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    園地六教學(xué)反思

    時(shí)間:2023-01-09 17:48:26 教學(xué)反思 我要投稿

    園地六教學(xué)反思

      身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的園地六教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

    園地六教學(xué)反思

    園地六教學(xué)反思1

      小學(xué)語文第七冊《語文園地六》圍繞提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)共安排了五個(gè)方面的訓(xùn)練內(nèi)容,分別是“感謝和安慰”的交際訓(xùn)練、“勝似親人”的習(xí)作訓(xùn)練、“我的發(fā)現(xiàn)”的閱讀方法訓(xùn)練、誦讀《過故人莊》的積累訓(xùn)練、朗讀理解《杏林春滿》的成語故事訓(xùn)練等。在設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程的時(shí),我依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,并結(jié)合學(xué)生的年齡特征及知識的儲備狀況,側(cè)重了幾點(diǎn):一是整合資源,將“我的'發(fā)現(xiàn)”和“成語故事”結(jié)合起來進(jìn)行;二是注重了學(xué)習(xí)方法的自主性,將學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與有效交流結(jié)合起來;三是適度進(jìn)行拓展訓(xùn)練,在習(xí)作訓(xùn)練中,不僅讓學(xué)生寫出來,而且還引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作“寫出去”。這樣設(shè)計(jì)并實(shí)踐,確保了訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)效性。從實(shí)踐來看,以下幾點(diǎn)還是比較滿意的:

      (一)讓所有的學(xué)生都參與“園地”的勞動。比如在“口語交際”訓(xùn)練和“習(xí)作訓(xùn)練”中,老師都進(jìn)行了各種形式的分組學(xué)習(xí),由于調(diào)控得當(dāng),各種層次的學(xué)生都得到了鍛煉。學(xué)生的全員參與和參與的有效性在這次訓(xùn)練中體現(xiàn)得很充分。

      (二)讓所有的學(xué)生在“園地”里都能形成勞動技能。比如“口語交際”訓(xùn)練中,不僅訓(xùn)練學(xué)生“好好說”,更要求學(xué)生養(yǎng)成“好好聽”的習(xí)慣。在“我的發(fā)現(xiàn)”的訓(xùn)練中,引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握了“小林”和“小東”的讀書方法后,還啟發(fā)學(xué)生回顧自己平時(shí)的一些閱讀方法,幫助學(xué)生總結(jié),促使了閱讀技能的形成。

      (三)指導(dǎo)體現(xiàn)了有序性、拓展性。如“口語交際”訓(xùn)練時(shí),根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識水平,以理解“感謝”和“安慰”為切入點(diǎn),有利于學(xué)生圍繞中心表達(dá)。另外,還適度地把學(xué)生引向“園地”以外,如回去把“感謝”和“安慰”的故事講給父母聽,習(xí)作完成后,把自己的作品整理后發(fā)給媒體等。

      (四)注重了整合,體現(xiàn)了綜合性。如訓(xùn)練了“我的發(fā)現(xiàn)”以后,為鞏固形成的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)閱讀“成語故事”。

    園地六教學(xué)反思2

      1. 在本課的教學(xué)中,我注重了知識的落實(shí),在扎實(shí)上下了功夫,并在授課中注重了知識的延伸,并合理設(shè)計(jì)練習(xí)形式,降低了學(xué)生練習(xí)的難度。如在“字詞句運(yùn)用”一欄中,以課本為主,以練習(xí)為輔,而使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握了知識。

      2. 在“日積月累”的授課中,由于學(xué)生對詩中所描述的內(nèi)容極為陌生,所以我創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生們帶入那個(gè)年代,讓他們身臨其境的.去體會、去感悟,然后再回到古詩,學(xué)生們自然而然的就理解了詩意,背誦起來也駕輕就熟了。

    園地六教學(xué)反思3

      《語文園地七》是部編版六年級上冊的第七單元知識總結(jié)。本語文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容:即交流平臺、詞句段運(yùn)用、日積月累。“交流平臺”旨在讓學(xué)生了解做課堂筆記的重要性,讓學(xué)生學(xué)會如何做課堂筆記。“詞句段運(yùn)用”意在讓學(xué)生了解一些與戲曲有關(guān)的詞語,知道他們的意思,并且會運(yùn)用。“日積月累版”給我們展示的是12個(gè)四字詞語。通過教學(xué),我有以下想分享的內(nèi)容:

      一、教學(xué)效果

      通過教學(xué),我取得了以下效果:

      1、在學(xué)習(xí)“交流平臺”時(shí),告訴學(xué)生,課堂筆記是很重要的,俗話說“好記性不如爛筆頭”,做課堂筆記是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅能幫助我們記憶,還能促使我們積極思考。然后,通過小組討論,總結(jié)做課堂筆記應(yīng)該記些什么,學(xué)生總結(jié)后,我出示結(jié)果,做課堂筆記時(shí)我們應(yīng)該:

      1.記老師講的重要內(nèi)容;

      2.在老師講課過程中,記錄我們的疑問或者需要查找資料的`地方;

      3.把聽課過程中產(chǎn)生的想法記錄下來。

      2、在學(xué)習(xí)本單元課文“京劇趣談”的基礎(chǔ)上,我出示了語文園地的“詞句段運(yùn)用”中的有關(guān)戲曲的詞,讓學(xué)生通過小組討論,查字典以及借助其他資料的方法說一說詞的意思。在理解了詞的意思的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生用自己喜歡的詞造句,并以在課堂上回答問題的方式進(jìn)行分享。學(xué)生們興趣很高,詞的用法比較正確,學(xué)習(xí)效果很好。緊接著,我趁熱打鐵,讓學(xué)生們做了一些有關(guān)的練習(xí)題,鞏固所學(xué)知識。

      3、學(xué)會看說明書。上課之前,我就讓同學(xué)們收集一些說明書,有關(guān)藥品的、各種用品的說明書。課上,我讓同學(xué)們把收集的說明書放到一起,探討一下說明書有什么特點(diǎn)。然后引出書中的說明書,按要求找一找看看哪里錯(cuò)了,學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣很高。

      4、對于“日積月累”中的12個(gè)詞,我首先讓學(xué)生們讀熟,小組合作討論,弄懂各個(gè)詞的意思,并讓學(xué)生們嘗試用造句的方法,學(xué)習(xí)各個(gè)詞的應(yīng)用。

