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班級(jí)文化建設(shè)及育人功能初探
班級(jí)文化建設(shè)及育人功能初探
重慶市立信職業(yè)教育中心 羅喜月
【摘 要】環(huán)境對(duì)人的發(fā)展影響是巨大的。班主任只要用心去思考，不斷實(shí)踐創(chuàng)新，就能給孩子們多創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的空間，張揚(yáng)他們的個(gè)性，讓孩子們?cè)邗r活靈動(dòng)的班級(jí)文化中，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化；班主任；育人功能
環(huán)境對(duì)人的發(fā)展影響是巨大的。班主任對(duì)于班級(jí)環(huán)境建設(shè)是非常重要的，要為學(xué)生創(chuàng)造最佳的教育空間，讓學(xué)生在愉快、安逸的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
一、讓教室匯成一個(gè)“家”
杜威指出：“學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專(zhuān)門(mén)的設(shè)備來(lái)教育孩子。”作為一個(gè)班集體學(xué)習(xí)和受教育的基地——教室，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因而對(duì)教室的布置不可忽視。在班級(jí)環(huán)境布置中，我們充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓全體學(xué)生一起動(dòng)手，剪一剪，畫(huà)一畫(huà)，貼一貼。在大家一起努力下，“誰(shuí)是英雄？”、“文明之星”、“時(shí)光信件”、“流動(dòng)書(shū)吧”、“信息通知”、“衛(wèi)生角”、“我的舞臺(tái)”、“我最耀眼”都一一形成，成了教室里最亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。這樣，設(shè)計(jì)和布置的勞動(dòng)過(guò)程，本身就是一個(gè)教育過(guò)程，讓學(xué)生自己去體會(huì)美，去體驗(yàn)審美的情趣，比單純的說(shuō)教要好多了。同時(shí)積極地發(fā)揮了學(xué)生的主人公意識(shí)、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。另外，還要充分發(fā)揮班級(jí)文化的教育功能，把教育的意向、教育的目標(biāo)等通過(guò)具體物化的充滿(mǎn)情趣的環(huán)境設(shè)計(jì)和布置充分表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到在班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。美化班級(jí)物質(zhì)文化，我具體從以下幾個(gè)方面入手：
（一）黑板報(bào)的設(shè)計(jì)
墻報(bào)的內(nèi)容從各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)到思想教育，從趣味知識(shí)到文體內(nèi)容，可謂豐富多彩，使黑板報(bào)充分發(fā)揮它的教育作用，并成為鍛煉學(xué)生能力的一個(gè)有效平臺(tái)。
（二）教室內(nèi)部裝扮
我們努力讓每一面墻壁都說(shuō)話(huà)，都能微笑，都能育人，催人進(jìn)步，讓整個(gè)教室洋溢著文化的氣息。因此，我結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)，在教室的每一面墻壁開(kāi)設(shè)一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)情趣的小欄目，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束，自我管理能力。
（三）圖書(shū)角“流動(dòng)書(shū)吧”的管理
書(shū)是知識(shí)的海洋，我們給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)情趣的書(shū)香班級(jí)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愿望，讓書(shū)籍伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)，書(shū)成為學(xué)生的精神食糧，成為學(xué)生的知心朋友。因此，我們充分挖掘課外閱讀的資源，鼓勵(lì)學(xué)生捐獻(xiàn)自己家里的書(shū)籍，不斷充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我們開(kāi)展了一系列的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)：如交流讀書(shū)心得，評(píng)比“讀書(shū)之星”等，通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀充滿(mǎn)生機(jī)。
二、讓班級(jí)文化成為一盞“燈”
（一）不依規(guī)矩，不成方圓
要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的班級(jí)管理制度，重要的是班級(jí)管理“以人為本”，重在引導(dǎo)，而不是強(qiáng)制性懲罰。班級(jí)的規(guī)章制度，可以約束學(xué)生的行為。每個(gè)班級(jí)應(yīng)定期或不定期的組織全班或部分學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)章制度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)制訂制度的目的與意義。任何一個(gè)學(xué)生如果違反了校紀(jì)班規(guī)，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)照制度進(jìn)行反思，找出錯(cuò)誤的行為，分析錯(cuò)誤的原因，想出彌補(bǔ)的辦法，避免再次發(fā)生同一錯(cuò)誤。
班規(guī)涉及多方面內(nèi)容，有些成文，有些不成文，但大家達(dá)成共識(shí)，而且條款不多，主要分“清潔”、“勤學(xué)”、“做操”、“上課”、“活動(dòng)”、“文明禮儀”這六個(gè)方面，還針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)以上規(guī)范進(jìn)行變通，如在“上課”一欄，對(duì)性格外向、好動(dòng)的孩子提出遵守課堂紀(jì)律、禁止玩手機(jī)、不得影響別人、發(fā)言熱烈等要求；對(duì)性格內(nèi)向的孩子提出上課能積極發(fā)言就可加操行分等要求，一個(gè)星期評(píng)定一次。早讀時(shí)由值日生評(píng)價(jià)，相應(yīng)的進(jìn)行加分扣分獎(jiǎng)勵(lì)。總之制度嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)的合理、適度，學(xué)生通過(guò)努力能做到，決不搞假、大、空。
