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鄉村小學語文課堂微寫作初探
尋找兒童寫作可“攀升”的支架
——鄉村小學語文課堂微寫作初探
作者/舒春雨
“微元素”已逐漸步入小學語文課堂，成為語文課堂教學的常態。鄉村小學語文課堂微寫作是我的嘗試。我以語文課本的每一篇課文為抓手，只要是課文中有值得訓練的點，小到一個標點符號，大到整篇文章的寫法，我都會讓學生進行語言訓練。這樣的訓練為學生寫好大作文搭建了橋梁，同時也提高了學生的語文素養。
一、兒童寫作可“攀升”的支架——微寫作在仿寫中找尋源頭活水
信息社會迅速發展，書信溝通的方式已和我們漸行漸遠。記得小時候人與人之間大多是書信往來，而現在人與人之間通過網絡就可以實現交流。于是，我在教學六年級的一篇課文《給家鄉孩子的信》時，就讓學生也給我寫了一封信。讀了學生的信，我了解到自己還有哪些地方做得不夠好，懂得了自己在工作中還需要更加的細心。可見，書信是一種非常好的溝通情感的方式。
對于六年級的學生來說，他們不僅要知道教材中的故事，還要學會用故事來說明道理。如我們學習了一篇說理文，那如何讓學生學會寫說理文呢？搜集事例就是一個手段。如學了課文《學與問》后，我給學生布置了微寫作：搜集有關勤奮的事例。學生有的寫了司馬光勤奮好學，有的寫了韓信的故事，還有的寫了魯迅愛讀書等。從所寫的故事中，學生習得了道理。
小學的每個學期都有必背的古詩，可學生只是背誦和默寫，很少學著古詩的句式寫一寫。如果能寫寫，讓學生也來當小詩人，我覺得這樣更有趣。我在教學沙白的《秋》這首詩時，在課上給學生布置了寫微古詩的作業：學著沙白爭當小詩人，在課上完成。結果，學生的想象力很豐富，詩歌的創作也各具特色。
二、兒童寫作可“攀升”的支架——微寫作在理解處提升語文素養
學生的習作來源于生活，這需要他們有一雙善于觀察周圍世界的眼睛。但這一點他們往往容易忽略掉。每一次的大作文不知愁壞了多少學生，他們絞盡腦汁也不知寫什么。恰好2016年的雪來得早，第一場雪降臨這個城市，是上天的眷顧。天地之間瞬間變成了銀色的世界，這是多么美麗的時刻！可這種美不會停留太久，很快就會消失。我們不是正愁沒有練筆的內容嗎？這是個好機會。于是，我讓學生們寫一寫這入冬以來的第一場雪，效果很不錯。
許多古詩都很明顯地告訴了我們它描寫的是什么季節，但在平時的教學中我們卻沒有重點關注過。如果能引導學生細細地研究一下，說不定還可以探尋到其中的知識。于是，當我教學《大自然的文字》這一課時，給學生布置了這樣一個微寫作：研究古詩，探尋季節。
課文中有些句子的表達和我們平時的表述不大一樣，(www.baimashangsha.com)很值得我們學習。我們可以指導學生在作文中也用這樣的句式來表達情感。如學生模仿《夾竹桃》中的句子進行創新：“我們的學校不是最美麗的小學，也不是最好的小學，但是對我來說，它卻是最值得留戀最值得回憶的學校。”
三、兒童寫作可“攀升”的支架——微寫作在想象中放飛自由翅膀
兒童是最富有想象力的，他們的思維很活躍。但課文中的一些內容和作者所要表達的情感，如果學生不去親自實踐的話，就很難體會出來。在教學《三亞落日》這一課后，學生被文中的美景深深吸引了，尤其是文中富有想象力的語句，更給人以美感。于是，我給他們布置了一個微寫作：觀察身邊的落日，學著作者來寫一寫。學生的想象力真是豐富，習作效果良好。
課文無非是個例子，我們要學習這個例子，并學會舉一反三；要能在習作中增添更多自己創新的內容，讓文章更精彩。我在教學《夾竹桃》一課時，讓學生展開想象也來寫一寫。果然，學生寫得很好：“我幻想它是一座大山，它居然就是大山了。”這樣的語句層出不窮。
綜上所述，我們要想切實找到兒童寫作可“攀升”的支架，那就得讓微寫作成為語文課堂教學的常態，讓每一節語文課都充滿這種微元素，從而切切實實地鍛煉學生的寫作能力，提高學生的寫作水平和語文素養。
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