小學數學學習障礙初探

小學數學學習障礙初探

　　小學數學學習障礙初探
　　
　　作者/ 仝秀菊
　　
　　摘 要：在小學數學教學中，積極分析、研究和解決學生的學習障礙，教師應常抓不懈，只要通過嚴格管理，積極引導，學困生終究會對數學開竅。
　　
　　關鍵詞：數學；分層教學；學習障礙
　　
　　一些小學生的數學學習成績不佳，往往不是在教學或學習方法上存在問題，而是出現了學習障礙。因此，在小學數學教學中，積極分析、研究和解決學生的學習障礙，是積極地、科學地完成好教學任務的重要一環。
　　
　　一、注重課堂的分層教學，及時鼓勵
　　
　　很多學困生在數學課上不能集中精力聽課，因而教師可采取分層教學的方法，及時吸引、鼓勵學困生，讓他們也能關注課堂，認真聽課。這對教師自身有著很高的要求，需要我們不斷地在教學工作中總結和提高。
　　
　　二、充分利用課外時間，深入輔導學困生
　　
　　課堂時間有限，課外時間的充分有效利用也是必不可少的。由于學困生在課堂上能吸收消化的知識有限，教師若能每天堅持課外輔導學生，對學困生的促進肯定會起到積極作用。但輔導需要注意提高效率，本人認為課外輔導不是簡單地給個別學生重復課堂的知識，可以針對當天的課堂反饋，出一些基礎的題目讓一些學困生完成，然后集中他們進行點評。
　　
　　三、引導學困生主動做數學題
　　
　　數學成績的提高離不開練習，而學困生的學習通常是被動式、甚至是不動式的，因而引導學困生主動做數學題有利于提高他們的學習主動性。剛開始是“強迫”他們做數學題，慢慢地隨著他們得到成功的體驗，就會一步步地主動做數學題。
　　
　　四、重視作業和檢測的反饋作用
　　
　　作業、檢測能對學生起到引導作用，對教師起到反饋作用。因而對作業和檢測命題的重視是必須的，巧妙的設計，及時的批改講評，通過作業和檢測來反饋學困生的學習狀況，方便教師有針對性地制定教學策略。通過作業和檢測的批改，教師可掌握每個數學學困生的進步情況，有針對性地個別突破。
　　
　　五、發揮家長和教師的合力作用
　　
　　家庭教育與學校教育同樣重要，教師在重視學校教育的同時，也要充分發揮家庭教育的作用。在與家長交流的時候，我們還可以當著家長的面與學生共同探討數學學習中遇到的不懂問題，讓學生體會到教師和家長的關愛。
　　
　　小學生畢竟還是“小孩子”，還沒有養成良好的學習習慣，對數學學困生的轉化不是一兩天能夠完成的工作，教師應常抓不懈，而最重要的是要讓他們明白：要想學好初中數學，關鍵是勤奮。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 新疆維吾爾自治區特克斯縣第五小學）

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