上冊數學教學反思
身為一位優秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的上冊數學教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
上冊數學教學反思1
今天很高興給孩子們上了一節有趣的數學實踐活動課《數學樂園》。上完課后我有很深的感受，想和各位老師分享一下。
新課程不再過分注重知識的傳授，學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。不再過分強調學科本位，不再偏重書本知識，加強了課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，注重學生終身學習必備的基礎知識和技能，同時更為關注學生在情感、態度、價值觀和一般能力等全面發展。倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流、合作的能力。
數學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，它重在學生參與，重在學生實踐，旨在鞏固知識、運用知識。在這里，數學得到了升華。數學的教育功能得到充分的體現。課程標準指出：“隨著社會的發展，‘終身學習’和‘持續、和諧發展’等教育理念進一步得到人們的認同，數學教育觀面臨著重大變革，作為教育內容的數學，有著自身的特點與規律，它的基本出發點是促進學生的發展。因此，義務教育階段數學課程不僅要考慮數學自身的特點，而且更應當遵循學生學習數學的心理規律，關注每一個學生在情感態度，思維能力，自我意識等多方面的進步和發展。”我想，這篇教學設計，對課程標準中的基本理念作了很好的解讀。課堂教學從只注重學生知識結構的培養和認知圖式的建構，到關注學生的具體生活和直接經驗，并真正地深入學生的精神世界，從而使教學活動的基礎性，發展性和創造性達到了統一，體現了“學習不是為了‘占有’別人的知識，而是為了‘生長’自己的知識”這種現代教育觀。由此我們也看到了新課程強大的生命力，它正在促進學生有意義的學習方式和轉變教師的教學行為，促進學生和教師共同成長。
本節課我就結合了上述新課程的理念，在教材原有內容的基礎上進行了重組和加工。將課本上枯燥、生硬的平面游戲變成了動態、活潑的趣味游戲，使課堂教學更加充實、充滿趣味性。
在上課之前，我還精心地設計教學的每一個環節，以“學生的發展”為主，對課堂上學生們可能出現的問題進行了預設，并對學生們可能生成的結果進行了動態的分析，收到了良好的效果。下面我就對本節課的優缺點做簡要反思。
一、利用多媒體課件創設情境，激發學生學習的興趣。
整節課，同學們始終沉寂在游“數學樂園”這一情境中，在米老鼠的帶領下，學生們的精力更加集中了，思考問題更加主動了，心情也更加愉悅了。這樣有意識地學習，當然也會收到不錯的效果。
二、為孩子創設了自主探究合作學習的空間和時間，培養了學生的創新精神。
在走迷宮環節中，我設計了小組合作，自主探究的學習方式。給了學生足夠的空間和時間，讓他們在想一想、說一說中體會走迷宮的路線的多樣性，并教給學生多角度思考問題、多途徑地探索解決問題的方法，感受解決問題方法的多樣性，培養了學生的創新精神。
三、注重與生活實際相聯系，使學生感覺到數學就在身邊
生活離不開數學，數學又為生活服務。本節課中無論是走迷宮、對口令、送信、坐火車還是投球都是在特定的環境中進行的，這些游戲其實就是學生們經常會做的，可是平時在玩這些游戲時，學生們根本沒有想到這些數學問題，而今天他們不但玩得高興，同時也解決了許多的數學問題，收到了水到渠成的效果。在這點點滴滴中，同學們一定會體會到數學就在我們的身邊。
四、關注細節，注重學生的可持續性發展。
數學知識的學習不是讓學生做會一道題或是明白一個算理，而是使學生在獲得知識的同時，學會如何學習，如何運用知識解決問題，為學生的可持續發展奠定基礎。
