班主任讀書心得
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，好好地寫一份心得體會(huì)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的班主任讀書心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
班主任讀書心得1
教了5年書，也當(dāng)了5年班主任。
作為年輕的班主任，我依然感覺(jué)此項(xiàng)工作特別繁雜，總有那么多處理不完的問(wèn)題。有時(shí)稍不留神，麻煩也隨之而來(lái)。也因?yàn)榉N種原因，在與學(xué)生和家長(zhǎng)的交流和交往中，走過(guò)許多彎路，產(chǎn)生過(guò)不少失誤，也存在著許多的煩惱和困惑。如何才能很快地勝任班主任工作，并能創(chuàng)造性地開(kāi)展班主任呢？
和女兒一起逛書店，偶見(jiàn)這本德育特級(jí)教師張萬(wàn)祥老師主編的《給年輕班主任的建議》，立即將其欣喜地收入囊中。回家之后，我一口氣把書讀完。班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗(yàn)、最鮮活的創(chuàng)造、最實(shí)用的建議，在這一本不算特別厚重的書中充分闡釋。
《給年輕班主任的建議》全書分為七輯：“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”，匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然這些班主任中，有的身處繁華的都市，有的又在邊緣的農(nóng)村，但都是富有經(jīng)驗(yàn)的一線班主任，都是班主任中的佼佼者，如陳惠芳、陳曉華、萬(wàn)瑋、賴聯(lián)群、朱櫻花等等。讀著這些來(lái)自最前沿的經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)從中體會(huì)到：一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是“敵人”；一個(gè)班集體，要成為學(xué)生心目中的'“樂(lè)園”，而不是“地獄”，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，在于這個(gè)班是否具有向心力和凝聚力。
書中用很多實(shí)踐中的案例，生動(dòng)地闡述了一個(gè)班主任如何成為學(xué)生的朋友”，如：嚴(yán)娟娟老師撰寫的“山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去”、徐莉老師的“以兒童的眼光看兒童”等；怎樣才能具有人格魅力，如：周從剛老師撰寫的“錯(cuò)了，就該向孩子真誠(chéng)道歉”等；一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè)園”，如何才能具有向心力和凝聚力，如：陳勝老師的“讓班級(jí)在為群星閃耀的天堂”、陸其忠老師的“打扮好你的晨會(huì)課”等等。
這么多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)告訴我——班主任需要特別有愛(ài)心，需要特別有修養(yǎng)，需要特別有智慧，需要特別愛(ài)讀書；做一個(gè)成熟的、有智慧的班主任，需要時(shí)間，需要耐心，更需要學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的途徑有兩條，一是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊思考，在工作中提高；二是向書本學(xué)習(xí)，多讀書，多領(lǐng)悟，在讀書中提升。而《給年輕班主任的建議》是這兩者的“結(jié)晶”，是實(shí)踐的智慧，是經(jīng)驗(yàn)的提煉，引領(lǐng)著像我這樣年輕的班主任一步一步走向成熟，走向智慧，走向?qū)I(yè)化，走向成功。
班主任讀書心得2
《班主任兵法2實(shí)戰(zhàn)篇》是上海民辦平和學(xué)校校長(zhǎng)助理萬(wàn)瑋老師的作品，是其繼《班主任兵法》后的又一部給眾多教師和家長(zhǎng)以無(wú)盡啟發(fā)和思索的教育勵(lì)志書籍。萬(wàn)老師以日記體的方式，記錄了一個(gè)特殊的初三班級(jí)短短28天的28堂奇妙的課程。為了達(dá)到教育目的，萬(wàn)老師采用和學(xué)生一起背書的方式與學(xué)生共同成長(zhǎng)、共同促進(jìn)。在背書的過(guò)程中，萬(wàn)老師嘗試了多種教育方法，巧妙地運(yùn)用了多個(gè)教育經(jīng)典故事，把握每一次教育契機(jī)，規(guī)劃了學(xué)生的人生發(fā)展生涯。書的字里行間，都充滿了緊張、樂(lè)趣和懸念與感動(dòng)，富含教育的智慧。28天，凝聚了萬(wàn)老師十幾載的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，給學(xué)生們受益一生，更給我們這些處于茫然的教師和家長(zhǎng)一劑良方，極具實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
捧卷讓人愛(ài)不釋手，掩卷令人沉入深思。自踏上講臺(tái)以來(lái)，我一直擔(dān)任班主任。班主任的工作繁瑣、任重而道遠(yuǎn)，但我一直對(duì)班主任工作情有獨(dú)鐘，有兩次可以不用擔(dān)任班主任的機(jī)會(huì)，我都放棄了。在我心中，班主任是學(xué)生的思想道德建設(shè)的主力軍，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的榜樣和領(lǐng)路人。班主任工作意味著要有更多的奉獻(xiàn)，更多的付出，但卻會(huì)贏得更多的家長(zhǎng)和學(xué)生的尊重，會(huì)給自己的人生留下許許多多難以忘懷的回憶，更會(huì)增強(qiáng)戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝困難，向往美好生活的信心和勇氣。“與學(xué)生一起成長(zhǎng)”是我從《班主任兵法2實(shí)戰(zhàn)篇》得到的最大感受，也是我班主任工作的宗旨。所謂“與學(xué)生一起成長(zhǎng)”，其實(shí)就是想學(xué)生所想，思學(xué)生所思，做學(xué)生所做。萬(wàn)老師與學(xué)生一起成長(zhǎng)的方法之一就是他的殺手锏――與學(xué)生共同背書。我也很贊同他的這種方法，一方面，老師的參與能使學(xué)生對(duì)背書這項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生更多的興趣；另一方面，教師親身體驗(yàn)，可以了解其中的甘苦，便于及時(shí)作出調(diào)整；另外，教師和學(xué)生一起背書也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種真真切切的壓力。我在教學(xué)中，也曾經(jīng)模仿過(guò)這種方法，效果真的很好。
讀完這本書，我深刻認(rèn)識(shí)到：要想做一名優(yōu)秀的班主任很不容易。不管他的經(jīng)驗(yàn)多么豐富，在班級(jí)管理中必須做到與時(shí)俱進(jìn)。班主任是班級(jí)的管理者，是學(xué)校開(kāi)展對(duì)學(xué)生教育的基層實(shí)施者。傳統(tǒng)化的班級(jí)管理是以教師為中心的師本教育，其實(shí)質(zhì)是教師對(duì)學(xué)生的單向行為，教師對(duì)學(xué)生的管理是主動(dòng)與受動(dòng)的'關(guān)系。而《班主任兵法2實(shí)戰(zhàn)篇》中萬(wàn)老師對(duì)班級(jí)管理的策略與實(shí)踐是與時(shí)俱進(jìn)的，并還在不斷地注入新的理念、內(nèi)容與方法。透過(guò)該書中的這些故事，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代化的班級(jí)管理中，只有真正做到以學(xué)生為本，以生命為本，才能真正建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)和學(xué)生的和諧發(fā)展，共同發(fā)展。
要想做一名優(yōu)秀的班主任，必須要有淵博的知識(shí)，深刻的實(shí)例。萬(wàn)老師具有淵博的知識(shí)，雄辯的口才。在教育學(xué)生方面常能引經(jīng)據(jù)典，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。他的“為人為學(xué)三境界”“巧法勝于蠻力”“民族的性格”“記憶的規(guī)律”“戰(zhàn)略上藐視，戰(zhàn)術(shù)上重視”……這些富有深刻哲理的實(shí)例讀來(lái)令人深思，不僅對(duì)于學(xué)生是一種深刻的教育，對(duì)我們來(lái)說(shuō)也是一種深刻的啟迪。萬(wàn)老師具有這么淵博的知識(shí)，固然與他的學(xué)識(shí)修養(yǎng)分不開(kāi)，我想這也是愛(ài)讀書的結(jié)果。在教育學(xué)生時(shí)，我常常采用苦口婆心的說(shuō)教來(lái)教育學(xué)生，但學(xué)生卻往往不感興趣。我認(rèn)為自己的知識(shí)還不夠豐富，或者說(shuō)不夠靈活。因此，今后的教學(xué)和班級(jí)管理中，加強(qiáng)讀書是我?jiàn)^斗的目標(biāo)之一。不斷地充實(shí)自己，使自己變得更加豐富具有內(nèi)涵。
要想做一名優(yōu)秀的班主任，還必須要關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。在書中萬(wàn)瑋老師還提到“學(xué)生是不是對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，對(duì)自己充滿自信，他的人生態(tài)度是不是樂(lè)觀，精神面貌是不是積極向上，這才是學(xué)校教育要著重關(guān)心和塑造的。任何時(shí)候，只要一個(gè)人的生命狀態(tài)改變了，他的人生就會(huì)完全不一樣。”即著眼于學(xué)生的人生教育。這與當(dāng)前我們大力提倡的素質(zhì)教育是不謀而合的。我們的教育培養(yǎng)的不僅僅是會(huì)考試的學(xué)生，更應(yīng)該重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。
“與學(xué)生一起成長(zhǎng)”，就是要尊重每一位學(xué)生，在學(xué)生遇到困難時(shí)，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)他們、幫助他們；“與學(xué)生一起成長(zhǎng)”，就是要鼓勵(lì)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能看到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充滿自信，有一個(gè)健康的心態(tài)去面對(duì)以后的人生。“與學(xué)生一起成長(zhǎng)”，就是要友愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生明白，得到別人的關(guān)愛(ài)，是快樂(lè)的，心里是溫暖的；同樣，去關(guān)愛(ài)別人，你仍然是幸福的，快樂(lè)的。“與學(xué)生一起成長(zhǎng)”，就是要學(xué)習(xí)每一位學(xué)生，從老師自身做起，學(xué)習(xí)每一位同學(xué)，使學(xué)生知道，在以后的生活、工作中，我們會(huì)接觸到許多形形色色的人，他們各有各的本領(lǐng)，所以要有謙和的態(tài)度，真誠(chéng)的笑容。
