《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思1

　　課文本身就是一種現(xiàn)成的資源，我們?cè)谝龑?dǎo)孩子們理解它的同時(shí)，也不忘“借”一下它的某些部位，使得教學(xué)過(guò)程更流暢，效果更理想。《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》是一篇寫(xiě)人的，講述的是青年畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為了回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勤奮學(xué)畫(huà)，以優(yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事。教學(xué)中，我是這樣“借”的：

　　首先，借關(guān)鍵詞揣摩朗讀

　　抓住了關(guān)鍵詞，就找到了朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，所以，我也找關(guān)鍵詞。比如，第二小節(jié)中有幾個(gè)詞語(yǔ)很關(guān)鍵，如“很不禮貌、沖著”，孩子們明白這是講了外國(guó)學(xué)生很不客氣，嫉妒心很強(qiáng)，語(yǔ)氣很直白很沖，所以在朗讀的時(shí)候知道了要重讀，以表明外國(guó)學(xué)生的蠻橫態(tài)度。再如第五小節(jié)的“每逢節(jié)假日、常常、一整天”等詞，都是表現(xiàn)徐悲鴻潛心臨摹的，孩子們明白了它們的意思和重要性，在朗讀的時(shí)候也能注意重點(diǎn)突出一下，以體現(xiàn)其認(rèn)真和刻苦。特別是最后一節(jié)“鞠了一躬、承認(rèn)、有眼不識(shí)泰山”，孩子們也通過(guò)理解，也能抓住這些字重讀。關(guān)鍵詞語(yǔ)給孩子們打開(kāi)了一條至情朗讀的大路。

　　其次，借例段仿寫(xiě)過(guò)渡句

　　課文的倒數(shù)第二小節(jié)是以“功夫不負(fù)有心人”為過(guò)渡的段落，所以為了讓孩子們更清晰地了解過(guò)渡段落的寫(xiě)法，我們先從理解“功夫不負(fù)有心人”這句意思著手，先了解“功夫”的字面意思是時(shí)間，從文中理解是指徐悲鴻勤學(xué)苦練，付出了許多艱辛。“有心人”，學(xué)生們都知道是指徐悲鴻。在理解了句意的`基礎(chǔ)上，我們又回顧課文，提出問(wèn)題：為什么要下功夫？花了什么功夫？結(jié)果哪里體現(xiàn)了“不負(fù)”？之所以這樣提問(wèn)，目的是引領(lǐng)學(xué)生懂得“功夫不負(fù)有心人”這句寫(xiě)在中間的意義，這句起著過(guò)渡的作用，所以前后都要連貫起來(lái)。有了這樣的引導(dǎo)，再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，就不是那么難的事情了。我們先進(jìn)行了練說(shuō)，有的學(xué)生告訴我，他原來(lái)的字寫(xiě)得不好，后來(lái)經(jīng)過(guò)反復(fù)練字，終于把字寫(xiě)好了。我告訴她，如果寫(xiě)一段話的話，如果把勤學(xué)苦練的過(guò)程寫(xiě)詳細(xì)，那么就更能體現(xiàn)“功夫不負(fù)有心人“了。課后，我給孩子布置了仿寫(xiě)作業(yè)，鼓勵(lì)不同的思維角度，效果還可以。

　　遺憾：因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，所以不能給孩子詳細(xì)介紹當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)背景，如果能利用一段時(shí)間給學(xué)生說(shuō)一說(shuō)中國(guó)遭受外國(guó)歧視的原因，看一看當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)照片，我想學(xué)生的感慨會(huì)更深，對(duì)課文的把握會(huì)更到位。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思2

　　今天和學(xué)生一同在濃濃的民族自尊中，深深的民族自豪中學(xué)完的這一課。讀懂徐悲鴻怎樣“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神，是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。在教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，真正感悟徐悲鴻的為國(guó)勵(lì)志學(xué)畫(huà)的可貴精神，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想，談一談，收到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)習(xí)到徐悲鴻每逢節(jié)假日就進(jìn)館去臨摹，常常一畫(huà)就是一整天時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系自己在節(jié)假日是怎樣度過(guò)的。如果父母讓你在節(jié)假日一直學(xué)習(xí)，你會(huì)有什么想法。學(xué)生都說(shuō)節(jié)假日多數(shù)時(shí)間是在玩中度過(guò)的，如果父母逼著學(xué)習(xí)，會(huì)非常不情愿，并且學(xué)習(xí)的時(shí)候還要偷懶，因?yàn)橐恢睂W(xué)習(xí)很累。我追問(wèn)，有人逼徐悲鴻嗎？徐悲鴻就不累嗎？學(xué)生說(shuō)沒(méi)有，是他自愿的，他也會(huì)累。我又讓學(xué)生聯(lián)系上文，進(jìn)而明白：徐悲鴻奮發(fā)努力，不怕苦累，為的.是要讓外國(guó)留學(xué)生重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。徐悲鴻的愛(ài)國(guó)體現(xiàn)在具體的行動(dòng)中，他是真正的愛(ài)國(guó)者。最后用舒婷的《我的祖國(guó)》做為整篇課文的結(jié)尾。教學(xué)中以一個(gè)點(diǎn)做為引發(fā)點(diǎn)，上下覆蓋，層層深入，我想這樣的教學(xué)就是我們追求的。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思3

