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《小豬變形記》教學(xué)反思(通用6篇)
作為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的《小豬變形記》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《小豬變形記》教學(xué)反思 1
一、為什么選擇這個題材
首先,我想到的是年齡特點(diǎn),《小豬變形記》是中班的一節(jié)語言繪本課,以小動物小豬為主題貫穿,小豬對一切充滿了好奇,就想體驗(yàn)動物的生活,它精力充沛,滿腦子奇思妙想,用各種方法模仿長頸鹿、斑馬等動物,遺憾的是這些方法都以失敗告終,最后受另一只豬的啟發(fā),找到了豬的樂趣,為我們展示了一只豬“認(rèn)識自我,認(rèn)識他人”,思想歷程。
其次,我們班的幼兒特別喜歡小動物,也很感興趣,所以以小豬為切入點(diǎn),很吸引幼兒,最后,在外界因素的影響,我發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒有時受別人的'影響,偶爾去羨慕,模仿其他小朋友,發(fā)現(xiàn)不了自己身上的優(yōu)點(diǎn)與長處,感受不了其實(shí)自己也很快樂。
二、自己組織的如何:
通過今年的繪本公開課,我覺得自己有很多的細(xì)節(jié)上的不足:
1、時間上掌握的不夠好,有點(diǎn)拖堂了。
2、課堂上教師的有效語言的提問不突出,有點(diǎn)碎。
3、在師幼、幼幼互動中展現(xiàn)的行為有點(diǎn)過于單一化。
三、幼兒表現(xiàn)的如何:
幼兒的參與性很高,課堂氛圍很濃厚,并且在回答問題上積極、熱情,可是到最后由于時間的關(guān)系,有個別幼兒堅持的坐姿不是很好。
四、我的進(jìn)步與反思:
其實(shí),當(dāng)自己選材時,曾經(jīng)有一度困惑過,我到底要怎樣去摸一下,我們班幼兒身上的“底”,也就是說所謂的動物特征的已有經(jīng)驗(yàn),由于也沒有適合的方法,就放棄了,可是我還是在隔壁春之柳班提前試了一節(jié)課,因?yàn)槟挲g比我們班幼兒大,存在差異,所以,我心里還是沒有“底”,另外,我在精神準(zhǔn)備與物質(zhì)準(zhǔn)備上,都比以往有了很大的進(jìn)步,雖然,在實(shí)施中也有不足,但是,我相信我一定一次比一次好。
五、建議后我的更改:
每位教師在評課時,都給了我很多建議,我也虛心接受:
比如在觀察圖片時,老師引導(dǎo)的語言不要過于多,要以幼兒為中心,引導(dǎo)幼兒自己思考,發(fā)現(xiàn)問題的答案:
老師在講解時,情緒的帶動應(yīng)該活潑一點(diǎn),這樣才會更加符合繪本的精神所在。
所以,這次評課讓我受益匪淺,這次公開課也讓我的視野更加開闊了,特別是在選材上,選材成功了,課也就成功了一半,我會以這次為動力,積累經(jīng)驗(yàn),再次出發(fā)。
《小豬變形記》教學(xué)反思 2
隨著孩子年齡的不斷增長,一些自我意識也逐漸建立,同時也開始了“認(rèn)識自我,認(rèn)識他人”的思想歷程,這個歷程對孩子的健康成長非常重要,但同時往往也是漫長而曲折的。《小豬變形記》這本繪本就是用一種奇妙的方式給我們展現(xiàn)了這樣一個歷程:一只百般無聊的小豬一心想要改變自己的形態(tài)去模仿其他的動物,想從中尋找到快樂和幸福,可他各種奇異的創(chuàng)舉都以鬧劇告終,最后才發(fā)現(xiàn)原來對他來說,做自己,最快樂!