      二、成功之處

      在教學(xué)這一課的時(shí)候,我覺得自己還是比較成功的。首先課堂氣氛活躍,學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高。對于此語文園地的學(xué)習(xí),同學(xué)們都能參與進(jìn)來,比如,說說課堂筆記的記錄方法時(shí),學(xué)生們紛紛舉手想說,說明他們已經(jīng)聽懂了、學(xué)會了。其次,對于詞語的學(xué)習(xí),我采用小組討論弄懂詞義,再進(jìn)行詞語的訓(xùn)練,學(xué)生們掌握得比較好。

      三、不足之處

      對于這一課的學(xué)習(xí),我雖調(diào)動了學(xué)生們的積極性,但在課堂上所選取的練習(xí)題有些難度,使得學(xué)生在練習(xí)過程中不會做,失去了興趣。

      四、改進(jìn)措施

      如果重上這節(jié)課的話,我會繼續(xù)努力地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,對練習(xí)題嚴(yán)格把關(guān),選取適合六年級的練習(xí)題,使得課堂上的練習(xí)達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生掌握所學(xué)知識的目的。

      在口語交際時(shí),我創(chuàng)設(shè)情境,先讓學(xué)生說一說自己是怎樣做課堂筆記的,激起學(xué)生說話的興趣。在交際過程中,學(xué)生調(diào)動了平時(shí)的學(xué)習(xí)積累,積極地說出了自己的做法,豐富了交際的內(nèi)容,學(xué)生有話想說,有話可說,想交際,也樂于交際。“詞句段運(yùn)用”部分有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一部分是同學(xué)們相互交流一組與戲曲有關(guān)的詞語,教學(xué)時(shí)注意適時(shí)地補(bǔ)充拓展戲曲知識,讓學(xué)生理解藝術(shù)之美。第二部分在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,并學(xué)會自己去改正錯(cuò)誤。“日積月累”這部分,學(xué)生始終站在“主角”的位置,正確讀寫、理解成語,不斷地發(fā)現(xiàn)這些成語的妙處,體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂趣,感受了成功的喜悅。語文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和展示的特色平臺,在這片園地里,學(xué)生不斷參與探究、積累、創(chuàng)造,體驗(yàn)著成功,享受著快樂。

    園地六教學(xué)反思4

      這一單元的“語文園地”由三個(gè)板塊構(gòu)成:交流平臺、詞句段運(yùn)用、日積月累。“交流平臺”要求我們閱讀時(shí),聯(lián)想類似的文章加以比較,動腦筋思考有什么異同,從中有所收獲。

      “詞句段運(yùn)用”

      1.讀出示的句子,體會排比的修辭方法;

      2.讀出示的句子,說一說分號的用法。“日積月累”這里選編了一首唐代詩人孟浩然的《過故人莊》。

      一、教學(xué)效果

      圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

      1.“交流平臺”教給學(xué)生閱讀時(shí)聯(lián)想相似的文章加以比較,動腦筋思考有什么異同,再找出有關(guān)句子進(jìn)行品析,和同學(xué)交流自己的新發(fā)現(xiàn),常讀常新。

      2.“日積月累”打破了以往古詩教學(xué)的思路,躍過了先理解詩句中的生詞,再將理解后的詞語連起來串講詩句,進(jìn)而理解整首古詩,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感悟古詩所描繪的意境的教學(xué)過程,而是在學(xué)生熟讀古詩后,通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境:認(rèn)真地讀一讀這首古詩,仔細(xì)地看一看這幅插圖,用心地聽一聽,你會聽到大詩人孟浩然正在對我們深情地訴說呢。讓學(xué)生自主地感悟古詩。

      二、成功之處

      在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:在進(jìn)行“日積月累”的教學(xué)活動時(shí),我采用導(dǎo)語將學(xué)生引入感受詩的'意境中來。通過導(dǎo)語“同學(xué)們,你們真不愧是大詩人孟浩然的知己,這么快就將好朋友的詩記了下來。那為了讓更多人知道大詩人的所見所聞所感,你們能通過你們的筆把它寫下來嗎?學(xué)生:能。好,我將全班分為四個(gè)大組,第一組的同學(xué)寫第一句“故人具雞黍,邀我至田家”,其他組依次類推,請你們充分發(fā)揮自己的想象力,將詩句所描繪的情景盡可能具體地寫下來。”學(xué)生寫的過程其實(shí)就是他們感悟的過程,在這里,他們盡其所能地還原了作者的生活場景,走進(jìn)了詩中描繪的情景。而且是學(xué)生分組合作,節(jié)省了時(shí)間,創(chuàng)設(shè)了高效的課堂。

      三、不足之處

      “日積月累”對詩句的理解沒有給學(xué)生思考、討論和交流的時(shí)間,只是老師用口述的形式簡單地說給大家,學(xué)生對詩句根本沒有理解,以至于在背誦時(shí)死記硬背,感到困難。

      四、改進(jìn)措施

      如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:教學(xué)《過故人莊》時(shí),先讓學(xué)生自由練習(xí)讀。讀準(zhǔn)“黍shǔ”“圃pǔ”等字音,接著認(rèn)真地讀一讀這首古詩,仔細(xì)地看一看這幅插圖,用心地聽一聽,學(xué)生自由進(jìn)行整體感悟,教師參與到學(xué)生中去。組織學(xué)生小組內(nèi)討論、交流。然后教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。如“具雞黍”“綠樹村邊合,青山郭外斜”等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受詩人與朋友相聚時(shí)的濃濃情誼,激發(fā)學(xué)生珍惜朋友之間情誼的美好情感。最后學(xué)生通過自己的體會,結(jié)合插圖練習(xí)寫片段,教師巡視輔導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)有困難的學(xué)生。

    園地六教學(xué)反思5

      【設(shè)計(jì)理念】

      著力體現(xiàn)語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。使學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),從而培養(yǎng)小學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.學(xué)習(xí)含有反義的疊詞。樂于探究,能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

      2.在比較辨別中學(xué)習(xí)新字,復(fù)習(xí)舊字。能獨(dú)立識字,區(qū)分形近字,能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

      3.閱讀現(xiàn)代詩《一個(gè)石頭小姑娘》。

      4.通過口語交際,調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

      5.能向大家展示自己的課外學(xué)習(xí)心得,能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報(bào)、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動的內(nèi)容。

