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初中英語新課改前行中的困難與探索
初中英語新課改前行中的困難與探索
馮慶萍
當前初中英語課改是與以前的教學方式的一種對抗和較量，它既是新方法和老方法的較量，也是教師新思維和老思維的較量，既然是較量，當然不可避免的會出現這樣或那樣的困難和問題：
問題一：教師理論與行動不平衡，教師新方法運用與學生知識結構掌握有機結合點難以找尋。
在新課改全面推進的今天，很多老師對于英語課改理論很熟悉，并能在公開課、展示課中貫穿這些理論，然而在平時上課時，教師們依然用“老方法”、“老課堂”模式，老師講，學生記，強調語法系統法，題海戰術，搏取分數，這讓課改處于表面現象。究其主要原因，還是因為教師不知道怎樣操作課改，不知道什么地方該“小組活動”，不知道“小組活動”怎么才能不流于形式和表面化，“小老師”們更是不知道知識點、單詞、短語如何才能講清楚；也不知道合作探究重在句型操練、還是語法探究？如若合作探究語法，那么英語課就是語文課了；如若探究句型，那么學生沒法考試了。
問題二：教師教學中課堂與生活嚴重分離，英語教學在生活中的應用難以施展。
聯系生活教育是課改一個重點。有些英語老師為追求分數只講考點、短語用法，而忽視生活與英語學習的融合。如何使學生在生活中有意識地使用英語、運用英語，成為了英語教學的一大難點。
問題三：教師組織學生自主活動膚淺，自主活動與教師點撥難以平衡。
如今的新課程教學走向了另一個極端——只有學生的活動。學生的小組討論停留在膚淺的表面，教師似乎只是“看客”，稍有點撥，也是“不痛不癢”，課堂上一會唱歌、一會表演、一會展示，整堂課忙個不停，但是靜下心來時，才發現學生頭腦空空，這種教學難道我們該提倡嗎？
問題四：小學與初中英語教學嚴重脫節，英語課改在小學與初中的障礙難以統一。
現在我市要求三年級以上小學全部開設英語課，甚至有的孩子從幼兒園開始學英語，按理說初中英語教學該簡單了，但實際情況又如何呢？從我本期接收的七年級兩個班學生來看，不是很理想。第一堂課我讓兩個班的孩子默寫26個字母，只有幾個同學全對，大半是書寫不規范或與中文拼音混淆。由此可見小學英語形同虛設。開了等于沒開，學了等于沒學。小學英語要求達到600－700字詞匯以及50條常用短語句型，初中教材是與小學教材銜接的，因為小學英語未落實，那么初中英語就有一個空白地帶。另外，初中、高中均實行課改，但小學高年級未實行課改，這就使好幾個年級的學生出現“課改真空”，因而在教學內容和教學方法方面嚴重脫節，這樣的狀況使得英語教學的所有壓力都留給了初中教師。
面對英語課改中遇到的種種困難和問題，作為一名從事課改的一線教師和全國各地英語教師一樣，都在爬坡、拐彎，都還有許多困惑。初中英語課改要想調動全體英語教師積極參與的確還有很長一段路要走，為此，把我在英語新課改教學過程中積累的幾點體會提供給大家參考，與課改道路上一起前行的各位同行共勉。
1語法學習和句型學習有機結合，突破傳統教學與新課改之間的瓶頸。
英語課改，關鍵在于要使語法教學和句型學習有機結合，讓學生自主學習和老師高效點撥有效統一，讓學生對英語學習保持長久的興趣。例如：在七上unit9 1b-1c的教學中，主要掌握的句型-what´t your favorite subject？ -My favorite subject is English。在教學中我就設計三張關于顏色、食物、運動的圖片。引領學生回答我提的問題what´s your favorite color/food/sport ？讓學生回答My favorite color/food/sport is ……同時在問答中我還會加入同義句的替換：what color/food/sport do you like best？然后教師 引導學生回答I like…best。通過三張圖片熟悉了同義句型后，讓學生進行小組活動。先展示活動基本句型：what´s your favorite subject？ My favorite subject is math。然后設計情景挖掘出；what´s his/her favorite subject？ His/her favorite subject is math。后兩個句型是根據教材拓展出的，或預設的句型。在小組活動中，要求學生盡量嘗試用同義句what subject does he/she like best ？ He/she likes math best 。小組活動結束后，要求一半的小組展示對話，其他小組傾聽并記錄錯誤，每一小組展示完畢后另一小組糾錯。對展示組小組加分，糾錯組個人加分。通過小組展示和點評、糾錯活動，我們不難發現學生常見的錯誤是；①I/he/she favorite subject is …②favorite讀音不正確③同義詞what´s subject do you like best ？學生的糾錯點評后，我們就歸納提升出下列內容；①favorite前要用形場代或名詞所有格。②what´s subject do you like best？中有助動詞do，不能再用“Be”動詞，③what´s your/his/her/ Li ming´s favorite subject ？=what subject do you/does he/she/ Li ming like best ？。這就讓小組活動和教師點評有機結合，讓句型教學和語法教學有效統一。展示讓學生找到了成就感，學生自然會對英語充滿信心，同時也鍛煉了他們的語言表達能力，而其他同學也會受到鼓舞，從而達到課改目的。
2聯系學生生活實際，讓學生感到英語在實際生活中無處不在。
教師必須正確處理好聯系學生生活實際與引導學生探究知識的關系，找到二者的有機統一，使生活中有英語學習，英語學習中有生活，讓學生們感到英語在實際生活中無處不在。例如在新目標英語七年級上冊第八單元“When is your birthday？”中，教師就應該布置學生做兩個課外活動。第一個活動是叫孩子們回家用英語問父母的生日When is your birthday？，向父母展示課堂內容的同時，記住父母的生日，和父母進行情感交流，同時引導孩子們記住英文父母生日，培養孩子孝心，有助于培養孩子們正確的價值觀。第二個活動是教會孩子們英文做一個Calendar（日程表），并用英文注明活動名稱及日期。該單元通過這兩個聯系生活的活動讓學生們提升了情感價值，同時又在活動中掌握了各種活動英語詞匯、序數詞、日歷的做法，就讓知識在生活和課堂中達到了高度的統一，從而賦予了英語教學靈氣和生動，這種課堂教學才是真實而豐盈的。
3加強課堂前瞻性設計，讓自主學習與教師點撥完美結合。
教師在學生自主活動中僅是個旁觀者嗎？不是。教師是活動指導者、組織者、合作者、服務者。教師設計、引領、指導、組織學生在活動中根據自身對該話題或單詞用法的學習，探究得出結論。教師在小組討論，探究時要質疑，引領，點撥，歸納，提升，從而使課堂教學實現自主學習與教師點撥高度統一。
課堂活動猶如人生，沒有精心的設計是不可能精彩和完美的。為避免學生“課堂忙不停，課后腦袋空”的現象發生，教師應該預設貼近真實生活的課堂活動，追求精彩和完美的課堂，在活動的重點環節進行多角度設計，使學生既能在新課改中做到快樂學習，同時又能牢固掌握課程的句型結構和語法知識。例如：我們在上新目標英語七上uni 7 section A時，教師就應該在教材的基礎上預設活動中顧客不滿意售貨員推薦的顏色的句型I donˊt like red ∕yellow…，I like blue，和大小不適合的句型（It ˊs too big∕ small∕ short∕ long for me，please give me a bigger∕ smaller shorter∕ longer one）以及覺得價錢貴（I think itˊs expensive）的句型，讓學生在對話中更貼近真實生活，更豐富，更有吸引力，而不是機械重復表演。在自主活動和探究中一定要鼓勵學生動腦挖掘出更深層的不同的東西，從而達到探究的目的。讓課堂動態、發展、又有個性。
4強化小學與初中課程的銜接，讓課改精神始終貫穿中小學英語教學。
為避免小學、初中英語脫節，我認為小學英語就應該成為統考科目，這樣家長和孩子就會增強對英語的重視。其次應該在小學就學英標，讓孩子們從一接觸英語就知道英語單詞、發音和拼寫是有章可循的，而不是陷入死記硬背的誤區。同時小學高段更應該開始進行課改嘗試，以便讓孩子們能盡早適應中學課改。
在初中英語課改中肯定還有其它這樣或那樣的問題出現，在此，我只是就比較突出的幾個問題提出一些個人的見解和看法，有不同的理解可以在今后的工作中繼續探討和商榷，不足之處敬請大家批評指正。
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