關于班主任的論文
在學習、工作中，大家都跟論文打過交道吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編精心整理的關于班主任的論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
關于班主任的論文1
一、確立適應時代發展的德育觀念
教育工作中的教育目標是培養具有遠大報復、信念、責任感、自立自強、具備良好心理素質的綜合型人才[1]。我們的教育工作者要隨時代的發展，制定長遠目標，從嶄新的時代方面審視德育在教育中的重要作用。在德育觀念、責任方面、以堅定的信念創新的理念為突破口，以現代教育思想和德育理論的學習為重要目標，使班主任樹立新的教育觀、學生觀、人才觀、價值觀，堅定一個優秀教育工作者為學生全面發展創造條件的信念。班主任的德育主要工作是與家長之間進行溝通，在一定時期與家長聯系訪談，這種方法在一方面不僅可以幫助家長了解孩子在校的德育狀況，方便以學校的重點來進行家庭教育，互補優劣;在另一方面，家庭教育是互動教育的的關鍵，子女品德觀念的轉變也可影響家庭的德育觀念，通過家長學校之間的溝通，使家長的素質德育觀念不斷轉變提高，樹立正確的德育理念，使用正確的方法引導教育孩子，使德育在學校家庭不斷完善。另外，班主任要讓學生通過社會實踐，總結實踐經驗，使學生對社會的分析判斷能力不斷提高。
二、增強德育方法的直觀性和感染性
德育教育往往存在著強制性的弊端，所以要增強德育的實效性，班主任的德育方法就要增強其直觀性和感染性。班主任可以通過品德實踐法、情感陶冶法和榜樣示范法等方法增強教育的直觀性。所謂感染性，就是教育工作者要以自己的真實形象以身作則，展現自己真實、真誠和擠滿全的人格對學生高尚品德的形成產生積極影響。“感人心者，莫先乎情”。情感是人生活中的瓊漿玉液，它能滋潤人們的心田，也能讓人與人之間的關系更加親和，激發人們奮發進取[2]。教育是要用愛的付出，沒有愛的付出教育就不會有感情，不會成功。因此，班主任要以嚴慈相濟為人師，情理交融為英才為教育宗旨，嚴到當嚴處，愛到細微處，用自己真摯的情感來感化受教育者的品德。為了增強德育工作的感染性與直觀性，班主任可以以受教育者的年齡階段，在校內開展文化活動在校外開展社會實踐活動，將校內外的活動相結合。在班上可利用講故事的形式強化學生對教育的尊重。例如，敘述這樣一個故事：韓國的官員黃喜在一次外出游玩中偶遇一位耕地農民，問道：“你的兩頭牛哪頭最賣力?”農民看著黃喜不說話。但是等到了牛在一邊去吃草的時候農民才悄悄說道：“左邊的'那頭更好一些。”在這位農民的眼中，牛的感情是和人一樣的，大聲的評論彼此的好壞，那頭努力卻沒達到目標的牛也會難過的，從這個故事中可以知道，動物都需要尊重，何況是人呢。班主任通過講此類故事可以到達增強教育的感染性的目的。
三、選擇貼合學生實際的德育內容
選擇貼合學生實際需要的德育內容是保證德育取得實效的關鍵，班主任要將綱要和學生實際結合起來選擇內容，正確處理相互關系，再次要符合每個學生的發展需要，學生需要符合自身實際的德育內容，這是對他們以后人生實踐生存中急需引導的，但學校在這一方面并不完善。所以，本文認為，學校在德育內容的選擇方面應當根據社會的德育教育目標以及學生品德的發展、年齡階段選擇選擇基本系統的內容進行德育教育，保證開展的德育內容的完整穩定。與此同時，也要根據學生品德發展的實際需要，使德育內容與學生品德發展吻合達到最大值，也就是所謂的“最近發展區”，這樣才是學生可以接受的、可發展性的德育。班主任也應在德育中增加幫助學生提高生活質量水平的內容，對學生的生活、社會交際、消費、自身權利利益的保護等，提高學生的生活質量，提高學生的生存能力。因此，德育內容的選擇要在現實的基礎上適當的超越。
四、積極鼓勵學生參與德育實踐活動
信與不信、行與不行是學生參與德育方式解決的主要矛盾，除了對學生必要的灌輸思想外，主要還是要讓學生參與“說一說”、“看一看”、“演一演”之類的活動，把講教與活動相結合，把主導與主體有機結合，使學生樂于接受教育。筆者認為，大多數教育工作者只憑想當然的，不分教育對象，方法不恰當，不了解學生實際而造成德育教育性不強。德育是素質教育中的重要內容，必須突出學生在德育中的主體地位，站在學生的立場考慮學生的思想、要求，切合學生實際，以實踐教育和自我教育在學生心中真正化成一種更深層次的意念和力量。因此，要在班內積極開展多姿多彩的德育實踐活動，如組織以德育內容為主的升旗儀式、義務勞動、參觀訪問、社會調查、青年志愿者等活動，例如藝術欣賞、閱讀、興趣小組、藝術修養等。學生既可以在活動中得到身體素質的鍛煉，又可以收到有益的思想教育。這種教育不是強加的，而是學生能夠主動參與，這種發放不僅能夠受到學生的青睞，也能收到良好的效果
有人說：要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。班主任是教育者、領路人，只要我們心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，定然能在德育工作中起到潤物細無聲的良好教育作用。
關于班主任的論文2
學校德育工作的立足點是以德樹人，“教書先育人，育人先育心”，這也是每一個教師明白的常理。當教師難，當班主任更難。面對當今社會多元化、經濟條件優越化、家庭關系復雜化的少男少女，建設一個具有良好班風的班集體，班主任究竟該怎樣做?我認為：融入溝通、榜樣、嚴愛的力量是其中必不可少的三大智慧。
班主任最重要就是善于與學生架起溝通橋梁。溝通可以共同制定班規學約，了解學生思想動態和家庭背景，消除誤會，增進師生友誼，避免師生沖突發生。因為“在每一個孩子心中都有獨特的琴弦。如果撥動她，就會發出特有的聲響。”班主任怎樣撥動學生心弦演奏出歡樂和諧的樂章?
本學年開學已經第三個星期了，初二285班的學生思想又開始反復無常，導致行為也反反復復。在老師和班主任面前，時而對老師彬彬有禮，時而又動手動腳添麻煩，甚至用各種方式謾罵老師。
一天下午，上課鈴響了，我和往常一樣夾著課本朝教室走去。一踏進教室門，就看到黑板上寫著紅紅的三個大字——“白頭翁”。頓時，我滿腔熱血換來的是一盆冰水，辛酸、羞澀、內疚齊涌心頭。壓抑著內心的焦灼與不安，掩飾著臉上的`戚苦與難堪，我環視了一下教室。教室里靜悄悄的，就連平時人小聲氣大的龔維鵬也沒有吭聲，他只是用異樣的眼神看著我，臉上洋溢著一絲得意，似乎等待著暴風雨的來臨。我走上講臺，沉默了一會兒，笑著對大家說：“同學們，大家下午好!今天這節班會課，我們就一起來說說“白頭翁”。話音剛落，教室里響起來一片七零八落的笑聲。這笑聲像一支支利劍從心靈的最深處扎向我的胸膛。我抖了抖精神說：“同學們，白頭翁有什么不好?普天下的人都喜愛它。假如大家都喜歡你們的楊老師(頭發已白)，那他情愿做白頭翁!”再說，喜鵲是白頭翁學唱歌的啟蒙老師，它們之間是友好的師生關系，你們與楊老師之間不也是師生關系?一日為師，終生為父。有人叫語文老師‘白頭翁’，那他一定就是想當‘喜鵲’了，盼望有個‘白頭翁’之父。接著，我從這一件事談到另一件事，從個人修養談到我縣申報第二批省級文明縣城的事兒……一個個生動的故事，一句句熱情的話語，深深地震撼著學生的心靈。最后，教室里又一次響起了熱烈的掌聲和笑聲。真是：山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。
古人云：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。教師的一言一行，一顰一笑，一舉一動，每時每刻都在影響學生，甚至影響學生的一生。我認為：班主任的第二智慧就是要做好學生的榜樣。
幾年前的一次班會，我在講臺上大講特講要認真打掃衛生，動作要迅速，要注意保潔，要撿起座位下面的紙屑。講著講著，突然，有個叫李斌的同學站起來大聲說：“何老師，你是我們的榜樣，我從來沒有看見過你撿過紙屑，也從來沒有看見你做過衛生。”“說得好!”我站在講臺上大聲鼓勵這位學生，“好!從今天起，今后大家就向我學習。我怎樣做，大家就怎樣做。”從此，我有意識地和大家一起做掃地，一起拖地，一起撿起地上的紙屑，直到今天養成了習慣。真是：踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫!
