現規律打下了很好的基礎．
三、設計形式多樣的練習，提高學生的應用和思維能力
《數學新課程標準》明確指出：要讓學生在具體的數學活動中體驗數學知識。課中我設計了多種不同層次的活動和游戲，練習的形式豐富多樣，遵循從易到難的原則，體現一定的梯度性與趣味性，并進一步加強數學與生活的密切聯系。我把練習融于游戲中，讓學生在玩中學習數學，應用數學，享受成功的喜悅。
本節課我設計了以下四個層次的練習。第一個層次：記憶口訣。讓學生自由背、分角色背、開火車背，師生、生生對口令游戲等形式，幫助學生熟練口訣。第二個層次：運用口訣。數一數1只、4只、7只、8只蜜蜂有幾條腿，讓學生進一步理解口訣的意義，還設計了找朋友游戲，進一步熟練口訣，又培養了學生的口算能力。第三個層次：拓展提高。引導學生討論交流，用多種方法數出小正方形的個數。體會通過移格子的方法，可以把不規則的圖形變成規則圖形的策略。利用課件形象地展示出學生利用移動方格來計算的多種方法，起到畫龍點睛的作用。第四個層次：解決生活問題。設計了購文具問題，讓學生感受到數學來源于生活，又為生活服務的思想。15乘9等于多少的探討可以為今后學習兩位數乘一位數埋下伏筆，這是一個知識拓展題，是讓學生學會利用所學知識來解決更深層次的問題，是個具有挑戰性的問題，是學生學習知識的延伸，激發了學生好奇心和求知的欲望，同時有利于發展學生的思維，提高思維的靈活性。
這節課為學生創設一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生愿意合作交流，愿意表達自己的想法，積極主動地去探索，在學習的過程中，學生有經歷、有體驗、有獲得、有發展，同時我也注意過程性評價，既關注學生學習的結果，更關注學生的學習過程，給學生提供了更多的時間和空間去動手動腦，思考和探索，真正意義上尊重了學生的創造性，挖掘了學生的潛力，促進了學生之間、師生之間的交流與合作，讓學生雙基得以落實，能力得以發展。
在課中，也存在一些需今后進一步改進之處。如課中，在小組合作探究嘗試編制口訣之后進行匯報交流時，還把學生的思維控制得有點緊，應進一步放手讓學生自由匯報，而不是讓學生順著老師的思路從第一句開始，讓學生自主選擇一個研究對象，可能會出現更多更好的思考方法。在課中，對學生的評價激勵不夠，還應進一步加強評價機制，更好地促進師生之間、生生之間的互動交流。
二年級數學上冊教學反思13
近段時間學習六單元《時、分、秒》認識時間這個單元。時間對孩子來說比較抽象。一年級時孩子們已經認識了鐘面，認識了整時、幾時半、快到幾時，幾時剛過這四種時刻。這學期孩子們要繼續認識時間，了解時、分、秒的關系，并能正確進行時分秒的互換；認識鐘面的時刻到幾時幾分；鐘面時刻的正確讀法、2種寫法；體會1分鐘有多長。通過感知時間的長短，能正確選擇時間單位；還要進行經過時間的計算。
引導學生認識鐘面上時刻時，不是教師教給學生怎樣認，而是指導學生觀察，感知要學的知識，讓學生自己撥一個時刻，然后說出來，引導大家討論，最后再有教師歸納總結。這樣做一方面使學生的學習有了實踐的基礎，另一方面學會學習。在練習時，我出示了一個可以拖動的鐘面，隨機撥出一個時刻，讓學生正確說出所表示的時間，并讓學生上來撥鐘面，提高學生的練習興趣，對于教學難點著重練習，多次比較，找尋克服難點的好辦法。
在課上我改革了課堂教學的組織形式，給學生提供了主動發展的時間和空間。通過創設問題情景和組織小組合作學習，使每一個學生都有機會參與知識產生、發展的全過程；讓孩子在活動中獲得知識，體會學習的樂趣，加深對所學知識的理解；同時教師向學生介紹從古到今的表示時間的方法，有的`放矢的對學生進行珍惜時間教育，激勵學生在今后學習、生活中科學的安排時間，充分利用時間。
薄薄的幾頁書，看似簡單，可對有的學生來說，卻很難。對接受能力不好的學生，只得多多讓他們接觸鐘面，一點點地認識。
二年級數學上冊教學反思14
《回家路上》這一課的教學設計體現了新課標的教學觀念：
1. 創設學習情境，激活學生的學習思維。
《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生的生活經驗與已有知識設計生動有趣的。直觀形象的數學學習活動。因此，在教學伊始設計成觀察主題圖、聽錄音故事、想數學問題等活動，積極創設學生熟悉的、喜愛的生活情境，使學生從生活情境中主動地感受數學、理解數學和應用數學。
2. 剖析學生情況，靈活調節學習重點。
“在解決問題的過程中，能進行有條理地思考，對解決問題的過程進行反思�！笔钦n程標準的要求。針對平時學生從練習與作業中反映出來的不善于用完整數學語言整理信息的現象，設計有價值的思維活動，積極促進學生進行有效學習，發展學生的思維能力。如動筆在練習本上寫出想提出的問題這一環節，就是培養學生通過獨立思考和自主探索后，能用通順、簡潔的語言提煉出數學問題，既充分培養初步的數學思想方法和意識，又整合了語文學科與數學學科的知識聯系點。
3. 優化合作環境，引導學生自主探索。