本書用明亮的色調(diào)展現(xiàn)了小豬自我探索的心理過程。借肋了圖畫書的形式,所以就顯得特別的好笑和讀起來也特別輕松。
在活動中,我主要采取了邊觀察邊講述故事的形式,引導(dǎo)幼兒通過觀察、思考、猜測、想象,一步步了解故事的發(fā)展。在開始部分,從封面切入,激發(fā)幼兒對故事內(nèi)容的興趣:這樣的'小豬你見過嗎?小豬變成了什么?小豬為什么要變形呢?它還會變成什么樣呢?這時,孩子的興趣已經(jīng)上來了,不知不覺中產(chǎn)生一種想了解故事內(nèi)容的期待。接著,教師又引導(dǎo)孩子猜測情節(jié)的發(fā)展:如當(dāng)小豬變成長頸鹿之后,碰到了斑馬被笑之后,他還會變成誰?讓孩子們仔細(xì)觀察畫面,體會畫面上所蘊(yùn)涵的意思,還引導(dǎo)孩子大膽講述,讓孩子去體會故事以外的情節(jié)。特別是講到小豬與小動物之間的對話時,師生分角色扮演小動物來模仿小豬與小動物當(dāng)時的對話及神態(tài),使活動的氣氛活躍起來了。以至于后來一碰到什么動物孩子們馬上會說出小豬變成誰?活動中,孩子主動參與,興趣盎然。而且教師在整個教學(xué)過程中也適時設(shè)疑,給孩子們創(chuàng)設(shè)的想象思考的空間,讓孩子們在聆聽中思考,在思考中懂得:欣賞自己,做自己是最快樂的。
在這個故事片段中,我讓幼兒猜一猜小豬遇到長頸鹿會想些什么?他會怎樣向斑馬炫耀?后三個片段開始我試著停頓,讓孩子接著說一說他會怎么打招呼。這樣的過程孩子發(fā)展了語言,在后面創(chuàng)作故事的環(huán)節(jié)里,孩子們發(fā)揮想象,并讓自己說的話與文本語言結(jié)構(gòu)一致。讓語言發(fā)展?jié)B透在無形之中,這樣的訓(xùn)練有助于學(xué)生在自由讀書過程中關(guān)注語言,自覺發(fā)展語言。
在課堂操作中,我為了追求環(huán)節(jié)的完整,節(jié)省時間,很多地方處理匆忙,給孩子的時間和空間較少如果在課堂上讓孩子多展示一些,更有助于孩子對故事本身的喜愛,和對閱讀的向往。小豬變其他動物時能抓住動物的特點(diǎn),讓孩子們說一說,就更加有實(shí)效性,最后就不會出現(xiàn)小豬變星星等的回答。所以讀書是孩子的快樂,他們才應(yīng)該是主角,在今后的繪本閱讀課上,應(yīng)該給孩子更多發(fā)表言論的機(jī)會,讓閱讀真正走進(jìn)孩子的心靈深處。
《小豬變形記》教學(xué)反思 3
本學(xué)期,我第一次接觸繪本教學(xué),感到有些迷茫,對活動的目標(biāo)、重難點(diǎn)的把握,都處在模糊的狀態(tài)。以前也曾經(jīng)聽過本校葉潔老師的繪本展示課,但是對其教學(xué)的整個設(shè)計仍然不是非常地明確。后來主動與葉潔老師進(jìn)行了交流,虛心地向她學(xué)習(xí),并且經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐與摸索,對繪本教學(xué)有了一些初步的認(rèn)識和理解。于是設(shè)計了這一份教案,嘗試著開始了我的繪本教學(xué)之路。
我想,繪本教學(xué)首要的一點(diǎn)就是故事講得生動有趣,孩子們才愿意聽,喜歡聽,才能激發(fā)孩子們的興趣。因此,我把《小豬變形記》這本書帶回了家,自己將故事讀了一遍又一遍。先把語句讀通順讀流利;再把語言讀生動讀得有趣,尤其是小豬在遇到不同情境時的語氣,小豬的聲調(diào)的變化;接著我再配合豐富的表情再現(xiàn),把故事讀得滾瓜爛熟,生動精彩。在后來的課堂實(shí)踐中,我聲情并茂的講述,真的引起了孩子們的極大地興趣,孩子們對這個故事非常喜愛!
