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個(gè)鄉(xiāng)村教師的工作體會(huì)與思考
從學(xué)生上學(xué)時(shí)，老師都會(huì)給他們輸入一個(gè)觀念：專心聽課，按時(shí)完成作業(yè)。他們應(yīng)該是在當(dāng)日事當(dāng)日畢的原則指導(dǎo)下讀完小學(xué)的。收繳作業(yè)，這對(duì)正常的初中生來說，已經(jīng)受過六年教育，理當(dāng)順理成章，不成問題。但接手特色班，就這一件很簡(jiǎn)單的事，卻讓我操了一學(xué)期的心，也沒有徹底解決。操到最后，連自己都覺得交不了作業(yè)也在情理之中了。這荒唐嗎？沒有經(jīng)歷過，我也會(huì)覺得太荒唐了！這學(xué)生還叫學(xué)生，老師還叫老師嗎？
但在事實(shí)面前，你別無(wú)選擇，只能“因材施教”了。你想想，那些小學(xué)知識(shí)，三門課加起來只有幾十分的學(xué)生，這初中作業(yè)怎么做？教育局配下的資料，都是按照中考標(biāo)準(zhǔn)和題型、題量再提高一兩層難度設(shè)計(jì)的，我們這些學(xué)生如果靠自己能力，連四分之一的題目都做不出來，再加上他們的懶惰和馬虎，他們確實(shí)做不到按老師的要求有質(zhì)有量地交出作業(yè)來。有幾個(gè)你讓他把你講的話記下來，他連一個(gè)完整的句子都寫不出。面對(duì)這種情況，我作難了一學(xué)期呀。
你不能開口說有些作業(yè)可以不交，做不好的題可以不做。那你馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是多么善于利用你的讓步去偷懶取巧的。要知道，他們?cè)谶@方面可一點(diǎn)也不笨，不僅不笨，而且特別成熟老道。
于是，我就使用起雙重標(biāo)準(zhǔn)，布置作業(yè)時(shí)高標(biāo)準(zhǔn)要求，驗(yàn)收時(shí)再區(qū)別對(duì)待，不同學(xué)生要求不同，不同作業(yè)要求不同，當(dāng)有些作業(yè)他們難以完成時(shí)，我還允許他們抄答案，讓他們從照葫蘆畫瓢開始，慢慢從人家的答案中學(xué)習(xí)解答。大部分時(shí)候，先讓他們自己盡力去做，收上檢查后，再和答案一起發(fā)下去，讓他們認(rèn)真訂正，如能抽出時(shí)間，給予適當(dāng)講解點(diǎn)撥。
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