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高校創業教育與地方經濟發展相結合的思考
高校創業教育與地方經濟發展相結合的思考
最近幾年，大學畢業生逐年增多，大學生就業問題已經演變成全社會普遍關注的熱議話題�，F在的就業形勢非常嚴峻，大學生在就業的過程中一定要多給予支持和鼓勵。我國大學生創業已經悄然開始，部分大學已經在開展與創業相關的教育活動，比如，與企事業單位合作，在高校開設相關內容的專業知識學科。高校在大學生創業的過程中，盡管給予大量的扶持和幫助，但是大學生創業成功的比例依然很低，造成這種情況的主要原因就是高校創業教育開展得不是很好，存在很多的不足，所以結合時代的需要，對大學生創業開展多方面的探究。
一、大學生創業教育易于出現的問題
（ 一） 定位不準確
體現素質教育內涵的新型教育理念就是創業教育，其主要的目的是培養企業家形式的優秀人才，也就是培養出能夠推動社會進步和經濟飛速發展的創新型人才，中國的創業教育存在以下三個特點，即速成化、形式化和功利化。一是中國創業教育從開始就帶有明顯的功利化色彩。隨著高校的不斷擴招，畢業生就業問題顯得越來越嚴峻，高校和政府希望大學生畢業以后可以自主創業，以此來緩解畢業生就業難的問題。因此，有些高校過于追求大學畢業生立即進行創業的比例，期望大學生通過創業教育培訓直接可以創辦企業，以此來展現高校畢業生創業教育的優異成績，高校根本沒有從培養高素質人才的目的出發來進行創業教育培訓。創業是就業形式的主要組成部分，如果創業教育的核心目的就是為了就業，那么創業教育的功利性就會非常明顯。二是創業教育過于形式化。部分高校比較關注創業教育的短期成果，對教學建設方面很少投入成本，他們將絕大多數的精力投放在表面工作上，只是注重培養少數的優秀人才。比如，創建創業基金、組織創業競賽以及建設創業園區等，這些創業活動只是極少部分的學生受益，在開展創業活動的時候，沒有過多地關注學生的實際操作能力和學生的參與熱情。
�。� 二） 偏重理論知識傳授
創業教育比較關注學生的實踐經驗和創作能力，但是目前高校創業教育還是比較注重理論知識的講授。大學生在創業教育開展以前，根本沒有實踐鍛煉的機會，高校缺少實習基地和實訓場所，絕大多數的學生依然是從書本中學習創業知識，他們的創業知識非常豐富，真正的創業能力卻沒有根本地提升，無法實現預期的效果，如今大學生創業的短板就是缺少實踐經驗。具有豐富經驗的創業教師比較少，創業教師絕大多數都是工商管理和經濟管理的專業教師，也有一部分是由從事學生畢業管理的指導教師兼任的，這些教師沒有創業教育的實踐操作經驗，他們講授的知識只是理論層面的知識，沒有經過實踐的考驗。教師要想培養出具有創新型就業觀念和就業能力的人才，就要求教師本身具有豐富的實踐能力和創業思維品質。
（ 三） 創業層次不高
創業教育的內容比較缺失，創業教育定位不準確，這就造成大學生在創業的時候缺少新穎的管理形式、高科技的技術含量以及盈利形式。絕大多數的大學生創業所從事的行業都是零售業、家教以及餐飲，通常以勞動密集型企業為主，這樣大學生的專業知識和特長無法施展。有的高校將創業教育和社會上的就業培訓相混淆，這就使得創業教育的培養質量降低，大學生創業教育的整體數量不斷地增多，但是創業的質量卻得不到明顯提高。
�。� 四） 與市場發展現狀脫離
創業教育具有很強的綜合性，不能局限于校園之內，應該和市場特征緊密地聯系在一起，使學生可以接受市場和社會的鍛煉和教育，企業和學校一定要加大支持的力度。在現實生活中，只有很少的企業愿意給新畢業大學生提供學習機會，讓他們學習企業經營管理的相關知識。大學生只是接受一些理論知識的培訓，他們創建的企業不能較好地掌握市場的動向，沒有較強的競爭能力，在市場競爭過程中很難取勝。
二、大學生創業教育的意義
（ 一） 拓展就業渠道，緩解就業壓力