名師出高徒，嚴師也出高徒，嚴愛之師更出高徒。嚴中充滿愛，愛中滲透嚴，這就是班主任的第三大智慧。在班級日常管理中，如果平時你不做事，學生就會找事兒給你做。學生違反紀律是一件尋常的事，特別是遇到一些頑固不化的學生。面對他們，關鍵就看我們怎樣對待這一件件的小事。有時需要小題大做，有時要大題小做;時而和風細雨，時而暴風驟雨。紀律上嚴格要求，生活上細心關照。哪怕是一個燦爛笑容，一聲和煦問候，一則實在的評價，一次真誠的談話，都會給學生留下了親近與信賴的感受。俗話說：“話兒出舌面，情兒記心間”。
上學年年級籃球賽的一天晚上，我高高興興地朝操場走去，285班的幾個女生就跑過來沖著我說：“我們不參加比賽，我們棄權。”我以為她們在開玩笑，便說：“參加比賽不是可以給班級加分嗎?”“我們不需要加分”，“加分有什么用?”一個同學說。看來這“加分”還真不能解決什么問題。我一邊看著那幾位同學一邊琢磨。到了操場，我找到李萍、楊艷等幾個“潑辣”同學。才知道她們因為沒有取勝過一次而對自己不滿，所以故意想和班主任作對。我開導了她們，然后把全班同學集中在操場上，撇開“女同學球技差”，對同學們說：“同學們，我們285班的男同學是年級上的一個體育強隊，只要有張曉明、楊杰和趙文寶三個同學在場上，拿冠軍就大有希望。眼下，女同學的比賽桂冠等著我們去摘取，而我們卻想棄權。如果我們放棄，就會把冠軍的桂冠拱手送給別人。大家想一想：他們拿了冠軍還會怎么說，他們會說我們是膽小鬼、耍賴、懦弱，說我們不能……即使我能丟下這個面子，可我們285班的同學能丟下這個面子嗎?……”我這么一說，下面立刻有人說我們一定要參加。“好，今晚大家不僅要參加，而且一定要為班級增光!我相信：勝利一定會屬于我們!”“我當大家的教練，再當大家的拉拉隊隊長。”
關于班主任的論文3
摘要：班主任作為學校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都無法替代的。班主任在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的直接對象，班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產生潛移默化的作用。此外，小學班主任作為班級管理者，對小學生德智體美勞全面發展也肩負著重要的領導和管理作用，在大力提倡素質教育的今天，小學班主任如何有效開展德育工作值得認真思考。那么，小學班主任如何有效開展德育工作呢？
關鍵詞：小學班主任；德育工作；意義；途徑
小學生有其自身的成長特點，其思想性格尚未健全，道德觀念尚未形成，處于身心健康發展的關鍵時期。因此要求小學班主任既要注重對學生進行科學知識的教育傳授，更要注重培養學生良好的道德行為習慣，引導學生重視自身道德修養，認真探究德育工作的開展方法，培養和塑造積極健康、性格健全、品質優秀的小學生。
一、小學班主任有效開展德育工作的意義
我國小學素質教育目標要求，我國小學德育工作要培養小學生健康的心理、良好的道德和高尚的情操，引導小學生樹立正確的人生觀、世界觀和愛國主義精神，讓小學生了解基本道德行為規范，學習中華民族的傳統美德，形成文明的行為習慣。德育工作是小學教育工作的重要組成部分，有效開展德育工作對小學生身心健康發展至關重要，其符合時代發展要求，是社會主義精神文明建設的基礎。此外，由于小學生心智尚未成熟，小學班主任對其進行德育教育能夠更好地塑造小學生堅韌的品質、積極樂觀的心態、自信開朗的性格，激發小學生勤學多思，為小學生德智體美勞全面發展奠定堅實基礎。
二、小學班主任有效開展德育工作的途徑
１、通過創設班級環境感染學生：
小學德育工作的重點是為小學生營造良好的道德風氣環境氛圍，從而使小學生潛移默化地學習和接受道德教育，通過觀察身邊老師、同學的行為舉止，管理約束自身的言行，自覺形成良好的道德品質。為此，小學班主任可以從以下幾方面創設良好的'班級環境，以感染學生。
（１）嚴格班級紀律。嚴格的紀律對于形成良好的班風具有重要意義。要保證紀律對每名學生都公平公正，所有學生在紀律面前都是平等的均無特權，從而使小學生自覺遵守紀律，約束自身行為，養成良好的行為習慣。
（２）認真做好引導。小學班主任既要注重小學生課本知識的學習傳授，更要注重學生良好行為習慣的培養，發現學生有不良行為習慣時要立即予以教育引導，幫助學生改正問題，對表現優秀的學生要予以表揚。讓小學生通過教師的引導，明辨是非，形成良好的行為規范。
（３）抓好主題班會。小學班主任一定要定期組織召開班會，并提前確定班會主題，可以讓學生自主選擇班會的內容、形式，例如觀看影片、演講比賽，表演排練等，鼓勵每名小學生都積極參與，充分調動每名學生的熱情和積極性，讓學生在班會上暢所欲言，班主任做好有效指導，從而讓小學生對思想品德、良好行為習慣有更深層次的理解和認識。此外，還可以定期邀請學生家長參加主題班會，與家長共同進行優秀學生評比活動，做好小學生德育工作的基礎上，進一步提高家長的道德素質。還可以通過組織小學生參加社會公益活動等培養小學生的愛國主義精神和愛心奉獻品質，提升小學生的道德素質。
２、通過樹立榜樣力量激勵學生：
俗話說，學生是祖國未來的花朵，老師就是耕耘這些花朵辛勤的園丁。這句話說得很對，只有園丁是一位勤勞、有品德的人，并通過自己辛勤的勞作，流下汗水，才能讓花朵健康成長，真正領悟到園丁辛勤耕耘的精神。想要讓學生向教師學習，那要求學生做的，教師自己就要先做到，將《小學生行為守則》牢記心中，還要在平時教育學生的過錯時，用《小學生行為守則》來教導學生并約束自己。現在的父母把孩子都當做是掌上明珠，而且孩子習慣了在家里衣來生手，飯來張口的生活，所以教室的清潔問題他們都不會去關心，更不會去打掃。我發現以后，便開始動手打掃衛生，隨手撿起地上的垃圾，就是想讓學生產生愛護班集體的想法，這樣不僅自己變得整潔，而且教室也變得干凈。在這之后的幾天，有一部分學生開始自覺地去打掃教室的衛生，我表揚了這些學生。慢慢地，學生都會去自覺地講衛生，維護公共區域的整潔。通過這件事情我認識到，教師只要對自己嚴格一點，做出好的表率，將會比要求學生去打掃衛生更加有效果。到了現在，學生都能夠發自內心，自覺地去為班集體做事情。
３、通過加強學校與外部環境的溝通聯系：
要建立一個健全的德育教育系統，應該要做到放眼四周，要善于將學校與家庭、社會這些外界的力量聯系起來，構建一個學校、家庭、社會相結合的德育教育空間。要發揮家庭德育教育和社會德育教育的優勢。需要在頻繁的家校聯系中讓家長們樹立起“家庭素質教育”的觀念，擔負起相應的教育責任，配合學校教育，轉變教育理念。在家庭素質教育中，最常見的誤區就是家長對孩子的評價，要改變以往唯分數論的辦法，要綜合考察孩子在各方面的表現，鼓勵孩子多參加學校、班組或社會活動，對于其取得的成績應予以全面評價、全面衡量。不僅關心孩子學習成績的好壞，更要關注孩子人生觀、價值觀的引導教育，更加重視對孩子進行勞動教育、挫折教育。同時，家長要參與到學校的素質教育計劃和措施中，盡可能與教師多接觸、多溝通，這樣才能使家庭和學校教育形成合力，創造出家校內外齊心協力開展素質教育的新局面。這樣就能有效實現小學生的德育教育工作。
三、結束語
總之，小學生良好性格和行為習慣的養成是學校、家長、社會等多種因素共同作用的結果。小學班主任有效開展德育工作是其中的重要環節。在此基礎上，還要求小學班主任老師要注重與學生家長的互動交流，發現問題及時與家長溝通交流，共同探索解決辦法，幫助學生解決成長中遇到的各種問題，如此才能達到預期的德育工作目標。
關于班主任的論文4
一、為人師表，以身作則
孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。班主任作為班級工作的組織者、管理者，在提高孩子們的綜合素質和培養情緒方面起至關重要的作用，在學校里，班主任與孩子相處的時間最長，對他們的影響最大。因此班主任在教育工作中要時刻規范自己的行為，樹立好榜樣，提高自身素質，真正做到為人師表，做好自己的一言一行，在實踐過程中，要求孩子們做到的，首先班主任帶頭去做到，要求孩子們講文明禮貌，自己首先要做到禮貌對待每一個學生教育學生熱愛勞動，自己就要和同學一起參加勞動。
二、加強學生日常行為規范教育
班主任對孩子們加強日常常規教育和訓練，要以《小學生守則》為行為準則，教育孩子們要時刻做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。利用一切可以利用的時間，利用各種渠道，各種途徑培養孩子們良好的學習習慣和行為習慣。首先是訓練學生正確讀書方法：讀書時要求學生必須做到：眼到、口到、心到。
在課堂上讀書時，時時關注孩子是否做到了。然后寫字的姿勢：頭正、身直、肩平、臂開、足安。同學們只要做作業，我一邊巡視書寫格式，一邊不停地提醒和糾正不良的姿勢。其次是訓練學生起來發言時，要求他們站端正，兩眼平視前方；態度自然；而且聲音響亮；吐詞清楚。對各方面做的好的同學進行獎勵，做的不好的進行耐心指導。然后是訓練孩子們對人要有禮貌；講文明；說普通話；尊敬長輩；團結同學；相互謙讓，不說臟話，不要亂扔果皮，愛護公物，愛護市政設施，愛護環境等行為規范，班主任利用主題班會教育孩子們愛護環境，愛護市政設施。
三、對孩子們多鼓勵少批評
我國明末清初的教育家顏元曾經說過：“教子十過，不如獎子一長”。干任何事情之前，每個人都希望聽到一些鼓勵的話語，經常聽到鼓勵的話語，可以激發孩子的自信心、勇氣和戰勝困難的決心，如果孩子稍有進步，就給以鼓勵，孩子們則會更加努力，下次會爭取更好的成績，特別是學習成績不太好的孩子，我們當班主任的更應該及時鼓勵，表揚他們的進步，提高他們的自信心，或許，我們的鼓勵會給孩子帶來好的轉機，成績好的孩子在老師的鼓勵下則會更加優秀。孩子難免會有做錯事的時候，犯了錯誤應該受到批評。