如在走迷宮環節，我在各小組匯報了合作探究取得的結果后，還讓學生對一些數據進行比較，既對各小組探究的情況做到了心中有數，又很自然的復習了這一部分教材中沒有安排的比較大小的內容，這樣做也鼓勵了在合作探究中表現較好的小組，收到了事半功倍的效果。在這一環節中我還補充了怎樣走才能既不移漏，也不重復？為學生今后的有序思考指明了方向，教給了學生正確的思考問題的方法。
又如在坐火車游戲中，我不但設計了簡單的幾和第幾的`知識，還相應地補充了求總數的環節。我先請一名同學站起來讓他說說自己前后各有幾個人，再求這一豎排一共有幾個人。這樣的設計目的是引導學生用不同的方法來解決實際問題，對基數的問題有了更加深入物認識。
還有在投球游戲后，我讓同學們看黑板上的投球結果，目的是在學生們看圖提問題的同時，滲透給學生一些統計思想，為學生今后的學習做好鋪墊。
五、巧妙設計教學環節對學生進行情感、態度和價值觀的培養。
新課程指出“在教學過程中，教師不但要關注學生學習的結果，更應該關注學生在學習過程中所表現出的情感、態度和價值觀�！彼栽谒托怒h節中我創設了兩個小插曲，一個是有一個同學投不出去信，一個是有一個小動物沒有信。目的是教育學生做事要認真、實事求是，同時也要關注身邊有困難的同學，幫助他們共同進步，促進了學生良好品質的形成。
六、多種評價方式的運用，培養了學生的自信心
在這節課中我運用了互評、教師評、多媒體評等多種評價方式，評價比較有針對性，同時還關注不同學生所表現出的情感。從他們臉中的表情就能看出他們心中那一份成功感和一份滿足感。這樣使學生認清了自己，增強了他們學習的信心。
當然在看到本節課成功一面的同時，也會看到一些不足之處，請各們老批評指正。
總之，在今后的教學中，我會精心設計每一個環節，仔細思考同學們可能出現的問題，提高應變能力，使我的教學更上一層樓。
上冊數學教學反思2
我的這節課教學重點之一是含有萬級和個級數的讀法，在最初的教學設計中，出示52395239、3004000、4080007三個數，說組成，然后學生試寫，小組談論、總結寫法，教師揭示寫法。這樣試教下來，覺得例題處理的太草率，重點不夠突出，不夠細致。學生看似會了，但是沒有真正理解寫法，沒能將寫法掌握、運用。后來為了突破重難點，將教案做了修改，突出重點，細化處理寫法。得到下面是教學設計：
探究寫法：
你們能說說這兩個數的萬級是怎么組成的，個級是怎么組成的嗎？
指名說。
第一個數是由300個萬和4000個一組成；第二個數是由408個萬和7個一組成。
你是怎么做到又快有準的？（借助畫分級線）
你能試著寫出這兩個數嗎？（投影演示出學生作業）
第一個數的百萬位上有3個單位 ，那就是三百萬，十萬位和萬位上沒有一個單位，那就用0來占位，那就是300萬。個級的千位上有4個單位，那就是四千，合起來就是三百萬四千。
第二個數：百萬位上是4，十萬位上沒有，那就是0來占位，萬位上是8，合起來就是408萬，個級只有個位上為7，其他個級數位都用0占位，最后這個數就是四百零八萬零七。
追問：我們在寫的時候要注意什么？
小結：寫數時先寫萬級上的數，哪個數位上一個單位也沒有，就在那位上寫0。
這樣設計是建立在學生能正確說出數的組成的基礎上，在掌握數的組成再來寫數，學生是帶著對數的自我理解來寫數，不是套用寫法規則，很明顯會輕松自如許多。這樣設計還有一個優勢，就是在學生按照計數器學出數后，全班在反饋的同時，一位一位的來按照數的組成寫出每一位的`數。然后再來回顧、總結寫法，這樣，寫法的教學就水到渠成了。
我們年輕教師在備課時，總是在突破重難點，如何把握重難點上欠缺火候。我時常有這樣的感覺，知道哪是重點、哪是難點，但是到底在40分鐘內應該怎么處理，哪種方式合適，如何組織教材內容，這些正是我們研讀教材不透，琢磨教材不深的體現。師傅常常給我說，要花時間去研究教材，但是如何下手研究，研究教材的什么，我看著教參。我經常這樣問自己。雖然，一段時間的教學下來，我已有所領悟，但是領悟還不夠徹底，還需要加油啊！
上冊數學教學反思3
這節課是在五年級學生剛剛經歷了等式的性質的學習和解簡單的方程的基礎上進行的，本節的重點是：如何分析實際問題中的數量關系和綜合運用方程知識解決實際問題。難點是：找到題目中未知量與已知量之間的數量關系、等量關系，掌握形如ax+b=c,ax-b=c的方程的解法。