　　今天在班級(jí)講授了一節(jié)寫(xiě)人的文——《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》。課文主要講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)受到外國(guó)學(xué)生的嘲笑，他勵(lì)志學(xué)畫(huà)，以優(yōu)異的成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事，贊頌了徐悲鴻為祖國(guó)爭(zhēng)光勤學(xué)苦練的精神。文章以“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”為主線，圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”來(lái)展開(kāi)敘述，“功夫不負(fù)有心人”揭示了本文的主旨。

　　全文層次清楚，按照“受辱立志—勤學(xué)苦練—轟動(dòng)世界”的順序結(jié)構(gòu)全文，脈絡(luò)分明。用“更加奮發(fā)努力”、“功夫不負(fù)有心人”等詞句承上啟下，順承自然。本文前后都謝了那個(gè)外國(guó)學(xué)生，從嘲笑到道歉，前后照應(yīng)，突出主題。

　　語(yǔ)文這門學(xué)科就是要在課堂之上呈現(xiàn)給學(xué)生直觀的感受，使文章中難以理解的詞語(yǔ)，以畫(huà)面的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠讓學(xué)生更加容易地理解文章的主要內(nèi)容，因此，在每次講授新課之前，都會(huì)根據(jù)課文的主要內(nèi)容來(lái)時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)思路和進(jìn)行幻燈片的設(shè)計(jì)，特別是針對(duì)文章中出現(xiàn)的景物、歷史事件和美景，在網(wǎng)絡(luò)中盡可能地搜集圖片，讓學(xué)生更加形象地理解其中的內(nèi)容和含義。

　　在講授這節(jié)課之前，在網(wǎng)絡(luò)中搜索了很多徐悲鴻的繪畫(huà)作品，以及相關(guān)的幻燈片。但是，網(wǎng)絡(luò)中的幻燈片和自己的思路存在著很大的差別，于是，結(jié)合參考書(shū)和課文、圖片的內(nèi)容，自己制作幻燈片。幻燈片的設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)練，就是呈現(xiàn)出本課的主要的教學(xué)思路和教學(xué)問(wèn)題，順承著對(duì)課文內(nèi)容的講解。

　　在課文的講授中，每一步都是按照自己所設(shè)計(jì)的`教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的，然而在課堂上卻出現(xiàn)了很多讓我難以接受的事情。我知道部分學(xué)生在課堂之下是不會(huì)預(yù)習(xí)課文的，因此，在課堂之上，還是讓他們進(jìn)行了默讀和指讀課文，但是還是有學(xué)生一臉茫然的樣子，讓我難以接受課堂之上學(xué)生的表現(xiàn)。

　　學(xué)生對(duì)文章的題目提出了幾個(gè)問(wèn)題，正好這幾個(gè)問(wèn)題是講解這篇文章的基礎(chǔ)，在這時(shí)，對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行了恰到好處的表?yè)P(yáng)，這樣能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，在課堂之上能夠更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中，我沒(méi)有采取小組合作的方式讓他們學(xué)習(xí)，而是由這幾個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)他們自學(xué)，在文章中找出問(wèn)題的答案。“徐悲鴻立的是什么志？誰(shuí)能找出課文中的話來(lái)讀一讀？”由這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)對(duì)文章的講述，學(xué)生能夠很自然地在文章中找出答案——必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人！這樣在講述的時(shí)候，能夠順理成章地理解課文的內(nèi)容。

　　在課文的理解上主要設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

　　1.徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫(huà)？徐悲鴻怎么學(xué)畫(huà)？徐悲鴻學(xué)畫(huà)的結(jié)果怎么樣？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？

　　2.徐悲鴻立的是什么志？誰(shuí)能找出課文中的話來(lái)讀一讀？

　　3.徐悲鴻為什么要立下這個(gè)志向呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文的第一段，邊讀邊做記號(hào)，找出有關(guān)的話。

　　4.1919年的中國(guó)貧窮落后，內(nèi)憂外患，國(guó)內(nèi)戰(zhàn)亂不斷，在國(guó)際上沒(méi)有地位，中國(guó)人在國(guó)外常常遭人白眼，被別人看不起。在讀外國(guó)學(xué)生的話，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

　　（1）為什么說(shuō)“你們中國(guó)人”而不說(shuō)“你徐悲鴻”？

　　（2）“天堂”在文中的意思是什么？

　　5.為了實(shí)現(xiàn)自己的志向，徐悲鴻又是如何努力的？

　　6.更加奮發(fā)努力都表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

　　7.功夫不負(fù)有心人，三年后徐悲鴻取得了哪些成就？

　　8.外國(guó)學(xué)生的態(tài)度前后有哪些變化？請(qǐng)你找出關(guān)鍵詞說(shuō)一說(shuō)。是什么讓這位外國(guó)學(xué)生的態(tài)度前后發(fā)生了如此大的變化？

　　9.我們從徐悲鴻的身上學(xué)習(xí)到了一種什么精神？

　　這樣幾個(gè)問(wèn)題就把整節(jié)的內(nèi)容梳理的很清晰，學(xué)生聽(tīng)的也很明白，而且在能夠把握文章的主要內(nèi)容和中心思想，把徐悲鴻身上所具有的中國(guó)人的精神內(nèi)化到心里。

　　在課堂之上，表現(xiàn)非常的活躍的就是彭洪超同學(xué)，他能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地回答我所提出來(lái)的問(wèn)題，而且自己的語(yǔ)言組織能力也很強(qiáng)，在這樣方面要培養(yǎng)他的優(yōu)勢(shì)，在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)出類拔萃的。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思4