在批評時，要用淘沙取金的辦法，用放大鏡去發現孩子的閃光點，先肯定表揚其優點，誠懇指出孩子的不足之處，這樣才能點燃學生的自尊心和上進心的`火焰。自尊心是進取的動力，是向上的能源。秋瑾說：“水激石則鳴，人激志則宏。”自尊心臂百萬金幣還要珍貴，它有難以估計的奇功神效。如：學生考試成績沒考好，不要嚴厲地批評和指責，不要向家長抱怨孩子的不足，而要當著家長的面鼓勵和贊美，他在這次知識基礎上掌握的比上次進步的多了，書寫也寫的十分漂亮、工整，但還需要繼續努力，爭取下次考個好成績，這樣既維護了學生的自尊心，也指出了他的不足之處。老師的鼓勵一定會給孩子帶來好的轉機，會更加優秀。
四、愛滋潤每一位孩子的心
我國近代教育家夏丏尊說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”從教育的現實生活中看，教師對孩子們懷有赤誠之心，孩子們經過親身觀察和體驗，真正看出了老師對自己真誠的愛護，就會敞開心扉，樂意聽從老師的教誨，如現在我班的龍俊陶同學，曾經被別人叫做“笨龍”在我不斷關心和愛護下，現在已經成為一位品學兼優的孩子了。班主任要關心愛護每一位孩子，用真誠的愛滋潤每一位孩子的心，使孩子們健康、快樂的成長。
五、制定切實可行的班規、樹立好良好的班風
一個班級猶如一個大家庭，沒有規矩就不成方圓。一個班級必須要有一套完善的班級制度來管理，一套完善的班規來源與民主。在制定班規時，要調動廣大孩子的積極性，讓大家一起來參與班級的建設，民主制定班規。在班規的執行過程中人人平等、公平、公正。督促孩子們做好各項常規工作。形成好人好事有人夸，不良現象有人抓的風氣。
這樣一來，就會形成一個好的班風，把班級創建成一個溫馨的大家庭，每一位孩子的潛能都能得到不斷的發掘。良好的班風是班級順利開展工作，健康發展的前提。一個班級要有凝聚力，首先必須加強團結，營造一種健康的班級氛圍：班里的事就是我的事，我是班級的小主人。總之，要成為名副其實的班級好舵手、好導師。孩子們的好榜樣；孩子們靈魂的塑造者。是一項艱苦的工作，可我堅信：一份功勞，一分收獲。當我看到自己帶著的班級朝氣蓬勃、井然有序地向前發展時，當看到自己的學生有所成功和收獲時，我心花怒放。所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時又化為強大的動力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。
實踐證明：有了正確地良好的班風、班規，就會無形的支配集體成員的學習生活，為了培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義建設人才奠定基礎。為了確保人才培養的方向，客觀上要求小學教育必須堅定不移地把德育放在學校各項工作的首位，端正辦學思想，堅持不懈地進行思想品德教育，堅持教育與生產勞動、社會實踐相結合的道路，全面實施素質教育，培養德智體美等全面發展的社會主義新人。同行們讓我們的德育工作滲入各學科中去吧。
關于班主任的論文5
傳統的家長會上，老師就像家長的家長，學習成績不好或是淘氣的學生的家長，常常會感到尷尬、顏面無存，學生則形容家長會后的日子是“今夜有暴風雪”
“誰是家長會的主人？”沒做過家長的人會回答：“顧名思義，當然是家長。”而這些年經常參加家長會的人會回答：“老師是主人。”
什么時候開會、講什么內容全由老師說了算，家長會上老師就像家長的家長，學生家長只有俯首聽命的份兒。如果有幸自己的'孩子表現尚可，考試成績在班上排名也不太落后，老師在家長會上沒有點名批評，那家長會大大地松一口氣。只是會后對孩子在學校的表現仍舊一無所知。如果孩子成績不太好或是比較淘氣，家長會上做父母的只能落個灰頭土臉，回家自然也難給孩子好臉色。于是有學生形容家長會后的日子是“今夜有暴風雪”！
《少年兒童研究》雜志社社長劉秀英說，許多學生和家長們都反映，家長會的問題太多了。家長會原本是為促使家長與教師、家庭和學校相互交流信息，相互理解支持，但是，現今的家長會多數都沒有達到這樣的效果。
據北京市育英學校20xx年對328名不同年級的學生做的問卷調查，36.3％的學生聽說要開家長會就心情緊張、感覺壓力大，11.3％的學生不愿父母參加家長會；學生認為37.2％的家長在會上只想了解孩子的學習成績，只有7.6％的家長想了解學生在學校的生活，18.3％的家長想了解孩子需要幫助的地方；家長會后，11％的學生與教師關系變得緊張，20.1％的學生與家長關系緊張，30.5％的學生受到嚴肅批評并被限制活動。甚至有學生在問卷中回答“希望永遠不開家長會”。
什么樣的家長會才是適應當今社會教育環境需要的新模式？
20xx年4月，中國青少年研究中心提出了“家長會新模式的研究與實踐”課題研究。他們開題的理由是：教育的發展需要家庭與學校的合作，家校合作已經成了近30年許多國家教育研究和改革的主題。
劉秀英解釋說，學校教育必須得到家長的合作與支持，才能培養出合格的人才。現在的學生多數是獨生子女，家長對孩子的成長十分關注，但是有20％的家庭不知道如何教育孩子，需要有人指導。
中國青少年研究中心提出了家長會的6種新模式，10月29日，記者在育英學校見識了這種新型的家長會。
關于班主任的論文6
班主任作為班集的組織者、教育者和指導者在管理過程中發揮重要作用，為提高班級凝聚力，需要班主任采取有效措施，確立共同奮斗目標，通過有效教育手段促進學生實現全面發展。技工院校中的學生有其特殊性，所以在開展工作中，需要班主任的正確引導，因此加強班級德育教育成為班主任管理工作中重要工作。
一、準確定位德育目標
德育目標具有導向和保證的作用，并且在整個德育教育過程發揮著制約和影響的作用，同時對德育內容、途徑和方法有決定性影響。科學有效的德育目標直接決定著德育模式的選擇和創新。進入社會發展新時期，在不斷實踐和總結中，對德育目標進行調整使其適應社會發展趨勢對提高德育教育質量有重要影響。通過對德育目標的調整使其更加具有層次性和發展性，所以對當前德目標的定位可以得出我國現階段的主要任務就是培養遵紀守法、熱愛祖國并具有良好社會公德和文明習慣的公民。所以技工院校班主任在開展德育教育工作時應該突出職業教育的特點，只有這樣才能提高學生學習積極性提高對本專業的.認知，并養成大膽實踐，勇于探索的精神。在準確定位德育目標基礎上開展德育教育工作可以幫助學生養成良好的效率意識、環境意識、質量意識、服務意識和安全意識等職業習慣。在技工院校中班主任開展德育教育目的是實現對學生的全面教育，提高學生思想、政治、法律意識。因此班主任在開展工作時應當立足實際，根據學生的實際情況確定德育目標，從而保證在德育教育工作中展現德育的實效性和現實性，從而全面提高學生思想政治道德素質，促進學生實現全面發展。
二、完善德育教育內容
德育教育內容包含很多方面，不僅有心理健康教育、文明行為和的道德品質教育，同時還包括民族精神教育、理想信念教育等，德育教育內容是實現德育目標的前提。技工院校在教育過程中體現出崗位性、應用性、職業性等特點，所以開展德育教育工作時應當在德育內容中體現這些特點，融入職業道德、職業理想等教育內容，增強德育教育內容的針對性。職業道德就是人們在開展工作中應當遵循的行為準則和行為規范的等，比如效率意識、安全意識、環境意識等，對于技工院校中的學生而言職業道德教育是德育教育中重要組成部分。職業道德教育體現了技工院校的特點，對學生未來發展具有積極推動作用，班主任管理工作中加強對職業道德的教育，可以幫助學生樹立正確職業觀念，正確認識集體主義，在提高紀律觀念和職業責任的同時，形成為人民服務的思想，從而促進學生養成正確的職業行為和職業責任感。有效的職業道德教育可以提高學生辨別行業不良風氣的能力，為高尚職業道德品質的形成奠定堅實基礎。職業理想教育包含個人對職業的追求和向往，通過職業活動可以獲得相應報酬，進而滿足學生的物質和精神需求，職業理想教育直接影響學生職業愿望，只有在接受教育過程中形成遠大的職業理想，才能幫助學生珍惜校園學習時間，積極主動投入到學習中不斷提自身知識儲備和專業技能，保證自己可以充分勝任未來所從事的事業。所以德育內容融入職業理想教育可以增強學生對職業的敬重，從而有助于幫助學生養成良好的職業精神。
三、利用社團活動開展德育教育
社團活動是在學校中學生主要活動內容，班主任要想提高德育教育質量，必須借助社團活動提高學生的審美能力，陶冶思想情操，并養成良好的職業道德習慣。在技工院校中按照社團類型的不同可以分為四類:首先是藝術類社團，這類社團以培養學生的藝術才能、提高藝術修養為主，在這類社團中可以培養學生與人交往的能力。其次是體育類社團，這類社團主要是鍛煉身體、娛樂身心，同時定期組織比賽等活動，可以培養學生形成堅韌的體育精神。第三類是學習型社團，比如讀書會等，這類社團可以豐富學生知識儲備，開闊眼界，擴大知識面。第四類是服務型社團，這類社團可以增強學生服務意識。班主將德育教育內容融入到社團活動中，可以更好的提高學生的接受能力，促進學生綜合素質的提升。
四、結束語
當前技工院校中班主任管理中的德育教育已經成為重要工作之一，在開展工作中班主任應當始終堅持以學生為本的原則，從學生實際情況出發，在不斷實踐中總結德育教育方法，創新德育教學模式，從而促進學生實現全面發展。
關于班主任的論文7
摘要：溝通作為一門語言藝術，是人類開展所有活動的重要保障。隨著新課程標準改革和素質教育理念的推進，人們也逐漸開始重視教學中師生之間的溝通與交流，傳統的教學模式和方式已經難以適應時代和教育發展的要求，教師在進行班級管理的時候，不應該還是一味的用自己身份的權威來教育學生，而是需要了解學生的真實想法和感受，站在與學生平等的角度來實施教育，這對班級教育管理水平的提高具有重要的意義和作用。
關鍵詞：小學階段；班級管理；溝通與交流；優化措施
引言
作為一名優秀的人民教師，擁有良好的溝通技巧是十分重要的，是順利開展工作的重要保障。作為班主任，特別是小學階段的班主任，只有通過加強與學生之間的溝通與交流，才能更加全面的了解學生的真實狀況和內心感受，這有利于學生的心理健康發展，也有利于建立和諧穩定的班級環境，促進良性發展。
一、提高小學班主任班級管理溝通水平的意義
（一）有利于校園環境的和諧融洽