我校的五年級學生基礎知識非常扎實，不僅能熟練地解決已學的一步計算的簡單方程，而且，根據課堂上練習時的觀察，一半的學生在新授之前已經掌握了ax+b=c,ax-b=c的解法。從課堂發言看，這些學生并不是運用等式的性質來解方程，有的班級學生學會了移項的方法解題，有的是根據等式中各個量間的關系來解方程，比如2x-22=64，部分學生把2x看作被減數，運用被減數=減數+差的關系式得出2x=64+22后，輕松解答方程。可見不少班級老師已經在教學時拓展了更復雜的方程的解法。再經過共同學習后學生已經熟練地掌握形如ax+b=c,ax-b=c的方程的解法。但找到題目中未知量與已知量之間的數量關系、等量關系仍然是學生學習的難點，許多學生能順利列出方程但是對等量關系式卻表達不清，這種現象在歷年的教學中均有體現。
用方程解決生活中的問題，關鍵在于讓學生能正確尋找問題中的數量關系式。掌握了數量關系式，問題便可迎刃而解。學生在以前的學習中缺乏這樣的訓練，對如何分析數量關系沒有一定的基礎和經驗。在例1教學時，學生找等量關系的時候還是比較困難，究其原因，大多是直接把大雁塔和小雁塔的高度比較，而沒有和小雁塔高度的2倍去比較。等量關系猶如解題的拐杖，一定要讓學生認真閱讀，仔細分析。這就需要教師恰當地引導。
一、抓住關鍵句提高學生的分析能力。
解決實際問題首先要引導學生分析題目的'條件和問題，找出題目中的關鍵句，根據關鍵句找出題目中的直接的相等關系，這樣可以便于學生列出方程，解答問題。如：例1中的關鍵句：大雁塔的高度比小雁塔高度的2倍少22米，根據這句話學生的思維就會直覺的寫出這樣的相等關系：大雁塔的高度=小雁塔的高度 2－22。（學生的表現也驗證了這是學生最容易想到的數量關系式。）再引導學生找出已知量與未知量，根據等量關系式列出方程。 通過學習和思考，學生就會很快掌握類似這樣的一個數比另一個數的幾倍多幾（或少幾）的實際問題，就會根據自己的理解和直覺思考 一個數=另一個數倍數幾這種相等關系，。因此學生如果學會抓住關鍵句分析與思考， 能很快提高我們的課堂教學的效率，提高學生的解題能力，對學生的直覺頓悟思維有很大的促進作用。
二、重視互動交流，提高學生表達能力。
在分析關鍵句的同時，我們不能僅僅局限于會解答實際問題的層面上，要通過找出關鍵句、分析關鍵句、交流關鍵句等手段，提高學生的思維能力，讓學生在學習的過程中關注他人的方法和過程，理解他人的思維方法，通過交流與學習相互補充和提高。因此，在教學這部分知識的同時，還應指導學生通過互幫互學，在交流中促進學生思維的有效組織與思考，便于學生很好的組織自己的語言，理清自己的思維，互相促進，共同提高。 （教學本課后，我還有一個想法：在例2的教學中將引導學生通過畫線段圖來理解數量之間的等量關系。那能否在例1教學中也靈活運用這樣的方法呢?我想一定能促進對學生對數量關系的分析。今后將在教學實踐中試行。）
總之，教學此單元內容時在學生的數量關系的分析上還要多花時間，多幫助學生，磨刀不誤砍柴功，為了能讓學生順利掌握新知，要始終把數量關系式的訓練作為教學的主線貫穿在教學過程中
上冊數學教學反思4
我引導學生從圓的周長公式入手，很快推出了弧長公式L=nπR/180，然后我就給學生出了一道題：已知：弧AB所在圓的半徑為3cm，它所對的圓心角是100度，求弧AB的長。
學生做的時候我就在下面轉著看，我發現大部分學生都是手拿著筆，眼盯著本子，就是不寫，我問為什么不寫?學生說不會，我一下子懵了，為什么?為什么?我問學生，也問自己，通過詢問才知道，有的學生根本不知道圓的'周長公式，所以就不理解弧長公式，更別說應用了;有的學生不明字母LNπR到底表示什么;有的學生是根本不知道這道題和弧長公式有什么關系，也就是不知道怎么用，我馬上認識到這個公式老師要示例演示，我首先再次明確了字母LNRπ在公式中的意義，然后把這道題當做例題師生合作，詳細的在黑板上做出來，再次出幾個練習題，學生們居然很快就做出了。
有了弧長公式的教訓，我重新調整了下半節對扇形面積公式的教學方法，復習圓的面積公式，學生推導扇形的面積公式，明確字母表示的意義，找一個學生示例講解，自認為很順利，很好，因為課堂效果很好。不料仍有一半的學生作業做錯了，我就把作業出錯的學生一個一個問了個遍，尋找原因，大致有以下幾個原因：