　　今天上了《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這篇課文，這是一篇講徐悲鴻熱愛(ài)祖國(guó)，為了祖國(guó)勤奮努力的這樣的故事的文章，所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候我把徐悲鴻為了祖國(guó)怎樣勤奮刻苦作為文章的重點(diǎn)，引出他立下的志向，讓學(xué)生反復(fù)朗讀這個(gè)志向，體會(huì)徐悲鴻的愛(ài)國(guó)精神，為了改變外國(guó)人對(duì)中國(guó)人的歧視和偏見(jiàn)而奮發(fā)努力、勇往直前。

　　在導(dǎo)入這課課文時(shí)，我運(yùn)用了兩個(gè)名言，一個(gè)是表示熱愛(ài)祖國(guó)的，一個(gè)是表示勤奮刻苦的，這兩方面正是徐悲鴻所具有的，然后讓學(xué)生找出徐悲鴻立下的志向，并找出他為什么要立下這個(gè)志向，在學(xué)生朗讀完外國(guó)學(xué)生的話后，這時(shí)候老師向同學(xué)介紹中國(guó)當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)實(shí)是很有必要的，讓學(xué)生知道并不是因?yàn)樾毂�鴻刻苦，也并不是因�(yàn)樗�受到了達(dá)仰的器重，而僅僅是因?yàn)樗�是中�?guó)人，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到徐悲鴻為什么會(huì)立下那樣一個(gè)志向。

　　在講到文章的重點(diǎn)時(shí)，我讓同學(xué)自己圈畫(huà)有體會(huì)的詞句，感覺(jué)同學(xué)都有些困難，很難下筆，究其原因：第一，提問(wèn)沒(méi)有藝術(shù)性，硬生生的把問(wèn)題拋給了學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)過(guò)渡，和讓學(xué)生緩沖的.余地，就這是備課時(shí)候準(zhǔn)備的不足，同樣一個(gè)問(wèn)題如果換一種表達(dá)方式，可能會(huì)取得意想不到的效果；第二，學(xué)生方面，學(xué)生回去預(yù)習(xí)的不夠充分，對(duì)課文內(nèi)容不是非常熟悉，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)困難。然后在指名交流的環(huán)節(jié)，我提問(wèn)的同學(xué)太少了，有的問(wèn)題只有一個(gè)同學(xué)談了體會(huì)就結(jié)束了，我就出示了正確答案，很多問(wèn)題沒(méi)有讓學(xué)生談深刻，談具體，對(duì)于一篇文章的重點(diǎn)部分內(nèi)容，學(xué)生能不能深刻體會(huì)課文的意思，這是很重要的，而我就是感覺(jué)有點(diǎn)兩頭尖腹中空，注意到了開(kāi)頭結(jié)尾怎么上，而真正的重點(diǎn)缺沒(méi)有把握好，這對(duì)于一堂語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的硬傷，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，一定要注意重點(diǎn)的問(wèn)題，一定要讓學(xué)生理解透；對(duì)于談體會(huì)的問(wèn)題，一定要讓他們談深刻，老師再加以引導(dǎo)，這樣的課堂才是以學(xué)生為主體的課堂，才是教師是領(lǐng)路者的課堂，才是注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的課堂。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思5

　　知識(shí)能力目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解內(nèi)容、領(lǐng)悟表達(dá)（先總后分的表達(dá)方式）

　　過(guò)程、方法、習(xí)慣目標(biāo)：

　　憑借具體的語(yǔ)言文字，抓重點(diǎn)詞句，展開(kāi)想象讀懂內(nèi)容，感悟徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神。

　　情感態(tài)度教育目標(biāo)：

　　教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛(ài)國(guó)矢志刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為國(guó)爭(zhēng)光。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：讀懂徐悲鴻怎樣“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。

　　難點(diǎn)：通過(guò)探究外國(guó)學(xué)生前后態(tài)度變化的原因，感受徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、賞畫(huà)入情，釋疑“勵(lì)志”

　　1、今天，老師給大家?guī)��?lái)了一幅名畫(huà)（出示《奔馬圖》）這是著名畫(huà)家徐悲鴻的《奔馬圖》，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察馬的姿態(tài)，如果讓你來(lái)形容的話，你會(huì)想到哪個(gè)詞？

　　2、教師小結(jié)：《奔馬圖》是徐悲鴻先生創(chuàng)作的一幅精品佳作，現(xiàn)已被列為國(guó)家一級(jí)文物。大家看！這六匹馬的動(dòng)作神態(tài)各不相同，有的前腳落地，后腳翹起；有的兩條蹄子直著往前伸；有的騰空而起，有的回首長(zhǎng)嘶。再來(lái)看，這些馬神采飛揚(yáng)，鼓舞人心，催人奮進(jìn)。他為什么畫(huà)得這么傳神呢？今天，就讓我們一同走近徐悲鴻。

　　3、板書(shū)課題（這里有一個(gè)新詞，畫(huà)“勵(lì)志”，誰(shuí)來(lái)告訴老師“勵(lì)志”是什么意思？勵(lì)：激勵(lì)，志：志向、勵(lì)志的意思是為了實(shí)現(xiàn)自己的志向而激勵(lì)自己刻苦努力。

　　4、齊讀課題兩遍，讀了課題，你想知道什么？（徐悲鴻為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫(huà)？徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫(huà)？徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的結(jié)果怎樣？師及時(shí)板書(shū)：為什么？怎樣？結(jié)果？