萬(wàn)老師“用心”在做教育，讓我們又一次看到了盎然的教育詩(shī)意，又一次聆聽(tīng)到了優(yōu)美的教育交響樂(lè)曲。向萬(wàn)老師學(xué)習(xí)吧，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，因?yàn)槲覀儗⒌玫揭粋�(gè)美麗的世界！
班主任讀書心得3
作為一名班主任，我認(rèn)為要想當(dāng)好班主任，首先需要擁有良好的教育理念和教育素養(yǎng)。班主任不僅要教授學(xué)生知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和心理健康，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。
其次，班主任需要具備良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。班主任要和學(xué)生、家長(zhǎng)、教育機(jī)構(gòu)以及社會(huì)各方面建立良好的關(guān)系和聯(lián)系，通過(guò)有效的溝通協(xié)調(diào)，達(dá)成共識(shí)，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
另外，班主任還需要關(guān)注學(xué)生的身心健康，要關(guān)心學(xué)生的飲食、睡眠、運(yùn)動(dòng)以及心理狀態(tài)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在這些方面的問(wèn)題。
最后，作為一名班主任，我們要注重自我提高和學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新的'教育理念和教學(xué)方法，提高自己的教育素養(yǎng)和能力，以更好地服務(wù)學(xué)生和教育事業(yè)。
班主任是學(xué)生成長(zhǎng)路上的重要導(dǎo)師和引路人，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己的角色和責(zé)任，努力提高自己的綜合素質(zhì)和能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
班主任讀書心得4
“逝者如斯夫，不舍晝夜”，這是我最喜歡的一句話，孔夫子告訴我們，時(shí)間如流水，一眨眼就匆匆過(guò)去，所以我愛(ài)看書，總覺(jué)得這樣才不算虛度時(shí)光。這本《給年輕班主任的建議》是在上研究生時(shí)買的，當(dāng)時(shí)看了一遍沒(méi)什么太大的感觸，只是特別喜歡其中的案例，生動(dòng)而富有啟發(fā)性。如今真的當(dāng)了班主任，重溫這本書，才發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)的真是太多了。
我的讀書感受，確切的說(shuō)，是通過(guò)閱讀找到了我所犯的幾個(gè)錯(cuò)誤，并進(jìn)行了思考和總結(jié)。
錯(cuò)誤1：總是牽怒到整個(gè)班級(jí)
早上走進(jìn)教室，看見(jiàn)班里很臟，地上有紙屑，垃圾桶沒(méi)倒，黑板上還有昨天的筆記，于是大吼一聲：“看看，都亂成這樣也沒(méi)人主動(dòng)打掃衛(wèi)生，你們班就這么懶，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境你們喜歡嗎？”
這就是發(fā)生在我身上的場(chǎng)景，當(dāng)時(shí)的我意識(shí)不到這有什么錯(cuò)誤，在我眼里，同學(xué)們就應(yīng)該為班集體努力做貢獻(xiàn)，比如保持好教室的衛(wèi)生。但這樣對(duì)全班同學(xué)發(fā)火，等于把個(gè)別問(wèn)題全面化。對(duì)于真正犯錯(cuò)誤的同學(xué)，因?yàn)榕u(píng)面太廣沒(méi)有針對(duì)性而起不到效果，更可怕的是讓全體同學(xué)受到了傷害。其實(shí)作為班主任的我，真的是無(wú)意傷害孩子們，但我不經(jīng)意傳遞了這種消極信息，會(huì)影響全班的自我認(rèn)識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就會(huì)覺(jué)得，我們都不熱愛(ài)集體，我們不團(tuán)結(jié)。
好在我及時(shí)改正了錯(cuò)誤，重新修訂了衛(wèi)生職務(wù)表，把每一項(xiàng)工作落實(shí)到人頭，專人專崗，這樣一來(lái)，即使衛(wèi)生出了問(wèn)題，也能查出來(lái)是哪個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，找到責(zé)任人。令我欣慰的事，學(xué)生們做衛(wèi)生的積極性反而提高了，甚至完成自己的任務(wù)還愿意主動(dòng)去幫助別人，這在以前都是很少發(fā)生的事情。
總結(jié)1：班主任在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，不要一竿子打死一船人，必須有針對(duì)性，利用羅森塔爾效應(yīng)，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的心理暗示，讓他們從心底認(rèn)為自己是好學(xué)生，自己的班集體最團(tuán)結(jié)，從而向更好的方向發(fā)展。
錯(cuò)誤2：繼續(xù)講課的班會(huì)課
每周一我們學(xué)校都會(huì)舉行升旗儀式，今年以來(lái)所有的升旗儀式都在室內(nèi)進(jìn)行，節(jié)省了過(guò)去上樓下樓整隊(duì)的時(shí)間，往往一節(jié)課40分鐘，10分鐘就完成了升旗儀式，如果學(xué)校不占用，我們就繼續(xù)學(xué)英語(yǔ)。我們班底子比較差，我心里總覺(jué)得一個(gè)英語(yǔ)老師當(dāng)班主任的班級(jí)，如果英語(yǔ)還考不好多沒(méi)面子，所以有空閑時(shí)間就抓學(xué)習(xí)，慢慢我發(fā)現(xiàn)，這樣做的后果是，學(xué)習(xí)效率非常低。
周一是一周的開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也許還沒(méi)有調(diào)整到最好，我又何必苦苦的要求他們和我一樣不放過(guò)一分一秒呢，索性隨意點(diǎn)吧。有時(shí)是一次趣味閑聊，讓我們彼此加深理解；有時(shí)是一次才藝展示，讓孩子們展現(xiàn)出不一樣的自己；有時(shí)是一次班級(jí)討論，讓孩子們迸發(fā)出思維的火花；有時(shí)是一次時(shí)事點(diǎn)評(píng)，孩子雖小，也要家事國(guó)事事事關(guān)心才好。
我突然覺(jué)得，周一的.班會(huì)課，成了所有人的期待，上周我們開(kāi)始了新的小組評(píng)比，于是本周一進(jìn)行總結(jié)，孩子們滔滔不絕的說(shuō)著其他小組的好人好事，有我知道的也有我不知道的，仿佛我成了觀眾，只知道微笑點(diǎn)頭，教室里處處都是愉悅的笑聲。
總結(jié)2：周一的班會(huì)課是只屬于班主任的時(shí)間，別讓枯燥的練習(xí)占據(jù)了老師的陣地，更別讓嚴(yán)肅的批評(píng)影響了孩子的心情。就如同書里所說(shuō)，“班會(huì)課，應(yīng)該成為你和學(xué)生之間一條美麗的紐帶，是你們同融共樂(lè)的園地，是溝通疏導(dǎo)、傳達(dá)布置的小喇叭……”。
錯(cuò)誤3：誰(shuí)聲音大，就該聽(tīng)誰(shuí)的
上課鈴響過(guò)，教室里依舊人聲鼎沸，剛開(kāi)始接班的時(shí)候，我們班就是這個(gè)狀況，我喊過(guò)，但我只有1個(gè)人，他們39個(gè)人，聲音被淹沒(méi)了不說(shuō)，也沒(méi)什么人聽(tīng)話，“悲哀啊”，我心里默默的想。
喊不過(guò)學(xué)生，那我就保持安靜吧，于是有一天，我安靜的走進(jìn)教室，安靜的打開(kāi)練習(xí)冊(cè)，安靜的判作業(yè)，從頭到尾都沒(méi)抬眼睛，也沒(méi)說(shuō)一句話，紀(jì)律委員小續(xù)看出不對(duì)，喊了一句“安靜！”過(guò)了幾分鐘還真的靜了下來(lái)。于是我收起作業(yè)，微笑著說(shuō)“你們說(shuō)完啦，那咱開(kāi)始上課”。40分鐘的課堂任務(wù)，少了5分鐘當(dāng)然不夠用，下課鈴響了我也沒(méi)下課，直到講完。我對(duì)他們說(shuō)“這是咱們?nèi)嘁黄鹄速M(fèi)的5分鐘，必須補(bǔ)上，你們的休息時(shí)間也就少了5分鐘。”這是書里張老師的方法，果然吧，一次管夠。以后的課上，只要我一開(kāi)始看表，就沒(méi)人敢說(shuō)話了，畢竟他們更喜歡下課再自由自在的聊天。
聽(tīng)過(guò)這樣一句話“生氣，是證明現(xiàn)在的智慧無(wú)法解決你面臨的問(wèn)題”。面對(duì)混亂的紀(jì)律，我們年輕的班主任總是會(huì)忍不住喊，我自己也是，但這樣解決不了問(wèn)題，有的學(xué)生看出來(lái)你生氣了，反而會(huì)跟你對(duì)著干，解決問(wèn)題，更需要智慧，不是誰(shuí)能喊就聽(tīng)誰(shuí)的。
總結(jié)3：班主任，尤其是年輕班主任，千萬(wàn)別在生氣時(shí)處理問(wèn)題，大喊大叫更無(wú)異于火上澆油，這只會(huì)讓學(xué)生感到你無(wú)能。給自己幾分鐘，讓自己冷靜下來(lái)，什么事情都會(huì)有妥善的處理方法。
當(dāng)了班主任已經(jīng)半年多了，如今和家人朋友提起來(lái)還是滿懷驕傲之情，這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的工作，我心里默認(rèn)這不是所有人都能勝任的，于是更加要求自己進(jìn)步。其實(shí)一個(gè)年輕的班主任在工作的時(shí)候會(huì)遇到很多問(wèn)題，學(xué)習(xí)是需要時(shí)間和耐心的，多讀一些書，可以幫助我少走一些彎路。當(dāng)然，這本《給年輕班主任的建議》絕不是包治百病的靈藥，它不可能解決所有的困難。我希望自己能借助這些好的經(jīng)驗(yàn)，早日形成自己的工作特色，成為一名合格的班主任！
班主任讀書心得5
“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”，大多數(shù)班主任都對(duì)教育工作發(fā)出此種感嘆，一眼望到頭的工作環(huán)境，時(shí)常讓人眼里多是愁苦和勞累，哪有風(fēng)景可言。讀完本書后，頓感豁然開(kāi)朗，為避免班主任因工作量大且內(nèi)容重復(fù)產(chǎn)生的職業(yè)倦怠感，我們作為教育者應(yīng)該培育起一顆靈動(dòng)而又有創(chuàng)造力的心，將“熟悉的地方”點(diǎn)化成“美麗的風(fēng)景”。
一、“合則興，分則衰”，提升家校合作能力。