1、只認識圓心角小于180度的扇形，不認識圓心角大于180度的扇形;
2、弧長公式和扇形的面積公式混淆;
3、求不規則圖形的面積時看不到它與規則圖形的聯系;
4、計算錯誤。針對這些，我想應該培養學生的觀察能力和想象能力，養成良好的做題習慣，這樣才能提高學生的綜合能力。
上冊數學教學反思5
在本節課的教學中，我結合學生的實際情況和教材設計，力爭創設良好的情境，讓學生始終在情境中進行學習�？v觀這一節課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點：
一、創設學生熟悉的情境，讓學生感受到生活中處處有數學。
根據學生的年齡特征、認知規律和生活實際，選取學生最感興趣的，貼近生活的內容，創設參觀博物館這樣一個情境。
二、引導學生由學數學轉向做數學。
教師在教學中，引導學生動手操作、自主探究和合作交流。在學生學習新知過程中，學生自主選擇喜歡的.學具進行操作，在小組內進行交流，驗證14+28結果到底是三十多，還是四十多。學生動腦想一想，動手擺一擺，動口說一說，切實感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排。為了讓學生更好的掌握進位加法，我再組織學生討論：是先從個位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便？通過討論交流，班內大部分學生都選擇了先從個位加起，因為學生從比較中已經能明顯感受到從個位加起的優越性是不會把個位進的1漏加。如果先加十位的話，就很容易把個位進的1漏加。當然，也有一兩個學生覺得從十位加起比較方便，我認為，只要學生能迅速、正確的計算結果，他們的方法我都予以尊重。因為從與他們的對話中可以明顯感受到他們也認同從個位加起，相信只要有合適的時機，他們也會主動接受的。
學生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學數學”變為“做數學”。
三、學生容易出錯的地方：
1、個位滿十進一，有的學生雖然進一了，但十位相加時卻忘了加一。
2、學生20以內的加法沒學好，個位相加結果出錯。
上冊數學教學反思6
生活中處處有數學，處處存在著數學思想，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內容，精心地去捕捉“生活現象”，采頡生活中的數學實例，為課堂服務�！墩J識負數》是新教材中新增加的內容。負數的認識是數概念的進一步拓展，是學生學習有理數的啟蒙階段。本階段中所指的負數，主要是日常生活中常見的、學生可以直接感受的負數。學生在認識負數的過程中，能更加深切地體會到數學與生活的聯系及數學的價值。教學中，我注意從以下幾個方面：
一、創設有利于認識負數的情境，有意識地培養學生的符號感
正、負數是表示兩種相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學生學習負數的已有經驗。課始我讓學生記錄老師的話“今天的氣溫零下4度到零上7度”。學生基于自身的經驗，用自己的方式記錄教師敘述的意義。有的用語言的方式進行記錄，有的用列表的方式進行記錄，有的用數的方式進行記錄。通過展示，學生對不同的記錄方式進行融合與比較，在此過程中初步體會了負數的意義，同時對用數字符號表達信息的`簡捷性有了不同的體驗。
二、密切聯系生活實際，增進對負數的了解
初步認識負數以后，我讓學生結合生活的經驗，舉一些生活中可用負數表示的例子。學生對負數獲得了基于自身經驗的不同理
三、在具體的情境中感受數的相對大小關系
初步認識負數后，我通過生活情境：以樹為起點，一個向東走5米，一個向西走5米，讓學生在數軸上表示，通過數形結合，學生對于正數和負數獲得了更深的認識。在比較兩個負數的大小時，有兩種方法：一是在數軸上表示出兩個負數，右邊大于左邊；二是，兩個負數，數值大的反而小。這樣學生才會對比較兩個負數的大小這一數學問題獲得主觀的認識，從而提高知識的活力。