      【課前準(zhǔn)備】

      教師準(zhǔn)備:投影儀、生字卡片、收集資料

      【課時(shí)安排】 三課時(shí)。

      【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

      第一課時(shí)

      一、我的發(fā)現(xiàn)

      1.自讀詞語,自己發(fā)現(xiàn)。體會詞語朗讀時(shí)的節(jié)奏。

      2.詞語減肥,交流發(fā)現(xiàn)。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。【給詞語減肥后,發(fā)現(xiàn)新詞:大小 深淺 高低 長短 粗細(xì) 多少(都是反義詞)

      3.全班交流,歸納發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納:這些詞語不僅重疊形式相同,而且都是由兩個(gè)意思相反的詞構(gòu)成的。

      4.照樣子說詞語。

      大大小小(大小) 多多少少( )

      深深淺淺( ) 高高低低( )

      長長短短( ) 粗粗細(xì)細(xì)( )

      5.展示智慧新發(fā)現(xiàn),拓展練習(xí)。生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些這樣的反義詞?再說出幾個(gè)這樣的詞語。(教師相機(jī)板書)如:上上下下、前前后后、左左右右、進(jìn)進(jìn)出出、里里外外、走走停停……

      6.讀一讀書中和剛剛積累的詞語。

      7.選擇5個(gè)詞語補(bǔ)充在書上。

      8.采取多種游戲方式說反義詞。

      [設(shè)計(jì)意圖]

      這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習(xí),本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞,雖一字之差,但詞性和詞意卻大不相同。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解,從而使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂,感受漢語的豐富。

      二、日積月累

      1.讀讀認(rèn)認(rèn)

      (1)現(xiàn)在,我們到字詞游戲?qū)m去看看吧!

      (2)小組內(nèi)互相合作,說說你有什么發(fā)現(xiàn),你又是怎么記住這些字的。

      (3)小組匯報(bào)

      ①表示蔬菜一類的詞:蘿、茄、菇(與蔬菜有關(guān))

      ②表示煮的意思的詞:燉、燒、烤(與“火”有關(guān),都含有“煮”之意。)

      ③表示有動手意思的詞:扒、扛、揀(與“扌”有關(guān),都含有動手干活之意。)

      ④表示有動腳的意思的詞:跺、踢、跳(與“?”有關(guān),都含有動腳的意思。)

      (4)、想想說說

      ①再說幾個(gè)表示蔬菜一類的詞:──────—(與蔬菜有關(guān))

      ②再說幾個(gè)表示“煮”意思的詞:────—(與“火”有關(guān)。)

      ③再說幾個(gè)表示有動手意思的詞:────—(與“扌”有關(guān)。)

      ④再說幾個(gè)表示有動腳的意思的詞:────—(與“?”有關(guān)。)

      2.我會填。

      ①審題。說說題意。

      ②說說每組詞有什么不同點(diǎn)。

      ③同桌互相交流、小組內(nèi)交流,找出可以搭配的詞語。

      ④全班交流。啟發(fā)學(xué)生說說還可以填什么詞語,鼓勵(lì)大家發(fā)表不同意見。

      ⑤選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話,教師鼓勵(lì)創(chuàng)新。

      ⑥拓展練習(xí), 創(chuàng)設(shè)情景說話:如

      風(fēng)光秀麗的黃山──────;川流不息的汽車──────

      ⑦ 獨(dú)立完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查。

      購( )評( )破( )拾( )

      溝( )坪( )玻( )給( )

      拎( )甸( )續(xù)( )錢( )

      鈴( )句( )讀( )線( )

      3.我會讀。

      (1)自讀詩歌。學(xué)生借助拼音自讀詩歌。

      (2)說說自己讀懂了什么,有什么不懂的。

      (3)全班交流感悟詩歌。

      (4)練習(xí)給詩配畫:你覺得該畫什么?

      (5)朗讀詩歌。進(jìn)一步體會詩的意境。

      [設(shè)計(jì)意圖]

      本環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)生活體驗(yàn)來思考、應(yīng)用新知識,引導(dǎo)小學(xué)生自己合作交流,這正是新課程“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn)。

      [教學(xué)反思]

      教是為了不用教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí),就會不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想像能力,就會形成積極的創(chuàng)造精神,促進(jìn)自身的悟感、想像、思維的發(fā)展,這樣我們的語文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。

      語文終究姓“語”,語文學(xué)科的根本屬性是工具性,語文學(xué)科的根本任務(wù)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。知識在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版,而是充滿個(gè)性思辯和眾人智慧的個(gè)性化知識體系,是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架。活動的開展首先要考慮的是千方百計(jì)給學(xué)生帶來認(rèn)知的歡樂,讓學(xué)生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此,本設(shè)計(jì)意在搭建一個(gè)活動平臺,老師和和學(xué)生一起開動“知識快車”,教學(xué)活動中學(xué)生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi),然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動,貌似無序,但卻會有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運(yùn)作,學(xué)生會成為真正的知識主人。《語文園地》的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)如此。

      第二課時(shí) 口語交際

      一、再現(xiàn)情境

      (1)引用書中的第一段話導(dǎo)入。

      (2)小組討論:他該怎么做?為什么?

      (3)集體交流。

      教師小結(jié)學(xué)生的做法:①記下小龍的名字。②不記。

      二、提出建議

      (1)按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊(duì)取名為正方、反方。

      (2)選出一名陳述自己觀點(diǎn)的'陳述人。在陳述人說明觀點(diǎn)后,各方展開辯論,充分說明自己觀點(diǎn)正確的理由,對方錯(cuò)誤的理由。

      同桌互說,全班交流。

      三、小小辯論會

      (1)陳述觀點(diǎn)。

      (2)自由辯論。

      (3)教師總裁、小結(jié)。

      [設(shè)計(jì)意圖]

      本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力和參與、合作的意識,這樣有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化。教師成了平等中首席。小學(xué)生的辯論,既活躍了課堂氣氛,又培養(yǎng)了小學(xué)生動腦、動嘴的能力。

      [教學(xué)反思]

      本節(jié)口語交際課,教師的角色已發(fā)生變化,由教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的合作者。這一探討,有相當(dāng)?shù)姆e極意義,應(yīng)大力提倡。學(xué)生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動參與者,課堂上的主人。學(xué)生由被動地接受知識,變?yōu)樽约旱挠H身體驗(yàn)。教師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo),學(xué)生由認(rèn)真聽變?yōu)樽约簞幽X動口。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運(yùn)用,為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。同時(shí),這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體,教師是主導(dǎo)者。實(shí)際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移:由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,由過去的重結(jié)果,向重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變。原來那種教師強(qiáng)調(diào)“注意聽”的呆板模式,被教師的適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)取代。這就是注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)和實(shí)踐。學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。但對教師的要求可更高了。口語交際的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事,教師對學(xué)生的這種訓(xùn)練要持之以恒,堅(jiān)持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。需要說明的是,在教學(xué)過程中,教師要重視學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文雅的舉止談吐,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的個(gè)性品質(zhì)。

      第 三 課 時(shí)

      一、展示臺

      1.讀讀學(xué)習(xí)小伙伴的話,說說你知道了什么?