2015 年全國高校畢業生有八百多萬人，這給社會就業帶來很大的壓力，最近幾年受全球經濟危機的制約，國內經濟發展比較慢，這就使得大學生畢業后就業比較困難，甚至有的大學生畢業也就意味著失業。經過創業教育培訓，鼓勵大學生自己創業，為自己和別人提供就業機會，使就業渠道拓展，能夠緩解就業壓力。
（ 二） 提升大學生綜合素質和競爭力
人才競爭是企業最為核心的競爭。高校核心的競爭力主要表現在以下三個方面，即創新精神、就業技能以及綜合素質。大學生通過創新創業教育，使他們的探索精神和實踐精神得到較好的培養，提升他們的核心競爭力和綜合素質。大學生畢業后，具有較強創新能力的大學生創辦屬于自己的公司，并不斷地發展壯大，這就使得大學生的理想得以實現。
�。� 三） 促進區域經濟發展
目前，比較具有競爭能力的戰略資源就是人力資源，區域經濟發展的核心競爭力就是具有創新精神的高素質人才。地方經濟的飛速發展，使其在市場競爭中處于上游位置，經濟的發展速度、發展水平和可持續發展能力是衡量企業創新人才的重要指標，通過學習可以提升人力資本，獲得經濟發展所需要的能力，擁有與時俱進的價值觀，不斷提升企業的勞動效率，促使區域經濟呈現出快速發展的趨勢。
三、區域經濟發展對創業教育的影響
�。� 一） 更新轉變地方高校人才培養模式
人才培養的質量受人才培養模式影響。隨著區域經濟的飛速發展，高校人才培養有了新的標準，使高校以前脫離實際情況的培養模式得到改變，將能力培養放在重要位置，注重提升學生的動手能力和創新思維能力，實現區域經濟的飛速發展，為區域經濟發展培養大量的優秀人才，并給予技術支持和人才保障。
�。� 二） 引導高校創新創業教育發展方向
高校的主要任務就是給社會培養更多的創新型創業人才，學校創新型創業教育一定要滿足高校的教學任務。地方高校的人才培養模式要和地方經濟發展有機地融合在一起，找到地方經濟發展的落腳點，建立互惠互利的關系，將地方經濟發展過程中創新創業人才的作用發揮到最佳水平。
做好地方經濟的升級換代工作，確保地方經濟穩步發展，同時高校不斷調整人才培養模式，使其更好地為市場經濟發展服務。
四、創業教育要與地域經濟發展相融合
�。� 一） 服務國家戰略部署需求
中國改革開放三十多年來，隨著經濟的飛速發展，經濟結構中的矛盾也越來越明顯，經濟增長方式發生根本的改變，在這個過程中，比較關鍵的任務就是不斷提升自主創新水平、促使產業結構不斷升級。提升自主創新能力不僅是建設創新型國家的必然要求，還是國家長遠發展的根本需求。
目前，國家的自主創新能力還處于低級階段，究其原因就是自主創新人才比較短缺，高等教育無法實現創新創業要求的標準，所以高校在開展創業教育的過程中，一定要從國家的長遠利益出發，使用新型的教育理念為國家培養出大量的優秀人才。
�。� 二） 注重提升高科技創業水平
一是引導學生做好科技創業工作。高校技術水平和知識能力比較集中，高素質的人才也比較多，所以高�？梢蚤_展知識密集型的創業活動，將創業的科技含量不斷地提升，使大學生的創業成功率明顯地提高。二是開設高科技水平的專業課程。高校一定要引導學生在創業的過程中提升科技水平，開設相關課程，給學生講授高科技企業的發展規律，注重轉變技術水平，使學生了解高科技面臨的機遇與挑戰。三是注重培養技術轉化的能力，教師和學生可以一起創業。大學可以設置專門的技術轉化部門，給其提供必要的條件，鼓勵教師和學生將他們的研究成果轉變成產品并投入市場，這樣教師就有了新的身份，即企業的創造者和產品的發明者。教師的主要任務并不是創業，而是對學生開展系統的創業教育活動，使學生真正地掌握創業的基本需求，將創業實踐和日常教學緊密地聯系在一起。
�。� 三） 與地方經濟發展相結合