　　二、交流預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文，你們都預(yù)習(xí)了什么？

　　A、我讀了三遍課文（教師評(píng)價(jià)激勵(lì)：你是個(gè)自覺(jué)的孩子）

　　B、我讀了五遍課文（真的嗎？你是個(gè)勤奮小學(xué)生。）

　　C、我標(biāo)出了課文自然段序號(hào)。（教師追問(wèn)：課文共有幾個(gè)自然段？）

　　D、我還想了想課文的內(nèi)容。（看，僅僅讀是不不夠的，重要的是思考，你是相會(huì)思考的孩子，傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)，會(huì)聽(tīng)是一項(xiàng)了不起的本領(lǐng)。）

　　E、我查了字典。（你能借助工具書(shū)，是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。）

　　F、我在書(shū)上記下了自己的感受。（你已經(jīng)養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。）

　　G、讀書(shū)做記號(hào)是一種重要的讀書(shū)方法，也是一種良好的讀書(shū)習(xí)慣，你在書(shū)上都做了哪些記號(hào)呢？

　　2、預(yù)習(xí)情況究竟如何呢？請(qǐng)大家看看這些詞語(yǔ)你們會(huì)讀嗎？

　　達(dá)仰嫉 妒禮貌激怒疲倦陳列臨摹購(gòu)買繪畫(huà)

　　成績(jī)震驚錯(cuò)誤

　　（1）先自己讀讀試試。

　　（2）讀的過(guò)程中，有沒(méi)有覺(jué)得特別難讀或容易讀錯(cuò)的，需要提醒大家，理解“臨摹、嫉妒”的意思。

　　（3）開(kāi)火車檢查。

　　（4）把詞語(yǔ)齊讀兩遍

　　（5）生字詞大家都認(rèn)識(shí)了，課文讀得如何呢？找8名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)注意認(rèn)真聽(tīng)，他們讀到哪里你的眼睛就看到哪里，還可以在心里默默地跟著讀，邊聽(tīng)邊想課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫(huà)？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了他怎樣勵(lì)志學(xué)畫(huà)？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了勵(lì)志學(xué)畫(huà)的結(jié)果？

　　（6）傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)，會(huì)聽(tīng)也是一項(xiàng)了不起的本領(lǐng)。聽(tīng)出問(wèn)題了嗎？讀書(shū)就要看準(zhǔn)，做到不添字、不落字、不改字。

　　（7）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫(huà)？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了他怎樣勵(lì)志學(xué)畫(huà)？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了勵(lì)志學(xué)畫(huà)的結(jié)果？

　　三、精讀感悟，學(xué)習(xí)課文

　　（一）品讀感悟，體會(huì)外國(guó)人的傲慢。

　　1、徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫(huà)呢？請(qǐng)大家讀1至3自然段。

　　2、指名說(shuō)。

　　3、誰(shuí)來(lái)讀外國(guó)學(xué)生的話？（1919年的中國(guó)貧窮落后，內(nèi)憂外患，國(guó)內(nèi)戰(zhàn)亂不斷，在國(guó)際上沒(méi)有地位，中國(guó)人在國(guó)外常常遭人白眼，被外國(guó)人看不起）誰(shuí)再來(lái)讀。

　　4、聽(tīng)了外國(guó)人的話，徐悲鴻是什么表現(xiàn)呢？指名讀，幻燈出示第三自然段，激怒什么意思？他為什么被激怒了？

　　5、如果你是徐悲鴻，受到這樣的侮辱，你會(huì)怎樣？

　　6、誰(shuí)來(lái)讀，讀出徐悲鴻為國(guó)爭(zhēng)光的決心。

　　7、讓我們用堅(jiān)定的語(yǔ)氣，齊讀第三自然段。

　　8、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)回答徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫(huà)？

　　（二）情景再現(xiàn)，感受徐悲鴻的勤奮。

　　徐悲鴻又是怎樣勵(lì)志學(xué)畫(huà)的呢？請(qǐng)大家讀4、5、6自然段。讀書(shū)還有一個(gè)好習(xí)慣，一邊讀一邊想象畫(huà)面，請(qǐng)大家默讀4、5、6自然段，邊讀邊結(jié)合具體詞句想想徐悲鴻畫(huà)畫(huà)的樣子，看能不能把一個(gè)詞，一句話變成一幅活的畫(huà)。

　　1、你的腦海中出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？指名說(shuō)。你是從哪些詞句看到的？你看到了怎樣的`徐悲鴻？

　　2、你的腦海中還有其他的畫(huà)面嗎？

　　用你的朗讀讓我們看到畫(huà)入迷的徐悲鴻。

　　3、徐悲鴻學(xué)畫(huà)的過(guò)程還會(huì)遇到什么困難？讀第6自然段，你又看到了什么畫(huà)面。

　　4、同學(xué)們的想象太豐富了，徐悲鴻就是這樣奮發(fā)努力，他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前，請(qǐng)大家齊讀第4自然段，看看這一自然段跟5、6自然段有什么關(guān)系？

　　5、教師小結(jié)：課文就是先總寫(xiě)徐悲鴻更加奮發(fā)努力，后從學(xué)習(xí)刻苦和生活的清苦兩方面來(lái)具體描述的，這種寫(xiě)作方法叫先總后分，希望同學(xué)們以后在寫(xiě)作中試著運(yùn)用這種寫(xiě)作方法。