本書第一輯為“在細(xì)微處用心”，主要從與科任教師合作的藝術(shù)、與家長(zhǎng)合作的藝術(shù)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的藝術(shù)、懲戒學(xué)生的藝術(shù)、與學(xué)生對(duì)話的藝術(shù)幾方面結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例傳遞問(wèn)題解決之法，其中讓我感觸頗深、獲益頗多的則是“贏得家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)的合作藝術(shù)”這一篇章。
在與家長(zhǎng)的溝通中，因教學(xué)任務(wù)繁重，我未能在平日與班級(jí)中每位同學(xué)家長(zhǎng)保持良好的溝通聯(lián)系，常等到孩子出現(xiàn)問(wèn)題才意識(shí)到與家長(zhǎng)溝通的必要性，導(dǎo)致家校合作存在一定的短板。鄭老師在本書提到“最好的時(shí)機(jī)不在事后，而在平時(shí)，班主任要以關(guān)心孩子的態(tài)度同家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的接觸，同時(shí)表現(xiàn)出一種與家長(zhǎng)平等交流的真誠(chéng)愿望，并有意識(shí)地組合彼此的教育要求，如此細(xì)水長(zhǎng)流，常作不息”。我對(duì)此話深表認(rèn)同，我們作為班主任唯有對(duì)學(xué)生有一個(gè)更加全面、真實(shí)的了解，才能與家長(zhǎng)共同發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良苗頭，以便盡早將問(wèn)題扼殺在萌芽狀態(tài)。
除此之外，從本書中我還學(xué)習(xí)了班主任如何在家校合作中發(fā)揮更大的價(jià)值，即“樂(lè)做橋梁，從中斡旋”，盡最大的努力協(xié)調(diào)家長(zhǎng)與學(xué)生的親子關(guān)系，幫助家長(zhǎng)提升對(duì)孩子的影響力，從而間接為家庭教育助力：可利用母親節(jié)父親節(jié)等節(jié)日創(chuàng)造親子互動(dòng)的機(jī)會(huì)、主動(dòng)協(xié)調(diào)家長(zhǎng)與孩子之間的問(wèn)題矛盾緩解緊張的親子關(guān)系、搭建活動(dòng)平臺(tái)提升家長(zhǎng)形象等，如此可以從單一重復(fù)的教學(xué)管理工作中跳脫出來(lái)，尋找作為班主任更大的價(jià)值，使平凡無(wú)奇的教育生活也變得生動(dòng)有趣，無(wú)形中也會(huì)讓家長(zhǎng)和學(xué)生更積極、投入。
二、“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，讓學(xué)生受益一生。
本書第二輯為“不走尋常路”，鄭老師主要從“布置一份值得用一生去完成的作業(yè)”“換一種方式定班規(guī)”“落到實(shí)處的家長(zhǎng)會(huì)”“開(kāi)辟黑板的其他用途”等多方面?zhèn)魇诹藙e出心裁的班級(jí)管理方法，其中值得我深思的部分則是“布置一份值得用一生去完成的作業(yè)”。
當(dāng)前中學(xué)生作業(yè)的布置多停留于智育的考察，著力于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了其他方面的素質(zhì)培育，待學(xué)生畢業(yè)后則再無(wú)作業(yè)一說(shuō)。深想我這幾年來(lái)在教學(xué)中所布置的課后作業(yè)，的確多為學(xué)業(yè)任務(wù)，唯有學(xué)習(xí)鄭老師“布置一份值得用一生去完成的作業(yè)”，才能使學(xué)生受益終身。怎樣的作業(yè)才能具有這樣的“生長(zhǎng)”力量呢？第一，教育學(xué)生做一名讀者。讀有厚重感的書，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣，甚至是一種生活方式，使之成為生活不可割裂的一部分，能滋養(yǎng)精神上的萬(wàn)千氣象；看有質(zhì)地的電影，去從電影中經(jīng)歷不同人生，從電影人物、電影情節(jié)中感受對(duì)生命行為的`反思，引導(dǎo)學(xué)生在觀影后學(xué)習(xí)寫影評(píng)甚至嘗試為經(jīng)典影片配音，都是極有意義的事情。第二，教育學(xué)生做一名行者。在假期開(kāi)啟一段旅行，記錄當(dāng)下的故事，感受各地人文、風(fēng)景；在周末采摘水果、放風(fēng)箏、看日出，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在廣大的天地和大自然里去尋找美的蹤跡和人生的意義。第三，教育學(xué)生做一名創(chuàng)造者。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生想象30年后自己，想象未來(lái)的事業(yè)發(fā)展、家庭生活，想象未來(lái)會(huì)如何對(duì)待他人、對(duì)待社會(huì)以及如何被社會(huì)對(duì)待，通過(guò)預(yù)演未來(lái)人生，為自己插上隱形的翅膀。第四，教育學(xué)生做一名實(shí)踐者。引導(dǎo)學(xué)生積極參加公益活動(dòng)，去感受幫助他人、發(fā)揮能量的意義，提升自我認(rèn)同感；培養(yǎng)一個(gè)健康的興趣愛(ài)好，興趣愛(ài)好是一個(gè)人生活質(zhì)量高低的最重要的參數(shù)，在興趣愛(ài)好的陪伴下，哪怕只身一人，也如同擁有全世界，以此豐富精神世界，不斷提升自我滿足感。通過(guò)在假期、在周末布置上述作業(yè)，根據(jù)內(nèi)容和時(shí)間給學(xué)生在班會(huì)課、班級(jí)群提供交流心得和收獲的平臺(tái)，在碰撞中汲取他人經(jīng)驗(yàn)和智慧，持續(xù)豐富自己，這將是于學(xué)生一生有益的“人生作業(yè)”。除此之外，在平凡的教學(xué)生涯中，能布置好一份這樣的作業(yè)，能在學(xué)生的一生之中留下印跡，才是我們作為教育工作者最大的價(jià)值和意義。
讀完本書，不僅學(xué)習(xí)到作者鄭老師通過(guò)此書傳遞的教學(xué)問(wèn)題解決之法，更是深刻感受到其背后所蘊(yùn)含的教育理念。今后，我會(huì)更用心地關(guān)注教育日常，從中去見(jiàn)證學(xué)生和自身的共同成長(zhǎng)；我會(huì)更潛心地閱讀和學(xué)習(xí)，在汲取光和熱后去照亮自己、照亮身后人。“風(fēng)景一直都在，要換一種心態(tài)、換一種方式，去感受、去發(fā)現(xiàn)”。
班主任讀書心得6
為了能夠使工作室健康的發(fā)展，我拜讀了很多有關(guān)班級(jí)管理方面的書籍，其中有一篇是魏書生老師的力作《如何當(dāng)好班主任》。它是魏老師多年工作方法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的提煉，對(duì)班主任工作有著一定的指導(dǎo)作用。這本書從班主任改變自我，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，如何班級(jí)管理，班級(jí)管理方法，班級(jí)管理細(xì)則，以及怎樣提高學(xué)生效率等六個(gè)方面內(nèi)容充分展示了魏老師的管理思想，即“民主與科學(xué)”、“以人為本、以法治班”。從理論和操作層面上盡顯班級(jí)管理藝術(shù)。該書讓我領(lǐng)略了當(dāng)好班主任奧秘。
一、寬容信任
魏書生老師從對(duì)學(xué)生的愛(ài)以及他的民主管理的思想是他取得成功的關(guān)鍵所在。在魏書生老師老師眼中，是不存在一個(gè)壞學(xué)生的，沒(méi)有壞學(xué)生的概念，魏老師一直相信每位學(xué)生都能成才。他充分信任每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，事無(wú)巨細(xì)都與學(xué)生商量。制定班規(guī)，組織班級(jí)活動(dòng)，要商量；制定教學(xué)計(jì)劃、改革教學(xué)方法、布置課外作業(yè)，要商量；甚至值日生名單、黑板擦的放置也要和學(xué)生商量，總之從不離開(kāi)學(xué)生的意見(jiàn)。再想想平時(shí)自己的工作，就顯得遜色了很多，其中商量的成分打了折扣，命令的成分占了上風(fēng)？“凡事都和學(xué)生商量”的民主管理思想是我在今后的班主任工作中要努力做到的，正如魏書生老師所說(shuō)：“當(dāng)班主任的，如果凡事都和學(xué)生商量，一定容易成功。”著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)孩子，教育者的愛(ài)護(hù)和關(guān)注在學(xué)生心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象。面對(duì)學(xué)生，心懷愛(ài)意，教育之花必然璀璨盛開(kāi)，而這種愛(ài)是寬容和信任。
二、嚴(yán)格管理
高效率的班級(jí)管理，是魏書生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。凡事講求效率，從不拖拖拉拉，是魏老師班級(jí)管理的精髓，通過(guò)學(xué)習(xí)這本書，使我知道了“兩分鐘收好書本費(fèi)”“一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位”“15分鐘大掃除結(jié)束”的事實(shí)。魏老師說(shuō)：“一名好老師，必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無(wú)窮無(wú)盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力。”尊重、熱愛(ài)學(xué)生，溝通師生之間的感情。師德之魂在于“愛(ài)”，愛(ài)是師生交往中的粘合劑，為使班集體成為一個(gè)風(fēng)氣正，學(xué)風(fēng)濃，凝聚力強(qiáng)的和諧向上的集體，我加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣的養(yǎng)成教育，理想教育，學(xué)習(xí)目的教育，以培養(yǎng)其自信心及責(zé)任意識(shí)；其次，建立有關(guān)學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面的監(jiān)督機(jī)制和評(píng)價(jià)制度，定期檢查，定期反饋。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”教師在教學(xué)中要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容抓住時(shí)機(jī)，將誠(chéng)信教育有機(jī)地滲透到教育教學(xué)活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)在管理班級(jí)時(shí)我始終將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普通的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，教育后進(jìn)生，只有長(zhǎng)期、廣泛、深入、細(xì)致地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行多層面、多角度的了解觀察，才能從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)的原因和動(dòng)機(jī)找出適合學(xué)生特點(diǎn)的方法，有的放矢地對(duì)之進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。要曉之以理，以理服人，增強(qiáng)后進(jìn)生的分辨是非能力。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，決不會(huì)一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。俗語(yǔ)道：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，因而我們的每位教師要有耐心，對(duì)后進(jìn)生要求要適度，應(yīng)懂得“大目標(biāo)，小步走”。