加強學生與教師之間的溝通和交流，教師和學生之間能夠相互了解，學生和教師之間的關系能夠得到有效的緩和，營造出和諧、融洽的環境氛圍。在溝通和交流的過程中，教師可以充分的了解學生的生活狀況以及心理感受，拉近學校與學生家庭之間的關系，通過這種方式教師可以為學生提供更加全面、有效的幫助，有利于學生的身心都得到健康的發展[1]。
（二）有利于學生的差異化發展
在溝通和交流的過程中，教師可以充分的掌握學生的狀況和心理活動，這樣在教學的過程中可以實現因材施教，實現學生的差異化發展。教師在交流的過程中，要持有一視同仁的態度，不忽視、不偏袒任何學生，在處理事情的時候一定要做到夠公平、公正。教師在進行管理的時候，要保證學生和諧、健康的發展[2]。
（三）有利于培養學生的集體觀念
小學階段的學生在思想和心理上還不成熟，集體觀念和集體榮譽感的意識還沒有形成，所以教師在于學生的溝通的交流的過程中，就可以加強對學生在這方面思想意識的`引導，注重培養學生的集體觀念和集體榮譽感，促進學生的健康發展。
二、優化小學班主任班級管理中溝通藝術的措施
（一）讓學生感受到溫暖和關愛
在于學生溝通和交流的過程中，教師要打開學生的心扉，充分的了解和掌握學生內心深處的感受，也要讓學生充分的感受到來自教師的溫暖和關愛，只有這樣在溝通中，學生才會表達自己的真實想法，消除與教師之間的陌生感和隔閡，這也會對學生的心理健康發展產生一定的影響。因此，小學班主任在于學生溝通的過程中，既要作為他們的朋友，也要作為他們的父母，對學生多一點耐心、多一點寬容，提高學生的自覺性和主動性，確保學生心理健康發展[3]。教師可以在課堂中積極的鼓勵學生參與，表達自己的觀點，自由發言，在學習上積極的指導，樹立和藹、可親的教師形象；在課外時間，積極的開導學生，給他們提供幫助，樹立親切的朋友形象。
（二）讓學生感受到尊重
在傳統的班級管理中，教師在很多時候沒有充分的重視學生的意見，學生沒有受到尊重的感受，為了實現有效的溝通和管理，教師首先就需要足夠的尊重和重視學生，滿足學生心理上的感受。在小學階段的學生在心理上和情感上都比較敏感，也很容易受到外界因素的干擾。因此，教師需要加強與學生之間的有效溝通，尊重學生的差異化、個性化發展，滿足學生的心理感受。教師必須足夠的信任自己的學生，這樣才能得到學生的信任。
（三）對待學生的態度要公平公正
在小學階段，學生比較頑皮，因此教師對待學生的態度一定要一視同仁、公平公正，成績并不是評價學生好壞的唯一標準。教師首先需要與學生充分的接觸，掌握每一位學生的情況，再根據每位學生實際情況的不同，分別提供不同的幫助，得到學生的認可和信賴[4]。比如有的學生可能在學習成績上有些問題，教師就可以在學習上多提供幫助；有的學生雖然學習的成績比較好，但是在生活上有些問題，這樣教師就需要及時的在生活上提供幫助。
結語
由于小學生自身在心理和生理方面都還不成熟，難以有效的理解教學內容，無論是在學習還是在生活方面，都會存在著一些問題，為了有效的進行班級管理，小學班主任必須較強與學生之間的溝通和交流，消除教師與學生之間的陌生感和隔閡，解決好各方面存在的問題。教師在溝通的過程中，需要讓學生感受到溫暖、關愛、尊重，首先滿足學生在心理和情感上的需求，對待學生的態度要公平公正，不忽略、不偏袒，增強彼此之間的信任度，這對提高班級管理的水平和質量具有重要的意義，也能夠促進學生健康發展。
參考文獻：
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關于班主任的論文8
[摘要] 班主任是學校德育工作的骨干力量, 其作用是其他人不能取代的. 班主任和學生接觸最多, 是學生效仿, 學習的對象, 其一言一行都會給學生留下深刻的印象, 對學生的思想行為產生潛移默化的影響. 德育工作, 是班主任工作的基本內容之一, 也是做好班級工作的重要保證
[關鍵詞] 班主任;德育;方法
引言 現在的學生光顧著學習了, 所以很多的教師和家長相應的對學生的一些個人小節問題還有一些做人的道理方面的教育就相應的比較少. 其實德育教育應該是一個學校教育的主要的組成部分, 特別是中學教育. 從中學生的生理和心理的反展情況來看, 中學階段應該是一個多變的階段, 也是成型階段, 教師應該抓住這個階段的學生的一些特點, 適當的對學生進行思想教育.
一、班主任提高德育工作實效的重要性
德育是學校教育的重要組成部分, 是素質教育不可缺少的重要內容. 而班級是學校教育的基本單位, 是實施德育教育的基礎載體, 因此提高班主任德育工作的實效性, 是使德育教育落到實處的有效方法. 在社會發展的今天, 拋棄落后陳舊的觀念, 探索富有時代氣息, 又合乎德育規律性的班級管理工作思路, 提高班主任工作的實效性已是教育工作的一個重要組成部分.
（一）充分認識德育工作的復雜性
高中的學生大都處在十七八歲的特殊年齡階段, 精力充沛, 追求時尚, 興趣廣泛, 心理的自我調節能力、對事物
的認知能力以及行為的自控能力還不成熟. 同時, 學生品德的形成還受到社會、家庭的影響, 這些都造成學校德育的復雜性, 為班主任的工作增加了許多困難. 社會、家庭的消極影響, 在一定程度上抵消了學校的正面教育. 作為班主任首先應充分認識德育工作的復雜性, 對社會、家庭對德育產生的負面影響加以正確的引導. 網絡技術的迅猛發展對學校的德育工作產生了很大的沖擊. 我們不能否認網絡為學生提供了更廣闊的學習認知空間, 拓寬了接受信息的渠道. 但也正因為如此, 學生同時可以接受其中的不健康信息, 那些消極甚至反動的信息自然對學生道德觀的形成產生負面影響. 這就給班主任的德育工作提出了新的挑戰.
（二）傳統德育方式的落后
反思目前的德育工作, 仍以灌輸為主. 傳統的教育強調“師道尊嚴”, 追求教育者絕對的主導地位, 學生只能服從, 被動地接受訓導和灌輸, 這種不民主、不平等的關系同樣使班主任工作缺乏實效性. 班會往往是教師的說教和學生對條文的死記硬背. 這種方式違背了德育的規律性, 無視學生的主觀感受和接受能力, 自然引發學生的反感, 也造成了德育工作的“失效性”. 隨著現代科技的迅猛發展, 網絡的大舉入侵, 由此生發的學生思想和學習問題也越來越趨于個別化, 班主任必須關注學生的個體差異, 尊重他們的個體發展.
二 、班主任如何做好德育工作
班主任是班級的教育者和組織者, 是學校領導進行教導、德育工作的得力助手, 是培養學生自主學習和自我教育的能力, 溝通協調學校、家庭、社會三方面教育的橋梁. 建設健全的班集體是班主任的首要任務.
（一）培養班干部隊伍
班集體的面貌, 很大程度取決于干部的帶頭作用. 班級干部對全班學生可以起到“以點帶面”的作用, 是“班主任的左右手”, 所以培養班干部隊伍, 有助于能搞好班級工作. 班干部應具有較強的組織管理能力和自我約束能力。對班干部隊伍的培養，不能作為一種形式，而應當精心培養: 其一, 要發揮班干部優點, 幫助班干部樹立威信. 其二, 鼓勵班干部大膽工作, 講求工作方法, 同時要求班干部以身作則, 起到模范帶頭作用. 其三, 培養班干部團結協作的精神, 堅持正確的輿論導向, 開展批評與自我批評, 增強班集體的組織性、紀律性和進取心.
（二）引導教育學生
班主任要循循善誘, 引導學生擺事實、講道理，分清是非, 明確方向, 提高思想認識.進行思想教育要以理服人. 學生的思想問題大量屬于認識問題, 對學生教育應采取“團結—批評—團結”的方法. 對學生無論是激勵, 還是批評, 都應使他們明白道理. 這并不是對學生的錯誤言行放縱、容忍, 而是剖析說理, 使學生心服口服. 如果班主任不采用說理方法, 而是采用體罰、變相體罰、大聲訓斥的方法, 其結果就會適得其反. 因此, 引導學生坦露思想, 武裝頭腦, 接受正確的思想觀念. 思想教育的其形式, 有課堂講授、專題講座、討論會、個別談話和寫評論文章等. 不管采用哪種形式, 都要動之以情、曉之以理、導之以行.
（三）關心并理解學生
關愛學生是我們教師職業道德的核心, 是班主任工作的基本出發點. 只有對學生真摯的愛, 才能全身心地投入到工作中去, 只有熱愛學生才能得到師生之間的'心靈溝通, 從而在師生之間架起一座信任的橋梁, 學生把教師當作可以信賴的朋友, 這樣教師的教育就容易被接受. 熱愛學生
最忌偏愛, 偏愛不僅有損教師的形象, 不利于學生的團結和學習, 而且不符合師德規范. 作為班主任應熱愛班上的每一位學生并處處表示對他們的愛護和關心. 理解學生要深入學生, 從關心學生入手. 這樣要求班主任要做到了解班上每位同學的家庭情況, 了解學生的學習情況和心理狀況. 對學生的關心, 他們會以努力學習來回報.
（四）尊重學生人格,發展學生個性
每個人都有自尊, 同時也需要別人的尊重, 學生亦如此. 教育家杜威說過: 尊重的欲望是人類天性最深刻的沖動. 我們知道大多數中學生都很愛面子, 有較強的自尊心. 雖然許多學生在成長過程中具有某些共同的特點, 但我們絕對不能不顧學生的自尊, 按照統一的教育模式去約束學生的個性. 當前, 創新教育極力提倡尊重學生, 重視學生的獨立個性, 就是要求教師從維護學生的自尊開始來考慮學生的發展, 從而使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質. 對待進步較慢的學生更是如此. 在創新面前, 這一部分學生的創造潛能和其他學生的創造潛能同樣深厚, 關鍵在于你怎樣挖掘. 我們的教育目的是培養出人才. 什么是人才?具有創造精神和創造能力, 做出了或正在做出創造性成果的人, 才能稱為人才. 因此, 教師應善待每一位學生, 從維護學生的自尊出發, 并以“個性充分的自由發展”為目的, 承認學生的千差萬別, 努力開發他們的潛能, 提高其整體素質.
總之, 班級德育工作是復雜的系統工程, 需要研究解決的很多. 教育有法, 法無定法. 作為班主任, 應當不要拘于傳統的管理模式, 抓住現象、分析本質、對癥下藥、尋找規律, 根據新時期德育工作出現的新問題、新情況, 與日俱進, 探索新行之有效的德育工作好方法. 只要教師真誠
地奉獻一顆“愛心”, 加深理論修養, 不斷完善自己, 掌握科學的工作方法, 一定能做好德育工作.