　　（三）研讀思考，領(lǐng)悟外國(guó)人的變化。

　　徐悲鴻這樣刻苦努力，結(jié)果怎樣？請(qǐng)同學(xué)同們讀7、8自然段。

　　1、指名說(shuō)。教師相機(jī)板書(shū)：轟動(dòng)。

　　2、“功夫不負(fù)有心人”是什么意思？

　　3、看來(lái)想要成功真不是一件容易的事，這讓你想到了哪些名言？

　　4、他用事實(shí)讓外國(guó)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了中國(guó)人，那個(gè)曾經(jīng)嘲笑他的外國(guó)學(xué)生有什么表現(xiàn)呢？

　　5、指名回答“震驚”什么意思？什么叫“有眼不識(shí)泰山”。

　　6、這位外國(guó)學(xué)生前后都有哪些變化？

　　7、這位外國(guó)學(xué)生前后為什么會(huì)有這么大的變化？

　　8、現(xiàn)在你就是那位外國(guó)學(xué)生，站在取得重大成績(jī)的徐悲鴻面前，你該怎么讀。

　　四、暢所欲言，談收獲。

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把整篇課文連起來(lái)讀一讀，感受徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神。

　　2、課文學(xué)完了，你有什么收獲？

　　談收獲既可以談感受，也可以談你學(xué)到了什么知識(shí)？更可以談學(xué)到了什么學(xué)習(xí)方法，還可以評(píng)價(jià)一下今天的課你最滿意的是什么？最不滿意的是什么？……

　　五、補(bǔ)充閱讀，拓展延伸

　　1、其實(shí)，在世界上像徐悲鴻這樣的人還有很多，接下來(lái)請(qǐng)大家再來(lái)認(rèn)識(shí)一位，下發(fā)《一定要爭(zhēng)氣》。

　　2、讀了這篇文章，你知道了什么,你有什么收獲?

　　3、教師小結(jié)：

　　徐悲鴻和童第周之所以獲得成功是因?yàn)樗麄冃闹杏幸粋�(gè)堅(jiān)定的信念，有一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心，他們?yōu)樽鎳?guó)爭(zhēng)了光，我們的學(xué)習(xí)和生活也一樣，只要樹(shù)立目標(biāo)，下定決心，鼓起奮進(jìn)的勇氣，就有克服辦難的勇氣，堅(jiān)持不懈，就一定能獲得成功。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、搜集中外名人勵(lì)志小故事閱讀，準(zhǔn)備在班內(nèi)舉行故事會(huì)。

　　2、學(xué)一學(xué)徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的精神，寫(xiě)一寫(xiě)“我的志向。”

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　為什么？ 激怒 學(xué)畫(huà)刻苦

　　7、徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà) 怎樣？ 奮發(fā)努力

　　為國(guó)爭(zhēng)光 結(jié)果？ 轟動(dòng) 生活清苦

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思6

　　《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這篇課文記敘了我國(guó)著名繪畫(huà)大師徐悲鴻年輕時(shí)留學(xué)法國(guó)勵(lì)志學(xué)畫(huà)的故事。徐悲鴻為了給中國(guó)人爭(zhēng)氣，奮發(fā)努力，刻苦學(xué)畫(huà)，取得了優(yōu)異的成績(jī)，改變了外國(guó)學(xué)生的偏見(jiàn)，大長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣，為祖國(guó)爭(zhēng)了光。

　　細(xì)細(xì)地研讀課文，我覺(jué)得要教給學(xué)生的有很多，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我就圍繞關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生來(lái)細(xì)讀文本。

　　一、抓住文章“文眼”展開(kāi)教學(xué)

　　教學(xué)伊始，我就讓學(xué)生找出徐悲鴻立的“志”——必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人！整個(gè)教學(xué)過(guò)程，都貫穿著這句話展開(kāi)教學(xué)，也就是抓住了文章的“文眼”，然后再開(kāi)始研讀文本。

　　二、緊扣“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”來(lái)組織教學(xué)

　　這篇課文從結(jié)構(gòu)上來(lái)，敘事清楚，脈絡(luò)分明。圍繞“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐層敘述。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，緊扣了“勵(lì)志學(xué)畫(huà)“設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第一個(gè)問(wèn)題：徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫(huà)？通過(guò)朗讀外國(guó)學(xué)生的話，讀懂這句話的內(nèi)涵，說(shuō)出徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的原因，體會(huì)徐悲鴻的滿腔愛(ài)國(guó)心。第二個(gè)問(wèn)題：徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫(huà)？學(xué)生能說(shuō)出徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的兩個(gè)方面。體會(huì)徐悲鴻學(xué)習(xí)的勤奮和努力。第三個(gè)問(wèn)題：徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的結(jié)果如何？重點(diǎn)理解關(guān)鍵句”功夫不負(fù)有心人“，”有眼不識(shí)泰山“。通過(guò)朗讀，體會(huì)徐悲鴻的成功。

　　三、教學(xué)中滲透寫(xiě)作手法

　　這篇課文的寫(xiě)作特色有好幾個(gè)，我想重點(diǎn)講其中的兩個(gè)。

　　第一個(gè)是過(guò)渡句，過(guò)渡句的運(yùn)用。比如課文的`第四自然段，承上啟下，是個(gè)過(guò)渡段。但是對(duì)于第二部分中的后兩個(gè)自然段的具體敘寫(xiě)而言，這一自然段又是總寫(xiě)，概括寫(xiě)徐悲鴻更加發(fā)奮努力。學(xué)習(xí)完這個(gè)過(guò)渡段，接著在學(xué)課文第三部分的時(shí)候，再來(lái)找找“功夫不負(fù)有心人”這個(gè)過(guò)渡句，讓學(xué)生體會(huì)“承上啟下”的作用。