（二）從己做起，落實(shí)班規(guī)
制度一經(jīng)制定，就必須下功夫落實(shí)。落實(shí)是一本難念的經(jīng)，我們首先從自己做起，通過(guò)自己的言行去影響和教育學(xué)生。每天早上我們一走進(jìn)校門(mén)就會(huì)檢查班級(jí)公區(qū)是否干凈，走進(jìn)教室都會(huì)進(jìn)行一番巡視，窗戶(hù)有沒(méi)有打開(kāi)，垃圾有沒(méi)有及時(shí)倒掉。如果學(xué)生忘記完成了，我就會(huì)幫他們把這些事做好，然后找這些沒(méi)有盡到職責(zé)的同學(xué)談話(huà)，提醒他們下次別忘。其次是要一視同仁，懷著同樣的感情去嚴(yán)格要求他們，用廣闊無(wú)私的胸懷去愛(ài)所有的學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在班級(jí)整體進(jìn)步中得到發(fā)展。無(wú)論是學(xué)習(xí)好的同學(xué)，還是學(xué)習(xí)不夠好的同學(xué)，只要有誰(shuí)違反了班規(guī)，我們都會(huì)進(jìn)行教育批評(píng)。
三、讓和諧人際文化成為一道“景”
人際環(huán)境對(duì)人的影響是通過(guò)人與人的交往，群體輿論的監(jiān)督來(lái)實(shí)現(xiàn)的，班級(jí)人際環(huán)境是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互關(guān)系構(gòu)成的。從某種意義上講：人際環(huán)境是一種高級(jí)形式的班級(jí)文化，良好的人際環(huán)境能使人心曠神怡。如果一個(gè)班級(jí)的班主任與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能相互理解、團(tuán)結(jié)、幫助甚至能平等地友好相處，那么就能形成一種使人奮發(fā)向上的氣氛。
（一）師生之間關(guān)系和諧
夏沔尊先生說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘里沒(méi)有水一樣，也就沒(méi)有教育。”這就告訴我們，作為一個(gè)教師，首先必須滿(mǎn)腔熱忱、真誠(chéng)熱愛(ài)學(xué)生，并用這種愛(ài)去塑造孩子，把學(xué)生因被動(dòng)教育轉(zhuǎn)化成主動(dòng)接受教育，在自己和學(xué)生之間架起一座相互信賴(lài)的橋梁，使師生在感情和心理上產(chǎn)生協(xié)調(diào)和共鳴。我認(rèn)為多一份愛(ài)心，就多一份對(duì)學(xué)生的情感，學(xué)生也就喜愛(ài)你，愛(ài)跟你談話(huà)，愛(ài)幫你做事，愛(ài)聽(tīng)你講課，教師的言行風(fēng)范便成了學(xué)生的無(wú)聲楷模。當(dāng)師生在感情產(chǎn)生共鳴形成尊師愛(ài)生的氛圍時(shí)，才能真正建立起和諧融洽的師生關(guān)系。
（二）學(xué)生之間的友愛(ài)
和教師一樣，學(xué)生也是教學(xué)環(huán)境的主人，在創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮著重要作用。即使在改善人際關(guān)系中，我也不能忽視學(xué)生的作用。我提倡同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同進(jìn)步，生活上團(tuán)結(jié)友愛(ài)，親如一家；在學(xué)習(xí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有優(yōu)劣之分，這除了個(gè)人主觀(guān)努力外，同學(xué)之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。這對(duì)于中職生而言更是至關(guān)重要，因此，我教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使班內(nèi)形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)全體學(xué)生相互切磋，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式互幫互學(xué)，例如“小老師教學(xué)”，讓學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓“小教師”內(nèi)心產(chǎn)生優(yōu)越性，并成為榜樣的力量。還根據(jù)自愿結(jié)合的原則，成立課余“學(xué)習(xí)互學(xué)”小組，相互學(xué)習(xí)，共同探討。或在優(yōu)生和后進(jìn)生之間開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，發(fā)揮優(yōu)生的傳幫帶作用，促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)化。當(dāng)然除了我們自己組織開(kāi)展的文化建設(shè)活動(dòng)， 凡是學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)文化活動(dòng)，我們都要在班內(nèi)進(jìn)行初賽選拔，鼓勵(lì)同學(xué)為班集體爭(zhēng)榮譽(yù)，不管成功與否，我們都要表?yè)P(yáng)和慶祝，讓每位同學(xué)感到集體的溫暖，自覺(jué)維護(hù)集體榮譽(yù)。
總之，班級(jí)文化建設(shè)是個(gè)古老而又年輕的話(huà)題。班主任只要用心去思考，不斷實(shí)踐創(chuàng)新，就能給孩子們多創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的空間，張揚(yáng)他們的個(gè)性，讓孩子們?cè)邗r活靈動(dòng)的班級(jí)文化中，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
【參考文獻(xiàn)】
[1]魏書(shū)生。班主任工作漫談。桂林：漓江出版社，2002.4 ISBN978-7-5407-1319-5
[2]李鎮(zhèn)西。愛(ài)心與教育。文化藝術(shù)出版社。2011-2-1 ISBN9787503948633
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