參考文獻
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關于班主任的論文9
【論文摘要】班主任是班級管理工作的直接管理者和第一責任人，班主任的教育觀念、管教方法直接關系到班主任工作的成效。
關系到學生能否健康成長。
承認差異、允許失敗的人性化的賞識教育適合運用于中職學校的班主任工作。
運用賞識教育，要重視挖掘學生長處，尊重學生個性，建立平等師生關系，因材施教，因生施賞，并處理好賞識與批評的關系。
【論文關鍵詞】賞識教育 中職學校 班主任運用
賞識教育是世界著名的6種教育方法之一，它源于父母教孩子“學說話、學走路”成功率百分之百的教育現象，是這個教育過程中的“承認差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結。
賞識教育是由賞識教育家周弘首倡并全身心倡導、推廣的一種全新的教育理念，周弘曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養成了留美博士生，并用這種理念培養了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現象”。
的確，人性中最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。
心理學也認為，人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。
賞識教育的特點是注重學生的優點和長處，弱化學生的缺點和不足。
賞識教育要求教師遵循生命成長的規律，走進學生的內心世界，在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒等熱愛學生，善待學生的進程中，發現學生身上的閃光點，賞識教育的本質是信任學生，愛學生。
學生從班主任的賞識中，可以體味到愛的力量，可以感受到班主任對他的評價和對他的期望，認識到自身存在的價值，從而讓學生在“我也是好學生”或“我也能做好學生”的心態中覺醒，喚起學生對學習，對生活的熱愛。
進而產生一種自豪感和自強不息的精神，形成學生上進的內在動力。
中職學校學生素質相對偏低。
他們基本都是中考成績不好，不能被重點高中和普通高中錄取的學生，讀中職往往是無奈的選擇。
作為應試教育的失敗者，大部分中職生覺得與那些能上高中的同齡人相比自己低人一等，心理上有挫折感，自信心不足。
部分學生本來基礎差，到中職學校后學習上一遇到困難，就打退堂鼓，認為自己天資愚笨，有的甚至自暴自棄，沉迷于網絡的虛幻世界，完全放棄學習；有的缺乏自律意識，自我控制能力差，經常遲到、曠課，在初中階段就形成了喜歡抽煙、常泡網吧、滋事打架等惡習的問題學生也比較多，而這類問題學生又往往對學校的教育有排斥、逆反心理。
總之，中職學生在學習成績、心理素質和品行方面都有較多不盡如人意的地方。
這就對中職學校班主任工作提出了挑戰。
在現實的中職學校班主任工作中，有一些老師采用“高壓式管理”，就是在學生犯錯誤時，不分場合、不計方式地挑出其毛病、指出其缺點、嚴詞訓斥，認為這樣做才是嚴管學生，才能對學生情感上、心理上、思想上、行為上給予最大幫助，能使其身心全面地發展。
可實際上，這種采用責備、訓斥、命令、強迫的方式方法管理教育學生，最容易令學生反感，往往收效甚微。
這種陳舊的教育方法，只會使學生喪失自信，心態進一步變得更自卑、更膽怯，覺得自己是無用、愚笨之人。
造成師生關系緊張，讓老師與學生日復一日、年復一年地承受著教育與受教育的失敗的痛苦。
因此，轉變教育思想，更新教育觀念，在中職學校班主任工作中采用積極有效的教育方法已迫在眉睫，賞識教育不失為一種有效的教育方法。
如前所述，由于中職學校學生的經歷和心理特點，他們更希望被人理解、尊重、信任，他們被人賞識的渴望更強烈，也就更適合運用賞識教育來教育管理。
那么，在具體開展中職班主任工作中，應如何運用賞識教育?結合教學實踐，筆者認為，可從以下方面展開：
(一)發現、肯定學生的長處
發現、肯定學生的長處是開展賞識教育的基礎。
班主任不應只是學生的組織者、管理者，更應成為每一個學生潛能的開發者和引導者。
坦誠來說，中職學生中有著顯著優點特長的“好”學生并不多，傳統意義上的“差”學生倒不少，要找到他們的長處并不是件容易的事。
但再差的學生也有長處，關鍵是班主任應樹立“天生其人必有才”的學生觀，相信每一個學生都有優點和長處，要像地質勘探隊員一樣，細心勘探，發現深處的寶藏，把它們挖掘出來。
能有意識、有目的地發現這些學生的優點和特長。
具體方法可通過班主任自己的日常觀察，也可以通過其他學生側面了解，或與學生家長聯系溝通。
例如，可要求班上每一個學生都寫一個書面的自我介紹，其中一定要有介紹自己優點長處的內容，結果表明，學生自己對自己的評價雖然與實際不完全相符，但還是可以從中了解到很多有益的信息。
(二)堅持師生平等與尊重個性兩個原則
賞識教育要求班主任樹立正確的師生觀念、熱愛學生、尊重學生，應以學生為本，建立平等的師生關系。
班主任應關心愛護班上的每一個學生，對所有學生一視同仁，不偏心，更不能歧視學生，承認班上學生的差異，對班上學生只排橫隊，不排縱隊。
尤其是對那些有這樣或那樣缺點的后進生，班主任更需要給予發自內心的關愛和尊重。
班主任還要尊重學生的個性，要明白人是有個性的，這種個性表現為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。
就性格特征而言，有的活撥好動，有的沉靜穩重、還有的倔強固執、有的堅強、有的軟弱。
性格特征方面的東西一般來說很難改變。
堅持師生平等和尊重學生個性，才能營造輕松、和諧的教育氛圍，最終形成這樣一種良性循環：班主任在尊重、關愛的基礎上賞識學生，學生增強了自信，得到發展；班主任對學生的賞識提高了熱愛學生的自覺性，學生的發展增進了班主任對自身工作能力的信心；自信與發展后的學生對班主任更加尊敬、贊賞和熱愛。
(三)因材施教，因生施賞
首先，對不同層次的學生，應采取不同的賞識方式。
例如，對缺點多的后進生，應一絲不茍地尋找其“閃光點”，加以賞識，創造促其轉變的契機。
以筆者的教學實踐為例。
筆者曾經帶過一名同學，經常曠課，多次參與打架，被學校留校察看處分，很多老師對他都有成見，家長對他也無可奈何。
但筆者從其他同學那里了解到他為人比較大方，曾幫助家庭困難的同學，就在班上鄭重地對他進行了表揚，個別談話時也充分肯定他的樂于助人，表明老師相信他的本質并不壞，只要注意自律，一定能成為好學生。
這名同學的思想因此受到觸動，表示要爭取做個好學生，后來盡管也有反復，但遲到曠課等行為少了，實訓的時候為更好掌握空調的.相關技能，他自己花錢買了一臺新空調拿到學校用于實訓。
畢業后自己創業，憑技能在家鄉銷售和維修冰箱、空調、電腦等，之后還辦起了養殖場，生意越做越紅火。
又如，對默默無聞、各方面表現一般的中等生，也不應忽視對他們的賞識。
筆者曾帶過一名中等生，性格內向，成績平平，有一次筆者到宿舍檢查時發現他床上放著一把吉他，后來了解到他喜歡唱歌、彈吉他，在文藝方面有一定特長，于是動員他在全校的文藝晚會上表演節目，后來又推薦他參加學校的樂隊。
這名學生畢業后在廣東的一家大企業工作，因有文藝特長，被安排到工會工作，負責管理企業的娛樂活動，工作得很舒心。
再如，品學兼優的學生，特別是學生干部，是班級管理的核心力量，是班主任的左右手，建設一個優秀的班級集體往往離不開他們。
當這類學生有出色表現時應及時進行表揚，通過賞識教育樹立與維護他們在同學中的威信，并促使他們繼續保持。
筆者班上有一名女生，在學校時大膽活躍，于是筆者讓她擔任團支書，組織管理能力得到鍛煉。
這名女生畢業后在浙江一家飾品廠工作，一年多就成了廠里的主管，去年還幫助安排學妹到廠里工作。
其次，對個性不同的學生，賞識的力度也要有差別。
對膽小怕事的學生，給予最大程度的肯定與鼓勵；對膽大、自負的學生，則要掌握好賞識的時機與火候，不要讓賞識變成“捧殺”。
最后，賞識教育的方式是多種多樣的，比如贊揚、肯定的語言，愛撫、友善的動作，還可以是欣賞、贊許的目光，當然，也不排除適當的物質獎勵。
(四)處理好賞識與批評的關系
賞識并不是溺愛，運用賞識教育，并不意味著班主任對學生的錯誤熟視無睹、棄之不管。
對學生嚴于要求和寬容大度都是出于一個共同的教育目的．二者并不矛盾。
嚴而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，是班主任的工作原則及藝術。
賞識教育并不排斥批評，但批評跟賞識一樣要講方式方法。
當學生犯錯誤要批評時，最好在批評之前先用平實的語言，毫不吝嗇地肯定贊美其優點，然后就事論事，優點適當夸張，缺點盡量縮小，切忌對學生諷刺挖苦、高聲呵斥，更不可把話說絕。
以筆者的教學實踐為例。
曾有位學生課堂上看課外書，科任老師反映給筆者。
筆者找那學生個別談心：“老師和你一樣都愛看書，愛看書是一個非常好的習慣，它可以增長我們的知識，開闊我們的眼界，提高我們的修養。
老師也希望你以后能將這個習慣一直保持下去。
但是如果你在上課的時候看課外書，許多該學到的專業知識就荒廢了，這就好比丟西瓜，撿芝麻，豈不是顧此失彼、得不償失嗎?”這名學生聽完后慚愧地低下了頭，然后對筆者說：“班主任，我錯了，以后我知道該怎么做了。”這樣的批評并沒有言語激烈的碰撞，但卻讓師生間情感得到交流，也達到了教育的目的。
總之，賞識教育是在承認差異、尊重差異的基礎上的一種教育策略。
賞識教育是理解，是尊重，是激勵，更是開啟學生心靈的鑰匙。
在中職學校班主任工作中，班主任若能變換心態，更新觀念，合理運用賞識教育，為學生創設一個受到尊重、關注、賞識的寬松成長環境，收獲的必將是成功育人的欣慰。
關于班主任的論文10
當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。初中班主任德育教育論文，我們來看看。