      2.感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。

      可以練習(xí)生活實(shí)際理解,也可舉例子理解,也可講故事幫助孩子理解。

      3.說說自己哪方面做得好,哪方面還做得不夠。

      4.你想為集體做些什么?

      5.教師小結(jié)。

      [設(shè)計(jì)意圖]

      在聯(lián)系生活體驗(yàn)中思考,在思考中感悟,通過交流和展示,來感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。

      二、展示“六一小報(bào)”。

      1.小組交流。

      如:小報(bào)的名稱、內(nèi)容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。

      2.“推銷小報(bào)”比賽。

      假如自己是推銷員,如何把自己的小報(bào)推向市場或讀者。

      (1)先自由準(zhǔn)備

      (2)小組內(nèi)交流,推選一位最佳推銷員。

      (3)全班交流。

      3.教師小結(jié)。

      三、粘貼學(xué)生的小報(bào)作品。

      [設(shè)計(jì)意圖]

      引導(dǎo)小學(xué)生交流生活體驗(yàn),組織小學(xué)生“推銷小報(bào)”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實(shí)踐活動。小學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動中,生成的是智慧,感悟的是體驗(yàn)是成功是快樂。這種超越和溝通聽、說、讀、寫的綜合性學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

    園地六教學(xué)反思6

      新教材與舊教材相比,有很大的不同,其中,口語交際的增設(shè)是一大亮點(diǎn)。它旨在訓(xùn)練同學(xué)的口語表達(dá)能力,增強(qiáng)人與人之間交往、溝通的意識。口語交際是一種雙向交流活動。聽者和說者雙方要不時(shí)地發(fā)出信息、接收信息。它實(shí)質(zhì)是一種雙向互動的動態(tài)語言實(shí)踐活動。“雙向”和“互動”應(yīng)成為口語交際課的最根本特征。

      在教學(xué)中注意強(qiáng)化思維的訓(xùn)練。口語交際的訓(xùn)練,實(shí)際上是思維的訓(xùn)練。即聽的人思維要敏捷,說的人思維要流暢。在口語交際教學(xué)中不能停留在你說說我說說的層面上,只有目標(biāo)明確,有的放矢地進(jìn)行思維訓(xùn)練,使同學(xué)的.思維品質(zhì)得到提高,口語交際教學(xué)的目標(biāo)才干真正達(dá)到。

      為了達(dá)到口語交際的教學(xué)目標(biāo),首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、激發(fā)學(xué)生開口表達(dá)的興趣。這就要求我們教師要善于聯(lián)系同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。比如人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)第二冊語文園地六的口語交際,內(nèi)容是怎樣過“六一兒童節(jié)”。在上這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我提前布置學(xué)生帶一些照片,上課時(shí)讓他們互相介紹,回憶自身的快樂時(shí)光。有的小朋友特別想知道老師小時(shí)候過“六一”時(shí)的情況,我也帶了自己的一些小時(shí)候的照片,然后拿著照片示范性敘述,在表述時(shí),語言注意盡量兒童化。讓學(xué)生知道該怎么來給大家敘述。教學(xué)“說說小學(xué)的第一個(gè)六一兒童節(jié),自身打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時(shí),我采取了多種有趣的形式交流。如:“打電話”“說悄悄話”“比一比”,通過這些情境,激發(fā)同學(xué)口語交際的興趣,提高學(xué)生交際的質(zhì)量。有的學(xué)生說得很不錯(cuò),眉飛色舞的。當(dāng)然,在學(xué)生說同時(shí),要求其他同學(xué)認(rèn)真聽,在說的不流暢的地方,適時(shí)糾正,讓學(xué)生盡量用規(guī)范性的語言來表述。在學(xué)生說完后,我都會做一個(gè)積極的評價(jià),給學(xué)生以信心。

      我也知道,口語交際的訓(xùn)練不一朝一夕的事情,要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中不斷指導(dǎo),不斷強(qiáng)化,才能收到比較好的效果。

    園地六教學(xué)反思7

      新教材與舊教材相比,有很大的不同,其中,口語交際的增設(shè)是一大亮點(diǎn)。它旨在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,增強(qiáng)人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”,大家都在積極探索與研究,想盡一切辦法來提高口語交際的.教學(xué)效果。

      創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、激發(fā)興趣能有效激發(fā)學(xué)生對口語交際的興趣。教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。像今天語文園地六的口語交際,內(nèi)容是怎樣過

      “六一兒童節(jié)”,小朋友產(chǎn)生了極大的興趣。我先請學(xué)生介紹自己在幼兒園是怎樣過兒童節(jié)的,小朋友滔滔不絕,積極地舉手想說出自己美好的回憶。而在教學(xué)“說說小學(xué)的第一個(gè)六一兒童節(jié),自己打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時(shí),我鼓勵(lì)孩子們自己想怎么過就怎么說,不用拘束,于是小朋友更是積極的開動腦筋,把自己想要的,想玩的,想吃的,通通都講了出來,課堂氣氛熱烈,就像在過兒童節(jié)一樣。不過,對于剛剛接觸口語交際的一年級小朋友,老師一定要訓(xùn)練學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣。如:態(tài)度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認(rèn)真傾聽,積極開動自己的腦筋等。當(dāng)然教師自己也要認(rèn)真專注地傾聽學(xué)生的每一句話,并及時(shí)做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

    園地六教學(xué)反思8

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、口語交際:

      培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力,并注意聽聽同學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造,互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,表達(dá)流利,內(nèi)容比較充實(shí)。

      2、習(xí)作練習(xí)

      寫一篇想象作文,寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白,內(nèi)容有新鮮感,培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。