　　我的設(shè)想是這樣的教學(xué)，但事實(shí)是高估了剛進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)句子和段落在全文中的結(jié)構(gòu)不太了解。比如“過(guò)渡句”，三年級(jí)的時(shí)候可能老師講過(guò)，但本學(xué)期沒(méi)有復(fù)現(xiàn)過(guò)，因此同學(xué)們都遺忘了。所以我在這里只能以“告知”的方式，告訴同學(xué)們這個(gè)第四自然段的作用。我想課后在講評(píng)作文的時(shí)候，再重點(diǎn)講講這個(gè)“過(guò)渡句”“過(guò)渡段”，結(jié)合學(xué)生的作文來(lái)講，進(jìn)一步體會(huì)“過(guò)渡”的作用。

　　第二個(gè)是側(cè)面烘托的手法。課文中寫(xiě)到外國(guó)學(xué)生，一共有兩處，通過(guò)外國(guó)學(xué)生的動(dòng)作、語(yǔ)言寫(xiě)出了外國(guó)學(xué)生對(duì)徐悲鴻態(tài)度的改變。從這位外國(guó)學(xué)生前倨后恭的態(tài)度對(duì)比中，從側(cè)面突出了徐悲鴻畫(huà)藝的精湛，更突出了徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的結(jié)果和意義——大長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣，讓世界重新認(rèn)識(shí)了真正的中國(guó)人。

　　由于本堂課在教學(xué)“第四自然段作用”的時(shí)候卡住了，因此影響到了第四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有很深入地理解“功夫不負(fù)有心人”和“有眼不識(shí)泰山”這兩句俗語(yǔ)，只能在課后的練習(xí)中進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明了。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思7

　　在執(zhí)教蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》一課時(shí)，我就采用了“嘗試錯(cuò)誤”教學(xué)法。

　　開(kāi)課時(shí)，我在黑板上板書(shū)課題，故意把“勵(lì)志”的“勵(lì)”寫(xiě)成了“立”字，有學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，并笑著說(shuō)：老師，你把“勵(lì)志”的“勵(lì)”寫(xiě)錯(cuò)了。話音一落，很多同學(xué)都笑了，還悄悄的說(shuō)：“看，老師也出錯(cuò)了。”課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。我還裝著不知道的樣子，故意去看看書(shū)，然后對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“哎，老師真的錯(cuò)了！看來(lái)不管是誰(shuí)只要粗心大意，都是會(huì)犯錯(cuò)誤的呀。以后你們可得仔細(xì)點(diǎn)，千萬(wàn)不要像老師這樣做個(gè)‘馬大哈’喲！”學(xué)生聽(tīng)了又善意的笑了。這時(shí)，我并沒(méi)有就此罷休，而是向?qū)W生提出了疑問(wèn)：“‘立志’和‘勵(lì)志’，兩個(gè)詞的讀音都相同，為什么課文不采用‘立志’一詞，而采用的卻是‘勵(lì)志’呢？它們?cè)谶@兒能夠互換嗎？經(jīng)過(guò)一番思考之后，有學(xué)生提問(wèn)了：老師，是不是他們的意思有所不同？我心中竊喜：學(xué)生找到點(diǎn)子上了。于是請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)詞的意思，不知道的可以查查字典，學(xué)生很快找到了答案。“立志”只是講立下什么樣的志愿，強(qiáng)調(diào)的是心里的想法，而“勵(lì)志”則是在立下志愿以后，不斷鼓勵(lì)自己去達(dá)成那一心愿，強(qiáng)調(diào)的是行動(dòng)的.付出。兩個(gè)詞能夠互換嗎？光從題目是找不出理由的，于是，我立刻叫學(xué)生閱讀課文，當(dāng)學(xué)生讀完課文以后明白了，不能，因?yàn)檎n文重點(diǎn)講述的是徐悲鴻不懈努力成為一個(gè)著名畫(huà)家的過(guò)程，而不是僅僅講他立下當(dāng)大畫(huà)家的志愿。就這樣，通過(guò)我的故意出錯(cuò)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次非常精彩的開(kāi)課討論，但當(dāng)時(shí)我并不知道還有“嘗試錯(cuò)誤”教學(xué)法這一說(shuō)法，只是在備課時(shí)覺(jué)得采用這種方法，

　　一是能夠檢查學(xué)生是否細(xì)心，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣；

　　二是利于區(qū)別“立志”和“勵(lì)志”的含義，讓學(xué)生不混用；

　　三是便于引導(dǎo)學(xué)生把握文章的內(nèi)涵。

　　現(xiàn)在，通過(guò)對(duì)“嘗試錯(cuò)誤”教學(xué)法的學(xué)習(xí)，我知道了這一教法的好處還有很多很多，以后在教學(xué)中，我還會(huì)運(yùn)用，不過(guò)，一定要注意用得巧，用得妙。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思8

　　課文是一篇人物故事，講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志學(xué)畫(huà)，以優(yōu)異成績(jī)?yōu)閲?guó)人爭(zhēng)光的故事。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：理解關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，有選擇性地練習(xí)朗讀，感受徐悲鴻的形象美，并受到感染。圍繞目標(biāo)，本節(jié)課按照“徐悲鴻立了什么志→他為什么要立下這個(gè)志愿→他是這么想的，又是怎么做的→他達(dá)成他的志向了嗎”的思路展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，流暢自然。我準(zhǔn)確地找到了展開(kāi)教學(xué)的抓手，如詞句抓手：第一段中的“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”，第二段中的“奮發(fā)努力”，第三段中的“功夫不負(fù)有心人”等。練讀抓手：外國(guó)學(xué)生的語(yǔ)言，寫(xiě)奮發(fā)努力的`句子等。