創業也就是創業者經過創業活動將生產要素實現重新整合，將資源和生產要素引向新的發展用途，將資源、生產要素、人的勞動轉變成擁有較高價值的社會財富，所以地方經濟發展水平一定要和創業教育有機地融合在一起。一是地方經濟發展要和人才培養模式、教育資源融合在一起，創業教育要為地方經濟發展服務，比如，以旅游發展為主要經濟來源的地區，該地區高�？梢栽O置與旅游相關的專業課程。二是為地方企業做好服務工作，注重產業的轉移和升級。東部地區經濟發達的省份，大部分企業正處于產業升級階段，高校創業教育應該注重培養具有較強產業升級能力的創新型人才。三是創業教育盡管是大眾化的教育，但并不是所有的學生都要開展創業教育培訓，一部分人需要在條件允許的情況下進行創業教育，大多數的學生依然要到企業中去從事工作。西方國家的創業教育比較發達，他們的大學生創業比例僅達到五分之一左右，絕大多數的高校畢業生依然到企業從事工作。
�。� 四） 注重信息化創業
網絡經濟擁有較好的發展前景和商機，也是大學生開展創業活動的有利契機。大學生可以開展的網絡創業活動有很多，比如，創建網站、開網店以及網絡自由創業等。網絡創業與傳統的創業形式相比，具有很多的優勢，網絡創業的門檻不高、創業前景比較開闊、知識含量很高。大學生網絡創業最為普遍的形式就是開設網店，網絡創業緩解大學生創業資金困難的問題，大學生可以不用花費太多的周折尋找創業項目。高校在開展創業教育的時候，一定要抓住網絡經濟發展的有利契機，可以開設與網絡創業有關的專業課程，比如，現代物流管理、網絡營銷以及電子商務等，提升大學生的網絡創業成效，使網絡經營質量得到明顯的提高。
�。� 五） 校企合作
1. 建立健全獎勵體制，設立專項的創業基金。
許多高校都在落實大學生創新創業方面的獎勵政策，甚至有些高校還設立專項的創新創業獎勵基金，對于那些在創業過程中表現最好的學生和輔導教師進行獎勵。有的學校對那些在校創業表現突出的學生給予物質的獎勵，比如，提供創業場地、政策扶植等。這些做法使大學生創新創業獎勵機制不斷地完善，使大學生的創業熱情得到較好的激發。
2. 創建新型的創業教育機制，使學生和教師的創業熱情得到較好的激發。高校開設與創業教育有關的專業課程，使學生的創業理論知識不斷豐富。高校可以聘請成功企業家到校為學生傳授成功經驗，不定期地為學生組織創業專題講座，注重培養學生的創業實踐性。高校教師一定要不斷提升自身的閱歷，他們可以到企業兼職或者外出學習不斷提升自身的綜合素質，逐漸提升學校創業教師隊伍的綜合實力。注重培養學生的思想政治教育理念，使學生的創業精神和創新意識不斷地增強，不斷提升學生的創新理念，使其適合社會發展的需求。
3. 注重校園文化建設工作，給學生創造更加舒適的創業氣氛。高校在開展創業教育的時候，一定要使其具有非功利性和社會性，創業教育主要是為了給學生講授創業規律，不可以將速成企業家的理念當作主要目標，注重對學生創新精神的培養，使學生的創業熱情得到較大程度的激發。
4. 提升學生的實踐能力，創建實訓基地。我國創業教育的瓶頸是實踐活動，西方發達國家的創業教育和我國創業教育的根本不同就表現在實踐能力上。高校一定要注重培養學生的實踐能力，推行校企合作模式，將實踐基地建設好，創建創業組織機構，給學生提供更加廣闊的實訓場地。
5. 凝聚核心競爭力，組建高水平的師資隊伍。
師資隊伍的建設制約人才培養的效率，高水平的師資隊伍才能實現優秀的創業教育。高校可以聘請成功的企業家、成功人士以及投資家到學校給學生講授成功經驗和管理知識，讓學生了解創業的艱辛與喜悅。高校還要給教師提供更多的學習機會，讓他們到企業中去感受創業的魅力，從而提升教師的綜合實力，使其更好地為學生創業教育服務，凝聚師資隊伍的核心競爭力。
五、結語
大學生創業教育對地域經濟發展推動力的大小，是高等教育和區域經濟協調、互動和可持續發展的關鍵所在。高校開設創新型創業教育一定要與社會經濟發展同步，注重培養學生的創業能力、創業精神和創新觀念，為實現區域經濟發展貢獻力量。實現區域經濟發展可以為大學畢業生提供更多的發展機遇，高校還要和企業聯合，從而為高校的產學研提供更加廣闊的平臺，使大學畢業生的綜合素質得到全面提高，更好地實現創業實踐活動，從而實現大學生創業教育與區域經濟發展的良性互動。
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