《數學課程標準》明確指出：教師幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。而且，合作精神是時代對人的基本要求，真實生活中的.任何一件事情、任何一項任務，都必須通過人與人之間的交往、合作才能得以完成，得以實現。所以，在教學活動中，著力優化合作交流的環境，引導學生進行自主探索，從而促進學生的發展，是尤為重要的。
�。�1）在獨立思考的基礎上，營造合作氛圍，提供合作機會。如：在聽故事后，首先讓學生獨立思考想提出什么問題，而后再組織小組合作學習，并且讓學生之間互相提問、互相評價，創設寬松的學習環境，使學生們在愉悅、民主、平等的氛圍中，縮短同學之間、師生之間的心理距離，產生情感上的共鳴和共振，激發起合作的欲望，從而積極主動地投入到合作活動中去。
（2）拓展合作時空，注重應用實踐，提升數學素養。
自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。本人在教學設計時特別注意體現這一理念，努力給學生提供充分的參與數學活動的時間和空間，使學生在認真聽講、課堂練習的同時，有更多的機會去親自探索，去與他人交流和分析探索的結果，更好地理解數學的基本知識，形成基本技能，掌握數學方法。如：教學訓練安排學生和父母或好朋友觀察家中物品或上學路上的景物，尋找數學信息，試著提出并記錄5個數學問題，進行相互提問并解答的游戲。充分貫徹聯系生活和數學應用的思想，讓學生具有實踐活動的機會，有運用數學知識解決現實問題的機會，讓學生用數學的眼光看待現實生活，結合生活實際學習數學、應用數學。
二年級數學上冊教學反思15
人教版二年級上冊，第一節 上課，都說有好的開始是成功的一半，我發現人教版的第一單元幾乎都是與生活常識密切聯系，難道是教材編寫人員要用這貼近實際的短短的一單元讓學生度過開學的緩沖期嗎？可是對于教師來說，這樣的單元并不好上。
我總結有以下幾點：
1.學生對都是圖畫的課本很感興趣，但預習時卻抓不住重點，找不到明顯的知識點進而匆匆過去。
2.新入學，學生心態上放松，家長也未能抓緊，認為這樣的單元簡單，可殊不知《長度單位》統一標準的思想影響深遠，如果本單元大意了，小到影響高年級的千米等單位，大到以后接觸的微觀世界單位或是宇宙光年的長度單位等，而長度單位只是測量物體的一個物理量而已，生活總無論任何事情都需要統一的標準才能井井有序、規范制度。
3.對于教師來說，本單元需要學生大量的實踐操作，這需要教師示范、學生引領等課堂活動，對于經驗不很豐富的我來說，課堂管理是個挑戰，要從聲音、動作、提問方式、獎勵機制等多種課堂技巧在調動學生積極性的同時還要控制課堂，在穩住課堂的同時又要有效的生成，突出重點。
正因為這些，所以第一課要慎重。
本節課我采取重經統一長度單位的過程，讓學生知道古代人庹、拃、腳長、步長等用身體的一部分作為測量工具，獨立測量課桌的長度，通過一個物體得到不同的測量結果體現出在測量物體的長度時，要用統一的標準去測量，這樣才能知道物體到底有多長。
接著很自然過渡到用什么樣的測量工具呢？學生很整齊的回答直尺，這點讓我非常意外。孩子們腦海中有直尺的印象，選擇工具去解決問題，我非常開心，于是又問了一個有難度的問題：
我現在挑選了班級同學的幾把直尺，這些直尺有的紅色、有的透明、有20厘米、有15厘米、還有折疊的直尺，樣子、長度都不一樣，用它們來測量數學書短邊的長度，測量出來的'結果相同嗎？（出于這樣的問題是由于一次聽課測量的結果不同，孩子說是因為直尺不一樣）
許多孩子被問住了，回答：不同。
于是，我放慢了節奏，讓孩子經歷猜想、驗證、得出結論的過程：
1.先猜一猜：不同直尺測量數學書的短邊長度，測量結果相同嗎？
2.實踐活動：（1）獨立完成進行測量，大約有多少厘米
�。�2）同桌討論，看一看對方如何測量的
3.成果展示：學生回答測量結果
4.得出結論
通過這次的簡單嘗試，我發現二年級的孩子已初具小組討論的模樣，能相互交流和幫助，狀態非常好，而且幾乎每位學生都愿意量一量，說一說。我想多讓孩子自己去探討，開始會慢些但對數學思維和為人處世的方法深入人心。最后通過活動和呈現的結果上看，得到的結論是一致的。所以確定了不同的直尺量物體長度得到的結果是一樣的。
有了這樣的共識，再規范1厘米就有了很大的幫助。這也是統一標準的根本目的：無論何時何地，只要需要測量有工具就可以。我認為這也是大自然統一、守恒的規律吧。
本節課的疑惑是：要不要在沒有課堂上建立厘米、米的表象是就估計黑板有多長？是否有實在的價值。但對我來說有一點，知道很多孩子對生活常識沒概念，出現黑板長40米，以后在教學中更應該對部分孩子加強經驗的關注和提問。
本學期也有感悟：對于新的教材，一定要每節課教授什么樣的知識點、重點把握清楚，多看習題，做中學，學中做，展現課堂練習的多樣性。
【二年級數學上冊教學反思】相關文章：
上冊數學教學反思10-22
數學二年級上冊教學反思06-15
二年級上冊數學教學反思05-29
二年級數學上冊教學反思11-09
二年級上冊數學教學反思15篇03-12
二年級上冊數學教學反思精選[5篇]05-04
小學二年級數學上冊教學反思06-21
【精品】小學二年級上冊數學教學反思07-06
數學上冊《回家路上》的教學反思10-20
小學二年級上冊數學教學反思(15篇)06-16