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《學習園地三》教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《學習園地三》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《學習園地三》教學反思1
《語文園地三》是人教版語文教材三年級上冊的一個內容。課后靜心反思，感觸頗多，現將本節課教學反思如下：
在教學預設時，我著重從以下幾方面下工夫：
首先，著眼于全面提高學生的語文素養，注重學生的聽、說、讀、想的訓練。在課堂中，通過多種方式的讀，讓學生充分接觸文本，與文本對話，與作者對話。通過自由的朗讀、思考、勾畫，深入理解教材內容。加強聽、想和說的訓練，既培養了學生想和說的.能力，又培養了學生認真傾聽的良好品質。
其次，注重傳授學習方法，提示學習規律。教是為了不教，授人以魚不如授人以漁。讓學生了解學習規律，掌握學習方法，是實現學習終身學習的必要前提。在句子教學時，我不光引導學生了解意思，還提示學習方法。如，在總結全文時，教師提示學法，說：“今天我們學習了不少優美的句子，希望大家在今后的說話、寫作中多多運用，以提高我們的口頭表達能力和寫作能力。也希望大家在今后的閱讀中，注意收集這類好句子，以豐富自己的知識寶庫。”讓學生明白生活中處處皆語文。
再次，努力做到工具性和人文性的和諧統一。追求三維目標的達成。在對學生進行聽說讀想基本功綜合訓練時，我注重對學生正確的情感態度和價值觀的引導。
最后，積極創設情境，讓學生在入情入境中朗讀、感悟、積累。兒童以形象思維為主，有著豐富的想象力。語文又是一門感性課程，生動的語言描繪著一個個鮮活的形象、一幕幕感人的場景。例如，認識什么是對對子和繞口令，鼓勵學生拓展延伸，采用不同的形式背誦。在教師的鼓舞和引領中，學生充滿感情的朗讀、交流，對不同意見展開討論，讓學生的思維在碰撞中迸發出來，從而對教材內容有更深刻的理解和感悟。
《學習園地三》教學反思2
本次“習作”教學，是圍繞秋天的一幅圖畫進行描繪，寫出秋天景物的特點。這篇寫景作文對于三年級學生來說，是一個全新的開始。對于很少到野外去的城里孩子來說，困難可想而知。如何訓練學生按總分的順序寫一段完整的話，把自己喜歡的景物寫具體、形象就成為本次習作的難點。
一、利用多媒體輔助教學，感受秋天
由于學生對秋天的景物了解很少，本節課，我運用大量的多媒體動畫、圖片，展示鄉村的田野、果園、森林，豐富學生的認知，彌補了地域方面的缺陷。看著一幅幅美麗的畫面，學生驚嘆、贊賞著、陶醉其中。在此基礎上，我讓學生用一個最貼切的詞說說自己對秋天的感受，學生眾說紛紜，各有千秋，讓人可喜。我乘勝追擊，讓學生用一句話寫出自己對畫面的`感受，為寫好中心句作好了充分的準備。
二、有序觀察，豐富想象，把景物說活。
由于小學生思維發展還不完善，“作前”指導要打開學生的思路，讓學生能有方向、有線索地抓住重點、抓住景物的特點進行觀察思考，這對于三年級的學生猶為重要。我重點引導學生對果園的觀察，在學生對果園有個整體印象之后，展示葡萄園，引導學生從葡萄園進行觀察葡萄的色、形、數量、味道入情入境地去體驗，一句一句地練習把看到的、感受到的，把自己要描述的景物練習說完整、生動。景色描寫要有選擇，抓住最突出而又獨特的現象，寫出景物的形狀、顏色、聲音、運動和變化。若在寫作中運用想象，就可以在“吟詠之間，吐納珠玉之聲，眉睫之前，卷舒風云之色”，通過想象表現出來，還要運用恰當的打比方和擬人方法，才能把景物寫得生動具體，有真實感。因此，在本課教學中我抓住學生說話中比喻句和擬人句，加以鼓勵贊揚：“瞧，他多會想象，竟然把晶瑩剔透的綠葡萄比作美麗的珍珠。豐富的想象，精彩的比喻，把葡萄的樣子寫活了。”這鼓勵激發了廣大學生的興趣，教會了學生聯想，讓他們插上了想象的翅膀，學生的思路被打開了。
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