在研究繪本教學(xué)時,我也在網(wǎng)絡(luò)上查找了一些優(yōu)秀的繪本課程教案,發(fā)現(xiàn)老師們喜歡分析繪本。我個人認(rèn)為在講述故事的過程中,不應(yīng)該穿插過多地講解,這樣不僅會打斷孩子們聽故事的興趣,而且故事的完整性也受到了破壞。同時,許多教案最后環(huán)節(jié),都設(shè)計了“小豬還會變成什么了?請小朋友們發(fā)揮想象,畫一畫?”我思考,《小豬變形記》繪本的主題是向孩子們傳遞做自己最快樂的理念。因此我設(shè)計了“請小朋友們畫一畫最快樂的.自己?送給小豬,告訴小豬,做自己最開心最幸福!”我想,這樣的繪畫是具有生命力的!因?yàn)樗Y(jié)合了學(xué)生自身的生活體驗(yàn),畫出了最真實(shí)的自我,最快樂的自我!
繪本教學(xué)之路,邊學(xué)邊思邊實(shí)踐,慢慢摸索與積累,體驗(yàn)成長是最快樂的!
《小豬變形記》教學(xué)反思 4
《小豬變形記》是一個有趣、幽默的故事,符合幼兒的年齡特點(diǎn)。它以生動的畫面講述了小豬想做其它動物但屢次失敗的經(jīng)歷,最后發(fā)現(xiàn)做自己是最快樂的。在生活中我發(fā)現(xiàn)很多孩子總是羨慕同伴,羨慕比他高大的人,羨慕比他聰明的人,還有的孩子總是羨慕同伴的玩具,很想自己擁有同樣的玩具等等,小豬的性格正是這些孩子的復(fù)制。通過這個故事,告訴幼兒其實(shí)做自己才是最好的,我們要有自信,要敢于面對自己。
新綱要中語言領(lǐng)域的一個發(fā)展目標(biāo)是:能清楚地說出自己想說的事,然而又基于大班幼兒語言發(fā)展的目標(biāo):讓孩子大膽地表述,要敢說,想說,所以在活動設(shè)計過程中,我運(yùn)用生動的畫面激發(fā)幼兒想說的愿望,引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己對畫面的理解和對故事的猜測,發(fā)揮幼兒的想像能力和語言表達(dá)能力。活動還通過邊看圖片邊猜測感知故事內(nèi)容的方式給幼兒提供說的機(jī)會,營造輕松的語言氛圍,鼓勵幼兒大膽地說,完整地說。
然而在設(shè)計本次活動時,我制定了兩個活動目標(biāo):1.了解小豬通過改變自己的形態(tài),尋找快樂的過程,這是一個情感目標(biāo)。2.在大膽地猜測與講述地過程中,知道做自己最快樂,這是一個知識目標(biāo)。其次在教學(xué)過程中,我運(yùn)用了兩種方法:1. 直觀形象法:運(yùn)用直觀、形象的課件和圖片,讓幼兒仿佛置身在小豬變形記中的故事情境中,便于幼兒更好、更加容易直觀形象的理解故事內(nèi)容。2. 問題討論法:在活動中我結(jié)合故事的情節(jié)設(shè)計有效的提問,如:“小豬是怎樣變形的?”“小豬變形成功了嗎?”等問題引導(dǎo)幼兒大膽想象,鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力,加深幼兒對故事內(nèi)容的理解。考慮到孩子們對于這個繪本故事能學(xué)著自己去解讀,所以我在制作課件時,就運(yùn)用了圖片合成的方式供幼兒解說,由于有長頸鹿的鋪墊,發(fā)現(xiàn)孩子們對于自主閱讀畫面的成效還是很顯著的,語言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子則能仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容,用自己的話語進(jìn)行組織講述,雖說這個過程可能比較艱辛,但看到了孩子們的進(jìn)步,真正為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個想說、敢說的氛圍。