四、借助于具體的數據，使學生獲得一些生活的常識和社會的知識
教材中安排的許多習題有的是一些基本的生活常識，如我國的最低點、南極的溫度等。在教學中我們不僅僅要讓學生會讀數，還應該讓學生對于這一些知識有所了解，從而實現數學的綜合化。
本單元教起來似乎覺得輕松，學生學起來也看似輕松，可在解決實際問題的時候，卻會發現有各種各樣的問題出現。
要從具體事例中，知道或舉例說明對象的有關特征（或意義），能根據對象的特征，從具體情境中辨認出這一對象，還需要作進一步的努力！
上冊數學教學反思7
這個內容是在學生二年級學習了簡單的排列與組合知識的基礎上，繼續讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的組合數。重在滲透數學思想，并初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。通過這節課的教學我有如下的體會：
1、創設情境，問題導入，提高了學生學習的興趣，也讓學生明白了本節課要學習的主要內容。
2、小組合作交流、探究并匯報不同的搭配方法，學生找出了搭配的不同方法，并從中體會到解決問題策略的多樣性，發展了思維能力，培養了數學符號感。
3、學生動手實踐拉一拉找出組成的兩位數，培養了學生動手實踐的能力，并進一步理解了要有順序地搭配才能保證不重不漏，從而培養了學生有順序地、全面的思考問題的.意識。
4、鞏固練習時通過學生自主探索，讓學生感受到數學在現實生活中的應用，也嘗試了用所學的數學知識解決生活中的實際問題，培養了學生的應用能力。 存在的不足：在學生活動之前語言不夠嚴謹交代不是很清楚明白，一部分學生沒弄清活動的要求，在活動時就偏離了主題，對學生的學習有一定的影響 。課堂的調控能力有待于提高，比如遇到學生回答出意外的答案時，應變能力差。因此在以后的教學中要多學習，細研教材，精心設計，以提高課堂教學效率。
上冊數學教學反思8
本課的教學是在學習了平移和直線、射線、線段認識的基礎上學習的�！稑藴省分赋觯骸皵祵W教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的.愿望。”根據這一理念，我在教學中通過課件展示生活中的平移，引導學生動手移窗戶、同桌之間移鉛筆盒，課件演示鉛筆的移動等讓學生感受到由平移與平行線的關系，平行線之間的特點。然后讓學生通過折一折、畫一畫、找一找等實踐活動，抽象出平移與平行的關系，平行線之間的特點。讓學生感受到數學探究的趣味性。
上冊數學教學反思9
這節課講的是分數的簡單計算書本第99頁例1、例2和第100頁例3同分母分數的加減法法。我設置了教學目標如下：1、 知識與技能：學生通過觀察，初步理解簡單的同分母分數加減法的算理。2、 過程與方法：通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數加減法的計算方法，培養學生抽象概括與觀察類推的能力。3、 情感態度價值觀：培養學生自主探索的學習理念，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。教學 重點：學會簡單的同分母分數的加、減法的計算方法，能正確計算。教學難點：理解算理，正確計算。根據這節課的教學目標，為了突出重點，突破難點，我作了以下幾點設計：
一、課前熱身練習有效理解分數的意義
為了突破算理理解上的難點，教學前我設計了一些課前填空練習，加強對幾分之幾里有幾個幾分之一的練習，加強學生對分數意義的理解，為學生新知的學習作了有效的鋪墊。
二、創設激情有趣的`問題情境
導入新課時生日分蛋糕的情景調動學生的積極性，讓學生觀察并尋找其中的數學信息 思考能提出什么數學問題？讓學生全體參與，主動積極的進行思考，大膽提出問題并解決問題從而引出分數的簡單計算，使學生明確了探究的方向。
三、動手操作，自主探究
