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讓多媒體走進(jìn)課堂實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的最優(yōu)化
讓多媒體走進(jìn)課堂實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的最優(yōu)化
陳德生
（吉林省敦化市黃泥河鎮(zhèn)中學(xué)）
摘 要：目前，現(xiàn)代多媒體手段已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校、用于教學(xué)，成為廣大教師必不可少的教學(xué)媒體，是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化手段。在中學(xué)語文教學(xué)中利用好多媒體手段，有利于激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)并提高中學(xué)生的多種語文能力，進(jìn)而全面提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文教學(xué)的最優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：多媒體；語文教學(xué)；最優(yōu)化
一、用多媒體手段導(dǎo)入新課，能夠提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
導(dǎo)入新課在教學(xué)環(huán)節(jié)中具有重要性，它是一堂課中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將預(yù)示著這堂課的成功與否。采用多媒體手段引入新課，其獨(dú)特功效是其他手段無法比擬的。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)通過播放錄音或幻燈、投影等多媒體，再配以簡潔得體的導(dǎo)入語來創(chuàng)設(shè)生動、具體的教學(xué)情境，渲染課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒迅速達(dá)到最佳狀態(tài)，并置身于特定的情境之中。例如，在教學(xué)課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，可以這樣設(shè)計導(dǎo)入：上課開始，教師播放Flash動畫（配上劉歡為電視連續(xù)劇《水滸》演唱的主題歌《好漢歌》），這首歌曲旋律雄渾高亢，極富個性色彩，很符合水滸人物（梁山好漢）的特質(zhì)，這樣就可以把學(xué)生帶入特定的情境之中。之后，教師可以說：“同學(xué)們，這首歌曲又把我們的思緒帶入了那個風(fēng)風(fēng)火火、官逼民反的年代。下面請同學(xué)們用歌詞中的一句話概括一下梁山英雄的共同特征。”由于學(xué)生對這首歌曲極為熟悉，因而就能很快地說出“路見不平一聲吼，該出手時就出手”這一句歌詞。教師接著進(jìn)行引導(dǎo)：“好，今天我們就來認(rèn)識一位‘路見不平一聲吼，該出手時就出手’的梁山英雄”，從而引入新課。這樣的導(dǎo)課設(shè)計，巧妙地借助多媒體、音樂旋律，為學(xué)生學(xué)習(xí)文章、理解人物性格打下了基礎(chǔ)，同時也渲染了一種良好的意境，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而很好地將學(xué)生引入對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)。
二、用多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，提高其朗讀能力
培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，是語文教學(xué)的一項(xiàng)很重要的任務(wù)。但是語文教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式卻是比較抽象的，難以直接感知，這就需要學(xué)生積極主動地去感知文本，對語言文字多角度理解、把握。朗讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言感受能力的一條重要途徑，以往教師采用的主要方法是教師范讀或讓朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀，但因個人水平、素質(zhì)及能力所限，往往效果不盡如人意，而多媒體手段能夠很好地解決這個問題。如果我們播放課文的錄音朗誦或選配合適的音樂、視頻，給學(xué)生提供良好的氛圍，教學(xué)效果是比較好的。
參考文獻(xiàn)：
李偉章。多媒體流媒體與超媒體［J］。中國數(shù)據(jù)通信，2004.
編輯 張珍珍
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