《竹節的力量》讀后感

《竹節的力量》讀后感

　　當仔細品讀一部作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，是時候抽出時間寫寫讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編精心整理的《竹節的力量》讀后感，希望能夠幫助到大家。

《竹節的力量》讀后感1

　　暑假期間，我閱讀了教培研中心推薦的《竹節的力量》一書，翻開《竹節的力量》，字里行間是一幅幅智慧的畫卷，鮮活翔實的典型案例分析，把你帶入了一個個活生生的場景。細讀第三章第三節，園長對促進幼兒教師專業成長的輔助作用，給我留下了很深的印象。面對我園越來越多的年輕教師，她們都將經歷開始懷孕到子女兩歲這個最困難、最需要幫助的時期，身為園長的我，將怎樣幫助她們渡過養育事件的困難時期，使她們盡早走出困境呢？

　　一、以身作則、樹立榜樣，為教師提供精神支柱

　　園長作為幼兒教師群體的“領頭羊”，給予教師們的角色印象首先是個女人，其次才是領導。在這個群體中，園長的一舉一動對教師有著潛移默化的影響，同樣是作為女人、同樣作為母親和妻子、同樣在幼兒園工作，園長的所作所為往往成為教師關注的焦點。所以，如果園長希望教師做到八分，自己一定要做到十分，這種無聲的激勵在很大程度上就是對教師走出困境的精神支柱。

　　二、體恤教師困難、給予及時關懷，為教師提供情感慰藉

　　教師在體驗到初為人母的喜悅之后，接踵而來的就是各種麻煩，這個時候也是教師感情脆弱、容易產生心理危機的時期。所以在教師休產假這個時期，雖然暫時脫離了工作崗位，但園長作為教師的領導還是應該及時介入，關心教師和孩子的身體狀況，給教師提供情感慰藉。通過加強與教師的感情溝通，讓教師體會到領導的關心、組織的溫暖，從而可以產生對幼兒園組織的認同感和歸屬感，進而迸發出強大的工作動力。

　　三、針對教師特點設置平臺，為教師提供專業鷹架

　　我們在教育過程中要重視幼兒的個體差異，找到幼兒的最近發展區，才能提供有針對性的.教育支持。同理，園長也應力求發現每位教師的“最近發展區”并為她們提供專業鷹架。特別是在教師休完產假重新回到工作崗位的時候，應根據每位教師的特點，根據每個教師原有發展狀況和現在工作狀態為教師提供合適的平臺，給她們施展才華的機會，幫助她們在經歷了懷孕、生產、哺乳之后找到專業成長新的生長點，發現自己的價值，逐步趕上其他教師的步伐，最終重新找到自己的職業定位。

《竹節的力量》讀后感2

　　閱讀了《竹節的力量》，使我非常清楚的知道與建立良好的師生是非常重要的，而建立良好的平等的師生關系有許多途徑和方法，我通過教學中的一件小事明白適時、適當的對幼兒進行疏導活動，也是建立和諧融洽、平等互動的師生關系的重要保障之一。例如：五月的一天下午，照例在2點25分喇叭里響起了午間操的音樂。們聽到便馬上排隊來到樓下的外場地的點子上。這一天的氣溫很高，太陽辣辣的照在身上，小朋友都說：“好熱呀”。這時，鑫宇小朋友冒出這么一句：“這不公平，我們站在太陽下，老師在蔭處，我們也要到蔭處做操。”聽到這我才反映過來，我們的'鍛煉場地是東南北三面環樓的，下午西邊的陽光正好直射在孩子身上，而我在最前就被北樓遮擋住了。而鑫宇的這句話，立刻引起了多名孩子的共鳴，都有走上前來的態勢。這時我馬上權衡了疏、堵間的關系作用，我想到陶行知有言“千教萬教，教人求真”，他把誠信擺在育人的最突出位置。于是我就笑了笑，對他們說：“那好吧，我們交換�！庇谑俏覀冊谝魳分袚Q位做起了啞鈴操。

　　開始，小朋友都笑了，特別是站在前面的，笑得可開心了，似乎有一種洋洋得意的感覺。可是，隨著操節的變化，笑聲慢慢減少了，到后來站在前面的孩子有的低著頭不動；有的臉紅了；有的自己主動走到了原來的位置。因為他們沒能真正的做好領操的鏡面動作，做出來的動作都與下面小朋友的相反，在這樣的尷尬氣氛下，啞鈴操一結束，鑫宇馬上對我說：“老師，我們還是換回來吧，我不想在前面了，下面也不是很熱的�！本瓦@樣，我們相視一笑，進教室了。上述所講的雖然是件十分細小的事例，但反映的是我對學生的尊重、理解、平等。我采用疏導的手段與孩子平等、真誠地對話，鼓勵幼兒各抒己見，給他們以希望、使他們有自信。真誠地稱贊每個孩子的優點，實事求是的評價孩子真正做到愛和寬容，并肯花時間去了解孩子的特殊要求；注意學生的年齡特點，按其生理和心理發展的需求，循循善誘，因勢利導，平等的與學生對話，給學生多一份理解，如此會取得意想不到的效果。創設一種適應新時代發展所需的新型的師幼關系。能極大調動幼兒參與活動的積極性、主動性和創造性，有利于幼兒個性的社會化發展。幼兒的身心才能得到健康發展。

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