在探究新知的環節中，我通過讓學生自己涂一涂或畫一畫。解決1/8+2/8等于多少學生在實踐中，在學生說出自己計算思路的過程中感知同分母分數的加法的計算方法。再讓學生用自己喜歡的方法進一步解決2/8-1/8，引導學生觀察式子中的分子分母，看看發現了什么呢？在合作探究中進一步感知同分母分數的加法和減法的計算方法，從而歸納概括出同分母分數的加減法的計算方法，理解算理，從而有效地突破了重難點，實現了知識與技能、過程與方法兩個教學目標。
四、練習的有趣性設計
利用學生的好勝心理，設計了看誰做的又對又快獎勵星星的活動，使全體學生積極參與，不僅鞏固了新知，也有效地實現情感態度與價值觀這個教學目標。
五、電子白板與教學的有效結合是目標達成的關鍵手段
電子交互白板技術為課堂互動：師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。本節課利用了電子白板操作工具中獨有的拖放功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、即時反饋功能等，更加提高了視覺效果，更加有利于激發學生的興趣，調動學生多元智能積極參與學習過程，為教學目標的達成提供了有效的工具。
1、提高學生的注意力和理解力。
本節課利用了白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學生更好地理解和掌握知識。
2、便于學生復習以往的知識內容并促進學生掌握新知識。
本節課通過白板復習了分數的意義等已學內容，有利于學生鞏固和回憶舊知識及概念，從而促進學生學習和掌握新知識。
3、有利于調動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性。
本課中白板教學更強調學生的參與和師生、生生的互動，使課堂教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現象大大減少，提高了學生的學習質量、學習動力和學習自信心，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
但是本節課也存在著一些不足，比如學生往往知道答案卻不能完整有序地說出算理。還有一點是1－（）/（）＝（ ）的計算，這在前面的復習中我就做了鋪墊，例題學習的時候有部分同學還是不能及時把1＝分子分母相同的分數，所幸在后面的強化訓練中進一步理解鞏固。因此，在培養學生口頭表達能力特別是在說算理方面還要下功夫。
上冊數學教學反思10
《參觀苗圃》這一課是學生經歷探索三位數除以兩位數的計算過程，本節課是學生在三年級時，學習了兩、三位數除以一位數的除法和本學期前兩節課學習除數是整十數除法的基礎上學習的，本節課試商方法是兩位數除法計算的關鍵。為以后學習小數除法打下良好而必要的基礎。
學情分析：（學生在三年級學過了兩位數除以一位數的除法，以及前面有了三位數除以整十數的基礎后學習本節的內容不是很吃力，對一些同學有一定困難的可能是試商方法還不是十分熟練，由于剛接觸，試商速度慢，在教學時，讓學生真正學會把除數看作整十數進行試商的方法。）本節課的亮點和不足之處：
1、在本節課的教學中，我通過問學生：“你是怎樣想的？”來引導學生說出自己的想法，而學生的想法中往往就包含了對算理的理解，如果學生對算理的理解不夠明確，我又通過追問的形式，作進一步的引導，如在學生解決了前兩個問題后追問：“為什么要把除數看作整十數來試商？”這樣一來，就能加深加深對算理的理解。計算教學，只有算理理解了，學生才能掌握計算方法，提高計算的正確率，也才能運用計算去解決生活中的問題。
2、本節課因為學生已有《買文具》一課的基礎，學習了除數是整十數的的除法，所以在本節課中，我主要是放手讓學生自己來探究，而在學生探究的過程中，我又特別關注學生的`錯例，并把這些錯例展示出來，讓學生來評議。由于學生在課堂中出現的錯誤都是有一定原因，學生在對錯例的評議過程中，弄清了錯誤的原因，從而避免了課堂暴露的問題轉移到課后。
3、在計算過程中，同學會考慮把除數換成是整十的數，但是沒有同學想到把被除數也換成是整十、整百的數進行計算，而我也沒有及時提出這個問題，讓學生明確，這是本節課的一個失誤。對于這個失誤，我在課后及時進行了補救。