在之前的試教過程中,發(fā)現(xiàn)孩子的'觀察能力還是比較強(qiáng)的,也都能夠意會畫面所要傳達(dá)的內(nèi)容,但是可能引導(dǎo)得還不夠到位,在小豬每次變形之后,未能提煉這個繪本的精髓,那就是小豬變形的過程其實(shí)是很艱辛的,而且忍受了好多痛,由此來說明小豬是一只鍥而不舍的小豬,非常得勇敢。在這一方面,我其實(shí)是可以聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活來加以深入引導(dǎo)的。還有自己在肢體語言方面還可以再放開些、夸張些。這樣可能更能吸引孩子們的眼球和想要去了解小豬變形的一系列過程。
總體感覺這個繪本故事還是相對比較有趣味性的,變形的動物朋友也都是孩子們所熟悉的,所以整個活動過程孩子們都顯得不那么沉寂,好多孩子都想努力去表達(dá)小豬的感受等等,這為我以后執(zhí)教類似的繪本故事有了一個很大的勉勵。
《小豬變形記》教學(xué)反思 5
《小豬變形記》是英國插畫家本·科特創(chuàng)作的一本圖畫書。本繪書向我們講述一只小豬突然百無聊賴,就想體驗(yàn)別的動物的生活。他滿腦子奇異的想象,用各種辦法模仿長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物。但遺憾的是,這些創(chuàng)舉都以失敗告終。正當(dāng)小豬被一連串失敗打擊得失去信心時,它又受到另一頭豬啟發(fā),找到了真正屬于豬的樂趣。 他用明亮的色調(diào)展現(xiàn)了小豬自我探索的心理過程。借肋了圖畫書的形式,所以就顯得特別的好笑和讀起來也特別輕松。
我以公開課的形式教學(xué)《小豬變形記》這一繪本,首先我以孫悟空的七十二變引入小豬的變形,過程中一直是引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,從圖片上了解小豬和其他小動物的對話,了解小豬通過改變自己的形態(tài)尋找快樂的過程。并能夠根據(jù)自己的理解把小豬和其他小動物的對話繪聲繪色地表現(xiàn)出來。由于我面對的是一年級學(xué)生,識字有限,所以在講故事過程中我注重發(fā)揮小學(xué)生的想象,讓他們猜測故事情節(jié)的發(fā)展,從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。在講述過程中發(fā)展學(xué)生的語言,在閱讀中懂得:做自己,最快樂!
在本節(jié)課的教學(xué)中,孩子們在輕松快樂的氣氛中,在幽默的故事情節(jié)中體會到:要不斷的快樂、要尋找快樂、找到自己的優(yōu)點(diǎn)就是快樂。孩子的發(fā)言很精彩,感悟深刻。繪本本身就是有這樣的魅力,“沒有一句教條,卻能滿足孩子的成長需要,沒有一絲說理,卻能啟發(fā)孩子的深入思考,沒有一點(diǎn)喧鬧卻能激起孩子的會心大笑。”在這樣一個荒誕又充滿童趣的小故事里,人生的哲學(xué)已經(jīng)慢慢走進(jìn)
孩子的心里,在他今后的人生道路上,他一定會再回憶起這個故事。
在五個個故事片段中,我讓學(xué)生猜一猜小豬遇到他們會想些什么?是怎么變的?并結(jié)合圖片,發(fā)揮學(xué)生的想象。這樣的過程孩子發(fā)展了語言,在后面創(chuàng)作故事的環(huán)節(jié)里,孩子們發(fā)揮想象,并讓自己說的.話與文本語言結(jié)構(gòu)一致。讓語言發(fā)展?jié)B透在無形之中,這樣的訓(xùn)練有助于學(xué)生在自由讀書過程中關(guān)注語言,自覺發(fā)展語言。