三、師生平等
隨著社會(huì)的'進(jìn)步,現(xiàn)代的兒童少年獨(dú)立性、自主性明顯增強(qiáng),對(duì)人格自由發(fā)展充滿渴望,充滿熱情。建立和諧、平等、融合的師生關(guān)系，其關(guān)鍵在于教師能否真正地尊重學(xué)生。千古以來(lái)，都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須尊重老師，忽略學(xué)生的獨(dú)立人格的存在。我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中，一定要走下千年圣壇，給學(xué)生多一份關(guān)心、多一份情誼、多一份愛(ài)護(hù)、多一份支持、多一份幫助；老師要多去研究學(xué)生的心理，不要把過(guò)去的關(guān)、管、卡、壓、訓(xùn)斥、挖苦、體罰、通知家長(zhǎng)等手段還用于已開(kāi)始實(shí)施的素質(zhì)教育中來(lái)，這對(duì)培養(yǎng)和適應(yīng)二十一世紀(jì)的可持續(xù)人才是不利的。由于師生間建立起了這種深厚的友誼，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生之間建立朋友關(guān)系，這樣班級(jí)人際關(guān)系和睦、和諧、團(tuán)結(jié)，人人班級(jí)榮譽(yù)感強(qiáng)，給整個(gè)班級(jí)帶來(lái)了動(dòng)力和活力，整個(gè)班級(jí)問(wèn)題少，學(xué)習(xí)環(huán)境好，學(xué)生喜歡教師，就愿意聽(tīng)課，有利于解決厭學(xué)的問(wèn)題。因此我們不僅要把自己扮成嚴(yán)師的角色,而且還扮演好“管如嚴(yán)父,愛(ài)如慈母，親如朋友”的三重角色,做到以心換心，以誠(chéng)對(duì)誠(chéng),學(xué)生的崇敬之情便會(huì)油然而生。實(shí)踐證明：只有這樣，才能夠建立起一個(gè)具有良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的先進(jìn)班集體。
教育對(duì)象的獨(dú)特性,決定著我們教育事業(yè)神圣與重大。我清醒地認(rèn)識(shí)到身上肩負(fù)的重任,漫漫探索之路任重而道遠(yuǎn)。品著《如何當(dāng)好班主任》,讓我深刻地感悟班主任的偉大使命,觸發(fā)心底里的榮耀感;讀著《如何當(dāng)好班主任》,讓我學(xué)會(huì)用方法和技巧梳理班主任工作中的繁雜和忙碌,脫下班主任陳舊落伍的“舊日衣”;悟著《如何當(dāng)好班主任》,讓我明了如何用“心”來(lái)解讀班主任的工作,激活沉睡的“心”思。如書所言,我們需要用自己的愛(ài)裝扮自己的班主任工作,用愛(ài)筑就孩子們的成功,用愛(ài)使他們的童年充滿七彩陽(yáng)光,用愛(ài)讓他們的生活呈現(xiàn)五彩斑斕。
班主任讀書心得7
今年的寒假特別長(zhǎng)，但是，這么長(zhǎng)的時(shí)間，也多了讀書的時(shí)間。讀了《人際交往心理學(xué)》，收獲還是很多：
很多時(shí)候，我們可以從對(duì)方的交際圈中看出對(duì)方的為人、品性、身份地位、層次背景，甚至是其內(nèi)心世界。他經(jīng)常與什么人交往，與哪些人打交道，與哪類人接觸，往往能反映出他是一個(gè)什么樣的人。
我們每個(gè)人都生活在同一個(gè)世界上，居住在同一個(gè)地球村里。人與人之間總是會(huì)存在某種程度上的交往，或在不同的環(huán)境中，或在不同的時(shí)間、空間下。我們從出生到死亡，都在不停地與人接觸，與人打交道，與人交往。總有自己的朋友，有些是興趣相投，有些是個(gè)性相合，有些是性格互補(bǔ)，有些是利益共生，有些是酒肉朋友……一個(gè)整天和街頭地痞小混混為伍，吃喝玩樂(lè)，酗酒打架的人，通常情況下，就是個(gè)惡習(xí)滿身的小痞子。
或許他有一顆善良的心，但是經(jīng)常在這種不良環(huán)境中行走，除非有顆堅(jiān)韌的心，否則很可能就會(huì)喪失本來(lái)具有的多種好品性、好習(xí)慣，成為人人見(jiàn)了都要躲避的小惡霸。《無(wú)間道》大家都熟吧，不是人人都像梁朝偉扮演的角色，在黑道混幾年，和地痞、流氓、毒販、走私犯在一起，打架、酗酒、抽煙、賭博，還能保持自己的本色一一“我是一名警察”。他經(jīng)常失眠，因?yàn)樗@一絲正義的心和他的日常生活的環(huán)境、所作所為有著巨大的差異。他也因?yàn)榻?jīng)常打架，已經(jīng)有了暴力傷人的習(xí)慣或者說(shuō)內(nèi)心欲望，不能自控。可見(jiàn)，經(jīng)常接觸什么人，做什么事，對(duì)一個(gè)人的影響有多大。
而一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間生活在良好正統(tǒng)的環(huán)境下的人，受過(guò)良好教育，有著溫暖家庭；整天和善良的有涵養(yǎng)有品位的人打交道的人他本身就處在一個(gè)秩序井然、明朗陽(yáng)光的環(huán)境中，他和他的朋友之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)一個(gè)善良、忠厚、有素養(yǎng)、有愛(ài)心的人。我們隨著歲月的打磨，逐漸形成了自己的交際圈，在這個(gè)圈子里，大家都共生在一條鏈子上，總是相互連接。
經(jīng)常和單純善良的人在一起，你也會(huì)變得單純而善良；經(jīng)常和有文化的'人在一起，你也會(huì)受到感染，不知不覺(jué)中提升自己的知識(shí)素養(yǎng)；經(jīng)常和愛(ài)拍馬屁的人在一起，他應(yīng)該是個(gè)愛(ài)慕虛榮的人；經(jīng)常和處事果斷、有魄力的強(qiáng)人在一起，那他應(yīng)該是一個(gè)頭腦清醒有遠(yuǎn)見(jiàn)的人。日常接觸的朋友圈子，對(duì)人的一生有著重要的影響，它不僅能改變一個(gè)人的習(xí)慣，還能改變一個(gè)人的內(nèi)心。
在平常的生活中，我們要用熱情感染周圍的每一個(gè)人。熱情對(duì)于每個(gè)人都很重要，如果能培養(yǎng)并發(fā)揮熱情的特性，那么，無(wú)論你是大老板還是挖土工，你都會(huì)認(rèn)為自己的工作是快樂(lè)的，并對(duì)它懷著深切的興趣。無(wú)論多么困難，需要多少努力，你都會(huì)不急不躁地去進(jìn)行。并做好想做的每一件事情。熱情不是一個(gè)空洞的詞，它是一種巨大的力量。
只要你確立的目標(biāo)是合理的，并且努力去做個(gè)熱情積極的人，那么你做任何事都會(huì)有所收獲。熱情的心態(tài)可以補(bǔ)充精力的不足，發(fā)展堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。培養(yǎng)良好的心態(tài)并不難，首先要選擇你最喜歡的工作和最向往的事業(yè)，如果由于種種原因，你不能從事你喜歡的工作，那就把你想做的工作當(dāng)作未來(lái)的目標(biāo)吧。熱情能培養(yǎng)信心，同時(shí)尊重他人也會(huì)獲得他人的尊重。
在人際交往中的相互影響、相互作用，其根源就是心理學(xué)。心理學(xué)讓我們掌控人際交往的主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮心理優(yōu)勢(shì)，有效地影響他人。
班主任讀書心得8
拿過(guò)校長(zhǎng)贈(zèng)予的一本新書《班主任兵法》，心理覺(jué)得很有意思，經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)軍事上用到兵法，沒(méi)想過(guò)班主任工作也有兵法，實(shí)在新鮮。新鮮之余又想：這到底是一本怎樣的書呢？是如以前見(jiàn)的理論性的呢還是空話套話連篇呢？還是真的能讓人愛(ài)不釋手呢？管他呢，放假了，復(fù)習(xí)考試真的累壞了，不論如何先徹底休息一下放松兩天再說(shuō)吧，順手把他放在茶幾上。
轉(zhuǎn)眼間幾天過(guò)去了。
“兒子，該看書學(xué)習(xí)了。”我看著正在看電視的孩子說(shuō)到。
“那你呢？”
“我也看呀，你看校長(zhǎng)贈(zèng)給媽媽一本書，我正要學(xué)習(xí)呢”我裝腔作勢(shì)的拿過(guò)書翻動(dòng)著。
沒(méi)想到這一翻可不得了，簡(jiǎn)直就如同著了魔。太有吸引力了，如同一步趣味濃厚的小說(shuō)，一氣之下看了半本。掩卷沉思，回味無(wú)窮。感受頗深。
《班主任兵法》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手記。分為上下兩篇。上編是實(shí)踐篇，共收錄30篇故事，絕大部分是來(lái)源于作者的真實(shí)案例，雖然不一定每一種做法都無(wú)懈可擊，但絕對(duì)讓讀者感到不落窠臼、機(jī)變靈活，充滿了教育智慧。下編為理論篇，共收錄25篇理論文章(包括1篇總論)，對(duì)學(xué)校教育、教師素質(zhì)、學(xué)生管理、師生定位做了很有見(jiàn)地、頗有價(jià)值的思考。