　　教材無(wú)非是一個(gè)例子。“用教材教”之說(shuō)，本質(zhì)特征之一就是憑借教材啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的方法，并加以實(shí)踐。本課時(shí)中就有所體現(xiàn)。教學(xué)第四節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)這里通過(guò)比喻把徐悲鴻奮發(fā)努力寫(xiě)形象生動(dòng)了，滲透的是寫(xiě)作的方法；理清文本順序時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出依據(jù)，滲透的是思考解答問(wèn)題的方法；教學(xué)第二段時(shí)，要求邊讀邊思，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，這是讀書(shū)的方法。

　　此外，這節(jié)課，我還拓展了很多課外的知識(shí)。如：徐悲鴻的駿馬圖，有關(guān)立志的名言等，注重了課內(nèi)外的延伸，深化了文本。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思9

　　《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這一課配套的《補(bǔ)充習(xí)題》上有一道閱讀題：先讓學(xué)生閱讀一則名為《大師》的短文（主要講一代雕塑大師劉開(kāi)渠對(duì)自己的要求極其嚴(yán)格的一個(gè)事例），然后問(wèn)，“讀了這則故事，你的內(nèi)心有什么觸動(dòng)嗎？請(qǐng)寫(xiě)下你的思考。”我先讓學(xué)生獨(dú)立做，接著沒(méi)進(jìn)行集體交流就收上來(lái)批閱。還是老樣：閱讀能力差的胡言亂語(yǔ)、不知所云；閱讀能力較好的，能一眼找到文中有一定含義的話語(yǔ)，更好的同學(xué)還能想出“勤奮、刻苦”甚至“要求嚴(yán)格”等概括主人公品質(zhì)的詞語(yǔ)來(lái)。唉，還是得評(píng)講一下，不少人才會(huì)訂正呀！

　　但是，且慢，這些想出“勤奮、要求嚴(yán)格”的學(xué)生真的能算閱讀能力強(qiáng)嗎？或者說(shuō)，能很快從文章中概括出中心思想之類，從而在答題時(shí)能寫(xiě)到點(diǎn)子上的學(xué)生，就算他的確擁有閱讀理解能力，但他會(huì)觸動(dòng)、感動(dòng)嗎？會(huì)與文中人物同喜同悲嗎？會(huì)視閱讀為終生相伴的樂(lè)趣嗎？……再去讀讀題目要求：“讀了這則故事，你的內(nèi)心有什么觸動(dòng)嗎？請(qǐng)寫(xiě)下你的思考。”我恍然有悟，題目本來(lái)就只要求學(xué)生談?dòng)|動(dòng)、寫(xiě)思考，我怎么仍習(xí)慣性地認(rèn)為必需寫(xiě)出文章內(nèi)涵、具有什么教育意義呢？

　　于是，講評(píng)時(shí)我這樣指點(diǎn)：“要真正讀懂作品中的人物，你必須去關(guān)注他說(shuō)的話、做的`事。當(dāng)你因?yàn)閯㈤_(kāi)渠大師的一個(gè)動(dòng)作、一句話而有所觸動(dòng)時(shí)，便停下往前閱讀的腳步，靜靜思考：我的心為什么而觸動(dòng)了一下呢？”

　　孩子們聽(tīng)了，紛紛重新讀起這則故事來(lái)。繼續(xù)交流時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)我讀到大師將畫(huà)撕碎時(shí)，心里觸動(dòng)了一下。”我急忙追問(wèn)：“那么，你的心里產(chǎn)生了什么疑問(wèn)嗎？聯(lián)系上下文想一想。”思考后，一生：“前幾天，我跟媽媽去買青菜。媽媽問(wèn)賣菜的能不能便宜點(diǎn)，賣菜的不肯便宜，可也沒(méi)有把菜撕了呀。大師為什么要把畫(huà)撕碎呢？”另一生：“前文不是寫(xiě)大師非常窮嗎。那個(gè)外國(guó)人不肯出500美元的價(jià)錢，那就400美元賣給他好了。畫(huà)撕碎了，就一分錢也得不到了呀。”我高興地說(shuō)：“對(duì)，這就叫思考。有觸動(dòng)、會(huì)思考，你就開(kāi)始學(xué)會(huì)閱讀了。下面繼續(xù)……”

　　由此，再反觀我已匆匆教完的《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》一課，滿課皆是為提高解題能力而設(shè)的訓(xùn)練——先找出具有概括性的詞句（“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力，……”）；再為這個(gè)中心句搜尋具體描寫(xiě)的依據(jù)，什么“畫(huà)呀，畫(huà)呀，常常一畫(huà)就是一整天”，什么“省下錢來(lái)購(gòu)買繪畫(huà)用品”，等等；接下來(lái)更是匪夷所思，要學(xué)生根據(jù)“功夫不負(fù)有心人”這句，去全文尋找并概括出徐悲鴻有著怎樣的心（可憐學(xué)生們根本就無(wú)法想出我預(yù)設(shè)中的“決心”、“耐心”、“恒心”、“清心”，真是痛苦啊！）……而且，在設(shè)計(jì)教案（當(dāng)然也不全是自己的設(shè)想，會(huì)去參考精品教案之流，選取自己認(rèn)可的）時(shí)，我還為教案的重點(diǎn)突出、層層深入而沾沾自喜呢！現(xiàn)在想來(lái)，我真為自己牽著學(xué)生的鼻子逼著他思考的教學(xué)方法感到汗顏。