在本節課的教學中，重點是通過認識讓學生經歷探索除數是兩位數除法的計算過程，能把除數看作整十數進行試商，并能運用所學的方法解決簡單的實際問題，感受數學與現實生活的密切聯系。從而突出教學的現實性，為鼓勵學生進行探索，不論是除法的計算，還是除法的運算規律以及解決簡單的問題，教材都為學生提供了自主探索的足夠的空間，就看教師如何有效地拓展與生成了。這有待于自己的專業素養提升而已，我將終身學習進行到底！無悔于學生和自己！
上冊數學教學反思11
本學期，我擔任一年級兩個班數學科任。一年級學生由于剛進校，因此活潑好動，天真爛漫，學生對課堂學習不太適應，課堂上集中注意力較短，但他們都有強烈的求知欲。根據學生的情況以及教材的特點，本學期我在教學中主要做好以下幾方面的工作：
一、認真鉆研教材，備好課。
要教好書，首先要了解教材。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些材料，怎樣才能教好。根據教材與學生的年齡特征，認真擬訂好教學計劃。根據每節內容，認真確定好教學目標。此外，還要了解學生原有的知識技能質量，他們的興趣、方法、習慣，預測學生在學習新知識過程中可能會有哪些困難，并結合教材，認真安排每一節課的活動。做到有備而上，不打不備之戰，這樣才能保證教學任務的出色完成。
二、認真組織課堂教學。
雖然一年級教學內容少、淺，但要組織好一節課，須得下一番苦功夫。由于學生中大部分都讀過學前班，本學期學習的`內容對于他們來說是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變為“新知識”，讓學生對數學學習產生興趣是學好數學的關鍵。據此，在課堂教學中，我盡量使教法新穎，關注每一個學生的反饋。創設教學情景，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性。教學時采用直觀教具演示，讓學生看得見，也讓學生自己動手操作，動口說一說動手的過程與結果，從而達到動口、動手、動腦的目的，充分調動起學生的各種感官。課堂提問面向全體學生，講練結合，練習中多以游戲形式進行，讓他們產生愉悅的心境，激發他們的學習興趣，創造良好的學習氛圍。如教學數的組成時，以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進行練習，教學10以內加減法時，以“開火車”、“對口令”、“搶答”等游戲進行練習。這樣，學生不僅感興趣，而且記得牢。讓他們在玩中學，學中玩，學得樂，樂于學。
三、及時作好教后反饋，全面提高教學質量。
小學生愛動、好玩，缺乏自動能力，有些學生課堂上常開小差，對老師教的知識掌握不夠，針對這種情況，我對每節課的作業及時批改，認真反饋，及時發現，及時輔導。對學困生除了學習上多輔導，同時多關心他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，逐漸使自己成為他們的朋友，樹立他們的學習信心，幫助他們進步，從而全面提高教學質量。
上冊數學教學反思12
《數松果》是北師大版第二單元《乘法口訣（一）》的第一課時。本課的重點是讓學生理解 5 的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。
1、情景教學法。首先讓學生在采松果的情景圖里發現數學信息、提出數學問題，進而激發學生解決一共有多少個松果數學問題的興趣。
2、以探究式的小組合作的形式來組織教學。體現了自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。 這節課的教學，我放手讓學生自己去探究 5 的乘法口訣，培養了學生的自主學習、合作學習的能力；通過對 5 的乘法口訣算式的比較觀察，培養了學生初步的函數思考能力；通過對情景圖的提問題與解答，培養了學生提出問題、解決問題的能力。
本節課學生在已有的知識經驗基礎上，編口訣的過程學生獨立完成，針對個別問題反饋強調編口訣的注意事項，學生掌握了編制乘法口訣的方法，為后面學習其他乘法口訣打下扎實的基礎。達標檢測達成率高，學生學習效果達到預期目標。