第一集：倒轉(zhuǎn)乾坤，萬(wàn)老師說(shuō)：真正的高手在出招之前，對(duì)手已經(jīng)感覺(jué)到了殺氣。最厲害的招數(shù)不是用劍殺人，而是用劍氣殺人！這句話告訴了我們無(wú)形勝有形的道理！也是我對(duì)《班主任兵法》的第一印象。和平老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)就如一位武林大家臨敵時(shí)看似隨心所欲，實(shí)則蘊(yùn)涵無(wú)窮奧妙的簡(jiǎn)單一擊，讓人沒(méi)有躲閃的余地。我想這就是班主任工作的上層境界吧！我除了敬佩之外還是敬佩，因?yàn)槲抑溃@些兵法沒(méi)有一定的文學(xué)修養(yǎng)，沒(méi)有一定的智慧，沒(méi)有一定的魅力是無(wú)法靈活運(yùn)用的，而我恰恰缺少了這些，生搬硬套只能是適得其反。延伸到學(xué)生管理上，指的是沒(méi)有痕跡的管理智慧才是最高的智慧。一種管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。只有因時(shí)因地因人靈活進(jìn)行管理，才能游刃有余，超然于眾人之上。岳飛講“運(yùn)用之妙，存乎一心”，帶兵打仗是如此，學(xué)生管理也是如此。班級(jí)管理上，主張：強(qiáng)化以治為勝，賞罰分明，客觀公正，并提出了懲罰是手段而不是目的的樸素道理。在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做。”從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，班級(jí)的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，都精心地按時(shí)空順序制定安排。互相制約，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理。對(duì)待時(shí)機(jī)上，提出了自己的個(gè)性理論：爭(zhēng)取時(shí)機(jī)，爭(zhēng)取主動(dòng)；等待時(shí)機(jī)，一鼓作氣；利用時(shí)機(jī)，表彰鼓勵(lì)；創(chuàng)造時(shí)機(jī)，拉近距離。個(gè)體和集體關(guān)系上，建議：面對(duì)個(gè)體，善于籠絡(luò)；面對(duì)集體，強(qiáng)化建設(shè)。強(qiáng)調(diào)順應(yīng)天時(shí)，利用地利，發(fā)揮人和，以無(wú)形的境界超越有形的境界，實(shí)現(xiàn)教育最高境界。善始善終，持之以恒凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。
理論部分“自保第一”。學(xué)生當(dāng)面與你頂撞怎么辦？你感覺(jué)到全班學(xué)生內(nèi)心反抗情緒很激烈怎么辦？這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要記住這個(gè)原則：自保是第一位的。先估量估量，實(shí)在不行。先避其鋒芒，日后在徐徐圖之。”除了此處在其他地方還多次提到類似的內(nèi)容。反思了自己一學(xué)期的工作，讓我一直很頭痛和傷心的是班級(jí)中有一個(gè)學(xué)生經(jīng)常當(dāng)面頂撞我，甚至對(duì)我拍桌子，大聲批評(píng)指責(zé)他，我說(shuō)一句他頂一句一點(diǎn)都沒(méi)有知錯(cuò)的意思，弄的場(chǎng)面很尷尬，我一直都認(rèn)為，我是老師我怕你么，你對(duì)我兇我比你還要兇，我一定能夠鎮(zhèn)壓你，我容忍你就是我的失敗，會(huì)讓我臉面全無(wú)。當(dāng)我讀到《班主任兵法》這個(gè)內(nèi)容的'時(shí)候我才發(fā)覺(jué)我錯(cuò)了，我以前的想法多么的愚蠢，多么的幼稚呀！與學(xué)生起沖突尤其是面對(duì)這樣一個(gè)易激動(dòng)的學(xué)生，他在氣頭上怎能聽(tīng)的進(jìn)去你的批評(píng)。而此時(shí)自己卻和他計(jì)較就更加會(huì)使矛盾激化，到最后事情沒(méi)有解決還弄的自己身心受到傷害，而且學(xué)生們總會(huì)幫助學(xué)生到最后他們只會(huì)覺(jué)得老師有錯(cuò)沒(méi)有用。所以以后遇到此類情況自己要冷靜，就象書中所說(shuō)“三十六計(jì)，走為上策，這是在敵強(qiáng)我弱的情況下，保存實(shí)力的最好辦法。現(xiàn)在的撤退是為了將來(lái)大踏步地前進(jìn)，現(xiàn)在的自保是為了將來(lái)更大地發(fā)力。”真是讓我真正領(lǐng)悟到了什么是“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒了”。
三十個(gè)動(dòng)人心魄的故事，萬(wàn)瑋老師為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風(fēng)采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術(shù)家、一位處事干練、善于應(yīng)變的政治家、一位運(yùn)籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細(xì)致入微、舉重若輕的心理學(xué)家。一位經(jīng)驗(yàn)豐富、智勇雙全的智謀家……
我讀完后，明白了工作中，必須從樹(shù)立自己的多重角色觀做起，不斷地調(diào)整自己所扮演的角色，更重要的是要讀書，多讀書。萬(wàn)老師之所以能夠游刃有余地處理各種突發(fā)事件關(guān)鍵在于他有著淵博的知識(shí)。作為一位數(shù)學(xué)老師他不但有著精湛的專業(yè)的知識(shí)與理論而且博覽群書，深通《孫子兵法》，并把其精華挪用到治理班級(jí)工作中。看看理論部分既包含著《孫子兵法》的精髓，孔子的《論語(yǔ)》，又含有毛澤東的游擊戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)等真是取百家之長(zhǎng)用于班主任工作之中。所列舉的事例與運(yùn)用的理論恰倒好處。怎能不讓人佩服。我也只有多讀書才能不斷的充實(shí)自己，豐富自己。
班主任讀書心得9
一、閱讀緣起：
假期悄然而至，匆匆忙忙，一個(gè)學(xué)期的班主任生涯就這樣畫上了句號(hào)，雖然不圓滿，但這句號(hào)中蘊(yùn)含著我成長(zhǎng)的每一步，記錄著我每一瞬間的感動(dòng)，銘刻著我與孩子們攜手走過(guò)的每一個(gè)喜怒哀樂(lè)。這四個(gè)月的班主任工作壓力與動(dòng)力并行，辛苦與感動(dòng)交織，個(gè)中百感交集滋味自己深深體會(huì)，但也正是這樣，我收獲了高于個(gè)人幸福的幸福，成長(zhǎng)了前所未有的成長(zhǎng)，感謝這四個(gè)月的班主任工作，讓我遇見(jiàn)了一個(gè)未知的自己。
一直在忙于前進(jìn)，所有的精力都被集中在應(yīng)對(duì)新事物上，有時(shí)來(lái)不及反思經(jīng)歷過(guò)的事情，下一件事就接踵而至了，常常是一件事情沒(méi)有思考完善就開(kāi)始行動(dòng)，沒(méi)有反思就開(kāi)始下一項(xiàng)任務(wù)。而現(xiàn)在終于有時(shí)間對(duì)自己的工作進(jìn)行反思，而心中的想法鋪天蓋地席卷惡來(lái)，又都糾結(jié)在一起，形成了一團(tuán)亂麻，正在剪不清理還亂之時(shí)，我從書架上拿起了早就擺上卻一直沒(méi)有翻閱的這本李鎮(zhèn)西先生的著作。
二、初讀之感
讀完這本書最讓我感到震撼的是李老師對(duì)于孩子們的那份發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的愛(ài)，不斷的審視與自我提升，用真知與真愛(ài)對(duì)待教育的態(tài)度，以及他全身心投入精力，堅(jiān)持不懈的鉆研。
拿起這本書的同時(shí)我心中也充滿了顧慮，李鎮(zhèn)西老師帶的是初中和高中的班級(jí)，做的是初中以及高中的班主任，他的辦法對(duì)于我所處的小學(xué)班主任的工作適用嗎？但當(dāng)我打開(kāi)這本書的同時(shí)，也放下了我的顧慮，因?yàn)榭v使教育對(duì)象不同，但教學(xué)理念與教育思想?yún)s是想通的，于是我便繼續(xù)讀了下去。
全書分為六輯，分別為為什么要當(dāng)班主任；做走進(jìn)學(xué)生心靈的朋友；民主教育，以人為本；引導(dǎo)學(xué)生自我管理；童心是師愛(ài)之源；以及做教師的四種態(tài)度。這其中講述的是李鎮(zhèn)西先生作為班主任的方方面面的思考，解決了作為青年班主任的我心中存留的很多困惑。最令我感動(dòng)的是在“童心是師愛(ài)之源”中他們濃濃的師生情，淚水、感動(dòng)躍然紙上；最讓我受益的是“做教師的四種態(tài)度”；最讓我震撼的是“最走進(jìn)學(xué)生心靈的朋友”。
在書中，李鎮(zhèn)西老師字里行間的言語(yǔ)，李鎮(zhèn)西老師行為的點(diǎn)滴，李鎮(zhèn)西老師的言傳身教，李鎮(zhèn)西老師的每一個(gè)感人故事都足以讓我感動(dòng)和愧疚、自責(zé)，如同打翻的五味瓶，百感交集。
每次讀書，我的內(nèi)心便會(huì)觸動(dòng)于他與他學(xué)生之間感人肺腑的故事。“做好班主任”其實(shí)是一種平和的心態(tài)。“做好班主任”強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”-----昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以說(shuō)，李鎮(zhèn)西只有一個(gè)，沒(méi)有人能成為李鎮(zhèn)西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一片綠葉。
三、共鳴之處
（一）珍惜不可逆轉(zhuǎn)的每一天，與孩子一起編織故事
初任班主任，說(shuō)實(shí)話，我的內(nèi)心是沒(méi)有底氣的，不僅是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，更是因?yàn)槲疑羁痰牧私庾约海私庾约旱膬?yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，我目前的理論知識(shí)儲(chǔ)備與人生經(jīng)驗(yàn)不足以支撐起我我來(lái)?yè)?dān)任這份工作，而我又是非常喜歡這份工作，喜歡這群天真可愛(ài)的孩子，緣分是我們連接在一起，可我究竟要在他們的生命中起到什么樣的作用與影響呢？
蘇霍姆林斯基有一句名言：“每一個(gè)兒童都是一個(gè)完整的世界。”這一個(gè)個(gè)完整的世界里，一定充滿著許多精彩的故事!美國(guó)20xx年的全國(guó)年度教師托尼·馬倫的獲獎(jiǎng)感言說(shuō)“最優(yōu)秀的教師有一個(gè)共同的品質(zhì)，他們知道如何讀懂故事”。“故事”并不是指“事件”或者“情節(jié)”，而是指孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，或者打一個(gè)比方說(shuō)，這里所說(shuō)的“孩子的故事”，指的是孩子生命的河流。
作為一個(gè)高明的編輯，教師必須讀懂每一個(gè)孩子的故事，那怎么是讀懂？懂，就是理解。教育是我們和孩子生命和生命的相遇，因此我們自然而然的進(jìn)入了孩子的故事，和孩子一起創(chuàng)作，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，并期待著一個(gè)完美的結(jié)局。孩子的每一天的故事都不可逆轉(zhuǎn)，教師每一天的生命也都不可重現(xiàn)——教育的嚴(yán)酷與責(zé)任都在于此。
（二）換位理解孩子，做一個(gè)善于傾聽(tīng)的朋友