　　引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，在有所觸動(dòng)時(shí)主動(dòng)思考，這才應(yīng)該是閱讀教學(xué)簡(jiǎn)單而一直被我忽視的東西吧！

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思10

　　這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫(huà)，以優(yōu)異的成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事，贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神。整篇課文的重點(diǎn)在讀懂徐悲鴻怎樣“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。所以在教學(xué)時(shí)，我圍繞課題中的勵(lì)志展開(kāi)。

　　因“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”，“溫故而知新”，所以第二課時(shí)的導(dǎo)入我以考查學(xué)生對(duì)課后第三題的認(rèn)讀情況入手，雖然學(xué)生掌握的不錯(cuò)，但是我卻沒(méi)有充分利用好這一環(huán)節(jié)，也許擔(dān)心這節(jié)公開(kāi)課時(shí)間不夠用，設(shè)計(jì)好的“連一連，說(shuō)一說(shuō)”即用這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，也許這個(gè)環(huán)節(jié)我真的過(guò)于在意課堂呈現(xiàn)流暢而不是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)概括的能力。

　　緊接著我的一句“為何徐悲鴻要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫(huà)呢？”引導(dǎo)了本課所要探究的環(huán)節(jié)，但是，這個(gè)環(huán)節(jié)卻又走到了我教學(xué)中的“瓶頸”，段段讀，段段講，不舍得放手，其實(shí)聽(tīng)了樊主任和“湖畔書(shū)生”成老師的一番指點(diǎn)后，方知自己又在不知不覺(jué)中把課堂這一站地，占為己有，學(xué)生跟著我走，跟著我的提問(wèn)說(shuō)著我想要得答案。我這節(jié)課離“簡(jiǎn)約有效”的課堂還很遠(yuǎn)。

　　其實(shí)，這一節(jié)課，我可以放手讓學(xué)生去合作、去探究、去展示，只要扣住“為何徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)？他又是怎么學(xué)畫(huà)的？他取得成功之后，又有怎么樣的影響？外國(guó)學(xué)生又有何表現(xiàn)？你從徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)到了什么？”這幾個(gè)問(wèn)題就好，而不是我“一路小跑”帶著學(xué)生一一攻克“障礙”，這樣的課堂是我在精彩，是學(xué)生在給我陪襯，他們會(huì)逐漸將激情消失殆盡。

　　當(dāng)然，我的10分鐘練筆，又是流于形式，只是寫(xiě)一寫(xiě)“你站在徐悲鴻爺爺面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？”，一定程度上是沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的'練筆作用，我可以把開(kāi)頭沒(méi)有舍得給給時(shí)間復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)放到這里來(lái)，鍛煉學(xué)生表達(dá)復(fù)述的能力。我還可以讓學(xué)生學(xué)一學(xué)四五六三段總分的關(guān)系，讓他們扣住一件事，先總寫(xiě)，再加以分寫(xiě)，這也在教學(xué)中融入了寫(xiě)作方法的訓(xùn)練。

　　在以后的教學(xué)上，我將及時(shí)反思自己的不足之處，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思11

　　課文是一篇人物故事，講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫(huà)，以優(yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事，是一篇很好的愛(ài)國(guó)主義教育題材。在教學(xué)中，我運(yùn)用了以下方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵，感覺(jué)效果較好。

　　一、由課題直奔主題：

　　課題“勵(lì)志”一詞是課文的靈魂，全文圍繞“為什么勵(lì)志”、“怎樣勵(lì)志”、“勵(lì)志結(jié)果”展開(kāi)故事情節(jié)。“勵(lì)志”與“立志”相近，課題為何不是“立志”？我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解詞語(yǔ)的'意思從而明白：勵(lì)志即激勵(lì)徐悲鴻學(xué)畫(huà)？

　　二、學(xué)習(xí)“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”，以感悟?yàn)橹鳎?/strong>

　　這段的學(xué)習(xí)以傳統(tǒng)的邊讀邊悟?yàn)橹鳎�抓住“功夫不�?fù)有心人”這句短語(yǔ)和“潛心臨摹”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟課文中人物的內(nèi)在品質(zhì)。并結(jié)合文中的比喻句讓學(xué)生理解徐悲鴻身上的奔馬精神。

　　三、品悟“有眼不識(shí)泰山”的含義：

　　我引領(lǐng)學(xué)生從外國(guó)學(xué)生前后態(tài)度的對(duì)比：從前外國(guó)人的眼中是怎樣的人？如今呢？從而讓學(xué)生明白這里泰山的含義，第一層：徐悲鴻；第二層：中國(guó)人。

　　在講解感悟中，學(xué)生真正感悟到了，徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)，終于改變了中國(guó)人在外國(guó)心中的印象，贏得了尊嚴(yán)，從而再次深入理解了“功夫不負(fù)有心人”！

　　四、選用兩句名言，編寫(xiě)現(xiàn)實(shí)故事。

　　理解了“功夫不負(fù)有心人”和“有眼不識(shí)泰山”之后，我布置學(xué)生選用這兩句名言，結(jié)合自己經(jīng)歷的事情，編寫(xiě)一個(gè)小故事。很多學(xué)生的練筆作業(yè)都完成得比較好。通過(guò)這樣的練筆，學(xué)生不僅鍛煉了文筆，更加深了對(duì)這兩句名言的理解。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思12