每一個孩子都是一個詩人,都是一位作家。在講故事過程中,我在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵處停下來,讓學(xué)生猜一猜下面會發(fā)生什么?它會怎么變?讓孩子在讀書過程中發(fā)揮想象,在這樣的情境中想象是有依據(jù)的,有張力的。而不是天馬行空,漫無邊際。孩子在前面的聽故事的過程中已經(jīng)儲備了語言文字的積累,有了想象的基礎(chǔ)。讓孩子停下來繼續(xù)創(chuàng)作故事,讓孩子感受故事結(jié)構(gòu),語言結(jié)構(gòu),在創(chuàng)作中提高讀書的熱情。孩子根據(jù)前面的故事想象后面的故事情節(jié),這時在他的頭腦中建立起表象,激發(fā)語言材料,然后再口頭語將想象的內(nèi)容表述出來。在這個過程中孩子們基本能夠結(jié)合故事中的語言規(guī)律講故事。
在這次課堂操作中,我仍然有很多不足的地方需要改正。第一,我為了追求環(huán)節(jié)的完整,節(jié)省時間,很多地方處理匆忙,給孩子的時間和空間較少。第二,沒有抓住小學(xué)是能注意力集中二十分鐘的特點(diǎn),也沒有鼓勵性的獎勵,導(dǎo)致上課到后期,學(xué)生注意力不集中,一直在做小動作,我認(rèn)為這是很失敗的地方。所以在以后的教學(xué)工
作中我一定注意改進(jìn)。在今后的閱讀課上,我也會給孩子更多發(fā)表言論的機(jī)會,讓讀書真正走進(jìn)孩子的心靈深處。
《小豬變形記》教學(xué)反思 6
《小豬變形記》向我們講述一只小豬突然百無聊賴,就想體驗(yàn)別的動物生活的故事。他滿腦子奇異的想象,用各種辦法模仿長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物。但遺憾的是,這些創(chuàng)舉都以失敗告終。正當(dāng)小豬被一連串失敗打擊得失去信心時,它又受到另一頭豬啟發(fā),找到了真正屬于豬的樂趣。全文沒有一句教條,充滿童真,看得身為大人的我們也忍不住會心一笑。孩子們也很喜歡,并且都能有所領(lǐng)悟。
文中小豬扮成其他幾種動物的內(nèi)容是重復(fù)的,我采用“先扶后放”的方法,先帶著讀好“第一變”,讓孩子們看一看,說一說,想一想。指導(dǎo)讀好第二次變化,分角色讀一讀。在變大象的時候加入了句式訓(xùn)練,讓孩子展開合理的想象說一說。后面兩次自己讀,自我領(lǐng)悟。五次變形過后讓孩子進(jìn)行了大膽的猜想,小豬還會變成什么?又會發(fā)生什么故事?讓孩子在讀書過程中發(fā)揮想象,在這樣的情境中想象是有依據(jù)的,有張力的。而不是天馬行空,漫無邊際。孩子在前面的聽故事的過程中已經(jīng)儲備了語言文字的積累,有了想象的基礎(chǔ)。基本都能按規(guī)律說話,進(jìn)行合理的想象。在讀完整個故事后讓孩子做了一個故事內(nèi)容的回顧和復(fù)述,這也是二年級的年段目標(biāo)。
整堂課中存在著一些不足:
1、在行課過程中為了使孩子能按著我預(yù)期的方向走,我說得比較多,問題比較碎,引得比較吃力。另一方面留給孩子自己讀書的時間不多,孩子讀的不夠,閱讀方式還稍顯單一,學(xué)生的參與面不廣。
2、在最后一個環(huán)節(jié)中,讓孩子看著小動物的圖片復(fù)述故事。
二年級的.孩子還沒有掌握概括的辦法,所以最后一個孩子說得比較長,幾乎把整個故事都完整的說了一遍,在這個過程中,其他孩子就好像沒事做了,沒有參與感。聽課老師提出可以請幾位學(xué)生分開說一說,讓更多的孩子參與進(jìn)來,有事可做。在以后的課堂中,一定要精簡教師的語言,做到言簡意賅。更要注重教學(xué)設(shè)計的細(xì)節(jié)處理,讓目標(biāo)細(xì)化,操作手段要多樣化,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
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