      3、自主發(fā)現(xiàn):

      能主動發(fā)現(xiàn)多音字,引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。

      4、日積月累:

      讀讀背背有關(guān)天氣的諺語,讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于調(diào)料的字、詞語。

      5、拓展延伸:

      通過寬帶網(wǎng)了解科學(xué)技術(shù)的本領(lǐng),也可以到圖書館上網(wǎng)等收集更多的資料作成剪報(bào)。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1、口語交際。

      2、習(xí)作練習(xí)。

      【課前準(zhǔn)備】

      收集自己準(zhǔn)備的科技新聞。

      【教學(xué)課時(shí)】

      4課時(shí)。

      第一課時(shí)

      口語交際 我想發(fā)明的機(jī)器人

      1、激趣導(dǎo)入

      同學(xué)們,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們的生活不斷改變,宇宙奧秘不斷被人探索。我們知道了太陽的許多特點(diǎn),有了登月之旅,跨上了“信息高速路”,發(fā)明了能干農(nóng)活的果園機(jī)器人……

      機(jī)器人還能幫我們干什么?展開想象把你想象發(fā)明的機(jī)器人告訴同學(xué),并注意聽聽其他同學(xué)的發(fā)明。如果對誰的.發(fā)明感興趣,可以和他一起探討。

      2、小組交流

      前后兩方的同學(xué)組成四人小組,相互交流自己的想象,共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂,探討機(jī)器人的本領(lǐng)。交流時(shí)可以互相問答,互相補(bǔ)充,互相評價(jià)。

      3、全班交流:

      每組推薦出介紹得好的大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流,共同探討,進(jìn)行評價(jià)。

      4、小結(jié)延伸:

      同學(xué)們的發(fā)明真神奇,真美妙!看來只要我們在生活中留心觀察,用心思考,勤于動手,善于動腦,就能有所發(fā)明,有所收獲!

      不過,想真正發(fā)明你們想象中的機(jī)器人,必須掌握豐富的科學(xué)知識。希望你們努力學(xué)習(xí),掌握科學(xué)知識、科學(xué)技能,長大后讓想象成為現(xiàn)實(shí)。

    園地六教學(xué)反思9

      低年級學(xué)生心理特征是注意力易分散,無意注意占優(yōu)勢,對直觀事物感興趣,意志比較薄弱,自制力差、活動自覺性和持久性較差。如何活躍課堂,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是增強(qiáng)課堂實(shí)效必需解決的問題。

      在語文園地的教學(xué)中,“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容,其中“日積月累”又分為像“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會填”、“我會讀”幾個(gè)內(nèi)容互無相關(guān)的部分,他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒一定的關(guān)聯(lián)。在園地的教學(xué)過程中,我們常常遇到這樣的問題,教學(xué)內(nèi)容平鋪直述,課堂難有高潮,教學(xué)內(nèi)容枯燥無味,趣味索然,課堂氣氛低沉。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性,巧設(shè)情境,更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,成為我們思考的主要問題。

      在總結(jié)了以往的園地教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上,我們在二年級下冊園地六的教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。

      園地的各個(gè)環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的,它們之間缺乏聯(lián)系,這樣一來整個(gè)課程沒有一個(gè)中心,于是我們希望通過設(shè)置一個(gè)故事,將這個(gè)看似無關(guān)的幾個(gè)部分聯(lián)系起來,賦予它們整體性,同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性。

      用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢?當(dāng)下正是上海世博會如火如荼的時(shí)候,全世界的眼光都在聚焦世博,我們的孩子也不例外。二年級與世博的聯(lián)系,當(dāng)然就從世博的吉祥物——“海寶”開始了。

      果然,在課堂中,孩子們一看到海寶可愛的模樣,都樂開了,課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來如何將故事展開,讓這種氛圍持續(xù)下去呢?我們將園地的幾個(gè)部分變換成幾個(gè)關(guān)卡,讓孩子們通過闖關(guān)的形式來贏取海寶的“禮物”。這樣一來,學(xué)習(xí)就變得富有挑戰(zhàn)色彩,這正好符合孩子們爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn),沖著對海寶帶來的神秘禮物的好奇心,孩子們始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒,每通過一關(guān),都會興奮的`“yeah!”起來,這與以往園地教學(xué)的沉悶情形迥然不同。當(dāng)孩子們通過自己的努力最終贏得禮物時(shí),小臉上洋溢著興奮與自豪。

      表面上這只是教學(xué)模式的一個(gè)小轉(zhuǎn)變,由以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味,要牽著孩子的鼻子逼著他們學(xué),到如今孩子們覺得學(xué)習(xí)很有挑戰(zhàn)性,有主動學(xué)習(xí)的欲求,這種需求的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)“到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換,是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲求一旦產(chǎn)生,學(xué)生學(xué)習(xí)的效率定然倍增,課堂實(shí)效性也大大增強(qiáng)。

      教材是死的,如何活用教材,考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師,我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思,探索和改進(jìn),讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,真正達(dá)到語文課堂教學(xué)的實(shí)效,努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

    園地六教學(xué)反思10

      《語文園地》的教學(xué),既能落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ),同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律,拓展學(xué)習(xí)途徑,讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,用語文。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。

      《語文園地四》緊扣動物主線,安排了我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文,讓學(xué)生在充分的感知、體驗(yàn)生活,思索生活,理解生活的同時(shí),體驗(yàn)到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā)。在日積月累板塊,將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來,因日積月累板塊的存在,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動起來,課內(nèi)的知識向課外拓展延伸,學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手,引導(dǎo)學(xué)生去自己理解、運(yùn)用。趣味語文板塊是個(gè)趣味盎然的小故事,故事通俗易懂,教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住有趣的對聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在。教師鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)講述,課后講給別人聽,進(jìn)行語言積累。

      在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課:

      一、回憶所學(xué)課文,歸納閱讀方法

      首先,讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文,想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)(說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前,作者用了什么方法。)并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后,讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如:采用明貶實(shí)褒的方法能使句子變得更生動形象。最后,讓學(xué)生從自己的習(xí)作實(shí)例中總結(jié)的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人,多發(fā)現(xiàn),多收獲。