一、提高班主任的個人修養
德育教育并不是單方面的道德層面上的教育，還包括思想教育、價值觀教育以及愛國教育等各個方面的內容。但是在教學過程中較多的班主任對于德育教育的概念認識不清，只是將其簡單的歸納為道德認識上的對錯，并不知道道德認識只是思想層面上的內容，一切德育教育都是以行為為最終目的，教師本身的生活行為方式能夠給學生一定的感悟，才能達到德育教育的最終要求。
班主任作為班級工作的策劃者和組織者，其工作往往是和學生學習生活緊密相連的。初中生處于心理和身體的綜合發展階段，他們接觸的人群往往會影響到他們自身的生活和人生觀念。班主任的自身的行為和素質通常都是學生效仿的典范和目標，在學生學習的道路中起到一定的引導作用。
所謂近朱者赤，近墨者黑就是人們之間行為或者是習慣互相影響的典范。班主任的行為和品格往往會讓學生看在眼中，記在心里。在教育中，更多的班主任還是有著強烈的責任心和事業心，他們不賭博、不喝酒，也很少在學生面前抽煙。
平時也因為班級管理的事情常常忙里忙外，身心疲憊。學校有這樣的教師也是教育發展的典范。但是還有一些班主任難以約束自身的一些不好的行為習慣，在教室里抽煙，煙頭隨便扔，從而影響到學生的行為習慣。因此，為了加強班主任德育教育的效果，其本身應該不斷加強學習，利用課余時間豐富自身的知識和文化素養，做到溫文爾雅，說話有涵養，并且在日常生活中能夠嚴格要求自己，自身作則，為學生做一個好的表率。
二、改變不平等的教學管理觀念
現代教育中，往往存在著一種常見的行為，一些教師對于成績優秀的學生備受關注，而對一些成績比較平淡或者是較差的學生不怎么去關注，學生的小錯誤教師會快速的原諒，但是出現一些嚴重的問題時就會不斷批評。
例如，在教學管理中，班主任會對一些翻墻上網的優等生閉口不談，在他們眼中，學生的學習成績往往是置于首位的，比道德更為重要，這一定程度上也關系到教師本身的利益問題，學生的學習成績會和教師的薪資掛鉤，班級排名對于一個教師有著重大的影響。因此，班主任在管理班級的過程中應該遵守職業道德，平等對待每一個學生，學生犯錯時應該一視同仁，并且對自身的行為時刻進行內省。
教師的本職在于教育育人，無論是教書還是在班級管理中應該對學生充滿愛意。學生作為德育教育的主體接受者，需要對其主觀能動性很好的進行發揮。教學不僅僅是教師一個人的任務，不是簡單化或者是機械化的講解，在進行德育教育的過程中應該做到教學相長的效果。班主任在教學中應該對學生給予一定的尊重，不要對學生的一些行為或者是觀點一概否定。
班主任作為教學管理的主要負責人，在工作中犯錯也應該知錯就改，不擺架子，不搞專利，能夠學會進行自我批評和教育，這樣不僅能夠讓學生更有親近感，同時也給學生做了榜樣，學生在學習中出現一些錯誤也會學著去改正。此外，班主任在教學中應摒棄傳統的言傳教學方式，以身教為主要的.教學方式，引導學生參與各種得到實踐活動，例如可以在課外活動時候舉行走訪社區，慰問老人的活動，從班主任自身做起，幫助社區老人打掃衛生，和老人留守兒童多多溝通交流，力所能及解決他們生活中的一些困難，這樣也能夠讓學生學會關心別人。
三、把握德育教育熱點，利用實踐對學生進行教育
班主任可以組織班級開展不同形式的主題班會，通過班會活動加強學生的德育教育。為了提高學生勞動熱情，應該開展我愛勞動的活動，在勞動節時帶領學生去植樹，讓學生多多運動，自己動手植樹的過程中能顧讓他們學會愛護植物。教師還可以組織學生開展清潔社區的活動，不僅能夠讓他們的心智得到鍛煉，同時也能夠讓他們體會到勞動的艱辛和不易，理解清潔工人的辛苦，使他們能夠發自內心的愛護環境。為了有效提高中學生的德育水平，班主任還應該對學生進行考核，對每個學生的德育基礎進行跟蹤考察，從而保障學生有一定的道德修養和素養。班主任應該教學生從小事做起，從身邊的事做起，逐漸改變自己。每個人都有一顆感恩的心，但是很少有人將其落實到實際行動中去，所以班主任可以組織學生通過實際行動學會感恩，例如，在晚上睡覺之前可以給父母洗腳，感謝他們每天的辛苦勞動換來我們幸福的生活。班主任可以通過家庭走訪了解學生在家中的表現，有針對性的鍛煉學生的道德修養和自身素養，提高他們的道德水平。
總之，隨著社會的發展，社會對于高素質高能力的人才需求不斷增加，作為少年成長引導者的初中班主任應該不斷加強自身的能力培養和道德修養，利用日常生活中的正確行為方式對學生進行引導，對初中生起到耳濡目染的作用，以此提高他們的道德修養和道德水平。
關于班主任的論文11
班主任是一所學校里全面負責一個班級中學生的思想、學習、生活等工作的教師。是一個班級的組織者、領導者和教育者，也是一個班級中全體任課教師教學、教育工作的協調者。班主任是凝聚一個班級學風、教風、班風的指向標和可靠力量。有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學校里最苦的崗位，起得最早，睡得最晚。尤其是初三的班主任面臨著升學的壓力，更加辛苦。筆者擔任班主任工作多年，感觸良多，有幾分疲憊，也有幾許收獲，咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜，經歷了一次次酸甜苦辣的心靈歷程，筆者認為班主任工作是一項光榮而又神圣的工作，也是一項充滿挑戰性的工作。筆者認為作為班主任，要明白自己的一言一行給學生帶來的影響，并將會對學生起著言傳身教、潛移默化的作用，所以在工作中筆者一直遵循“嚴要求，高標準”的工作準則。現根據多年班主任工作實踐，筆者談談當班主任的一些經驗和體會，以求方家指教。
一、班主任必須重視班委班風建設
初中學生尤其是初中畢業班學生，面臨著升學壓力，打工的選擇，是人生的第一個十字路口。筆者認為要建設一個好的班級，就必須培養好的班風，這個班的成績才能穩步上升。而好的班風，離不開一批優秀的班干部，所以每接一個新班級，筆者第一件事情就是精心培養、組織一批優秀的班干部，并要求班干部在班級管理工作中有明確分工，各負其責，如果班上有什么異常情況，要在第一時間報告給班主任。筆者對一個新班要做的第二件事是建立班級口號、班規、班級誓言、目標等。今年筆者所教班級的口號是“班級是我家，建好班級靠大家”，班級目標是“超越夢想，放飛希望，勇爭第一”。班級誓言是：父母過去的辛酸，我們已無法改變，我們要努力奮斗，孜孜不倦，讓父母體味未來的甘甜，讓微笑寫滿父母疲憊的臉龐，讓驕傲掛在教師欣慰的臉上，讓希望圍繞在我們的身旁，讓未來因拼搏更加輝煌，灑下汗水，定有豐碩成果，能力拼搏，定有金色收獲。我自信、我自強、我成功，這就是我們的莊嚴承諾！我們堅信：知識改變命運，學習改變人生！筆者做的第三件事是評出每周一星，即每個星期就學習、紀律、衛生、成績、寫校園稿等各個方面突出的同學用積分的形式顯現出來，誰的積分最高，誰就是班上的每周之星。每周周末給予獎勵，并在后面的每周之星專欄上貼上紅五星，寫上大名，讓全班同學向他（她）學習。當然，也有例外，譬如：籃球周，運動會周，元旦藝術節周，評出打籃球最好的一個成員，運動會最突出的一個成員，藝術節表現最好的一個同學等。評選“每周之星”的目的是盡量發現每個同學的閃光點，并對他們的行為和優秀表現加以肯定和獎勵，以激發他們在前進路上昂揚的斗志。
二、班主任要主動與任課教師加強聯系
作為班主任要及時地和任課教師聯系，要兼顧班上的各門功課，及時了解班內的學習情況，針對某些學生上課不專心聽講，作業拖拉，基礎知識較薄弱的問題和現象，提出了相應的解決方法，并與任課教師一道及時解決問題。筆者組織了互幫互學的活動，讓學習上好生帶動學困生，如針對作業拖拉現象較為嚴重的情況，筆者指派幾個認真負責的學生，對有嚴重拖拉現象的學生進行一對一檢查，查找拖拉的原因，找到解決拖拉問題的'途徑，讓他們幫助這些同學及時把作業完成等。可能有些方法不夠妥當，以致效果不夠理想。但筆者會繼續努力和任課教師互相配合，形成合力，把班級管理得有條不紊。
三、班主任要把做好后進生轉化工作作為班級管理工作的重中之重
在班主任工作中，后進生的轉化工作做得成功與否，決定著班風能否最終好轉。做好后進生轉化工作，筆者的原則是“攻心為上，攻城為下”。一般不用“武力征服”，“武力征服”只能治標，不能治本。筆者始終認為，做學生的思想工作，要“動之以情，曉之以理”，作為初中教師，要根據初中學生的特點，多從情感上打動他們。批評他們大多數不在公開場合進行，時時保護他們的自尊，使他們明白老師是尊重他們的，并對他們進行細心、耐心的教育，從不間斷的鼓勵。筆者相信，精誠所至，金石為開，用教師的誠心終有一天要打動他們。班主任在平時要對學生多進行一些自理、自立、自強的培養，及時捕捉學生的閃光點，因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。
四、班主任要經常與學生家長保持聯系，堅持家訪
家訪是班主任獲得第一手育人資料的重要途徑。通過與學生、家長交流，了解學生家庭狀況，學習環境，學生個性，在家表現和家長的希望、要求等，為今后的教學工作奠定了基礎。筆者經常性地進行定期家訪，對于后進生更是家訪多次，在家訪中指導家長用正確的方法教育孩子，現在的學生，大多是獨生子女，教育問題顯得尤為突出，有的家長只知道溺愛孩子，而有的家長對孩子責罰過度。為了家長配合學校做好學生的教育工作，筆者利用空余時間充分進行家訪，或者請家長到學校，或通過電話、網絡等多種渠道與家長溝通，共同探討教育工作，筆者并且非常重視每學期的家長會，會前會做大量的準備工作，把一學期的工作計劃、工作安排向家長匯報，求得家長配合，對進步明顯的學生給予表揚和獎勵，對退步幅度較大的學生，和家長共同分析原因，制定措施，使他們迎頭趕上。通過家長會，使家長了解孩子的在校情況，明確了從哪些方面配合學校教育孩子，會收到更好的教育效果。
五、班主任的親和力是建立師生感情的關鍵
