[教育隨筆]讓步的傷害

[教育隨筆]讓步的傷害

　　[教育隨筆]讓步的傷害

　　昆山市葛江中學        高  強

　　每當我翻看以前畢業的學生的照片時，我總是會在一位虎頭虎腦的男生上多停留幾秒，而且心中不免會有唏噓和嘆息，他就是小袁。

　　小袁在剛入初一的時候，就給我留下比較深刻的印象。他上課時思維非常活躍，但專注度持續不長，剛剛還在熱火朝天地積極地回答老師的提問，過一會兒就自個兒在埋頭玩筆玩橡皮之類的，一節課要好多次。其他學習習慣也是很差，作業有時也要漏做少做，做了的作業也是字跡潦草不端正。

　　針對小袁存在的問題，一方面我提醒家長要在家加強督促和引導，另一方面我和其他老師共同努力，一起督促小袁。在大家的共同幫助下，小袁的一些不好的習慣逐漸被改掉，好的學習的習慣也在慢慢養成。后來他的進步很大，成為班級中成績中等偏上的學生。我們老師都為成功地引導小袁感覺非常欣慰，也對他以后的發展充滿期待。

　　但是，到初三的時候，小袁突然在性情方面改變許多。有時整個人變得很情緒化，對老師和同學的勸告非常不耐煩，聽不進去；有時候很悶，一聲不吭，任何人都不能打擾。

　　我非常著急，通過了解才知道到原來他的家庭發生了一些變故，而正是家庭的問題給他帶來很大的困擾和傷害。我和其他老師嘗試各種辦法去幫助關愛他，去開導談心，也進行了家訪，還多次和家長一起溝通交流，但是收效卻甚微。

　　小袁的脾氣和火氣隨后也漸長，動不動就和同學翻臉，甚至還頂撞班級任課教師。因為即將面臨中考，老師、同學都覺得中考最重要，先要確保他考上高中，于是大家都在讓著他。最終，小袁中考考得不錯，被市區的一所高中錄取。我們都為他感到高興，考上高中將來基本上就能上大學了。

　　然而過了一段時間，畢業的很多學生返校時，我沒有看到小袁的身影。聽和他高中同班的同學說，小袁到高中后和高中班主任以及其他任課老師都關系很緊張。又過了一段時間，我從返校的上屆學生那里得知小袁已經被高中勸退，原因是他多次頂撞教師，不知悔改而且還違反校紀校規；小袁自己也感覺高中學習太苦，不想繼續學業，就跟著他的一個親戚外出打工了。我聽到這個消息感到很驚訝并且為小袁感到遺憾，他其實有好的天賦，但是自己把這條路給堵掉了。

　　雖然小袁的退學不是發生在初中階段，但是他的這個事件卻讓我反思良久：

　　首先，我遺憾的是沒能及時疏導小袁的不良情緒。針對小袁的情況，雖然當時我也是想了多種辦法，花了時間和精力去幫助他，但是后來一方面由于初三各項工作接踵而至，實在感覺非常忙，沒有時間再去多思考，另一方面，我心想小袁慢慢自己也會接受家庭現狀，逐漸自己走出陰影的，最終我也放棄了進一步的努力。現在想來，當時還可以建議他家長帶小袁接受專業的心理咨詢師的咨詢與疏導，這樣或許會更有針對性和效果。

　　其次，我覺得我不應該一次次對他讓步。我當時不應該只是考慮到他的成績，就對他的不良的行為和情緒讓步，導致他越來越不講理，甚至直接課堂頂撞老師；對他的讓步，導致他越來越沒有約束感，導致他到高中依然我行我素，不考慮別人感受，不能和老師和同學相處好，出現違反校紀校規的行為，最終被高中勸退，導致不能繼續學業的結果。我當時應該也要關注他的品質發展，關注他的思想動態；如果當時給小袁時間好好冷靜思考自己存在的問題，及時給予適當的批評教育，引導他去多反思，或許就不會有被勸退這種情況的發生。

　　再次，我們要加強學生的耐挫教育。現在有些學生沒吃過苦，也不肯吃苦，經受不了突如其來的困難和挫折，很容易陷入其中不可自拔。所以我應該及時告訴小袁，人生難免會遇到困難與逆境，要正確看待它們，不能困難來臨，就感覺天都要塌了，有的時候的困難，恰恰是鍛煉自己的好機會。

　　作為老師，我不可能在工作中做到完美，難免會有問題，但小袁的真實經歷一次次提醒我，除了關注學生的成績，更要關注學生的心理情緒。

　　點評

　　寬容過頭便是縱容

　　作家安易如在《人生若只如初見》中寫道：愛，需要寬容，但不是縱容。初中的孩子，他的情感、態度、價值觀正處于形成、逐步固化的過程中。他們自己是無法分辨“寬容”與“縱容”的，而只會去適應。作為教育者，我們需要思考給他們提供一個什么樣的合適空間，既不會讓他們感到被約束的太緊，又不會完全放任自流。

　　案例中的高老師出發點是非常好的，希望能夠對因家庭變故而受心理傷害的小袁更加照顧一些，然而問題在于突破了一定的“度”，讓寬容演變成了縱容，導致小袁同學進入高中后一如既往。欣慰的是，高老師通過本案例已認識到自己的問題，進行了深刻的反思。

　　還需要指出的是，當前教育，為了中、高考的文化成績，放松對學生思想品德上的要求，一味地寬容、縱容，這樣的惟成績論，必須引起整個社會的高度重視。

　　（江蘇省揚州市廣陵區頭橋中學  孫正祥）

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