      二、積累關(guān)于動物的成語,激勵(lì)學(xué)生成長

      在學(xué)習(xí)日積月累時(shí),我課前讓學(xué)生通過查詞典等方式理解詞語的意思,并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動物的成語。教學(xué)過程中讓學(xué)生在小組里自由讀,然后讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點(diǎn),使學(xué)生意識到這些成語中都含有動物名稱,增加學(xué)習(xí)的趣味性。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對成語的理解,并從中選擇一些說說自己的理解,并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說話練習(xí)。

      為了使內(nèi)容更加的豐富,在語文活動課時(shí),我還設(shè)計(jì)了考考你環(huán)節(jié),繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動物名稱的其他成語,以豐富學(xué)生的詞語積累,激發(fā)主動積累成語的興趣。

      在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中,是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活,是否注意了“由此及彼”的適度拓展,因?yàn)檫@類型的教材,在傳統(tǒng)教學(xué)中,一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面,教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強(qiáng)記”、“爛熟于胸”的怪圈,枯燥乏味之極;而今,在新課程理念下我們的`教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣,讓它深深的吸引學(xué)生。

      總之,《語文園地》的教學(xué)過程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動,教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,因此有一定的封閉性。如何在《語文園地》的教學(xué)過程中,實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一;如何開發(fā)整合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化;如何情境互動,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化;如何拓展延伸,實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化;如何多元評價(jià),實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)生活化,這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐并不斷提升自己的。

    園地六教學(xué)反思11

      本單元習(xí)作要求是寫自己去過的一個(gè)地方,抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)寫,寫一寫這個(gè)地方怎么吸引人,使別人讀了也對這個(gè)地方感興趣。也可以寫自己想去的地方。我是這樣指導(dǎo)的:

      一、聯(lián)系口語交際導(dǎo)入

      上節(jié)課,同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過的地方,真讓我們大開眼界。如果把它寫下來,就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了!可是怎么寫呢?我們可以從剛學(xué)過的幾篇課文中學(xué)到一些方法。

      二、聯(lián)系本組課文具體指導(dǎo)。

      按一定順序?qū)懬宄?/p>

      《富饒的西沙群島》:海面—海底—海灘—海島

      《美麗的小興安嶺》:春—夏—秋—冬

      《東方之珠》:萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋

      另外,還可以回顧上學(xué)期的《日月潭》按一天中早上、中午、晚上的時(shí)間順序?qū)憽Qa(bǔ)充寫作知識:怎么寫不同季節(jié)的景物?寫景,要寫景物的特點(diǎn),它是小學(xué)生作文的基本要求之一.所謂不同季節(jié)的景物特點(diǎn),就是抓住不同季節(jié)的景物的不同特征.我們寫景,只有寫出景物的特點(diǎn),才能給以如臨其景,如見其人的感覺.怎么抓住不同季節(jié)的景物特點(diǎn)呢?首先要仔細(xì)觀察,觀察是認(rèn)識客觀事物,獲得作文材料的`重要途徑.要寫不同季節(jié)的景物,必須細(xì)致地觀察景物,而且觀察要有重點(diǎn),要抓住特點(diǎn)。多感官寫景景更美,把視覺上、嗅覺上、聽覺上、觸覺上等方面的感受寫出來。

      三、讓學(xué)生背背印象深的語句。

      學(xué)生構(gòu)思,自主習(xí)作。教師對有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。

      四、學(xué)生自我修改,同桌互改。

      五、請幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作,師生共同評點(diǎn),肯定優(yōu)點(diǎn),指出修改方向。

      六、學(xué)生再次修改習(xí)作,謄抄在作文本上。

      習(xí)作教學(xué)功在平時(shí)。特別是寫景的,一定要培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)。世界并不缺少美,是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們要擦亮學(xué)生的雙眼,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

    園地六教學(xué)反思12

      本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運(yùn)用”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“我愛閱讀”。

      “識字加油站”讓學(xué)生說說看到“甜津津、酸溜溜”之類的詞語,會想到什么食物,加深對字詞的理解和記憶。

      “字詞句運(yùn)用”區(qū)分同音字、形近字;復(fù)習(xí)鞏固用部首查字法查字典。

      “我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解同偏旁的字的特點(diǎn)。

      “日積月累”積累十二生肖的知識,引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶十二生肖是什么。

      “我愛閱讀”閱讀有趣的童話故事《小柳樹和小棗樹》,從故事中讓學(xué)生明白:尺有所短,寸有所長,要多看別人的長處。

      一、教學(xué)效果

      “識字加油站”在交流時(shí),充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn),通過多種形式的讀和說,達(dá)到語言積累和識字的目的`。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音,讀準(zhǔn)詞語,感受詞語在形式上的特點(diǎn),再聯(lián)系生活,讓學(xué)生說說讀到這些詞語的時(shí)候自己會聯(lián)想到什么食物,如甜甜的葡萄,酸溜溜的梅子等,然后用這些詞語說說自己吃過的美食、

      “字詞句運(yùn)用”通過拓展練習(xí),讓學(xué)生弄清楚了同音字、形近字的不同含義。能夠借助形旁猜測字義、準(zhǔn)確選用形聲字。并且進(jìn)行拓展,找出有相同的部件的生字,說說自己是怎樣區(qū)別的。如:“飄”和“漂”、“忠”和“鐘”激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣。

      二、成功之處

      本節(jié)課我感覺成功的地方時(shí):

      1、在進(jìn)行“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)活動時(shí),讓小組交流討論,觀察字形,找出特點(diǎn),學(xué)生在掌握同偏旁的字的同時(shí),也學(xué)到了很多的知識。課堂氣氛很濃厚。

      2、在“日積月累”環(huán)節(jié)中,為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,開展多種形式的朗讀競賽活動,在讓學(xué)生說說自己和家人的屬相,說說生肖的故事,并且借助多媒體欣賞生肖郵票、繪畫、民間工藝作品等,了解生肖文化。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,背誦的速度也很快。

      三、不足之處

      我也感覺有些欠缺:

      1、在我的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)中,學(xué)生雖然做動作,做表情,在活動中感受偏旁的字和心理感情有關(guān),但是學(xué)生沒能進(jìn)行拓展,這是教學(xué)中失誤的地方,本來這應(yīng)該是課堂的一個(gè)亮點(diǎn),但是教師沒有把握好,課堂的掌控能力還是需要加強(qiáng)。