說(shuō)到這里，我要先講一個(gè)自己親身經(jīng)歷的小故事。班級(jí)里有一個(gè)小男孩，他的語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)、閱讀面很寬、動(dòng)手能力很強(qiáng)，善于思考與解決問(wèn)題，但是他還有一個(gè)特點(diǎn)就是情緒起伏大，每次傷心的時(shí)候就忍不住大聲哭，不發(fā)一言。這樣的情景使我想到了我小時(shí)候的事情，具體的已經(jīng)記不清，但我就是感覺(jué)我不能如實(shí)的表達(dá)自己的想法，因?yàn)榇笕藗儾粌H不理解反而會(huì)批評(píng)，這樣想來(lái)，還不如什么都不說(shuō)。所以，在這個(gè)小男孩情緒激動(dòng)地時(shí)候我把他帶到了班級(jí)的'儲(chǔ)物間里，我摸摸他的頭抱抱他輕輕拍他的后背，他哭的更傷心了，我說(shuō)這里只有我們兩個(gè)人，孫老師現(xiàn)在不是老師，是你的大朋友，我們?cè)谶@里說(shuō)的話我保證只有我們兩個(gè)人知道，他哭的更兇了，但是他的眼睛一直看著我，這樣，他開(kāi)始一邊抽泣一邊斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)，我剛才催他做事快一點(diǎn)，在家里的時(shí)候他媽媽也總是這樣催他，他說(shuō)自己已經(jīng)很努力去快一點(diǎn)了，但還是在催，希望我們給他時(shí)間去成長(zhǎng)。斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)完這些話之后，他慢慢平靜了，我說(shuō)我小時(shí)候也有過(guò)這樣的事情，我理解你，我們應(yīng)該給你時(shí)間去改正錯(cuò)誤，我相信經(jīng)過(guò)努力你一定會(huì)做的非常好！他帶著眼淚，笑了。問(wèn)我，老師，你能告訴我媽媽，讓她不要經(jīng)常催我嗎？我說(shuō)，我會(huì)和媽媽好好溝通，你也進(jìn)步，我們也進(jìn)步，我們一起努力，好嗎？他用力的點(diǎn)頭，還抱了我一下。之后，每當(dāng)他有一些小想法就會(huì)和我分享，我說(shuō)的話他會(huì)記在心里并且努力去做，或許就是這次傾聽(tīng)，讓他產(chǎn)生了對(duì)我的信任。
其實(shí)，沒(méi)看李老師的這篇文章之前，我還不明白這個(gè)轉(zhuǎn)變是怎么產(chǎn)生的，而今，我懂了其中的原委，不知不覺(jué)得我作為班主任的故事就豐富起來(lái)了。有時(shí)候，孩子需要的不是我們的引導(dǎo)，而是去傾聽(tīng)孩子的心聲沒(méi)讓他去發(fā)泄、一吐為快，表達(dá)出內(nèi)心中的憤懣、焦慮、困惑、悲傷等情緒，求得心理平衡。
（三）付出真愛(ài)與尊重，思考方法與智慧
李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的．他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫“每日九問(wèn)”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。他在給一個(gè)“后進(jìn)生”寫信的末尾寫道：李老師今天很忙，本來(lái)想的是今天下午批改同學(xué)們的作文，但一聽(tīng)說(shuō)你有進(jìn)步我就高興，就決定給你寫信，及時(shí)鼓勵(lì)你。雖然花了一個(gè)多小時(shí)，但如果你能夠理解李老師，我就不覺(jué)得這是浪費(fèi)時(shí)間……字里行間，看到李老師的良苦用心，更清晰地看到，在他的努力下，學(xué)生真實(shí)地成長(zhǎng)，慢慢地進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，師生間的關(guān)系越來(lái)越融洽，長(zhǎng)此以往，良性循環(huán)，教育效果也越來(lái)越好。
（四）觸動(dòng)心房，產(chǎn)生共鳴：我是孩子最信任的人嗎？
“當(dāng)他們?cè)诤诎抵懈械疥囮嚬录胖畷r(shí)，當(dāng)他們?cè)谌沼浿邪l(fā)出莫名的長(zhǎng)吟之時(shí)，當(dāng)他們?cè)趽頂D的人群里感到恐慌時(shí)，當(dāng)來(lái)自內(nèi)部外部的無(wú)形壓力向他們慢慢逼來(lái)之時(shí)……您不要再拿一些硬梆梆的正確的框框去套他們，不要幻想只要讓他們明辨是非就可萬(wàn)事大吉。”
當(dāng)我讀到這一段時(shí)，內(nèi)心充滿了被理解的感動(dòng)，幾乎要熱淚盈眶，如果在我的青少年時(shí)期有這樣一位老師，能夠和我進(jìn)行心靈上的對(duì)話，這將是我人生中最寶貴的一筆財(cái)富，那時(shí)的我心中充滿了疑問(wèn)，多想有個(gè)人可以聽(tīng)我說(shuō)說(shuō)心中真實(shí)的想法，給我一個(gè)方向的指引……
我的內(nèi)心中也曾發(fā)出這樣的呼喊“可不可以使環(huán)境寬松一些，可不可以拿您或別人有益的人生經(jīng)驗(yàn)去疏導(dǎo)他們擁塞的心靈，可不可以不把學(xué)生們當(dāng)作一部部受教育的機(jī)器，而是一個(gè)個(gè)正在通過(guò)他人幫助，更通過(guò)自己不斷努力而逐步形成的‘人’……”
這期待是給予我們的師長(zhǎng)，也是給予我們自己的。把學(xué)生當(dāng)“人”而不是當(dāng)作受教育的“機(jī)器”，這就是孩子對(duì)我們的呼喚。我也經(jīng)歷過(guò)“老師講的，不是我們想的；我們想的，恰恰沒(méi)人回答！”這個(gè)人生階段。班主任最該想的是什么？應(yīng)該是－－此刻，我的學(xué)生在想什么？因此，所謂“教育”，就是為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。這里的“服務(wù)”，首先是心靈的服務(wù)――孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中有許多困惑需要請(qǐng)教生活閱歷比他們豐富得多的長(zhǎng)者，并獲得有效的輔導(dǎo)；他們有許多意想不到的苦悶，需要有人傾聽(tīng)；他們也有許多成長(zhǎng)的快樂(lè)需要更多的人分享……而每天和他們朝夕相處的班主任，理應(yīng)成為孩子成長(zhǎng)的輔導(dǎo)者、傾聽(tīng)者和分享者，理應(yīng)成為孩子最信任的人！
（五）引以為鑒：做一個(gè)胸襟開(kāi)闊、心靈自由的班主任
李鎮(zhèn)西先生寥寥數(shù)字說(shuō)中出我的心里話，她說(shuō)“都說(shuō)當(dāng)班主任很累很累，在我看來(lái)，這個(gè)“累”的體現(xiàn)除了工作的繁忙外，更多的在于班主任心靈的沉重，而且“心累”勝于“身累”。比起一般的科任教師，班主任的心理負(fù)荷要大的多：此，正確對(duì)待周圍的輿論并隨時(shí)調(diào)適自己的心理狀態(tài)，是每一位班主任精神上“自我解放”的關(guān)鍵。”
其實(shí)我一度想給自己減壓，因?yàn)樾睦镙p松面對(duì)孩子們以及自己的班主任工作才能輕松，嘗試了幾個(gè)辦法自己去做出改變，但有時(shí)也收效甚微。李老師在這里總結(jié)的非常到位，他主要說(shuō)了四點(diǎn)。班主任自己能夠盡可能解除的心理重負(fù)，就是正確對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)、同事的議論、家長(zhǎng)的批評(píng)和學(xué)生的意見(jiàn)。
常說(shuō)要注重學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)，這是完全正確的；可是教師本身心理素質(zhì)的自我優(yōu)化，卻還未能引起所有教育者的高度重視。樂(lè)觀向上，情緒飽滿，胸懷坦蕩，豁達(dá)寬容，正是優(yōu)良心理品質(zhì)的體現(xiàn)。唯有在精神上真正站起來(lái)的班主任，才能獲得徹底的自我解放！法國(guó)作家雨果曾用詩(shī)一般的語(yǔ)言說(shuō)：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈！”愿我們每一位班主任朋友都擁有如此寬闊無(wú)垠的胸襟與自由舒展的心靈！
讀后感只選擇了自己感興趣、有感觸的幾個(gè)部分來(lái)寫，當(dāng)然書中還有一些對(duì)教師現(xiàn)狀的探討與思考，自認(rèn)為對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠深入，因此并未寫出讀后感。
李鎮(zhèn)西先生是一位真正的教育思想者。
班主任讀書心得10
我看完《魏書生班主任工作漫談》這本書之后感觸頗深，下方就談一下自身的體會(huì)：
一.魏書生老師對(duì)教育認(rèn)真、專注、用心。
他的典型事跡告訴我們：只要我們用心做教育，我們都能化腐朽為神奇，都會(huì)創(chuàng)造出奇跡。我最喜愛(ài)的還是他的一句話：很多事情是沒(méi)辦法選取的，但你能選取態(tài)度。做老師不能選取學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，用心應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提升，會(huì)進(jìn)步的。
二.民主、科學(xué)的管理機(jī)制。
一個(gè)班群眾就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著，幫忙著，團(tuán)結(jié)著，離開(kāi)了這個(gè)家庭就走進(jìn)了社會(huì)。一個(gè)班群眾更像一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班群眾便可能有什么。既然是一個(gè)小社會(huì)，就就應(yīng)有一個(gè)管理問(wèn)題。而魏書生老師管理班級(jí)，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：首先是民主，首先是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導(dǎo)思想：平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，不放下每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制，推動(dòng)他們健康、快樂(lè)、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。
魏老師在書中講到的人人參與班級(jí)管理，我覺(jué)得十分有用，工作中我們習(xí)慣讓班干部來(lái)進(jìn)行班級(jí)的紀(jì)律管理，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果其實(shí)也不好，班級(jí)管理就應(yīng)發(fā)揮群眾的作用，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都處于管理和被管理的狀態(tài)，發(fā)揮了班級(jí)管理的'主動(dòng)性。
三.懂得欣賞學(xué)生。
在學(xué)生教育中，欣賞和批評(píng)學(xué)生，取得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，能取得較好的效果。在贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，學(xué)生能顯示友好的態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性能得到明顯提升，我們要在日常工作的細(xì)微處多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多留心他們的長(zhǎng)處，并能真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)他們，學(xué)生的自信心能得到提升。
