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中職數學教學的問題及微課運用
無論是在學校還是在社會中，大家都寫過論文吧，論文可以推廣經驗，交流認識。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編整理的中職數學教學的問題及微課運用，希望對大家有所幫助。
摘 要：基于當前時代背景下，信息技術已經在多個領域之中得到滲透，不僅使得教育的整體效果有所提升，而且形式也變得極為豐富。因此在進行中職數學教學的時候，教師便需要嘗試采用微課，以此完成教學翻轉的基本目標，促使學生們能夠有效完成知識點突破，加深記憶，進而提升自身的學習水平。本篇文章主要描述了中職數學教學存在的問題，并對于在中職數學教學中應用微課的方法方面發表一些個人的觀點和看法。
關鍵詞：中職教學； 數學課程； 微課教學；
對于數學課程而言，一直都是中職教育中的主要科目。但是普遍中職學生的自身基礎較差，學習能力不強，如果教師在授課的時候，仍然應用傳統的教學方法，教學質量自然很難令人滿意。因此，教師便可以嘗試采用微課的形式，對重點內容進行詳細分析和講解，幫助學生們實現全面突破。
一、中職數學教學存在的問題
（一）實踐能力偏低
相比于高中數學，中職數學與其有著非常大的區別。教師除了需要幫助學生夯實基礎，還要對其實踐能力展開培養。然而從目前來看，教師普遍缺少實際工作經驗，因此自身實踐水平十分有限，自然很難對學生進行有效引導，導致微課教學的效果無法發揮出來。
（二）教學理念落后
中職數學屬于基礎類內容，但由于教師自身的理念十分陳舊，因此導致教學活動缺乏創新性特點。盡管看似應用了微課，但整體形式仍然和傳統課堂沒有太大區別。如此一來，教學的整體質量自然很難令人滿意，影響了實際效果。
（三）與就業沒有契合
多數學生進入中職學習，主要是為了獲取專業知識，以此更好地投入到未來的工作之中。然而一些教師在進行數學教師的時候，僅僅只是針對基礎知識進行講解，并未和學生們的專業聯系在一起，導致教學效果不佳。
二、在中職數學教學中應用微課的方法
（一）提升實踐水平
微課教學本身屬于一類新型教學方式，因此教師自身需要具備較強的實踐水平，從而能夠將其作用全部發揮出來。否則即便教師應用了這種教學方式，整體表現卻極為形式化，學生們仍然依靠傳統的方式完成學習，導致學習質量不佳。
例如，在進行課程教研的時候，便可以針對“微課教學”方面進行深入研究，以此共同探究實踐方式。不同教師對于微課教學的理解有所不同，而且在授課過程中遇到的問題也都不一樣，因此在相互交流之后，對于微課教學的認知程度變得加深。之后，學校還需要鼓勵教師積極嘗試，為其提供充足的素材，以此豐富微課的內容。長此以往，教師們的實踐水平便會有所提高，教學質量自然也會隨之上升。
（二）轉變教學理念
對于微課教學來說，其最大的優勢便是能夠給予學生充足的空間，讓其自由發揮。所以教師在進行授課的時候，理應轉變自身陳舊的基本理念，不斷嘗試新鮮事物。
例如，在針對“指數函數”進行教學的時候，教師便可以嘗試將基礎概念、圖像以及性質等內容全部融入微課教學之中，并設置相關問題：“細胞在進行分裂的時候，可以由1變成2，之后再從2變成4，由于細胞本身具備分裂能力，若我們將分裂總次數設為x，經過x次之后，細胞的總數為多少？”學生們基于之前的視頻內容，對于指數函數有了大致理解，便可以嘗試對問題進行思考。由于問題本身附有圖片，可以直接呈現出細胞分裂的過程，因此學生們很快就能完成認知，進而做出解答。
（三）結合專業需求
對不同的專業學生來說，自身的學習需求有著非常大的差異。因此教師在應用微課的時候，理應將學生的專業考慮進來，以此進行內容設計。如此不僅能夠激發學生們的學習積極性，同時能夠讓其明白數學知識學習和生活工作之間存在的聯系。
例如，在進行“集合”的知識內容講解時，由于面對的學生屬于旅游專業，因此在進行視頻制作的時候，就可以嘗試以“旅游”為主題。諸如：“某個旅游團共有35人，若以年齡劃分，老人為13人，中年為17人，兒童為5人；若以性別劃分，男性為18人，女性為17人；若以省份劃分，東北為7人，華北為9人，西南為11人，東南為8人。”由于內容和學生們的專業存在直接聯系，因此對其有著非常大的吸引力，為其未來的就業提供了多方面幫助。
（四）靈活進行應用
對于微課教學來說，其主要可以分成三個部分，分別是課前、課中以及課后。因此，教師理應對其進行靈活運用，以此對學生的綜合能力展開培養，促使學生們的整體水平有所提高[3]。
例如，在進行“三角函數”知識教學時。在課前階段，教師可以制作一個簡短的小視頻，對知識內容進行大致講解，讓學生們自主預習，并帶著疑問進入到次日教學活動之中。而在課中教學時，教師理應將重心放在難點知識方面，主要為“正弦”和“余弦”，并嘗試將之前學過的內容串聯起來。而在課后階段，教師需要布置相關作業，以此幫助學生們進行知識鞏固，優化知識結構，提升學習水平。
三、結束語
綜上所述，中職數學教師在進行數學課程教學的時候，不能過于拘泥于傳統，而需要在原有基礎上不斷創新。通過優化課程方式，促使學生們有效投入到學習活動之中，從而使得自身綜合水平得到提高，為其未來的社會工作提供多方面益處。
參考文獻
[1]吳萍.有效的信息化手段助推中職課堂走向深度教學:淺談微課在中職數學教學中的應用[J].科技資訊,2016,14(23):120-122.
[2] 陳金燦.淺談微課在中職數學教學中的應用探析[J].中學課程輔導(教學研究),2016,10(2):253.
[3] 郭堅.淺談微課在小學數學教學中的應用[J].青年時代,2019(4):218.
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