平時筆者主動深入班級，多與學生接觸，細心觀察學生的行為和思想狀態，發現問題，及時解決。課間經常到班里轉轉，看看學生在干什么。發現打鬧的，及時進行制止，并給予批評教育。同時，為了全面了解學生，我還準備了一本班級留言冊。每星期給學生寫一段話。學生有什么看法、想法、建議也可以寫在上面，也可以直接告訴老師。筆者欣喜地發現，經過努力與學生的關系拉得更近了，筆者寫給他們的開學寄語，教師節的祝福，讓他們感受到老師的期望。
總之，班主任工作中不能缺少愛。愛是尊重、愛是寬容、愛是責任。教師用汗水播種希望，學生才會用青春超越夢想。筆者發現，在與學生交往中，教師投入的情感深一些，給予的關愛多一些，學生便會對教師的理解多一些，親近多一些，同時對學習的興趣就會濃一些。作為班主任，只有全身心的投入到班級管理工作中，對學生動之以情，曉之以理，對學生傾注更多的關愛和熱情，學生不但學業成績會獲得大幅度的提高，而且，學生在為人方面，定會收獲更多驚喜。
關于班主任的論文12
摘要：隨著新課程改革的推進，我國教育界逐漸意識到了德育教育對小學教育的重要性。作為班級的主要管理者，小學班主任應將德育思想滲透至小學班級的日常管理過程中。為提升小學德育教育的教學效果，小學教師可借助激勵措施進行小學德育教育。本文以當下小學德育教育的現狀作為切入點，分析了當下小學德育教育中所存在的問題，并就如何在小學德育教育中運用激勵策略進行了簡要探討，以期為相關教育者提供一定參考。
關鍵詞：小學教育；班級管理；班主任；德育教育；激勵措施
長期以來，小學教育一直是社會各界所關注的問題。隨著科學教育理念的融入，教育界逐漸意識到實施小學教學的目的不止在于培養學生的基本學習能力還在于培養學生的修養內涵。受到這一浪潮的影響，德育教育逐漸受到了應有的重視。在當下的教學階段，教師過分關注于學生的思維能力發展而忽略了學生的心理健康狀況。為全面提升學生的綜合素質，小學班主任需將德育教育滲透到日常的班級管理工作中，從多個角度來培養學生的基本是非觀和道德觀。
一、當下我國小學德育教育中所存在的問題
德育教育是培養小學生基本道德素養的重要途徑，其主要內容有思想教育、心理健康教育、法律教育及道德教育等。從另一方面來看，德育教育是小學班主任進行班級管理的重要手段，小學生可以利用德育教育來規范學生的行事準則，以起到管理班級的目的。放眼于當下的小學德育教育，主要存在以下幾個方面的問題。
１．學校的德育教育組織不夠全面目前，我國小學德育教育的教學效果仍存在一定的提升空間，這一現狀與學校的德育教育組織具有一定的聯系。現階段我國大部分小學并沒有針對德育教育制定相關的教學制度、考察制度和記錄制度。也就是說，現階段大多數小學的德育教育都處于秩序混亂的狀態。小學班主任進行德育教育時沒有統一的參考標準，而是按照自身意愿實施德育教育。
２．激勵措施的實施力度不夠借助激勵措施進行德育教育是一種有效的教學手段，但從當下小學德育教育的現狀來看，激勵措施的實施力度仍不夠。對部分值得表揚的事件，小學班主任并沒有嚴格落實；而對于部分需要批評改正的行為，小學班主任也沒有及時進行嚴懲。這種存在明顯滯后性的管理模式使得小學德育教育的教學效果大打折扣。
３．德育教育的激勵措施不夠完善除了執行力度不夠之外，當下小學德育教育中的激勵措施仍有待完善。激勵措施相對單一、激勵力度不夠科學等原因大大限制了激勵措施的實施效果。部分班主任在制定激勵措施時不能較好地體察學生的需求，而僅憑工作經驗制定激勵制度。不符合教學實際的激勵制度，往往不能取得較好的激勵效果。
二、如何優化激勵策略在小學德育教育中的教學效果
德育教育的目的在于規范學生的行為并為學生的為人處世方式提供一定的參照。在小學階段，學生的認知能力十分有限。部分學生對于事物的好壞、善惡、美丑及黑白并沒有完整的認知。在這一階段，學生很容易受到外界事物的干擾，榜樣作用也尤為突出。針對這一教學特點，班主任可以將激勵策略運用至德育教育中。但從當下我國小學德育教育中激勵策略的應用現狀來看，激勵策略的制定、執行力度都存在一定問題。班主任在進行調整時可以從以下幾個方面入手。
１．改善激勵策略的制定制度和執行力度激勵策略的制定方法和執行力度會在極大程度上影響其在德育教育中的教學效果。為提升當下小學德育教育的教學質量，班主任必須制定科學有效的激勵策略并將其嚴格落實。在制定激勵策略時班主任應從學生的角度考慮，以保證激勵策略的有效性。相較于傳統的物質獎勵而言，精神上的獎勵會對小學生帶來更加深遠的影響。例如，班主任在選拔班長時可以先讓學生輪流擔任班長，以后根據每位學生任職期間的表現挑選出最佳人選。這種精神上的獎勵可促使學生延續這種良好的行為作風，從而起到良好的榜樣作用。此外，在發現學生有亂扔垃圾、說臟話等不文明的行為時應及時制止，以防止類似現象再次發生。
２．以實際事例感化激勵學生傳統的說教往往不能起到較好的'教學效果，班主任在班級管理的過程中應運用實際事例感化學生，以起到較好的德育教育效果。例如，在進行德育教育時，教師可以采用視頻教學的形式，通過實際的案例感化激勵學生。又例如，在開展家長會、升旗儀式等活動時，班主任可以選取幾個班級代表人物作為“德育標兵”進行演講，從而給班級學生帶來心理上的觸動，從而感化學生，使學生在日后的學習生活中擁有更好地行事標準。
３．將德育教育與日常生活聯系起來現階段的小學德育教育具有治標不治本的特點，部分學生在校園中的狀態和在校外的狀態具有較大的區別。科學有效的德育教育應該與生活進行聯系，從日常生活的角度培養學生的德育素養，而不是僅限于在校內進行德育教育。為將德育教育落實到生活中，小學班主任可以向學生家長尋求一定的援助，借助家長來了解學生在日常生活中的狀態。更重要的是，小學班主任還應該將激勵策略滲透至日常生活細節中。例如，班主任應鼓勵學生保持自身儀容儀表的整潔，又或是叮囑學生將用過的東西當歸原處，這種生活中的小細節往往才是學生德育素質的重要體現。因此，對于在生活中注意小節的學生，班主任也應該進行表揚，促使班級學生向其學習。
三、結語
綜上所述，德育教育是實現我國教育科學化的必經之路，從當下我國小學的德育教育來看，德育教育質量和德育教育制度都存在一定的優化空間。針對小學生的教學特點，利用激勵策略進行德育教育可以起到良好的教學效果。但需注意的是，班主任在制定激勵制度務必從教學實際出發、從學生角度考慮，以保證其執行效果。
關于班主任的論文13
一、扮演學生心靈導師的角色
對此，班主任應當加強與學生的溝通交流，提高學生對教師的信任感，使得學生樂于同教師分享自己的想法。同時在學習方面班主任還應當多給予學生鼓勵和表揚，因為對于學生來說，教師一個肯定的眼神會給他們帶來莫大的鼓舞，甚至可能就此改變學生日后的生活。因而，班主任應當耐心傾聽學生心靈的聲音，與學生進行心靈溝通。
二、積極營造班級中的學習氛圍
初中階段學生的首要任務是學習基礎知識，因而班主任應當在學生身心健康得到保證的前提下，將教育重心放在學生學習興趣以及效率的提高方面，為學生的學習創設較好的氛圍，這樣便會大大提高教學效果，進而提高學生成績。這就要求班主任除了具備崇高的人格品質，還需要有廣博的知識基礎。在教學過程當中，班主任應當引導學生進行知識預習，分析課程中的知識點。然后再利用課堂教學時間開展一系列有助于學生理解的教學活動。課程結束之后，可以就所運用到的.教學方法加強與學生的溝通交流，學生若是覺得這種方式新穎，可以在以后教學中繼續堅持，如若學生反映不好，要及時糾正。這樣便易于學生接受知識，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
三、公平對待學生
初中階段的學生渴求一種獨立地位，希望得到家長和教師的公平對待。在班級中，即使成績不理想的學生也希望教師能夠喜歡自己，但是如果教師只是特別重視一小部分學生，那么，就會引起其他同學的不滿情緒，在這樣的背景條件之下，學生就會抵觸班主任提出的要求，致使師生關系進一步惡化。因而，在班級管理中班主任應當公平對待每一位學生，這樣才有助于班級良好氛圍的建立。班主任在教學以及管理過程當中，應當細致觀察學生學習情況，不單以學生成績好壞判別學生優劣，對于每位學生的進步都應予以及時鼓勵，因為成績較好的學生需要不斷鼓勵以使其獲得更大的進步；而成績落后的學生則需要教師的鼓勵以使其增強信心。比如，某位同學成績一直都不太好，但教師應當善于尋找這位同學身上的優點并加以鼓勵，因為學生在受到教師的表揚后，就會努力完成教師的期待，進而投入到學習中。但是同樣，班主任也應當找出學生的缺點，在這個基礎之上，采用一些教育以及輔導措施，以促進學生得到全面發展。
四、充分發揮指引作用
畢業班的班主任往往任務繁重，因為在這個階段學生的情緒會隨著每次考試的成績波動較大。因而教師要時刻關注學生的狀態，以在必要的時刻，對學生進行積極的指引，使學生堅定地向前走。在這個過程中，教師一定要注意與學生相處的方式，以耐心冷靜的心態對待學生，在學生有了進步之后要予以鼓勵，在批評學生時也要注意語言表達方式，尊重學生，因為這個時期學生由于學習壓力較大，非常容易與教師產生矛盾。因此，班主任在批評某個學生的不好習慣時，就需要講求一定的技巧，可以先肯定學生的優點，進而再以一種比較委婉的方式指出學生身上的不足，這樣學生就能夠易于接受教師的建議，重新認識自我。由于學生壓力較大，因而教師需要關注學生的活動狀態，幫助學生做好心理狀態的調整工作，若是發現了可疑之處，要及時與學生溝通交流，了解學生的心理，進而對學生進行開導，使得學生能夠感受到教師的關愛之情，走出疑惑。在教育管理過程中，班主任應當注重班風的建設工作，盡最大努力為學生創設良好的學習氛圍，因為學習環境的好壞對學生學習有著較大影響。總之，在班級中，班主任要扮演好管理者這一角色，為班內學生的學習創設良好氛圍的同時還要發揮引導者的作用，積極引導學生，及時發現并幫助學生解決他們在學習生活中所遇到的困難，為他們的成長掃清障礙，進而促進學生更好地發展。
關于班主任的論文14
摘要：隨著社會的不斷發展和對新世紀人才要求和素質的不斷提高，教育的內容已經不再局限于傳課授業，更大的責任在于育人。由此可見，德育在教育中有著舉足輕重的地位。班主任作為一個班級的組織者、教育者和指導者。作為學校是對學生進行教育、管理工作的骨干力量，所以，班主任自然而然地成了德育教育的重要實施者。對此，從班主任角度上出發，淺析如何開展班級德育工作，并提出相關見解。