總之，讀了《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際狀況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的狀況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
班主任讀書心得11
一、以身作則、為人師表
班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。
二、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，獻(xiàn)出自己的愛(ài)
要讓學(xué)生成材，把他們帶到理想的境地，就必須關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，做他們的知心人，我把“動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒”作為關(guān)心學(xué)生的座右銘。擔(dān)任班主任工作以來(lái)，我從沒(méi)有體罰過(guò)學(xué)生，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也能心平氣和，對(duì)癥下藥。班上農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工、父母離異家庭的孩子有十幾個(gè)，在我細(xì)致、耐心地工作下，他們都能自強(qiáng)、愉快地在這個(gè)和諧的班級(jí)大家庭中生活、學(xué)習(xí)。
三、重視主題班會(huì)與主題隊(duì)會(huì)的開(kāi)展
我十分注重每次主題班會(huì)與主題隊(duì)會(huì)的實(shí)效性，使每次活動(dòng)都讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導(dǎo)以后的`言行。
四、抓禮儀教育，創(chuàng)文明班風(fēng)
我一貫重視培養(yǎng)學(xué)生的日常行為規(guī)范，教育學(xué)生在家做個(gè)好孩子，在校做個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)上做個(gè)好少年。平時(shí)，能根據(jù)學(xué)校要求，深入開(kāi)展文明禮貌教育活動(dòng)。
五、持之以恒地抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)
１、讓學(xué)習(xí)成為需要
我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的口號(hào)“變要我學(xué)為我要學(xué)”。怎樣才能激發(fā)他們自身的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)成為一種需要，使教師不再是救火隊(duì)員。我想從樹(shù)立理想入手。利用主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)生大聲地說(shuō)出自己的理想，堅(jiān)定他們的信念。并設(shè)立“手牽手”，“一幫一”學(xué)習(xí)小組，以先進(jìn)帶后進(jìn)，鼓勵(lì)他們互幫互助，共同提高。
２、讓學(xué)習(xí)成為享受
讓學(xué)習(xí)成為一種享受，那么他們必須要在學(xué)習(xí)上有成功感。我采用了三種方法：一、建立合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓每個(gè)同學(xué)都有成功的希望；二、建立趕超目標(biāo)，讓成功變得切近；三、大聲的說(shuō)出自己的快樂(lè)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)和方向，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自主性明顯提高。
班主任讀書心得12
學(xué)校一向非常支持教師們讀書，因此想方設(shè)法為我們購(gòu)得這本書。當(dāng)捧得這本書在手的時(shí)候，已經(jīng)是年后了。
拿到這本書后，我便如饑似渴地讀了起來(lái)。因?yàn)檫@本書太吸引人了，所以我只用了三天就讀完了。其中一些令人回味的章節(jié)，尤其是理論篇的，我讀了不止一遍，雖然書中的文字內(nèi)容并未改變，可每讀一遍，我的領(lǐng)悟卻更加深刻。
《班主任兵法》可以說(shuō)是一本教育反思集，此書的作者是上海一所私立學(xué)校的青年教師萬(wàn)瑋。它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。書中記載了許多他獨(dú)到的做法和思考，很值得我們深思和借鑒。
現(xiàn)在的班主任在日常的班級(jí)管理工作中經(jīng)常會(huì)遇到諸多問(wèn)題，也會(huì)感到迷茫與困惑，在認(rèn)真閱讀了這本將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的“兵法”后，我心頭一些關(guān)于教育的疑團(tuán)也逐漸化解了，這本書教會(huì)我用不同的視角和獨(dú)特的方法來(lái)看待和處理班級(jí)管理中存在的常見(jiàn)問(wèn)題，使我觸動(dòng)較大的有以下幾點(diǎn)：
第一、師生應(yīng)該保持一定的距離，既不可太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)則對(duì)學(xué)生沒(méi)有壓力，又不可太近，太近了萬(wàn)一失手就沒(méi)有退路。如書中在《當(dāng)頭棒喝》一篇中，對(duì)待那位課堂上說(shuō)臟話的男生，“變臉絕技”的使用，“咄咄逼人”的氣勢(shì)，以及“放你一馬”的寬容，令學(xué)生心服口服，說(shuō)臟話的現(xiàn)象至此杜絕，甚至讓他們畢生難忘。作為教師的我們，與其說(shuō)是傳授知識(shí)，不如說(shuō)是改變學(xué)生的心理。我們的工作目標(biāo)決定了我們自己在學(xué)生面前的使命，我們不應(yīng)該讓學(xué)生擅自做那些違背共同目標(biāo)的事情。
第二、注重研究學(xué)生的心理狀態(tài)。如果不知道學(xué)生的情況，就盲目地打起攻擊戰(zhàn)，那結(jié)果一是敗下陣來(lái)，二是帶來(lái)巨大的負(fù)面影響，萬(wàn)一成功，那也只是僥幸。如在《激怒制怒》一篇中，那位容易情緒失控的學(xué)生，經(jīng)歷被責(zé)罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜地反思，最后成為了一位用功讀書的好學(xué)生。
第三、教育是一種藝術(shù)，必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中，這本身就是一個(gè)創(chuàng)新。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃Y(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無(wú)法施展手腳。如果能跳出教育的小圈子，眼睛多關(guān)注一些教育之外的東西，自覺(jué)地把其它學(xué)科其它門類的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過(guò)來(lái)，就能觸類旁通，開(kāi)闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。
第四、教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對(duì)整齊劃一的田地，用機(jī)械化的'方式撒種，(教學(xué)論文 )秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要我們用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來(lái)進(jìn)行修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
孟子曾感慨地說(shuō)：教亦多術(shù)矣。這本兵法，不僅讓我們體會(huì)到了作者在掌握學(xué)生心理基礎(chǔ)上擅用謀略、機(jī)變的教育智慧和膽略，更讓我們學(xué)到了許多靈活處理問(wèn)題的方法。招是死的，人是活的。希望我們把這本書作為一個(gè)借鑒，每位班主任都能不斷學(xué)習(xí)和反思并擁有一部令自己工作游刃有余的兵法。
班主任讀書心得13
品味不凡的教育生活，才能走出不凡的教育之路。創(chuàng)造屬于自己的不凡人生。要想活得精彩，就必須“修煉”自我，讓精神富有，去擁有遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念。
在名班主任開(kāi)班儀式上，我有幸結(jié)識(shí)了由張萬(wàn)祥、馮婉迪、林志超三位老師編寫的《做成功的班主任修煉篇》這本書，書中收集了50個(gè)故事，品讀這50個(gè)故事，深入他們的心靈世界，感懷于他們的無(wú)私，敬佩于他們師德的高尚，更多的是值得我學(xué)習(xí)和參考的地方。
張愛(ài)敏老師在《造就心靈的豐美草原》中寫道：“我深深地知道，創(chuàng)新方法不僅僅是管理的一種手段，更重要的是善于走進(jìn)學(xué)生的心靈，師生肝膽相照才能抵達(dá)成功的彼岸。我試圖，造就心靈的豐美草原，以靜待花開(kāi)的心態(tài)去經(jīng)營(yíng)班級(jí)，讓學(xué)生有著不同凡響的經(jīng)歷，讓我們的教育生活有滋有味。”事實(shí)的確如此，教育就是走進(jìn)學(xué)生心靈的藝術(shù)，是造就心靈的豐美。
覃麗蘭老師在《我讓自己精神富有》一文中道：“每天早上6點(diǎn)半起床，忙碌的一天就此開(kāi)始，一直忙碌到下了晚自習(xí)，家、學(xué)校、菜市場(chǎng)，三點(diǎn)一線的生活。日復(fù)一日年復(fù)一年，每一天都像風(fēng)一樣奔跑，每一天都如陀螺般快速旋轉(zhuǎn)，當(dāng)別人驚訝于，這么忙，工資卻很少時(shí)，我笑笑，工資不高，但是我們也可以活得幸福，我的幸福不在物質(zhì)的多少，而在精神的厚薄。”覃老師甘于奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，是靜心的修煉，亦是讓自己的精神更加富有。
鄭光啟老師在《教育，就是一只蝸牛去散步》一文中這樣寫道：“我現(xiàn)在放慢腳步，沒(méi)有催，沒(méi)有吼，沒(méi)有責(zé)備，陪著蝸牛一起散步，這只特殊的蝸牛慢慢地靠近我，展示了它率真而又獨(dú)特的一面。教育，是慢的.藝術(shù)，就是牽著一只蝸牛去散步。別著急！慢慢來(lái)，就會(huì)有別樣風(fēng)景。而我的心境，也慢慢地平靜，延伸，成長(zhǎng)。”當(dāng)我們面對(duì)一雙雙天真。求知的眼睛，我們只有調(diào)整心態(tài)，在浴火中重生，在成長(zhǎng)路上慢慢“修煉”。
讀完此書，我覺(jué)得他們跟大多數(shù)普通的班主任一樣，只是他們?cè)谀瑹o(wú)聞時(shí)，多了一份”百舸爭(zhēng)流干帆競(jìng)”的勇氣，多了一份“咬定青山不放松”的堅(jiān)持，多了一份誠(chéng)心的自我“修煉”。
何其勝景，何其美麗，這一份份砥礪心靈的“修煉”，為學(xué)生，為自己，更為教育。