      2、在“我愛閱讀”環(huán)節(jié)中,有些學(xué)生在交流讀后的感受方面,談的不是很到位,需要引導(dǎo)。在閱讀理解方面還需要下大力度。

      四、改進(jìn)措施

      如果我再重新來上這節(jié)課的話,我會這樣做:注重培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力;通過課件、回答問題等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    園地六教學(xué)反思13

      《語文園地四》一共涉及到了三方面的內(nèi)容:即交流平臺、詞句段運(yùn)用、日積月累。“交流平臺”旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣理解人物形象;“詞句段運(yùn)用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說中不同情節(jié)對突出人物形象的作用,體會句子中的詞語的感情色彩,或者不同的語言所體現(xiàn)出的不同人物的心情;最后,“日記月累”版塊留給我們的是一首賀知章的詩《回鄉(xiāng)偶書》,增加學(xué)生們詩詞的積累。通過教學(xué),我有以下想分享的內(nèi)容:

      一、教學(xué)效果

      通過教學(xué),我取得了以下效果:

      1、“交流平臺”教學(xué)過程中,首先與學(xué)生一起回憶,我們這個(gè)單元學(xué)過的《橋》《窮人》等小說中的人物形象,總結(jié)從哪些方面理解人物形象,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三個(gè)方面:一、通過人物的語言、動作、心理活動理解人物形象;二、通過小說的情節(jié)感受人物形象;三、通過環(huán)境描寫來凸顯人物的形象。例如《橋》中的老漢的形象通過老漢“冷冷的”“兇得像只豹子”“吼道:‘少廢話,快走’”的語言和神態(tài)描寫凸顯出來。從桑娜把兩個(gè)孤兒抱回家的情節(jié)中,可以體會到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。在《橋》一課中通過描寫山洪的兇猛,體現(xiàn)出老漢的沉靜、有威信等

      2、“詞句段運(yùn)用”教學(xué)過程中,讓學(xué)生們先讀句子,體會小說中的情節(jié)描寫對突出人物的形象的作用,指導(dǎo)學(xué)生在日常的閱讀中,要注意人物形象塑造的方法。體會各種詞語在句子中的作用以及它們所蘊(yùn)含的情感。另外,通過閱讀體會人物的心理活動,展現(xiàn)人物的品質(zhì)。

      3、對于《回鄉(xiāng)偶書》的學(xué)習(xí),先與學(xué)生介紹詩人寫詩時(shí)的背景,有助于學(xué)生理解詩意。接下來讓學(xué)生自己朗讀古詩,糾正學(xué)生的字音,使學(xué)生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩,背誦古詩,通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會作者的感情,理解和積累詩句。

      二、成功之處

      我在教授“語文園地四”的時(shí)候,感覺自己比較踏實(shí),一步一個(gè)腳印,學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也比較充實(shí)。對于古詩的學(xué)習(xí),因?yàn)楣?jié)奏簡單明了,學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣非常高,氣氛熱烈,基本在課上已背過整首詩了。

      三、不足之處

      這一課的學(xué)習(xí),我調(diào)動了學(xué)生們的積極性,學(xué)生們參與度還可以,但我覺得在“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方面,學(xué)生們緊緊浮于表面的`學(xué)習(xí),并沒有真正地深入理解,對于讓孩子應(yīng)用在自己的寫作中,還有待于進(jìn)一步的提高,需要更多的練習(xí)。

      四、改進(jìn)措施

      如果重上這節(jié)課的話,我會在“詞句段運(yùn)用”方面多做準(zhǔn)備,準(zhǔn)備更多的資料,讓學(xué)生們體會理解,并準(zhǔn)備一些適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行小練習(xí),甚至可以讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行小練筆,同組討論,進(jìn)行糾正,使得“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)更加深入。

      《語文園地》教學(xué)反思

      《語文園地》中“交流平臺”安排的是和同學(xué)們交流如何理解小說中的人物形象。

      《語文園地》中“詞句段運(yùn)用”安排的是

      1、讀《三國演義》中的片段,感受小說中的人物形象;

      2、讀出示的三句話,體會其中所表達(dá)的情感;

      3、讀《窮人》片段,體會文中人物的心理活動,仿寫自己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動。

      《語文園地》中“日積月累”安排的是唐朝詩人賀知章的古詩《回鄉(xiāng)偶書》。

      一、教學(xué)效果

      圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

      1.“交流平臺”教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流,先讓學(xué)生回顧本單元課文中的人物形象,小組交流,再讓學(xué)生說一說還知道哪些生動的文學(xué)形象,并說說他們的性格特點(diǎn),從哪里感受到的。鼓勵(lì)學(xué)生通過多種形式感受人物性格。

      2、“詞句段運(yùn)用”教學(xué)時(shí),讓學(xué)生通過品讀句子和關(guān)鍵詞語,結(jié)合情節(jié),體會情感,感受人物心情。

      3、教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書》時(shí),首先談話導(dǎo)入,揭示詩題。接著初讀古詩,把字音讀準(zhǔn)確,把詩句讀正確,初步感受詩的情感及韻味。然后借助課文插圖,小組討論每句詩講了什么意思,不明白的地方做好標(biāo)記。然后引讀全詩,讀中悟情。最后,配樂吟誦,升華詩情。課下布置作業(yè):積累《回鄉(xiāng)偶書》第二首,體會作者眷戀家鄉(xiāng)以及憂傷之情。

      二、成功之處

      在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:教學(xué)古詩《回鄉(xiāng)偶書》時(shí),為了讓學(xué)生把詩句讀通讀順,感悟詩歌情境,體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,我給同學(xué)們留有足夠大的空間,給他們一個(gè)展示自己的舞臺,讓學(xué)生在分析、理解古詩的基礎(chǔ)上,自讀、同桌互讀、指名讀、全班齊讀、表演讀,多樣化的朗讀形式使學(xué)生動腦動口。在讀中感知、讀中感悟、讀中升華。從而讓學(xué)生感受到文字藝術(shù)的魅力,達(dá)到提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目的。

      三、不足之處

      教學(xué)完成后,反思整節(jié)課,感覺有以下不足:我的語言還不夠優(yōu)美,語氣語調(diào)的把握上有欠缺,在對學(xué)生的回答問題上的激勵(lì)評價(jià)針對性不夠。

