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淺談如何在語文教學(xué)中落實目標(biāo)檢測
淺談如何在語文教學(xué)中落實目標(biāo)檢測
"檢測導(dǎo)結(jié)"作為"三步導(dǎo)學(xué)"的最后一個環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)質(zhì)量的檢測手段，具有激勵和導(dǎo)向的作用是課堂教學(xué)的指揮棒。目的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)渴求新知的動機，強化學(xué)生的競爭意識。所以"檢測導(dǎo)結(jié)"要致力于調(diào)動學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并迅速轉(zhuǎn)化為能力。我認為有以下幾種方式：
一、、擬就檢測題
教師你就3--5分鐘的檢測題，或全部檢測、或分組檢測。對檢測中出現(xiàn)的問題，教師要予以講解，幫助學(xué)生理解掌握。（教師和學(xué)生可建立"錯題記錄".同時讓學(xué)生整理難題，重點學(xué)習(xí)，加深理解記憶。）如《豐碑》第一課時教學(xué)設(shè)計如下檢測題：
1、看拼音寫漢字。
2、多音字組詞。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，選擇正確答案，在括號里打"√".
課題"豐碑"的含義是：
（1）高大的碑。（ ）
（2）贊頌軍需處長那一心為公，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的崇高精神，他是將軍和戰(zhàn)士們心中一座不朽的豐碑。（ ）
（3）指軍需處長被大雪覆蓋后，看上去像一座晶瑩的豐碑。（ ）
4、填空。
凍僵的老戰(zhàn)士神態(tài)十分鎮(zhèn)定、安詳，說明他（ ）；破舊的衣服緊緊地貼在他身上，表現(xiàn)他（ ）。
二、引導(dǎo)學(xué)生想象
教師引導(dǎo)學(xué)生對所掌握的知識特征進行再造想象或創(chuàng)造想象，讓學(xué)生融會貫通地自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，尋找新舊知識的聯(lián)系點。其次是綜合設(shè)計。教師根據(jù)知識之間的綜合聯(lián)系有針對性地設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生求異新，真正從心里上獲得對知識的多角度理解，從而更新、拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，促進創(chuàng)造思維品質(zhì)的形成。
三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題
陶行知先生說過："發(fā)明千千萬，起點在一問。"創(chuàng)造性思維是從疑問和好奇開始的，教師在教學(xué)中要喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，應(yīng)把學(xué)生置于問題的情境中，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生處于憤悱狀態(tài)，進而引導(dǎo)學(xué)生主動探索，創(chuàng)造性地釋疑。
如：教學(xué)《精衛(wèi)填海》時在講完該課后安排學(xué)生質(zhì)疑。有的學(xué)生提出："精衛(wèi)到底有沒有填平大海？"我讓學(xué)生思考一會兒再舉手發(fā)言。有的學(xué)生說："精衛(wèi)肯定填不平，因為大海遼闊無邊，靠一只小鳥是不可能填平的。"有的學(xué)生說："精衛(wèi)不一定能填平，因為糨說："萬一填上一萬年，也要把它填表平。"它不填平大海，就不停止填海。經(jīng)過一番爭論，大多數(shù)學(xué)生都贊同了后一觀點。就這樣，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問題情境中，敢于表達自己的觀點，尋求問題的多種答案，認知水平和思維能力得到了逐步提高。
四、 營造自由探索的空間
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力是喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識的一個重要方面。因此，在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計探索性問題，為學(xué)生營造自由探索空間，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維。如《威尼斯的小艇》第五節(jié)舉例說明人們的生活離不開小艇，此時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際想象人們還可能乘著小艇去干什么。再如學(xué)習(xí)《長征》時，揭題后，我讓學(xué)生說說你由課題想到了哪些故事，等等。這些開放性問題喚起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生強烈和探索熱情，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了訓(xùn)練。
此外，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課堂上，要精神飽滿，注意力集中，積極與課堂教學(xué)活動，做到教與學(xué)和諧共振。要保證學(xué)生參與的廣度。學(xué)生應(yīng)人人參與評價，不能有被遺忘的角落。學(xué)生自主選擇，充分自由地發(fā)表評價意見，依靠自己的能力找出錯誤，加以改正，使其體會成就感，從而提高自我評價的信心。要堅持自我調(diào)控學(xué)習(xí)。學(xué)生除了根據(jù)從別人（老師、學(xué)生）那里得到的明確的評價和態(tài)度來調(diào)控學(xué)習(xí)外，還應(yīng)學(xué)會根據(jù)別人的暗示和自己的行為表現(xiàn)進行處我調(diào)控學(xué)習(xí)。其次要公開表述。學(xué)生可先自我、再小組、后集體交流并整合，通過集體交流和整合，學(xué)生將個人學(xué)習(xí)成果貢獻給集體享用，同時接受集體的幫助，享用集體學(xué)習(xí)的成果。
在實踐中，教師要根據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)、內(nèi)容、對象及自我特點，靈活運用"三步導(dǎo)學(xué)"課堂教學(xué)模式。實踐表明，運用該模式教學(xué)，有利于課堂結(jié)構(gòu)諸要素的整體優(yōu)化，從而創(chuàng)設(shè)平等、自然、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)生在自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程中，能充分挖掘?qū)W習(xí)潛力，充分開展個性，進而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)造。
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