關鍵詞：班主任；德育；班級管理
隨著新的教育理念的出現，幾乎每所學校都把德育工作擺在首要位置。全校、全員抓德育。其中，班主任作為班級德育工作的重要引導者，也承擔起學校德育工作的重要載體。工作繁多，任務艱巨，可謂任重而道遠。德育的關鍵，不僅在于對學生的思想、信念進行宏觀的導向，而且又在微觀上培養學生文明、守紀的行為習慣。所以，如何做好班級德育工作，成為眾多班主任所要研究的主要課題。
一、懂得尊重、欣賞學生
青少年處于青春期，有較強的自尊心，需要老師、家長給予一定的關心和尊重。教師不能把他們當作小孩子看待。所以，班主任在日常的工作當中，要一視同仁，不能因為某個同學成績優異就給予過分的關注和尊重，對于成績較差的同學就特殊對待。而要一視同仁地對待兩者，這樣他們才能感受到被尊重、關心。學生感受你尊重了他們，他們就會自然而然地聽從于老師的指導，對于班主任順利開展教學工作提供了重要的保障。
二、進行適度批評教育
俗話說：“沒有規矩，不能成方圓。”班級的管理也是如此。很多時候，學生不遵守班規校規，這就要求班主任對學生進行量化的管理。對于犯錯的學生適度批評。可以對其進行單獨批評、單獨談心，讓學生在和善的言語中認識錯誤，進行反省。同時，避免在全班同學面前對其批評或標簽為反面教材，這樣容易造成學生自卑、自負心理。
三、加強與家長溝通工作
教育是一項系統且長遠的工程，單單依靠老師和學校的力量是不夠的，還需要家長與老師之間的配合。班主任如何處理與學生家長的關系，對學生的成長產生一定的影響，將直接影響教育目標的實現。
班主任在教育目標上與家長的目的也一致的，都是把孩子培養成有知識、有文化的可用之才。而班主任按照職業和道德要求義不容辭地對學生教育負責，從這個概念上講，班主任的心與家長的心是緊密聯系在一起的，這也是實現班主任和學生家長合作的基礎。班主任可以在課外時間對個別學生進行家訪，將學生的學習情況反饋給家長，以及班主任可向家長了解學生課余的`狀態。這樣，對于了解學生，引導學生有著重要作用。
四、創造相互激勵競爭環境
杜威說過：“學校是一種特別的環境，它用專門的設備來教育孩子。”蘇霍姆林斯基也說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”()教室作為學習和教育的區域，環境的優劣都能對學生產生潛移默化的作用。良好的班風、學風、班貌，對提高學生的德育素質起到一定的促進作用。群策群力，合力創造一個溫馨的班級環境。然而，班級環境的布置不僅體現了班級的精神面貌，還能對學生的心理健康有著一定的影響作用。因此要利用好每一個空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人奮進。學生之間形成相互激勵、相互競爭的良好局面，對提高學生學習成績、德育素質也是一大幫助。
五、適當對學生進行激勵
班主任適當地激勵學生。有研究表明，恰當的時機運用激勵性的語言能夠取得事半功倍的效果。班主任也要把握激勵的時機，及時地表揚表現出色的學生，使他們能夠親身體驗情感，樹立自信，在愉悅的體驗過程中，親身感受到被贊揚的成功和快樂。此外，學生在學習的過程中遇到問題，班主任要幫助孩子及時消除不良的情緒，教導學生以恰當的方式和學習態度對待生活，排除焦慮帶來的痛苦，盡量幫助學生體驗到生活的美好。如，學生在考試當中取得不及格成績，班主任可以在學生沮喪時給予一定的激勵：“今次不及格，下次努力點你一定可以的！要好好加油！”這樣的激勵語，看似一般，但是在學生心情最為低落時，班主任一句鼓勵性語言足以燃起學生低落的斗志。所以，班主任對學生要進行合適的激勵。
六、強化班主任自身的文化素養和道德修養
班主任與其他學科教師有所不同，除了傳授學生知識以外，還擔任起學生生活、做人的導師。所以，必須強化班主任自身的文化素質和道德修養。課余時間要時刻提升自身文化素質，對課堂重點、難點要把握得當，對課外知識更要見識廣泛。時刻要求自己在政治思想、道德品質、文化素養等方面加強修養，時時處處以身作則，做學生的表率，以自身行動去影響學生、感染學生，為學生樹立一個良好的典范。
綜上所述，德育工作中充滿著機遇和挑戰，對班主任開展班級德育工作是一項艱巨且長遠的工作，可謂任重而道遠。教師在日常的工作當中要多作努力，多思考、多總結。還要有能抓住教育機會的能力，在工作當中能夠學會用科學的、合理的教育方法藝術性地開展工作。只有這樣，德育工作才能從理論的高度真正落到實處，才能做好學生的德育工作，提高學生的綜合素質，創造出一個教育的春天，進而使他們將來能更好地適應社會，成為對社會有用的人。
關于班主任的論文15
一個人要養成良好的生活習慣和具有高尚的思想品德，在教育的初級階段接受思想品德教育極為關鍵。對于小學生來說，思想行為的形成在很短的時間內是無法實現的，要通過每一個教育活動、每節課的長期熏陶和影響他們的思想才會逐漸形成。因此，小學班主任的工作很難做，不僅要完成教育教學活動和班級管理，還要負責照顧小學生的健康成長，對其進行適當的德育滲透。那么如何做好小學班主任工作呢？
一、切實抓好學生的日常行為規范，加強思想教育
一般情況下，對學生進行思想教育以及綜合素質的培養，要適時給予“嚴格”的要求，同時也要加入教育者對被教育者強烈的熱愛。在很長一段時間里，我看到學生在課堂上學習很緊張，于是我就利用一切可以利用的時間來提高他們的學習能力，培養他們愛好學習的習慣。提醒他們日常習慣是在潛移默化中逐步形成的。比如，讀書時要求全班同學都拿起課本做到手到、眼到、口到和心到；只要學生寫作業，我就及時糾正不良的握筆姿勢，提醒學生一定要堅持好；當學生回答問題時，我要求他們養成口齒清楚、站姿端正的良好習慣；在課堂上要求他們要注意聽課，認真聽取教學內容的分析，只有考慮到這些，才能提高學生的自身素質。
二、作為班主任對學生要多表揚少批評，自己要為人師表，以身作則
在自己的教學班級里進行基礎教育教學和管理班級時，對學生的表揚要恰當合理，讓他們的積極表現像原子裂變一樣發生連鎖的良好反應。例如，在上課鈴響過后，有的學生在喧鬧，不愿意做上課準備，如果粗暴地批評就會產生不好的影響，如果點名批評，其他同學會幸災樂禍。不如找個已經準備好上課的同學進行表揚，這樣其他吵鬧的學生便會安靜下來，認識到自己的表現是不對的。另外，表揚有時具有“批評”的作用，這是不傷害學生自尊心的另一種批評教育。作為一名小學班主任，我常看到學生身上表現出的一些積極因素，然后用這些積極因素去影響一些學生的消極不良因素，把“批評”融入表揚之中。如在學習上樹立一些好的學生作為榜樣；勞動上樹立一些愛好勞動的學生為榜樣；行為習慣上樹立一些同學為榜樣；守紀律方面也樹立某些同學為榜樣……這樣有利于學生在各個方面互相學習，進一步達到管理班級和教學的目的。作為一名小學班主任，我在班級管理和教育教學中，在尊重每一位學生的情況下，給學生講做人要懂禮貌，挖苦譏諷行為不能出現在班級以及校園里；和學生一起打掃校園環境衛生和教室里的衛生，學生樹立熱愛勞動的觀念，凡是臟活和難活都是我去帶頭去做。有一次，一個一年級學生胃不舒服，忍不住嘔吐了一地，值日的學生都不愿意去清理，我就毫不猶豫地上前清理干凈。在學習上，為了讓學生工整地書寫每一個字詞，我在講課時特別注意自己的板書。漸漸地，自己的言傳身教就對學生起到了一種潛移默化的教育作用。在推進新課標教學的當下，班主任更應注意自身素質的培養與提高，把自身的職業道德充分展現出來，用很高的道德標準去影響自己的學生，做學生正確的引路人。
三、班主任在樹立良好的班風時，要注意自身的表現
對學生的積極表現要給予正確的評價，要認識到這種評價是一種很好的教育方法，對班級每一位學生都有約束與激勵的作用。因為在批評表揚的具體過程中，正確的評價制度具有一般思想教育所達不到的良好效果。所以，小學班主任要在班內制定完善的評定評價制度，引導學生互相觀察、互相提醒，在合適的時間段進行一次集體總結評價，形成“好人好事要表揚，不良現象定批評”的風氣。比如，有的學生不注意自己的一言一行，對一些小事情不屑于顧，懶惰思想比較突出，常常出現放學后不關緊窗戶，晚自習下課后不去關燈；隨手丟棄垃圾，在樓梯上打鬧，在寢室里在上下鋪打鬧，在教室里互相追趕等。作為班主任，看到這些現象，應該及時給學生開生活會，有目的地組織開展《愛護校園、愛護公物》《反對浪費、珍惜糧食》《安全教育》等主題班會。在主題班會上對小事該不該認真去做，環境究竟怎么去愛護，日常生活中應該注意哪些安全隱患，多方面、多角度討論，最后得出結論：“校園就是家園應該維護”“保護環境要從自身做起”“浪費可恥，勤儉光榮”。事實證明，良好的評價制度很好地激勵了學生的自我提升意識，并逐漸地影響到了所有的學生在課堂上和生活中的行為，這是教育的一種很好的方法。
四、班主任要堅持做好后進生的`思想轉化工作
每個班級總有一些思想和成績稍差一些的后進生。因此，轉變他們的思想和行為一直是我們班主任的核心工作之一。我認為，對后進生要特別關注，一定要給予一般學生所沒有的關心，在思想上重視他們，感情上理解他們，談心時要平易近人，用自己對后進生的一片真誠的愛心，去叩響感化他們的心靈。例如，在授課和日常的生活中，班主任不能只盯著優秀的學生，一定要給后進生創造一些條件，鼓勵他們舉手回答問題，并給予一定的表彰和獎勵，使他們可以自信地面對學習和生活，同時活躍于課外輔導，必要時與他們的父母聯系，家校合一，創造一個良好的環境，為學生創造一個良好的學習氛圍，促進班級的良好班風與整體發展。在與學生相處的日子里，我覺得時間過得很快，每天都是忙忙碌碌的，但忙得高興，忙得開心，感覺自己的班主任工作十分充實和踏實。在今后的教育教學與管理班級工作中，我要繼續努力工作，完善和提高自己，使所教班級躍上一個新臺階。
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