不足之處：
1、課堂上部分學生格外活躍，出現爭著說、搶著說的不好課堂行為習慣，部分學生成了主角，沒給更多的學生提供機會。
2、在練習題的設計上，采用不同的題型來開拓學生的思路，課件準備了一些挑戰性知識以及一些活動安排，但時間有限，不能得到展示，說明教師對課堂的時間和練習量估計不準。
3、在這節課中，我雖然利用了即時評價，但對學生使用的激勵性語言不夠豐富，評價的過于形式，不夠具體。
4、教師還缺乏機動靈活性，如果放手讓學生完成拓展延伸并及時反饋出現的'問題比較好。
總之，每一次公開教學就是一種歷練，需要教師對每一個教學環節掌控自如，要對學生的學情和教材把握準確，并能合理的做出課堂的預設，靈活的處理課堂生成，學生的自主和教師的點撥相機結合。教學即藝術，需要的是教師的綜合素質和駕馭課堂、教材、學生的能力，教學是個不斷修煉的過程。
上冊數學教學反思13
在教學《商不變的性質》時，嘗試從學生感興趣的實例引入，從學生的反應來看比我原來直接出現一些數學算式，讓他們直接計算的'效果更好。課的開始我首先給學生講了一個小故事：悟空摘來了一些桃子，他拿出20個分給10個小猴子吃，小猴子們覺得太少了；于是悟空40個分給20個猴子吃，小猴子還是不滿意。于是孫悟空又拿出200個桃子分給100個猴子吃。同學們你們認為誰最聰明呢？于是我很順利的就引入了本課的教學。教學中我緊緊抓�。骸皩O悟空總是分給每個猴子2個桃子，你發現什么訣竅嗎？”這個關鍵引導學生從自己編題到自己動腦探索，從數之間的變化得出“商不變”的規律，期間教師扶得少，學生創造的多；學生學會的不僅僅是一條數學性質，更重要的是，學生在自主學習中，學會了獨立思考，學會了進行合作，還學習了“像數學家一樣進行研究、創造”。同學們學習積極性很高，人人參與互動學習，通過列式、比較、討論，學生自己總結出了商不變的規律，同時還有個別同學能指出希望同學要注意的地方，這一點講的非常好，從這里我看到了學生的潛力。
上冊數學教學反思14
本節課的教學目標是通過具體的情境，體驗“調商”的過程。能正確計算三位數除以兩位數，并能解決簡單的實際問題。本課教學中，我精心設計與實際生活相聯系的數學情境，把那些需要學生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去，以引發學生的學習興趣，強化學生的`學習欲望。教學時，我讓學生說一說情境圖上的信息，然后討論怎樣安排乘車，在學生充分討論的基礎上，引出第（1）題；接著估計商的得數。教材中呈現了兩種估計的方法：一是把除數看作整十數，估計約需要 9 輛車；二是車輛數直接取整十數，知道需要的車輛應比 10 輛少。在討論時，學生可能會有其他的估計方法，只要他們說得合理，就應肯定。在試商的
過程中，學生仍會把“34”看作“30”來進行試商，但在具體的計算時，會發現“9 × 34的積”比被除數大。那么，積大了說明什么，為什么會大呢，這些都是討論的重點問題。學生明白了其中的道理，那么商是改大還是改小，自然就理解了。
上冊數學教學反思15
1、注重知識前后之間的內在聯系，充分尊重學生的主體地位，注意調動學生已有的知識經驗，運用知識的遷移使學生自己探索計算方法，總結規律，解決問題。這樣不僅使學生很好地掌握了三位數減三位數的計算方法，掌握一定的計算技能，而且通過學生的學習活動很好地落實了過程性目標。
2、本課時教學提倡學生個性化的學習，變“學方法”為主動地構建方法。整個教學過程中，由于創設了生活情境，極大地激發了學生的學習興趣，積極主動地投入到學習中去。在對新知識的探究中，采用以舊帶新，由淺入深、循序漸進的'方法，符合學生思維活動的特點，同時運用合理、多樣化的學習方法，把獨立思考與合作交流有機結合，激發了學生的主體意識，使學生獲得成功體驗，有利于促進學生發展。
3、在整個教學過程中，我始終把自己放在組織者和引導者的位置，加強對學生學習方法的指導。但在學習評價上還做得不夠，評價比較單一，語言的激勵性還不夠，因此缺乏一種感召力，今后應更加注意評語的激勵作用。
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