這本書，通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的案例，來(lái)講明一個(gè)個(gè)道理，通過(guò)普通班主任所經(jīng)歷的實(shí)實(shí)在在的困難和解決之道，讓閱讀者從中受益匪淺。在教育中碰到問(wèn)題時(shí)，我們要善于反思、善于發(fā)現(xiàn)、善于改變。終有一天，會(huì)抵達(dá)成功的彼岸。
作為班主任，我們要砥礪美好的心靈，修煉自我，用心血和青春培育祖國(guó)的明天！
班主任讀書心得14
如果可以重新選擇職業(yè)，你愿意當(dāng)班主任嗎？一直以來(lái)，我都認(rèn)為自己是用心來(lái)做教育工作，是愛(ài)學(xué)生的。但面對(duì)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，捫心自問(wèn)，我不敢做出肯定的回答。在思考答案的瞬間，學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生的熱愛(ài)所帶來(lái)的幸福感可能在心頭輕輕蕩漾。但我更多的想到了班主任的披星戴月，想到了班級(jí)每天都要面臨的繁雜瑣事，于是，我動(dòng)搖了。也許，動(dòng)搖之后會(huì)有很多的不舍，會(huì)有暫時(shí)的失落，甚至還會(huì)有后悔的一刻。
李鎮(zhèn)西，一位著名的教育家，一個(gè)坦言"真的非常愿意當(dāng)班主任"的人。
利用假期，有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師《做最好的班主任》一書，讓我獲益匪淺！從中我深深地體會(huì)到：教育不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育，教育需要愛(ài)，教育還需要智慧。
李鎮(zhèn)西老師給我最大的啟示：
一、"苦"中的"甜蜜，幸福"
當(dāng)班主任以來(lái)，我總認(rèn)為"班主任"的標(biāo)簽是"辛苦，勞累"。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)班主任是"甜蜜的‘苦差事’"。他說(shuō)"作為教師，永遠(yuǎn)面對(duì)的是朝氣蓬勃的`臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠(yuǎn)面對(duì)的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠(yuǎn)面對(duì)的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪！獻(xiàn)身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的。"這段發(fā)自肺腑的話讓我體會(huì)到李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)。
當(dāng)一個(gè)幸福的班主任，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻"復(fù)雜"。在沒(méi)有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是"愛(ài)"學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的"愛(ài)"真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的"愛(ài)"有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是"對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)的一生負(fù)責(zé)"。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是"懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生""。愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是"博大的胸襟""對(duì)學(xué)生的寬容"。愛(ài)就是"一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感",就是民主，就是平等，就是把"童年還給童年",就是為學(xué)生的"美麗人生"奠定美好的開(kāi)端，這才是做老師最大的幸福。
二、科學(xué)民主的班級(jí)管理
李鎮(zhèn)西老師作為一名班主任，在班級(jí)管理上是科學(xué)的、民主的。從第一次見(jiàn)到學(xué)生開(kāi)始，他就注意每一次和學(xué)生相處的機(jī)會(huì)，不放過(guò)一次和學(xué)生培養(yǎng)感情的機(jī)會(huì)。比如：從給學(xué)生良好的第一印象；給學(xué)生寫一封熱情洋溢的歡迎信，給學(xué)生一份有意義的見(jiàn)面禮等等，他更是細(xì)心準(zhǔn)備，讓每個(gè)孩子體會(huì)到老師的愛(ài)心、關(guān)心。李鎮(zhèn)西老師連第一次給學(xué)生安排座位都不放過(guò)，他給學(xué)生安排座位的原則是："尊重學(xué)生，有力學(xué)習(xí)，小組固定，每周輪換。"想想自己，別說(shuō)尊重學(xué)生了，輪換座位基本上是兩周一次，這還是考慮到學(xué)生的身體健康。有時(shí)學(xué)生想調(diào)位，我總是怕他和新同桌講話耽誤學(xué)習(xí)而蠻橫地拒絕他的要求，想想真是霸道。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō)"對(duì)年輕人最好的培養(yǎng)，是讓他做班主任！在學(xué)校工作中，沒(méi)有比做班主任更能鍛煉人培養(yǎng)人的了"。今后我會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，再接再厲，爭(zhēng)取做一名好的班主任。
班主任讀書心得15
在我興奮的翻開(kāi)魏老師的《班主任工作漫談》時(shí)，看到他在書的自序中這樣寫道：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗。以使我們無(wú)愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這一段歷史。看到這里我第一次感受到班主任工作的神圣與偉大。在書中也使我明白要育人，先要育己，魏書生的“戰(zhàn)勝自我、超越自我”篇章給我印象最深，育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。看了這本書，我也確實(shí)有了很多新的想法，有很多方面覺(jué)得是值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的。
一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想
關(guān)于管理，魏書生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。
學(xué)生也是有思想，有自主權(quán)利的。班主任不以勢(shì)壓人，讓學(xué)生充分行使民主權(quán)利，讓他們感受到自己在班級(jí)里的重要地位，體現(xiàn)主人翁的精神，才能更好地凝聚班集體的力量。同樣一個(gè)班集體的班規(guī)班風(fēng)的樹(shù)立也至關(guān)重要，學(xué)生“有法可依，有章可循”是正常學(xué)習(xí)工作順利進(jìn)行的必須，也給學(xué)生自律能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的氛圍。
二、自我管理思想
讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。首先，魏書生非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說(shuō)：“為什么不能？”學(xué)生說(shuō)：“我們看您太累了！”“那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛！”學(xué)生問(wèn)：“副班主任在哪？”魏書生說(shuō)：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無(wú)疑極大地提高了教育管理的.實(shí)效。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說(shuō)明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰�，以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)；再次，他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過(guò)程中的民主參與，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過(guò)合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。
思考一下，學(xué)生管理學(xué)生，也包括學(xué)生自己管理自己，其中班級(jí)小干部的建立，在協(xié)助班主任老師工作之外，也可以使學(xué)生擁有自主權(quán)利，有自己學(xué)習(xí)的榜樣，在學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)“英雄”，在工作中培養(yǎng)“全才”。
三、心理素質(zhì)輔導(dǎo)
魏書生老師在教育教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教書必須育人。他通過(guò)輪流教唱歌，和后進(jìn)生組成互助組，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等有效方式方法，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班集體的學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該成為一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)心觀察者，在學(xué)生迷茫、困惑時(shí)，指給他們方向。學(xué)校里建立了“心理輔導(dǎo)咨詢室”，班級(jí)里也應(yīng)該有一個(gè)以班主任為核心的“心理觀察室”，在問(wèn)題出現(xiàn)前給予警示，在出現(xiàn)問(wèn)題給予幫助。
如果一滴水就是一個(gè)海洋，那么一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，自有他的豐富內(nèi)涵。有的細(xì)膩，有的粗放，有的外向；有的內(nèi)斂，有的親近，有的疏忽……作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是我們班主任的首要任務(wù)。
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