美術教學中學生自主學習能力的培養

美術教學中學生自主學習能力的培養

　　美術教學中學生自主學習能力的培養

　　河南省平頂山市葉縣教育體育局教研室 楊耀芝

　　【摘 要】在大力推進小學美術學科素質教育的過程中，注重學生潛能的開發與創新能力的培養，引導學生自主參與，培養學生的自主學習能力，己經成為優化課堂教學、提高教學質量的一個重要途徑和基本保證。在美術教學中要培養學生自主學習的能力，可以從以下四個方面著手：一、建立美術材料袋，讓學生“想學”。二、布置課前預習題目，讓學生“能學”。三、合理引導，在探究學習中讓學生“會學”。四、采用多種評價方法，讓學生“堅持學”。

　　【關鍵詞】美術教學；自主學習；培養

　　在20世紀末，國際教育專家不無困惑地指出：“現在，教育在歷史上第一次為一個尚未存在的社會培養著新人。”今天學到的知識不斷被淘汰，而新的知識又不斷涌現……現在的學生必將參與到明日全球性的競爭和挑戰，要生存、要發展只有靠他們自己，靠終身學習、創造和努力！所以，“21世紀教育的四大支柱”是：學會學習，學會做事，學會共存，學會生存。2001年由教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》也把“轉變學習方式”“學會學習”當做課程改革的首要任務。特別提倡“自主學習”，并逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創新意識與實踐能力的發展。

　　當前，在大力推進小學美術學科素質教育的過程中，注重學生潛能的開發與創新能力的培養，引導學生自主參與，培養學生的自主學習能力，己經成為優化課堂教學、提高教學質量的一個重要途徑和基本保證。

　　我國學者龐維國認為，自主學習是指個體自覺確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的過程和能力。他還將“自主學習”概括為：建立在自我意識發展基礎上的“能學”；建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”；建立在意志努力基礎上的“堅持學”。那么，如何在美術課教學中培養學生的自主學習能力呢？通過二十多年的美術教學，根據龐維國教授對自主學習的解釋，認為可以從以下四個方面培養學生自主學習的能力。

　　一、建立美術材料袋，讓學生“想學”

　　俗話說“巧婦難為無米之炊”，在美術課上，很多學生不能主動參與美術學習，跟沒有學習材料和學習材料不齊全有關，所以，我們教師可以在每學期初先讓學生明確學習內容，并讓學生互相商討可用的材料，讓學生在平常做一個有心人，日常生活發現此類材料提前搜集放入美術材料袋，也可以是我們身邊的一些廢舊材料，比如：女孩廢舊的發卡、蝴蝶結、紐扣、羽毛毽子等等都可以搜集起來放到美術材料袋中，做到有備無患，讓美術材料袋成為美術創作的“百寶箱”，并養成隨時發現、及時收集素材的良好習慣。學生的學習材料齊全、多樣了，學生就會主動地參與到美術創作中去，為學生主動學習提供了物質材料，學生一旦創作出了優秀的作品，他就會體會到成功的快樂，提高美術學習的興趣，提高了學習美術的主動性，學生就“想學”。

　　二、布置課前預習題目，讓學生“能學”

　　教育家歷來強調課前的預習，美術課也應？該和其他學科一樣，應該要課前預習。這是增強學習主動性，自覺性，培養自學能力和學會學習的重要環節。

　　美術課的課前預習，我們可以根據教學內容，給學生布置課前預習題目，讓學生通過查閱相關的文獻、社會調查、采訪、網上查詢等方法搜集一些圖片、文字信息等完成課前預習單。也可以根據不同的年級，不同的教學內容，選擇不同的預習題目，低年級學生，預習題目應該簡單、具體、明確。如《畫汽車》一課，可以這樣設計：你都知道哪些汽車的名字？是什么顔色的？外形有什么不同之處？讓學生進行調查記錄。預習題目的設計應盡量聯系學生的生活實際，比如教學《我的書包》時，聯系學生的生活實際設計可以這樣的預習題目：注意觀察同學們書包，從外形和功能上有什么不同？你認為你的書包在實用功能方面還有哪些不足？搜集一些書包圖片進行對比，說說你喜歡什么類型的書包？這樣的預習題目，學生可以使用不同的預習方式，采用不同的預習方法；適應不同水平的學生，使不同水平的學生在原有水平的基礎上得到應有的發展，使學生“能學”。

　　三、合理引導，在探究學習中讓學生“會學”

　　新課程改革，非常注重學生自主學學習的培養，特別是2104版的美術教材上尤為突出，教材版面設計上不僅有名家作品，優秀學生作品，還明顯增添了“思考與討論”、“制作方法”、“評一評”三個環節，在教學過程中，我們就可以合理引導，通過學生自己或小組探究、實踐，讓學生自己發現問題，自己解決問題。比如《有趣的拼圖》一課，老師可以現場運用植物籽粒演示一個個的點可以連成線，一條條的線組成面，告訴學生點、線、面是圖形構成的基礎。然后讓學生欣賞不同材料拼成的圖形，學生對拼圖有了一定的了解，在拼圖的制作方法上，教材上已經介紹得非常清楚，不僅有步驟圖，而且還有簡單的文字介紹，這個制作方法就可以讓學生以小組為單位進行討論，探究，也可以通過局部進行實踐、操作，讓學生自己探究制作方法，可能出現的問題，應該注意的事項，在難點地方，教師可以進行強調、示范。除了運用彩紙片拼圖外，還可以運用那些材料或廢棄物拼圖？也讓學生自己發現答案，并運用自己搜集的材料進行完成拼圖。只有改變“傳授者”的角色，把時間和空間充分留給學生，學生才能成為學習的主人，才能培養學生自主學習的能力，使學生“會學”。

　　四、采用多種評價方法，讓學生“堅持學”

　　美術作業的評價在培養學生自主學習中非常重要，有的教師只在學生的作業本上批了一個簡單的A、B、C，或分數，畫得好的學生也不知道好在哪里，畫得不好的同學也不知道缺點在哪里，不知道努力的方向，久而久之，學生就失去興趣，更談不上自主學習，所以，美術作業的評價，我們要采取多種評價方式，創設不同的情景讓每一個學生都積極參與，不僅讓他們會評價自己作業的優缺點，還要會給同學們進行評價，這樣，不僅鍛煉了學生語言的表達能力，也提高了自己的審美能力，不僅知道自己作業的優點，還知道自己努力的方向。在評價方法上我們可以采用自評、互評、教師點評的方式，我們還可以創設不同的情景讓學生積極參與，比如：在《各種各樣的鞋》一課評價時，我們就可以開一個鞋子展銷會，先讓學生做推銷員，向大家推銷自己的鞋，并讓他們說出自己鞋子的特點（也就是自評），再讓學生購買鞋，并說出購買的理由（也就是同學之間的互評），最后，哪些學生的鞋子被別人“買”走了，哪些同學就是今天的獲勝者，老師要頒發獎品。為了鼓勵更多的學生，我們可以開設最佳創意獎，最佳設計獎、最佳制作獎、最佳色彩獎等等，找出每一個同學的閃光點，讓他們樹立信自，體會成功，使他們主動投入到美術學習中來，并堅持不懈地學下去，使學生“堅持學”。

　　只要我們每一個美術教育工作者認真研讀新課標，領會性課標精神，精心備課，精心設計，會探索出更多培養學生自主學習的方法，讓學生想學、能學、會學、堅持學，為學生養成終身學習的習慣打下堅實的基礎。

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