    園地六教學(xué)反思14

      非常感謝蔡老師在百忙之中來到石牌小學(xué)聽課,指導(dǎo)我們?nèi)昙壍恼Z文教學(xué)。聽了蔡老師的點(diǎn)評,我們獲益良多——口語交際是人與人之間的交流和溝通,它是一個(gè)聽方與說方雙向互動的過程,不是聽于說的簡單相加。“雙向”與“互動”是口語交際課的最根本特征。教師要營造寬松的環(huán)境,充分讓學(xué)生說出自己的感受和想法。教師作為只是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者,通過自己與學(xué)生的交流、互動,推進(jìn)交際過程。

      根據(jù)口語交際的特征,三年級學(xué)生知識發(fā)展的特點(diǎn),本次教學(xué)制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、展開奇特而又合理的想象,拓展想象思路,加強(qiáng)口頭表達(dá)能力和想象能力。

      2、說說自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人,有哪些本領(lǐng),并清楚明白地表達(dá)自己的意思。

      3、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的意識。

      為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們分成四個(gè)環(huán)節(jié)來完成:

      一、激趣引入。

      通過觀看一段短片,讓學(xué)生說出短片中的機(jī)器人有什么本領(lǐng)?進(jìn)而學(xué)生說說從課外收集的'資料中,還知道機(jī)器人有什么本領(lǐng)?利用這一環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生說的興趣,拓寬學(xué)生的思維空間。

      二、創(chuàng)設(shè)情境,明確交際要求。

      《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動,這樣有利于激起交際的興趣。老師借收到機(jī)器人協(xié)會寄來的邀請信,邀請全班同學(xué)參加介紹“未來的機(jī)器人”大賽,過渡到理解語文園地六口語交際的要求,明確介紹時(shí),說方要注意的地方;聽方要注意的地方。利用創(chuàng)設(shè)的情境這一環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生的樂學(xué)搭建了平臺。

      三、展開交際,多向互動。

      生活就是口語交際的內(nèi)容,口語就是生活工具。老師讓學(xué)生在課前預(yù)先做好自己想發(fā)明的機(jī)器人,不僅訓(xùn)練動手能力,還訓(xùn)練思維能力、動口能力、想象能力。教學(xué)中,老師分四步來完成:

      1、讓學(xué)生拿出自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人,先同桌互相介紹,再在四人小組介紹它的本領(lǐng)。每個(gè)小組推選一名優(yōu)勝者參加決賽。

      2、請優(yōu)勝者上臺介紹自己想發(fā)明的機(jī)器人,老師和其他同學(xué)當(dāng)評委,就自己感興趣的地方進(jìn)行提問或點(diǎn)評。

      3、通過點(diǎn)評,提升學(xué)生口語交際能力。

      4、最后,借助機(jī)器人協(xié)會的記者現(xiàn)場的采訪升華交流的層次。通過多種形式介紹自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人的本領(lǐng),激發(fā)了學(xué)生說的欲望,調(diào)動學(xué)生說的興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。促進(jìn)生生互動,師生互動,活躍思維,口頭表達(dá)言而有實(shí),提高傾聽、表達(dá)、應(yīng)對能力。

      四、總結(jié)拓展。

      針對本課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生愛說話,愛動手。

      在教學(xué)過程中,老師能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到較好的教學(xué)效果。但是,還有些地方需要進(jìn)一步改善:當(dāng)學(xué)生點(diǎn)評時(shí),老師指導(dǎo)不到位,記者采訪環(huán)節(jié)互動的面不夠廣,還要加強(qiáng)語言訓(xùn)練的規(guī)范性。

    園地六教學(xué)反思15

      一年級上冊語文園地四中的“我會讀”中出現(xiàn)了“第五食品加工廠”,“紅星路小學(xué)”,“六一幼兒園”“人民醫(yī)院”,“一年級一班”等這些在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語。如何能讓孩子在快樂的氛圍中識字,并且能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會生活識字,激發(fā)孩子的識字積極性。在上課前我做了一些工作。

      上課時(shí),我故作神秘地對孩子們說:“今天老師這里有幾個(gè)詞語,看看大家認(rèn)識不認(rèn)識?”我先出示“丹尼斯”,這是孩子最喜歡購物的地方,孩子們喜笑顏開地大聲嚷嚷:丹尼斯,丹尼斯!緊接著,我出示了“德克士”,這下教室里像炸開了鍋似的,小手如林,有的孩子甚至趴到了桌子上,他們齊喊:德克士,德克士!看著孩子們這么高興,我順勢引導(dǎo):“孩子們,你們是怎么認(rèn)識這些字的?”“媽媽經(jīng)常帶我去那里吃飯……”緊著著我又出示了“人民醫(yī)院”,“中國農(nóng)村信用社”,馬上有孩子舉起手來:“老師老師,我認(rèn)識,我爸爸在農(nóng)村信用社,我媽媽在人民醫(yī)院上班”,說到這里,馬上有小朋友向他投來羨慕的目光。最后一個(gè)詞語讓班里的`氣氛達(dá)到了高潮,那就是我們的班級名稱“一年級七班”。所有的孩子都大聲地喊著:“一年級七班,一年級七班”,并且還用大拇指指著自己。呵呵,看來達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,因?yàn)槊總(gè)孩子的臉上都洋溢著快樂的笑容“哦,你們是這樣認(rèn)識這些字寶寶的,也就是說我們在街上走就能認(rèn)識字……”

      就這樣利用社會大課堂,通過參觀、游覽等形式,拓展學(xué)生識字的時(shí)空,讓學(xué)生在生活中自由自在地識字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會,問問爸爸、媽媽,廣告牌上寫的是什么呀?那個(gè)店叫什么名字呀?不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識了很多字,包括一些次常用字,還增強(qiáng)了生活的能力。我們還可以利用秋游、春游等活動,讓學(xué)生在輕松、愉快的活動中識字。

      案例反思:

      采用這樣的方式讓孩子們識字,既能激發(fā)孩子們在生活中識字,又能讓孩子在沒有任何壓力的情況下,快樂地認(rèn)識常用字,那段時(shí)間,我班孩子的識字興趣高漲,有許多家長來接孩子的時(shí)候,就對我說:“常老師,我家孩子現(xiàn)在可愛學(xué)習(xí)了,在來學(xué)回家的路上就經(jīng)常問我那些招牌上的字,真好!”面對這樣的發(fā)問,我心里暗暗偷樂,這樣的識字方法挺好的!因此在以后的識字教學(xué)中,我們應(yīng)該學(xué)會結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn),常用他們喜歡的方式教學(xué),這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。

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